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SEMINARIO - matrices de programa

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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA
FAEDCOH
Carrera Profesional de Psicología
Curso de Seminario de Investigación Psicología I
Programa “Ayudando soy feliz” para desarrollar la conducta prosocial en alumnos de las Instituciones Educativas de Calana,
Tacna 2019
General
Pregunta general
¿Cuál es la efectividad del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019?
Pregunta especifica
¿Cómo se presenta la conducta prosocial
antes del Programa “Ayudando soy feliz”
para desarrollar la conducta prosocial en
alumnos de las Instituciones Educativas de
Calana, Tacna 2019
¿Cómo se presenta la conducta prosocial
después de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019 ?
¿Qué diferencias existen en la conducta
prosocial antes y después de la aplicación
del Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en alumnos
de las Instituciones Educativas de Calana,
Tacna 2019?
ALUMNO: Jimmy Vera Illatarqui
Objetivo general
Establecer la efectividad del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
Objetivo especifico
Determinar cómo se presenta la conducta
prosocial antes de la aplicación del
Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en
alumnos de las Instituciones Educativas de
Calana, Tacna 2019
Determinar cómo se presenta la conducta
prosocial después de la aplicación del
programa “Innovación”, en alumnos de la
Institución Educativa Arbolito, Tacna 2019
Evaluar que diferencias existen en la
conducta prosocial antes y después de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta
prosocial en alumnos de las Instituciones
Educativas de Calana, Tacna 2019
Hipótesis general
El Programa “Ayudando soy feliz” es
efectivo para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas de
Calana, Tacna 2019
Hipótesis especifica
La conducta prosical se encuentra en un nivel
bajo, antes de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
La conducta prosocial se encuentra en un
nivel alto, después de la aplicación del
Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en alumnos
de las Instituciones Educativas de Calana,
Tacna 2019
Existen diferencias significativas en la
conducta prosocial antes y después de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas de
Calana, Tacna 2019
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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA
FAEDCOH
Carrera Profesional de Psicología
Curso de Seminario de Investigación Psicología I
Programa “Ayudando soy feliz” para desarrollar la conducta prosocial en alumnos de las Instituciones Educativas de Calana,
Tacna 2019
Por indicadores
Pregunta general
¿Cuál es la efectividad del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019?
Pregunta especifica
¿Cómo se presenta la empatia antes de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas
de Calana, Tacna 2019?
Objetivo general
Establecer la efectividad del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
Objetivo especifico
Determinar cómo se presenta la empatía
antes de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
¿Cómo se presenta la empatía después de la Determinar cómo se presenta la empatía
aplicación del Programa “Ayudando soy
después de la aplicación del programa
feliz” para desarrollar la conducta prosocial “Innovación”, en alumnos de la Institución
en alumnos de las Instituciones Educativas
Educativa Arbolito, Tacna 2019?
de Calana, Tacna 2019?
¿Qué diferencias significativas presenta la
empatía antes y después después de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta prosocial
ALUMNO: Jimmy Vera Illatarqui
Evaluar qué diferencias existen en la
empatía antes y después de la aplicación
del Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en
Hipótesis general
El Programa “Ayudando soy feliz” es
efectivo para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas de
Calana, Tacna 2019
Hipótesis especifica
La empatía se encuentra en un nivel bajo,
antes de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
La empatía se encuentra en un nivel alto,
después de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
Existen diferencias significativas en la
empatía antes y después de la aplicación del
Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en alumnos
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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA
FAEDCOH
en alumnos de las Instituciones Educativas
de Calana, Tacna 2019?
¿Cómo se presenta el respeto antes de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas
de Calana, Tacna 2019?
¿Cómo se presenta el respeto después de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas
de Calana, Tacna 2019?
¿Qué diferencias significativas presenta el
respeto antes y después después de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas
de Calana, Tacna 2019?
¿Cómo se presenta la sociabilidad antes de
la aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la sociabilidad en
alumnos de las Instituciones Educativas de
Calana, Tacna 2019?
¿Cómo se presenta la sociabilidad después
de la aplicación del Programa “Ayudando
soy feliz” para desarrollar la conducta
prosocial en alumnos de las Instituciones
Educativas de Calana, Tacna 2019?
ALUMNO: Jimmy Vera Illatarqui
Carrera Profesional de Psicología
Curso de Seminario de Investigación Psicología I
alumnos de las Instituciones Educativas de
Calana, Tacna 2019
Determinar cómo se presenta el respeto
antes de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
Determinar cómo se presenta el respeto
después de la aplicación del programa
“Innovación”, en alumnos de la Institución
Educativa Arbolito, Tacna 2019?
Evaluar qué diferencias existen en el
respeto antes y después de la aplicación
del Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en
alumnos de las Instituciones Educativas de
Calana, Tacna 2019
Determinar cómo se presenta la
sociabilidad antes de la aplicación del
Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en
alumnos de las Instituciones Educativas de
Calana, Tacna 2019
Determinar cómo se presenta la
sociabilidad después de la aplicación del
programa “Innovación”, en alumnos de la
Institución Educativa Arbolito, Tacna
2019?
de las Instituciones Educativas de Calana,
Tacna 2019
El respeto se encuentra en un nivel bajo,
antes de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
El respeto se encuentra en un nivel alto,
después de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
Existen diferencias significativas el respeto
antes y después de la aplicación del
Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en alumnos
de las Instituciones Educativas de Calana,
Tacna 2019
La sociabilidadse encuentra en un nivel bajo,
antes de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
La sociabilidadse encuentra en un nivel alto,
después de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA
FAEDCOH
¿Qué diferencias significativas presenta la
sociabilidad antes y después después de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas
de Calana, Tacna 2019?
¿Cómo se presenta el liderazgo antes de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas
de Calana, Tacna 2019?
¿Cómo se presenta el liderazgo después de
la aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas
de Calana, Tacna 2019?
¿Qué diferencias significativas presenta el
liderazgo antes y después después de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta prosocial
en alumnos de las Instituciones Educativas
de Calana, Tacna 2019?
ALUMNO: Jimmy Vera Illatarqui
Carrera Profesional de Psicología
Curso de Seminario de Investigación Psicología I
Evaluar qué diferencias existen en la
sociabilidad antes y después de la
aplicación del Programa “Ayudando soy
feliz” para desarrollar la conducta
prosocial en alumnos de las Instituciones
Educativas de Calana, Tacna 2019
Determinar cómo se presenta el liderazgo
antes de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
Determinar cómo se presenta el liderazgo
después de la aplicación del programa
“Innovación”, en alumnos de la Institución
Educativa Arbolito, Tacna 2019?
Evaluar qué diferencias existen en el
liderazgo antes y después de la aplicación
del Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en
alumnos de las Instituciones Educativas de
Calana, Tacna 2019
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
Existen diferencias significativas en la
sociabilidad antes y después de la aplicación
del Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en alumnos
de las Instituciones Educativas de Calana,
Tacna 2019
El liderazgo se encuentra en un nivel bajo,
antes de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
El liderazgo se encuentra en un nivel alto,
después de la aplicación del Programa
“Ayudando soy feliz” para desarrollar la
conducta prosocial en alumnos de las
Instituciones Educativas de Calana, Tacna
2019
Existen diferencias significativas en el
liderazgo antes y después de la aplicación del
Programa “Ayudando soy feliz” para
desarrollar la conducta prosocial en alumnos
de las Instituciones Educativas de Calana,
Tacna 2019
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Carrera Profesional de Psicología
Curso de Seminario de Investigación Psicología I
MATRIZ DE LAS ACCIONES DEL PROGRAMA
Variable
Programa
“Ayudando soy
feliz”
Desarrollar: Conducta
prosocial
Empatía
ALUMNO: Jimmy Vera Illatarqui
Concepto
Acciones
1. Ayuda de glosario: En grupos de cuatro,
definirán
cada
emoción,
luego
compartirán sus definiciones.
2. Colaboración de cuento: En parejas, uno
actuara y el otro narrara una historia
inventada por ellos, luego intercambiaran
de papeles de narrador-actor.
3. Me apoyo en otro: Se pintaran el pulgar de
un color que represente su estado de ánimo
actual, luego compartirán al grupo la razón
del color.
Capacidad para ponerse en el lugar del otro e 4. Cooperación de emociones: Por medio de
intentar aliviar su malestar todo ello referidos a
un “registro de emociones”, compartirán
contenidos de ayuda, colaboración, apoyo,
las emociones del otro en pareja.
cooperación e interés por los demás.
5. Silla emocional: Por medio del juego de la
sillas y música, en cl cual se expulsara a
quien se quede sin silla, este ira a otra fila
de sillas en la cual tendrá nombrado una
emoción, el tendrá que sentarse y emitir un
gesto de esta emoción, a lo que el grupo
tendrá que adivinar cuál emoción es.
6. Historia interesante y emocional: En
círculo, comenzaran a crear una historia de
un personaje, pero por medio de dos urnas,
las cuales tendrá una las emociones
positivas y otra las negativas, el niño se
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Carrera Profesional de Psicología
Curso de Seminario de Investigación Psicología I
7.
8.
9.
Respeto
Capacidad para tratar a los demás con respeto y
10.
asertividad todo ello relacionado a contenidos de
obediencia, honradez y reconocimiento de errores
11.
12.
ALUMNO: Jimmy Vera Illatarqui
adaptara en crear la siguiente escena según
la emoción que saque de alguna urna.
La botella de la obediencia: Por medio de
una botella, en círculo, un niño le mandara
una tarea que haga el siguiente niño (una
plancha, bailar, contar un chiste, etc)
según la dirección de la botella.
Juego de honradez: Se compartirá tres
historias de honradez, y en grupo
escenificaran el cuento, concluyendo con
la moraleja y reflexión del mismo.
Reconocimiento de errores por delivery:
Se les dará hoja y sobre a cada niño,
escribirán en formato de carta, una
disculpa a algún otro niño, reconociendo el
error, disculpándose y prometiendo en
trabajar en ello para no volver a cometerlo.
Yo te respeto: En círculo, cada uno dirá
una cualidad positiva y negativa de uno
mismo, a lo cual el otro responderá con
“yo te respeto y acepto”, y este mismo
seguirá con la acción para el siguiente.
El cuento del respeto: Se compartirá el
cuento “Karim no tiene pelo” , luego cada
uno pondrá en una hoja la moraleja y
responderá a la interrogante que estará en
esa hoja, en parejas, expondrán su solución
a cada incógnita.
Asertividad lectora: A cada niño se le dará
un caso con alternativas de resolución, en
el cual, el tendrá que dar alguna de las
soluciones que el habrá elegido diciendo el
porqué de su elección y las consecuencias
de esta.
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13. Simpatía y carisma: En círculo, se pasaran
un balón, el que tire el balón dirá un halago
a quien reciba el balón.
Sociabilidad
ALUMNO: Jimmy Vera Illatarqui
14. Marketing de amigos: En parejas cada
uno le contara al otro su nombre, rasgos de
personalidad, hobbies y habilidades; para
que luego el otro lo presente como un buen
candidato de amigo al grupo, y se hará en
viceversa con el otro también.
15. Alegría grupal: En círculo uno comenzara
haciendo una mueca o gesto, y el otro
repetirá esta acción agregando una más, y
así sucesivamente.
16. Aprecio escuchar: En parejas, cada uno
Capacidad para llevar a cabo relaciones sociales
escuchara algún problema del otro, y este
positivas todo ello relacionado a contenidos de
le aconsejara, y así en viceversa.
simpatía, amistad, alegría y aprecio por las
17. Sonidos sociables: Por medio de
relaciones interpersonales
instrumentos que el encargado compartirá
(flauta, pandereta, triangulo y cajón
musical) en parejas, cada niño emitiría
sonidos de cómo se siente, el otro niño
responderá a este y en viceversa, si un niño
emite un sonido/emoción negativo el otro
niño responderá para que el otro se sienta
bien.
18. Mapa socio-emocional: Se le repartirá a
cada niño un mapa de emociones, además
cada uno habrá escogido desde la anterior
sesión a un compañero, lo observara, y
anotara en el mapa las emociones que
percibe de él, y como ayudarlo a que se
sienta mejor.
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Liderazgo
19. Seguridad por semáforo social: Se
dividirá en tres grupos, cada uno explicara
un tipo de líder (pasivo, agresivo y
asertivo) diciendo su definición, pros y
contras.
20. Persistencia de abogado: En parejas, se
dará un caso, que anteriormente se habrá
discutido y elaborado por ellos, se llegara
a escenificar, siendo uno el abogado y el
otro el fiscal, para hallar una solución al
caso problemático respectivo (el juez será
el examinador).
Capacidad para organizar y dirigir actividades en
21. Organización lúdica: En parejas, trataran
grupo todo ello relacionado a contenidos de
de terminar rompecabezas lo más rápido
seguridad, persistencia, organización, confianza en
posible.
uno mismo, dirección e iniciativa.
22. Confió y salto: En grupo de seis, cada uno
se subirá a una silla, y se tirara en los
brazos de los otros cinco compañeros.
23. Dirección a ciegas: En parejas, correrán
un circuito, en el cual uno estará vendado
y tendrá que escuchar por donde ir por
medio de su compañero.
24. Iniciativa artística: En grupo de 4, cada
uno hará de escultor (pero iran rotando
papeles), y los otros tres serán como
estatuas que se adaptaran al tema que se
proponga (familia, colegio, etc)
ALUMNO: Jimmy Vera Illatarqui
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SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO 5
DENOMINACIÓN: “Silla emocional”
OBJETIVO Por medio del juego de la sillas y música, en cl cual se expulsara a quien se quede sin silla, este ira a otra fila de sillas en
la cual tendrá nombrado una emoción, el tendrá que sentarse y emitir un gesto de esta emoción, a lo cual el grupo tendrá que adivinar
cuál es.
META Que los estudiantes a partir de la actividad de la silla emocional para que desarrollen la empatía como componente principal de
la conducta prosocial para que así puedan tener la capacidad y habilidad de comprender las emociones de otros, reconocer estas
emociones y tener interés en los demás.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Ficha de observación
MATERIALES
-
Sillas
Hojas
Cinta
Total
2 soles
5 soles
7.00 soles
TIEMPO 60 minutos
PARTICIPANTES Alumnos de las Instituciones Educativas de Calana
RESPONSABLES
-
El investigador Jimmy Vera
El profesor/tutor respectivo del salón
El auxiliar del colegio
ALUMNO: Jimmy Vera Illatarqui
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