Caso. Diplomado para directivos La Dra. Edith Serrano va conduciendo su auto rumbo a su universidad luego de una junta de trabajo que la ha dejado preocupada, buscando alternativas de solución para una situación que se le acaba de presentar. Edith, directora de Innovación del Campus en Línea, salió de la oficina de su jefe quién le ha encomendado el desarrollo de un programa de estudios. Se trata del diseño de un diplomado para docentes de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León. Le han pedido que desarrolle el diplomado en la modalidad en línea, el cual será cursado por un total de 100 profesores y directivos. La creación de programas y cursos en línea es el expertise de ella y su equipo de colaboradores, así que caminó confiada rumbo a su oficina pensando en que ese era otro proyecto más en los cuales estará trabajando con su equipo durante los siguientes 4 meses. Edith y su equipo de diseño curricular, integrado por Ariana y Abril, se reunieron con la Lic. Amelia González, directora del Centro de Capacitación de Profesores para conocer cuáles son sus necesidades. Ella les ha comentado que si bien requiere que la propuesta sea totalmente en línea, con contenidos en un LMS (Learning Management System) o plataforma tecnológica, los profesores que cursarán el diplomado aunque todos tienen computadoras, no tienen en su mayoría desarrolladas las habilidades para el manejo de ellas e Internet. Edith es consciente que uno de los más grandes obstáculos que inciden sobre la deserción de los estudiantes en línea, se da cuando éstos no poseen las habilidades necesarias para interactuar con las herramientas tecnológicas para el aprendizaje. La otra causa determinante es la falta de automotivación. Por otra parte también sabe que este proyecto es de suma relevancia para la universidad y el primero que se hará con esta entidad gubernamental. Por tanto, está preocupada sobre el tipo de diplomado que deberá diseñar para cumplir en estos requerimientos. Pregunta detonante: ¿Qué aspectos debe tomar en cuenta Edith para dirigirse a su equipo y marcar las directrices de este proyecto y cómo fundamentarlo? La maestra Amelia les ha planteado que es urgente que los profesores de las escuelas primarias y secundarias del Estado de Nuevo León desarrollen aspectos de la personalidad que intervienen en forma determinante en su desarrollo profesional. Añadió que los profesores viven una trayectoria muy amplia en sus carreras en la educación ya que pasan muchos años como profesores para después ser promovidos a directores de escuela. A lo largo de su trayectoria como profesores o directivos, constantemente están capacitándose como una opción que se les ofrece a los profesores de la Secretaría de Educación, por lo que la mayoría de los participantes han estado cursando una gran cantidad de diplomados, talleres y cursos, los cuales les brindan puntajes que se añaden a su récord en su carrera magisterial. Sin embargo a pesar de ello, se presentan constantes problemas y deficiencias en sus prácticas como directivos, ya que si bien se han desarrollado en la educación, no tienen un manejo de las relaciones de trabajo que genere beneficios en los equipos de trabajo, sus prácticas no evidencian liderazgo, sino por el contrario, en muchos casos un total autoritarismo. En otros casos, los directivos manifiestan criterios no válidos en la toma de decisiones, que se rigen dependiendo de la buena o mala relación que mantenga con los subalternos. Los directivos requieren de realizar trabajo con sus equipos, por lo que interesa mantengan una buena relación con sus equipos de colaboradores y profesores, así como con la sociedad de padres de familia y el personal de la escuela, ya que todos tienen responsabilidades, las cuales se vinculan unas con otras. La maestra Amelia considera que aspectos de baja autoestima, inseguridad, temores, falta de liderazgo, inexperiencia en el manejo de las emociones y del conflicto, entre otros, generan estas prácticas que afectan no solo la administración y rumbo de las escuelas, sino las experiencias de aprendizaje de los alumnos y con ello bajos rendimientos. Considera que es necesario dar a los profesores todo el apoyo para conocerse a sí mismos, desarrollarse como personas, con un proyecto de vida, donde conscientes de sus fortalezas y áreas de oportunidad, se reconstruyan en aquellos aspectos que mejorarán sus niveles de satisfacción personal y profesional. Edith está totalmente de acuerdo con la maestra Amelia y ha comprendido las necesidades que se presentan. Desafortunadamente, Edith por motivo de otros proyectos, no tendrá oportunidad de avocarse al desarrollo de todo este proyecto, por lo que ha decidido generar una guía que oriente a su equipo en el proceso de esta propuesta de diseño curricular. Después de leer el caso, reflexiona en las siguientes preguntas: 1. ¿Qué elementos y aspectos debe considerar Edith en esa guía para que su equipo desarrolle el diseño curricular para este proyecto? 2. ¿Qué modelo seleccionarías para atender estas necesidades? 3. ¿Qué definiría la fuente psicopedagógica para este proyecto? Señala tu propuesta. 4. ¿Qué definiría la fuente epistemológica para este proyecto? Señala cuál es la propuesta. 5. ¿Qué aspectos debe tomar en cuenta para la modalidad de enseñanza del diplomado? 6. ¿Qué propuesta curricular consideras es viable utilizar como base y cuáles serían los criterios de selección?
