Subido por Claudia Patricia Ramirez

Bautista, J.E. (2019-2)Esp.FrontyRIaraucaIIsem

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GUIA DE CATEDRA
DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-16
Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando
al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático,
módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los
contenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a
desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluación
Parámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía 1
ASPECTOS GENERALES
FACULTAD: Posgrados
PROGRAMA:
Especialización
en
Fronteras y Relaciones Internacionales
AREA: N.A.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
MÓDULO - SEMINARIO O TALLER:
La cultura y la educación en la frontera
NÚMERO DE CRÉDITOS:
Uno 1 (TAD):
16 (TAM):
16 (TAG):
8
(TAI):
8
PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:
(TAD)2: Tiempo de
acompañamiento directo.
MODALIDAD:
(TAM)3:Tiempo de acompañamiento
mediado
(TAG)4: Tiempo de autoformación
guiada.
Distancia Tradicional
JORNADA:
DIURNA:
(TAI)5: Tiempo de autoformación
(independiente).
NOCTURNA
1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente
de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por
él y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa?6).
Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y
practiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria
para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y
disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura.
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Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara
(seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios.
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Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo,
tele o audio conferencia, chat, etc.)
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Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o
tutor.
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Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del
programa.
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Versión: 02
Fecha de actualización: 29/12/2017
Pagina: 1
Código: RE-M-DC-02
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DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-16
HORARIO:
FECHA DE INICIACIÓN:
NOMBRE DEL DOCENTE:
E-MAIL:
No DE SESIONES POR SEMESTRE6:
Viernes de 2 pm a 1º pm y
SALÓN:
Especializaciones,
sede
sábado de 8 am a 12 m y de 2
Ciudadela Universitaria – Santa Teresita,
pm a 6 pm
Arauca (ARAUCA).
06-09-2019
FECHA DE TERMINACIÓN: 07-09-2019
Jorge Eliécer Bautista Rodríguez
Jorgelibautrod75@esap.edu.co – jorge.bautista@esap.edu.co
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ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURA
RESUMEN ANÁLITICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS
( temáticas que motivan y orientan al estudiante respecto a los saberes que se elaboraran en la asignatura o él modulo)
La conceptualización en temas de frontera es muy importante para poder visibilizar lo que sucede realmente en ciudades binarias a lo largo de
amplias zonas limítrofes como la colombo – venezolana, de 2219 Kms, colombo – brasilera de 1645, colombo – peruana de 1626 Kms,
colombo – ecuatoriana de 586 Kms y colombo – panameña de 266 Kms.
Pero en esa conceptualización debe quedar muy claro el proceso histórico de conceptos específicos como límite, frontera, área fronteriza,
zonas de frontera y coherente a ellos los procesos de cooperación, transnacionalización y globalización para ubicar que actores implica y hasta
donde están sus alcances; para este siglo XXI el concepto de “fronteras virtuales” es pertinente a la modernidad del mismo concepto.
Luego, aterrizados éstos temas, dos contenidos gruesos como lo son la cultura y la educación desde el Decreto 1075 de 2015 y la Ley 191 de
1995, para saber enfocar el hombre de frontera, el país etnográfico que interactúa en las fronteras, y las dinámicas propias de esas relaciones
de personas desde lo legal y desde la ilegalidad. El artículo del docente: “Cúcuta: entre la legalidad del límite y la ilegalidad de la frontera”
(UNAM – México, 2017), ubicará realidades de lo anteriormente expuesto.
Así, el Especialista en Fronteras y Relaciones Internacionales tendrá fundamentos suficientes para llevar al entorno y aplicarlos en la
cotidianidad de su gestión.
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Hora de trabajo Académico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologías usadas en el programa.
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JUSTIFICACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
(Importancia del conocimiento que se abordará, en el desarrollo de la asignatura a nivel de docencia, investigación, extensión, indicando la
metodología a seguir)
En el mundo de hoy la educación se ha convertido en uno de los factores más importantes para el desarrollo de toda
sociedad, en el caso Colombiano sobra agregar que las estadísticas de analfabetismo son más fuertes en las zonas rurales y
por consiguiente casi todas nuestras fronteras tienen esa connotación, razón por la cual se considera de vital importancia que
desde la educación formal (básica- media) y no formal se forme desde ya a nuestros niños con una visión global y proactiva, en
este caso desde los programas de especialización, se analice la problemática fronteriza; Máxime cuando los Estados
binacionales manejan planes y programas de estudios diferentes con leyes diferentes, dirigidas a un público único. De igual
manera se habla de dos culturas diferentes de dos países diferentes, las visiones culturales-nacionales, los conflictos Inter.étnicos, las costumbres históricas de integración entre grupos de diversos países; pero nuestra realidad es otra, cada frontera
pregona una única cultura regional, la cual es un patrimonio valioso para el bienestar de todos.
El ser humano, por si, tiene condiciones propias, incluso los que nosotros llamamos ciudadanos de frontera, tienen nexos de
consanguinidad, afinidad y civil con aquellas personas que se ven tan separadas de la frontera pero tan cercanas de
sentimientos; sentimiento que; aquí, juega un factor muy importante: el sentir patriótico, el pensar-sentir y actuar con sus
hermanos en lo cotidiano, pero desde los gobiernos centrales ha salido alguna inquietud. Qué piensa y siente ese ciudadano de
frontera, que leyes obedece y cuales crea por costumbre. El presente curso busca el sentir propio de vida diaria y cotidiana de
para quien la frontera es solamente un término imaginario.
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OBJETIVOS
1. GENERAL.
Asegurar el cumplimiento del programa analítico de la asignatura, módulo, seminario o taller, con respecto al área o núcleo temático a que
corresponde y su concordancia con el plan de estudios y perfil profesional de la carrera)
Presentar una visión global de la educación y la cultura en las zonas de frontera como una realidad nacional, de manera que el
estudiante cuente con una visión general que le permita ampliar las bases prácticas culturales ideológicas, lenguas y en
general formas de vida diferentes que convierten a los habitantes en portadores de identidades múltiples; que ayuden a entender
desde la interdisciplinariedad la dinámica cultural y social.
Es preciso profundizar en el estudio de los comportamientos y las condiciones de vida cotidiana que atraviesa el ciudadano de
nuestras fronteras, ante el importante papel que éste desempeña y a su vez el rol o posición relevante que asume en la
construcción de identidad.
2. ESPECIFICOS: (Dan respuesta al cumplimiento de cada sesión o unidad a desarrollar en la asignatura, módulo, seminario o taller)
-
Distinguir las diversas concepciones y definiciones de los contenidos desarrollados
Identificar las dinámicas, legales e ilegales, de las ciudades de frontera
Relacionar con las dinámicas de países del mundo
Sugerir propuestas con sentido crítico a nuestra realidad fronteriza
LOGROS ESPERADOS
En directa correspondencia con los objetivos – permiten enfatizar en o que se pretende alcanzar a través del proceso de
enseñanza y de aprendizaje
Al desarrollar procesos de autoformación, interformación y seguimiento, el estudiante generará una disciplina de autoestudio, de compromiso
con actitud proactiva, de cambio personal y de tolerancia para el acercamiento con los compañeros de semestre para integrar equipos de estudio
e investigación que inicien, mejoren o desarrollen las competencias propuestas por el tutor.
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CONTENIDO TEMATICO
DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo,
independiente de quien la oriente)
TEMAS 1:
 Ciudades Binarias (urbanismo supra fronterizo).
 Diversidad cultural y etnias.
 Las Políticas educativas formal y no formal en la frontera.
 Marco educativo de frontera.
TEMAS 2:




Liderazgo fronterizo.
Concientización y sensibilización del papel de ciudadano de frontera.
Eliminación de barreras artificiales.
Intercambio de bienes y servicios en la frontera
Aspectos Demográficos.
Etnias que conforman la frontera.
Necesidades básicas insatisfechas.
Turismo en la región
TEMAS 4:



Exportaciones locales.
Sectores productivos.
Convivencia.
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

TEMAS 3:


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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-
Distinguir las diversas concepciones y definiciones de los contenidos desarrollados
Identificar las dinámicas, legales e ilegales, de las ciudades de frontera
Relacionar con las dinámicas de países del mundo
Sugerir propuestas con sentido crítico a nuestra realidad fronteriza
COMPETENCIAS
QUE
SE
ESPERAN DESARROLLAR(además
-
Un claro dominio conceptual de los contenidos propuestos en la asignatura.
Capacidad de dialogo y debate en la socialización de talleres (tres)
Demostrar sus avances conceptuales
de saber hacer en contexto, implica saber
entender
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Construir su propio glosario de términos no conocidos con las definiciones respectivas.
DE ENSEÑANZA
Lecto-escritura de documentos. (haciendo resumen de lo que lee – mapas conceptuales)
Debate, sustentación de ideas, trabajo colaborativo, lectura y consulta regulada y controlada clase a
clase, autoevaluación de aprendizaje y socialización de información.
Aplicación de un instrumento de recolección de información. (ficha bibliográfica)
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE El proceso de aprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel, es el proceso
por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no
solo de manera memorística sino que construye conocimiento (Díaz, 1998:18). En este proceso se
pueden identificar claramente tres factores que son determinantes en el aprendizaje (Iafrancesco,
2004), como son las actitudes, las aptitudes y los contenidos. No obstante, a partir de las
investigaciones de Piaget dichas aptitudes toman dos orientaciones diferentes, las aptitudes
intelectivas y las aptitudes procedimentales.
RECURSOS DIDÁCTICOS
www.tutorproblematicapublica.jimdo.com (página propia donde el discente puede
realizar su formación autónoma, y puede documentarse y solicitar asesoría del profesor)
http://cdim.esap.edu.co/PublicacionesOnline2014.asp
http://webolib.esap.edu.co/cgi-olib/
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http://cdim.esap.edu.co/
https://login.ezproxy.esap.edu.co/login
http://www.ebooks7-24.com/default.aspx
http://www.esap.edu.co/portal/index.php/investigacion/publicaciones/
Expógrafo, Video beam, Documentales, videos, películas, libros en físico del CDIM
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Presentación y sustentación de los tres (3) talleres
BIBLIOGRAFÍA (Seleccionada
cuidadosamente y contextualizada y
actualizada al máximo para lograr los
objetivos del tema, las competencias
previstas y los logros esperados).
Barbero, J.L. et. al. (s.f.). Cultura y globalización. Ces. Universidad Nacional.
Bautista Rodriguez, J. E. (2017). Cúcuta: entre la legalidad del límite y la ilegalidad de la
frontera. Méjico, Mexico: CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE INVESTIGACIONES Y
ESTUDIOS SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO (CIIEMAD-IPN) – UNAM o por
http://www.revistalaregion.com/index.php/opinion/item/2333-cucuta-entre-la-legalidad-dellimite-y-la-ilegalidad-de-la-frontera-segunda-entrega
Cornelius, W. A. (1990). Los migrantes en crisis. Población y trabajo en el contexto
regional.
Bustamante, J. A. (1999). Flujos migratorios hacia EE.UU. MEXICO. Fondo de Cultura
Económica.
Versión: 02
Fecha de actualización: 29/12/2017
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Código: RE-M-DC-02
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DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-16
Urcu, Ch. (1992). Proyecto de educación bilingüe Intercultural. ED. Abyayala Quito.
Cabodevilla, M. A. (1996). La región y sus historias. Centro de investigaciones culturales
de la amazonia-ecuatoriana. 1.996.
CASA DE LA CULTURA. (1997). Cotidianidad identidad e indigenismo. Casa de la
cultura. Núcleo de cañar. Memorias del primer encuentro nacional de antropología. Casa
de la cultura ecuatoriana. Quito.1.997
OBSERVACIONES DEL PROFESOR: Por favor leer artículo del docente de la asignatura. Gracias
FIRMA DEL PROFESOR:
FECHA DE ELABORACIÓN: 02 – 09 - 2019
Vo. Bo: Coordinador de Núcleo:
Observaciones: Categoría: Docente Ocasional Tiempo
Completo. Categoría: Asistente. (Territorial N de S –
Arauca).
Versión: 02
Fecha de actualización: 29/12/2017
Pagina: 8
Código: RE-M-DC-02
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