bestiario

UNIVERSIDAD SANTO TOMÄS
Escuela de Psicología
Evaluación Psicológica
Docente: Ps. Myrtha Gajardo
“Test Bestiario”
René Zazzó
Apuntes para clases de cátedra Evaluación Psicológica.
I- TIPO DE PRUEBA
El test Bestiario de Zazzó es un test proyectivo verbal, en donde el sujeto es incitado por
cierto estimulo y debe producir verbalmente una respuesta de acuerdo a éste.
Además este test es clasificado como un test desiderativo, es decir, se trata de que el sujeto
se trasfigure imaginativa y electivamente en cualquier otra cosa que no sea una persona,
sino que un animal, una planta o un objeto. Y una vez recibida la respuesta, el examinador
hábilmente debe averiguar los motivos de esa elección, ya que a través de éste tipo de test
se puede captar la actitud social íntima del examinado y puede revelar matices emocionales
y familiares.
II- HISTORIA DEL AUTOR
Zazzó nace el 21 de octubre de 1902. Considerado el más grande de los expertos franceses
tanto en el ámbito de la psicología escolar como de la inteligencia. Durante veinte años
trabajó en la renovación de los test Binet-Simon basándose en sus distintas versiones.
Estudió becado en el laboratorio de Gesell en la universidad de Yale, donde opto por la
especialización en psicología del niño. También integró el laboratorio de psicología del
niño de la Escuela Pratique de los Altos Estudios. Su primer libro fue publicado durante la
guerra, dedicado a un estudio de los pioneros de la psicología americana (1942) antes de
entrar en la Resistencia.
Fue solicitado para fundar los primeros inicios de psicología escolar, prolongando la obra
de Binet, de inserción de la psicología de la educación. Su deseo, sin embargo, es prevenir
los fracasos escolares más que descubrir el rastro a los niños deficientes.
III-CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA
Esta prueba consta de tres partes, en donde se le formulan al niño tres series de preguntas
desiderativas en relación con animales, períodos de la vida y comparación entre los
sexos.
1-
Animal: consta de una serie de preguntas donde el niño es motivado a expresar, a
través de preferencias y rechazos, todo un conjunto de valores y actitudes
simbolizados en animales.
2-
Los periodos de la vida: se motiva al niño a indicar sus preferencias entre tres
edades: bebé, persona mayor y su edad actual. Luego de esto se le pide la opinión
de cada una de estas edades.
3-
Comparación entre los sexos: se motiva al niño a que responda si prefiere ser varón
o niña, hombre o mujer. En donde debe fundamentar su respuesta, realizándose
luego algunas preguntas sobre el matrimonio.
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El Bestiario, trata de descubrir las tendencias afectivas y los rasgos de carácter que los
animales pueden simbolizar para el niño.
Las preguntas sobre edades y sexo analizan el modo en como el niño experimenta su propia
condición: dinamismo evolutivo y situación familiar. También puede revelar las causas
que determinan las respuestas de los niños, sobre todo características materiales y morales
del entorno en que el niño se desarrolla.
Para aclarar el significado de cada animal en la imaginación de cada niño, a Zazzó le
pareció necesario conocer el contexto. Con tal intención se ha hecho la segunda y tercera
parte de la prueba, para saber como el niño experimenta su situación actual en relación a
sus sueños de futuro y pasado, cómo valoriza su edad, su sexo y los papeles sociales
propuestos por la imitación del padre o la madre.
Para convertir el test Bestiario en un test de personalidad, no se asignó anteriormente un
valor simbólico a cada animal, sino que a través del método habitual de trabajo, Zazzó
estableció la genética (evolución en función de la edad); lo diferencial (variación según el
sexo y el medio cultural) y la patología del test.
Esta es prueba es un cuestionario de tipo clínico, es decir, que admite variantes y
desviaciones, siempre y cuando este test sea rigurosamente aplicado.
IV. Teoría en la que se basa
Zazzó en 1950, basándose en la teoría psicoanalítica, creó una técnica simple para
diagnosticar el dominio de la afectividad en los niños pequeños, construyendo así el test
bestiario. Su técnica lo llevó a explorar la basta imaginación que poseen los niños,
derivada ésta de la tendencia que tiene el hombre a simbolizar su carácter por el de los
animales.
Sin embargo, lo que aquí importa no son los animales en sí, sino como los niños los
imaginan, esto proviene de una tradición muy larga y muy fuerte, que se alimenta además
en fuentes muy diversas, como fuentes sociológicas, que son las variables según la zona
geográfica cultural. Pero también de fuentes biológicas, refiriéndose a la reacción que
pueda provocar en el niño el ver ciertos animales o el contacto con ellos.
V.- Desde qué y hasta qué edad se aplica y por qué
Según investigaciones que realizó René Zazzó esta prueba puede ser aplicada a niños
desde los 4 a los 11 años. Podría ser aplicada más allá de los 11 años, pero realizando leves
modificaciones. Y no pude ser aplicada antes de los 4 años, porque los niños no
comprenden bien la diferencia entre “ser un animal” y el “gustar un animal”, debido a que
su desarrollo cognitivo no ha alcanzado la maduración necesaria para ello.
Por otra parte entre estas edades la afectividad de los niños es muy fácil de interpretar, ya
que sus respuestas son claras y sinceras. A demás éstas van a estar relacionadas con el
contexto sociocultural en el cual el niño se desarrolla.
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VI.- Aplicación
Al realizar la aplicación del Bestiario, se sugiere no comenzar bruscamente. Estableciendo
primero un buen contacto con el niño, siendo lo mejor comenzar con pruebas fáciles o
atrayentes, que no estén relacionadas ni con animales ni relativas a la familia, que permitan
entablar una conversación y así poder tranquilizar al niño para lograr una buena
disposición a responder por parte de él.
A continuación se parte con las preguntas relacionadas con los “Animales”:
1.- ¿Qué animal quisieras ser?
2.- ¿Por qué quisieras ser un…...?
¿Por qué es bueno ser un…? (Sin sugerirle nada al niño, obteniendo de él el máximo de
explicaciones)
Bien ahora volverás a ser un chico (o una chica)
3.- ¿Qué animal no quisieras ser nunca, nunca?
4.- ¿Por qué? (sin sugerirle nada al niño, obteniendo de él el máximo de explicaciones)
5.- ¡Bien! Ahora volverás a ser un niño (o niña) y me dirás todos los animales que te
gustan
(Además de la repetición eventual del animal citado en la primera pregunta, tratamos de
obtener los nombres de tres animales. Si el tiempo alcanza será interesante hacer justificar
la elección de cada uno de esos animales. En todo caso, la justificación debe pedirse en
cuanto a los animales que parecen raros o insólitos)
6.- Ahora me dirás todos los animales que no te gustan (técnica igual que para la pregunta
5: tres animales además del citado para la pregunta 3, y justificaciones eventuales).
N.B.: Cuando la prueba está completamente terminada volver a las respuestas “animales” y
preguntar al niño respecto de los determinantes que pudieran haber intervenido (libros,
animales de juguete, animales criados en casa, visitas al zoológico, etc.)
Lo siguiente será hacer las preguntas correspondientes a las “Edades de la vida”:
7.- Ahora vamos a jugar otro juego. Dime: ¿qué edad tienes?
8.- Si pudieras elegir ¿qué te gustaría más: ser un bebé, una persona mayor o un niño
de…? (edad del niño interrogado)
9.- ¿Por qué es bueno ser…? (periodo preferido)
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Después de haber obtenido el máximo de explicaciones, se pregunta al niño sobre los dos
periodos no preferidos y siempre respetando el orden: bebé, persona mayor, edad propia.
Las preguntas se hacen en términos positivos:
10.- ¿Te gustaría ser…? (1er. Periodo no elegido)
11.- ¿Por qué?
12.- ¿Te gustaría ser…? (2º periodo no elegido). Si se trata de la propia edad: ¿Te gustaría
ser un niño de… años?
13.- ¿Por qué?
14.- ¿Si pudieras elegir qué edad te gustaría tener?
15.- ¿A qué edad se es una persona mayor?
Por último se efectúan las preguntas que tienen relación con la “Dualidad de sexos y
matrimonio”:
Siempre se debe comenzar realizando las preguntas con el sexo opuesto al del niño.
16.- Si pudieras elegir, si fuese posible, ¿Quisieras ser…? (mujer u hombre)
17.- ¿Por qué?
18.- ¿Quisieras ser…? (sexo del niño)
19.- ¿Por qué?
20.- Entonces, si pudieras elegir ¿Preferirías ser hombre o mujer?
21.- ¿Por qué?
Estas dos últimas preguntas (20 y 21) resumen las anteriores. Permitiendo obtener un
complemento de justificación.
22.- ¿Quisieras ser…? (niña o niño)
23.- ¿Por qué?
24.- ¿Te gusta, es bueno ser...? (niño o niña)
25.- ¿Por qué?
26.- Entonces, si pudieras elegir ¿Preferirías ser varón o niña?
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27.- ¿Por qué?
28.- Cuándo seas grande ¿Te casaras?
29.- ¿Por qué?
30.- Cuándo seas grande ¿Querrás tener hijos?
31.- ¿Por qué?
32.-¿Muchos
o
no
muchos?
En caso de que el número no se haya dado espontáneamente, se pregunta Cuántos.
33.- ¿Te gustaría más tener varones o niñas?
34.- ¿Por qué?
35.- Si tuvieras tres hijos ¿Cuántos querrías que fuesen varones y cuántos niñas?
En cada “por qué” se debe tratar de obtener el máximo de explicaciones posibles, evitando
ante todo términos que puedan sugerir algún tipo de respuesta.
VII.- Tabulación
En la prueba existe un puntaje máximo global de 25 puntos, sin embargo la nota máxima de
las poblaciones de contrastación no llega jamás al máximo teórico de 25 puntos. Solo niños
excepcionalmente perturbados podrían llegar a ese puntaje y se denominarían como “fuera
de norma”.
Esta nota global no es más que una aproximación muy grosera de la gravedad eventual de
la inadaptación, ya que solo está calculada para 11 de las 35 pregunta (8-10-12-16-18-2022-24-26-28-30). Mientras que el resto esta sometida al análisis subjetivo, debiendo ser
interpretadas de acuerdo a los datos socioculturales y familiares de cada niño.
VIII. Corrección e interpretación
En la primera parte, concerniente a los animales, Zazzó realizó una serie de investigaciones,
midiendo a un grupo de infantes, tomó en cuenta las respuestas más frecuentes de éstos, las
que estimó como parámetros para medir las cualidades psicológicas (rasgos del carácter,
tendencias, intereses, entre otras) y que separó de acuerdo al sexo (N para las niñas y V
para los varones). A partir de esto se hace la interpretación tomando en cuenta las razones
que los niños dan para ser determinado animal, desde el punto de vista de la normalidad y
las cualidades psicológicas.
Dentro de las respuestas mas frecuentes de los niños se pueden encontrar las siguientes:
Burro
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Identificación(S):
-Bueno (benignidad): es bueno no hace mal a nadie.
Contraidentificación:
-Zonzo, ignorante, haragán: es un zonzo, un haragán, no quiere trabajar
-Dedicado a trabajos duros, maltratado: trabaja, es un trabajo bastante duro. Le dan golpes
de palo…hay que llevar pesos pesados y nos azotan.
-Testarudo, rencoroso: se le da un trabajo desagradable y no quiere hacerlo…da patadas.
-Falta de gracia Física: tiene grandes orejas…no quiero tener orejas de burro
Cierva
Identificación (sólo N):
-Elegancia y gracia: Es bonita, con largas patas.
-Buena (Benignidad): No hace mal a los demás animales y ni al hombre.
-Libertad, movilidad: se pasea por el bosque, salta y corre rápidamente por el bosque.
Contraidentificación:
-sin defensa se la mata: El cazador puede matarla.
Gato
Identificación:
- Afección y sensualidad: “Para ser mimado. Tiene el pelo suave y nos acarician, te lame.
Es cariños. Es zalamero” (sobre todo en las N)
-Agilidad, felinidad: “Es ágil, se desliza sin hacer ruido” (N) – seguridad, quietud: “Si está
bien alimentado, no se preocupa. Uno siempre esta calientito dentro de su piel, se queda
junto al fogón” (N)
-Libertad: “Se pasea por todas partes. Me voy a pasear por todas partes. Me voy a pasear
por donde quiero”
- Limpieza: “es limpio. Se lava”
-Capacidad de defensa y agresividad: “Puede rasguñar. Cuando los atacan rasguñan”
-Utilidad (eventualmente agresividad): “caza ratas. Mata los ratones”
- Maternidad: “Quisiera ser gata para tener hijitos”.
Contraidentificación:
-Socarronería: “Es malvado porque es celoso, Es demasiado travieso. Rasguña cuando uno
no se lo espera”.
-Crueldad, agresividad: “Me gustan los animales, pero los gatos son malos, atrapan los
ratoncitos. Mata los ratones. Hace mal a los niños y hasta las personas mayores. Muerde.
Rasguña”
-Repugnancia: “No me gusta comer ratones. Se restriega en nosotros, eso es desagradable.”
Malos tratos: “Los niños los molestan”.
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Caballo
Identificación:
-Fuerza, valor (y es servicial): “Es grande y fuerte. Puede trabajar. Para laborar. Para tirar
carretas, carros. Para llevar a los señores. Es valiente. Presta servicio” (sobre todo en los V)
-Hermosura: “Es mas bonito, tiene largos pelos en la cola (V). Es hermoso. Tiene largas
crines que flotan en el viento.”
-Libertad, Movilidad (¿evasión?): “Corre rápido. Puede ir a donde quiera. Yo saltaría,
correría. Haría viajes”.
-Capacidad de defensa (¿agresividad?): “Estaría herrado como los caballos, podría dar
patadas.”
-Inteligencia: “Es inteligente.”
Contraidentificación:
-Dedicado a trabajos duros, servidumbre: “Tiene que tirar del arado, es demasiado pesado.
--Siempre hay que trabajar, le dan golpes. Tendría que marchar si me hicieran marchar.”
-Agresividad: “da patadas con sus gruesos cascos.”
-Falta de gracia física: “Tiene grandes orejas, tiene colas (N)”.
Perro
Identificación:
-Amistad, fidelidad, servicial: “es el mejor amigo del hombre, nos ayuda”
-Bueno, juicioso: “es bueno, cuando se le deja en la casa no destroza nada como el gato”
-Bueno, afectuoso: “es dulce, es afectuoso”
-Debilidad: “yo obedecería a mi amo”
-Quietud, ociosidad: “Nos dan la comida y no tenemos que ir a buscarla. Nos paseamos y
no hacemos nada”
-Inteligencia
-Protección, defensa (¿agresividad?): “nos defiende, nos cuida. Puede salvar la casa. Podría
defenderme contra la gente que vendría a mi casa. Es fuerte, puede defenderse. Yo podría
morder.”
-Objeto de afecto: “los niños le acarician. Su amo le quiere. Todo el mundo me querría.”
(N)
Contraidentificación:
-Agresividad: “muerde, ladra, hace ruido, persigue a los pollos, yo no quisiera morder a las
persona, es malvado”.
-Falta de liberta; servidumbre: se pasean con una cadena
Cerdo
Contraidentificación:
-Suciedad, grosería: “es sucio, sobre todo cuando come, gruñe y yo estaría manchado de
sopa, eso no huele bien”.
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-Fealdad, falta de gracia: “no es lindo. Es grueso(N). Tiene la cola en tirabuzón”.(N)
-Se le mata: “no quiero que me mate el carnicero “
Ardilla
Identificación:
- Libertad, agilidad (¿inestabilidad?): “se trepa a los árboles, saltan de rama en rama, andan
rápido, no se les puede atrapar.”
-Atracción física: “es bonito, tiene un penacho bonito. Tiene una linda cola tupida” (N)
Elefante
Identificación:
-Fuerza: “es mas fuerte que todos los animales, es más grande. (V)
-Mansedumbre: “es bueno, no hace mal”
-Inteligencia.
-Capacidad de defensa (¿agresividad?): “si me atacaran podría defenderme, aplastaría a la
gente, mataría a los animales, le haría un lindo baile a la gente con mi trompa “.
-originalidad: “tendría una trompa.” (N tanto como V)
Contraidentificación:
-Anomalía de la trompa: “Tienen una larga trompa”(N).
-Enormidad, falta de gracia: “es demasiado grueso, demasiado lento” (N)
-Agresividad: 2echa abajo los árboles, pueden arrojar al aire a uno, con la trompa podría
agarrarle el brazo a un chico a través de los barrotes.”
-Cautividad: “uno esta encerrado en una jaula en el zoológico.”
Conejo
Identificación:
-Bondad: “es más bueno que todos los animales”.
-Libertad, movilidad (¿inestabilidad?): “Podría saltar, me iría a pasear por el campo, corre
rápido”.
La liebre simboliza mejor aun la libertad (“es libre, no tiene amo”).
-Capacidad de defensa (escaparse): “uno puede escaparse, salvarse” (N)
-Atractivo físico: “Puede ser blanco, es sedoso, es hermoso” (N).
León
Identificación:
-Prestigio, dominación: “es el rey de los animales”
-Fuerza-Defensa (¿agresividad?): “Es muy fuerte. Podría defenderme, podría comerme el
mundo”.
-Belleza: “Tiene una linda piel (N). Es bonito”.
Contraidentificación:
-Crueldad: “es malvado, muerde, rasguña y se come a los niños, come la gente viva, yo
seria malvado”.
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-Fealdad: “no es bonito de ver tiene una cabeza fea, es demasiado grueso” (N).
-Puede ser muerto (inseguridad): “Puede ser matado por los cazadores”.
-Cautividad: “no quiero que me encierren en una jaula”.
Lobo
Identificación:
-Fuerza-defensa (agresividad): “es fuerte, podría comerme a la gente, porque todo el mundo
me molestaría”.
-Libertad: “está en los bosques, puede pasearse hace todo lo que quiere.
Contraidentificación:
-Crueldad: “es malvado, se come a las gallinas, a los chicos y las nenas”.
-Fealdad: “es negro, no es lindo”.
-Horroroso: “Hace hu-hu, da miedo”.
-Puede ser muerto (¿inseguridad?): “se nos mata, me mataría el cazador”.
-Privación de afecto: “Nadie me quiere, me detestarían” (N)
Oveja
Identificación:
-Suavidad: “Es suave, es dulce y buena. Es un amor”.
-Utilidad, servicial: “nos da lana”.
-Confortabilidad (seguridad): “con su lana están más calientitas que los otros animales; se
queda en la paja”.
-Atractivo físico: “Tiene la piel blanca (N), están llenas de rizos blancos (N), es bonita”.
Contraidentificación:
-Debilidad, vulnerabilidad: “no se defiende”. (V)
-Falta de inteligencia: “Es muy Zonza”
-Puede matarse8inseguridad): “La mata el carnicero”.
Pájaro
Identificación:
-Libertad, movilidad (inestabilidad): “puede irse a cualquier parte, podría cambiar de país
volando sin para, podría volar y ver todas las maravillas, podría volar lejos”.
-Escapar al peligro: “Uno puede volar y entonces no será aplastado por los coches uno se
salva”.
-Es bueno.
-Atractivo físico: “es delicado”(N). “es bonito, canta, baila, silva y a mi me gusta la
música”.
-Amabilidad (necesidad de afecto): “me querrían” (N).
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Oso
Identificación:
-Libertad: “está siempre en el bosque”.
-Gula: “Se come la miel”.
Contraidentificación:
-Crueldad: “es muy malo, muerde”.
-Fealdad, enormidad: “Es demasiado grueso, no es bonito” (N).
Gallina
Identificación:
-Maternidad: “tiene polluelos”(N).
-Utilidad (¿maternidad?): “Pone huevos” (N)
Contraidentificación:
-Puede matarse (inseguridad): “se deja atrapar, la matan “(N).
Rinoceronte
Contraidentificación:
-Fealdad, enormidad: “Tiene un cuerno sobre la nariz y ojos pequeños, tiene patas cortas y
no muy bonitas, es pesado, no es lindo, son gruesos y sucios”(N).
-Malignidad: “Es malvado y nos hace mal, yo haría mal a la gente con mi cuerno”.
-Cautiverio: “Me encerrarían en una jaula”.
-Privación de afecto: “No se dedicarían a mi” (N).
Víbora
Identificación:
-Agresividad: “Podría morder a la gente. Me comería a los animales malos que matan a los
conejitos” (V).
Contraidentificación:
-Crueldad: “es mala, mata a la gente, pica”.
-Cusa Horror: “Se arrastra, se enrosca sobre nosotros, es venenosa, escupe veneno”.
-Horroroso: “es larga y redonda, es horrorosa”.
-No querida: “nadie la quiere”(N)
Mono
Identificación:
-Agilidad: “yo haría gimnasia me subiría a los arbole, uno puede saltar de rama en rama”.
-Ingeniosidad: “es astuto, sabe arreglárselas”.
-Gracioso, travieso, gusta del juego: “se divierte, hace muecas, me haría el zonzo, son
graciosos”.
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Contraidentificación:
-Malignidad, molesta: “Hace muecas, hace tontería, se burla mucho, nos tira piedras”.
-Fealdad: “No es lindo, tiene una cabeza fea.”
-Suciedad: “Es sucio, es sucio y no lo podemos tener en casa”,
Ratón
Identificación:
-Es Bueno.
-Viveza: “Es vivo, corre Rápido y entonces puede pasar por todas partes”.
Contraidentificación:
-Puede ser muerto: “los gatos nos pueden comer” (N)
Tigre
Identificación:
-Agresividad: “Podría rasguñar ala gente” (N).
-Libertad: “están libres en el bosque”
Contraidentificación:
-Crueldad: “es muy malo, es feroz y yo quiero ser dócil, tienen garra y dientes grandes”.
-Cautiverio: “Me meterían en el zoológico en una jaula no muy grande”.
-Puede ser muerto: “los matan para sacarle la piel que tienen en el lomo. No quiero que me
maten”.
-Falta de gracia Física: “tiene la cola un poco larga” (N).
Tortuga
Contraidentificación:
-Lentitud: “Es lenta, a veces nos atrasamos y la maestra nos castiga”.
-Fealdad: “No es muy linda” (N)
-Inseguridad (Miedo Al agua): “por que está en el agua y a veces uno se ahoga”
Vaca
Identificación:
-Bondad, servicial: “para dar leche, yo daría leche a los habitantes de la ciudad”.
Contraidentificación:
-Malignidad: “Tiene grandes cuernos que pican”.
-Falta de gracia física: “es muy grande, no es muy bonita” (N)
-Cautiverio: “Uno permanece encerrado en los campos, no están en libertad, no puede hacer
lo que quieren”.
Apuntes para clases de cátedra Evaluación Psicológica.
-Soledad: “Vive sola y su vida es triste”
-Puede ser muerto: “Me llevarían al matadero y me matarían”.
En cuanto a la segunda parte existen doce combinaciones posibles, tres elecciones
preferenciales para la primera pregunta (bebé, persona mayor, edad actual) seguida cada
una de 4 respuestas posibles (dos preguntas de las cuales puede contestar si o no).
Para esto es necesario aclarar las siguientes abreviaturas:
PM= persona mayor
EA= edad actual
BB= bebé
++= Preferencia
+= Aceptación
− = rechazo
La interpretación de las respuestas en la prueba de los periodos de la vida ha de hacerse en
función de tres factores: la formula general (combinación de las tres respuestas), la
evolución genética de cada una de las respuestas, la justificación dada por los mismos
niños.
A continuación se muestran las combinaciones consideradas como normales según sexo y
edad:
1.- En el caso de los varones, en todas las edades, salvo a los 6 años, se considera como
normal la combinación ++PM/ +EA/−BB
2.- La combinación más frecuente y normal hasta la edad de los 5 años y se mantiene con
una frecuencia relativamente elevada en las edades siguientes en las niñas es++PM/
+EA/−BB.
3.-Después de los 5 años hay una aceptación de los 3 periodos de la vida donde la
combinación más frecuente es ++BB/+PM/+EA.
4.-Todas las combinaciones con los tres periodos positivos son relativamente frecuentes: se
comprueban a todas las edades en ambos sexos. Estas combinaciones, que presentan un
máximo en las menores de 5 años, traducen quizás a veces una actitud conformista, una
insuficiencia en el análisis de las situaciones. En todo caso no indica una perturbación
afectiva.
5.- en cambio las 4 combinaciones en que la edad actual no se elige ni se acepta son raras,
salvo en las niñas de 9 años cuya formula es ++BB/−PM/−EA, es relativamente frecuente.
Estas combinaciones constituyen púes (con la excepción indicada para las niñas de 9 años),
una señal de anomalía.
6.-las combinaciones más raras para ambos sexos y a todas las edades son aquellas en que
BB y PM son ambos positivos, mientras que la edad actual se rechaza. La presunción de
anomalía es pues muy fuerte.
7.-la distribución de las combinaciones es muy variable de una edad a otra. Pero los grupos
para los cuales se calcularon posporcentajes son muy reducidos como para permitirnos
investigar sobre el significado de esa variable.
Apuntes para clases de cátedra Evaluación Psicológica.
El rechazo de la edad de adulto de un niño de 5 años es indicio de una grave perturbación.
Estas conclusiones se pueden sacar a partir de las investigaciones de Zazzó, ya que a los
niños de 5 años no se tiene una mala impresión de los adultos y de si mismos, por lo tanto
no deberían rechazarlos.
Por último en la parte tres sólo se le asigna puntaje a las preguntas 16-18-20-22-24-26-28 y
30. Donde las tres primeras corresponden a la confrontación hombre mujer, las tres
siguientes a la confrontación varón-niña y las dos ultimas a casarse y tener hijos
respectivamente. Para la confrontación de los sexos se debe tener en cuenta:
1.- Tanto en las niñas como en los varones la preferencia de sus propios sexos es dominante
en todas las edades, es el bien conocido fenómeno de autofilia sexual. Puede, pues,
considerarse como indicador de perturbación a todas las edades la preferencia del sexo
opuesto.
2.- Jugar como preferible ser un niño del sexo opuesto es una reacción que jamás se
encuentra en los varones.
3.- el rechazo de ser un niño del sexo opuesto es muy claro desde el comienzo por los
varones pero mucho menos nítido en las niñas de 4 a 5 años.
4.- jugar como preferible el ser más tarde un adulto del sexo opuesto coincide más o menos
con el juicio de preferencia al niño del sexo opuesto, a partir de los 5-6 años. antes de esa
edad los resultados son netamente diferentes, y según que se considere en las niñas la
preferencia de ser hombre y en los varones de ser mujer.
En los muchachos muy pequeños mientras que jamás se observa la preferencia de la
condición de niña se nota preferentemente la condición de mujer.
En cambio en las niñas, mientras que la preferencia de las condición de muchacho es
relativamente frecuente se observa muy raras veces la preferencia de la condición de
hombres.
5.- el examen de los rechazos concerniente al adulto del sexo opuesto confirma lo que
observamos en cuanto a las preferencias. El rechazo de ser más tarde un hombre es muy
tajante en las niñas de 3 años y medio con una leve tendencia a disminuir en los años
siguientes. En los varones pequeños, en cambio, el rechazo de ser mas tarde de ser una
mujer es muy raro y aumentara a partir de los 4 años. A esta misma edad la elección
preferencial de los varones es aún fuertemente determinada por el apego ala madre. A los 5
años el prestigio masculino predomina claramente y se va acentuando.
6- por ultimo se debe tener presente el de crecimiento en función del grado de autofilia
sexual.
Las preguntas correspondientes al matrimonio se deben interpretar con respecto a:
Los rechazos parecen más frecuentes a partir de los 5 años por que el niño es entonces
capaz de analizar mejor la situación imaginaria que se le propone.
Toda respuesta negativa ha de considerarse como una indicación muy fuerte de anomalía.
Los motivos de aceptación han de considerarse en efecto bajo los siguientes reglones:
-Ceremonia: “Tendría un lindo vestido de novia”.
-Conformismo (o identificación del matrimonio como estado de adulto: “Cuando uno es
grande se casa siempre”.
-Tener hijos: “Se pueden comprar hijos”
- Rechazo a la soledad: “es mejor por que estando solo uno se aburre”
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-Tener cónyuge (motivo sentimental): “quisiera tener un hombre, uno esta enamorado; será
linda mi mujer
-Tener cónyuge (ventaja material): “para tener un marido que me gane plata; para tener
mujer que me haga de comer”.
-Ventajas materiales y sociales: “entre dos se gana más dinero, se tiene un departamento, se
recibe visitas.”
-Emancipación: “Cuando uno está casado, puede hacer lo que quiera”
Finalmente para la interpretación de las preguntas concernientes a tener hijos se debe
considerar:
Tanto los niños como las niñas, en los motivos de tener hijos presentan motivos parecidos
los cuales van variando a medida que crecen y son influenciados por razones de orden
afectivos por la crianza y educación que reciben, la necesidad de compañía tanto para no
sentirse solos como para el juego y el deseo de dominar y enseñar a otro como es aprendido
de sus padres.
Por otra parte los motivos para no tener hijos se ven influenciados por las preocupaciones y
sobrecarga de los padres, la molestia y falta de tranquilidad, la indisciplina y la
desobediencia, la falta de lugar y razones de dinero. Todas estas razones son aprendidas por
la observación que tienen de su familia.
Este rechazo a no tener hijos si es el único en el conjunto del protocolo, no es muy grave
pero puede confirmar otros rechazos, otros indicios anormales y reforzar entonces el
diagnóstico de inadaptación.
IX.- Tipo de análisis que se hace
El análisis que se realiza en el test Bestiario es esencialmente cualitativo, ya que las
respuestas deberán ser interpretadas de acuerdo a un plano general ya sea en función de la
edad, del sexo y en función del contexto individual, contexto proporcionado por las
justificaciones y comentarios que realice el niño, dependiendo de su entorno familiar y
cultural.
X.- Confiabilidad y validez del test
La confiabilidad y validez en este test no están dadas, ya que a pesar que posee preguntas
que pueden ser evaluadas o corregidas cuantitativamente, es una prueba que en su gran
mayoría posee una corrección y por ende una interpretación de tipo cualitativa, ya que para
ello toma aspectos principalmente ambientales, socioculturales y en especial aspectos
familiares del niño al cual se le aplica la prueba.
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XI. Ventajas y Desventajas
Una de las ventajas más importantes es que no sólo permite ver si hay una desadaptación o
perturbación del niño, también permite describir las características psicológicas del niño,
rasgos y actitudes.
Además permite observar y explorar el estado actual del niño, a nivel familiar, social y
emocional.
Es una prueba sencilla que con un número limitado de temas esenciales busca conocer el
estado actual del sujeto y no busca causas pasadas de posibles conflictos o causas de éstos
que podrían perturbar o choquear al niño.
A modo de desventaja, como lo plantea su propio autor es que los criterios de corrección e
interpretación están sujetos a variables socioculturales y que éstas sólo pueden ser
utilizadas en niños criados en situaciones culturales más o menos equivalentes a las de
nuestra población de contrastación, es decir, no existe un patrón universal para realizar la
interpretación..
XII.- Críticas del test y razones para ello
Un punto a destacar sería la fácil aplicación y familiaridad que posee el test, ya que al estar
planteada en forma de juego o imaginería, con preguntas de fácil manejo para los niños, es
posible mantener su atención y por lo tanto un mejor raport con el terapeuta.
Una sugerencia que podemos realizar al test Bestiario, es que al ser un test con un tipo de
análisis cualitativo, las interpretaciones que se realizan van a estar dadas subjetivamente,
esto se hará según el criterio del evaluador y especialmente dependientes del contexto
psicosocial del niño.
Por otra parte, el test al estar hecho en una época en donde el matrimonio era considerado
una etapa fundamental dentro de la sociedad, se espera que la mayoría de los niños
respondan favorablemente a estas preguntas esperando contraer matrimonio en el futuro.
Sin embargo, si esto se lleva a la actualidad, se apreciará que no todos los niños tendrían
internalizado de buena manera el concepto de matrimonio, ya que muchas familias son
monoparentales. Por lo que consideramos que este test se debería estandarizar para lo que
actualmente se aprecia o entiende por matrimonio.
Por último al ser un test desiderativo, es necesario que un especializado realice la
aplicación y posterior interpretación de éste. Ya que al pasar la prueba se toman en cuenta
las conductas y justificaciones que da el niño a cada pregunta, como también analizar su
contexto familiar y social.
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Bibliografía
- Zazzó, R.: “La Prueba del Bestiario”
- (www.aprendereninternet.com)
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