SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN CICLO ESCOLAR: 2019-2020 DOCENTE: JESSICA GINEZ LUJANO ESCUELA: SECUNDARIA TÉCNICA N°46 NIVEL: SECUNDARIA TÉCNICA ASIGNATURA: ESPAÑOL I TRIIMESTRE: I GRADO Y GRUPO: 2 ° “A”, “B” Y “C” ELEMENTOS CURRICULARES PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Proyecto didáctico NOMBRE DEL PRÁCTICA: “Jugar si reglas es antideportivo” AMBITO: Participación social Aprendizajes esperados Explora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas. SUB APRENDIZAJES: Recupera lo que sabe sobre las características de los reglamentos: la distribución del espacio y las marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización del texto. Escribe, en equipo, una lista de las reglas del deporte que conoce con las respectivas sanciones por el incumplimiento de las mismas. Reflexiona en torno al significado de palabras como derecho, expulsión, falta, sanción; y algunas otras. Identifica las formas de redactar los reglamentos, siglas, vocabulario, puntuación. Profundiza en las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipos de verbo, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o futuro de indicativo). Reflexiona sobre la importancia de establecer reglas por escrito para regular la conducta. Prácticas sociales del lenguaje por medio de situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA: PRODUCTO FINAL: Producción de un reglamento de algún deporte. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 ORIENTACIONES DIDÁCTICA Subaprendizajes: Reflexiona sobre la importancia de establecer reglas por escrito para regular la conducta. Recupera lo que sabe sobre las características de los reglamentos: la distribución del espacio y las marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización del texto. Reflexiona entorno al significado de palabras como derecho, expulsión, falta, sanción; y algunas otras. Fecha: 04 al 06 de septiembre de 2019 MATERIALES ACTIVIDADES /ESTRATEGIA DIDÁCTICA inicio: - - Observar los siguientes videos: Boxeo profesional: https://www.youtube.com/watch?v=KDD5JI5IuB8 Pelea callejera: https://www.youtube.com/watch?v=2Ti5s0rGvTg Responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre ambas peleas? ¿Qué consecuencias puede haber en la pelea callejera por no tener reglas? En relación a los videos ¿por qué es importante tener un reglamento en los deportes? Consideras que es importante que en los deportes existan derechos, reglas y sanciones. ¿Por qué? ¿Qué deportes conoces con reglas? ESPACIO MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN DE GRUPO HABILIDADES Preguntas escritas Lista de registro ACTITUDES Y VALORES Grupal Aula Proyector Videos Bocina Laptop Diapositivas Individual Aula Grupal - Compartir y discutir en grupo las respuestas Tarea: investigar el reglamento de tu deporte preferido. CONOCIMIENTOS Individual Observación SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 Desarrollo: Parejas - - Observar y analizar en parejas los ejemplos de reglamento de un deporte. Responder las siguientes peguntas: ¿Por qué es de utilidad saber el nombre de los capítulos? ¿De qué manera te ayudaron los elementos gráficos para saber la división del reglamento? ¿Cuál es el objetivo de jerarquizar la información? ¿Qué se incluye en el reglamento? ¿Cómo está organizada su estructura? ¿Qué recursos se usan para jerarquizar de lo general a lo particular? ¿Cómo describes el vocabulario: comprensible, simulado, poético, por qué? ¿Qué conjugación verbal se usa con más frecuencia? Buscar en el diccionario los siguientes conceptos: Derecho Regla Norma Cláusula Expulsión Falta Sanción Apartado Capitulo Viñeta Aula Reglamentos de deportes Diccionario Aula Globos con premios y preguntas Individual Grupal SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 Cierre: Instrumento de evaluación: - Retroalimentación mediante la exposición docente de las características de los reglamentos: la distribución del espacio y las marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización del texto. - Participar en el juego “tiro al blanco” con feedback de las características del reglamento. Registro de anecdótico Cuestionario escrito SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 ORIENTACIONES DIDÁCTICA Subaprendizajes: Profundiza en las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipos de verbo, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o futuro de indicativo). Identifica las formas de redactar los reglamentos, siglas, vocabulario, puntuación. Escribe, en equipo, una lista de las reglas del deporte que conoce con las respectivas sanciones por el incumplimiento de las mismas. Fecha: Del 11 al 13 de septiembre de 2019 MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDADES /ESTRATEGIA DIDÁCTICA Inicio: - - - ESPACIO Retroalimentar el tema de tipos de verbo, modos, y tiempo verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o futuro de indicativo). Identificar el verbo imperativo, infinitivo o futuro de indicativo en el reglamento indagado. Realizar el siguiente cuadro comparativo con 10 verbos diferentes según el ejemplo: Infinitivo Participar Imperativo Positivo Negativo Futuro indicativo Participa Participa ran No participa MATERIALES Aula ORGANIZACIÓN DE GRUPO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Cuestionario escrito Rubrica ACTITUDES Y VALORES Individual Proyectos Laptop Diapositivas Aula Individual Registro de observación SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 Desarrollo: - - - - Cierre: - Instrumento de evaluación: Explicar el uso de dos puntos, coma, punto y aparte y punto en el reglamento, mayúsculas y vocabulario técnico. Escribir en equipos de cuatro alumnos el borrador de un reglamento de un juego de deporte como “Diez pases” “aleja al gato”, etc. Autoevaluar el reglamento con la herramienta de evaluación proporcionada. Redactar el reglamento del deporte. Socializar los reglamentos mediante la práctica de un deporte. Evaluación formativa mediante la herramienta y retroalimentación. Preguntas escritas (examen parcial) Lista de cotejo de reglamento Preguntas escritas Aula Colaborativo (equipos de 4 integrantes) Cancha deportiva o explanada Materiales del deporte Rubricas de evaluación Grupal Individual SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 Nombre del juego: _______________________________________________________________________________________ Fecha de entrega: ________________________________________________________________________________________ Integrantes de equipo: 1. 2. 3. 4. _____________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ Reglamento de un deporte Calificación No se logró (1.4 puntos) Se logró parcialmente (1.7 puntos) Se logró (2.0 puntos) Se identificó la organización y jerarquía del reglamento. Las normas cumplen con el propósito del deporte estipulado. Se reconocieron las formas verbales que se utilizan (imperativo, infinitivo y futuro indicativo) en el reglamento. Se identificó que el reglamento contiene derechos y obligaciones y sanciones. Se utilizaron para presentar y organizar el reglamento, recursos gráficos (título, números romanos, incisos, viñetas, etcétera.) se identificó que el reglamento presentara una puntuación y ortografía adecuada TOTAL Observaciones SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN CICLO ESCOLAR: 2019-2020 DOCENTE: JESSICA GINEZ LUJANO ESCUELA: SECUNDARIA TÉCNICA N°46 NIVEL: SECUNDARIA TÉCNICA ASIGNATURA: ESPAÑOL II TRIIMESTRE: I GRADO Y GRUPO: 2 ° “A”, “B” Y “C” ELEMENTOS CURRICULARES PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Actividad recurrente NOMBRE DEL PRÁCTICA: “De lo mismo pero diferente” “Detective de información” AMBITO: Estudio Aprendizajes esperados Compara una variedad de textos sobre un tema. SUB APRENDIZAJES: .Elabora una lista ordenada de preguntas para buscar información sobre un tema. Identifica y explora fuentes diversas sobre ese tema para valorar cuál es la más pertinente de acuerdo con los propósitos de su búsqueda Analiza y evalúa diversas formas de desarrollar un tema en distintos textos. Compara los contenidos a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y otros recursos gráficos con el fin de evaluar la calidad y la actualidad de la información. Compara la organización, la información y los puntos de vista en los distintos textos. Reconoce las diferentes maneras de nombrar el mismo referente mediante sinónimos o pronombres. Prácticas sociales del lenguaje por medio de situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA: PRODUCTO FINAL: Cuadro comparativo de textos de investigación de un tema SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 ORIENTACIONES DIDÁCTICA Subaprendizajes: Elabora una lista ordenada de preguntas para buscar información sobre un tema. Identifica y explora fuentes diversas sobre ese tema para valorar cuál es la más pertinente de acuerdo con los propósitos de su búsqueda Compara los contenidos a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y otros recursos gráficos con el fin de evaluar la calidad y la actualidad de la información. Fecha: Del 18 al 20 de septiembre de 2019 MATERIALES EVALUACIÓN ACTIVIDADES /ESTRATEGIA DIDÁCTICA Inicio: - ESPACIO Presentar la práctica social del lenguaje, aprendizajes esperados y desarrollo. Realizar en el siguiente diagrama los pasos que utilizas al realizar la búsqueda de información. MATERIALES ORGANIZACIÓN DE GRUPO Aula Individual Aula Individual Desarrollo: Elaborar un mapa conceptual de los temas de interés para investigar. Temas de interes tema 1 tema 2 tema 3 CONOCIMIENTOS Cuestionario escrito HABILIDADES Organiz adores gráficos ACTITUDES Y VALORES Registro de observación SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 - Elegir el tema en el cual tengan mayor interés, mediante la actividad “Pienso, me interesa, investigo” - Pienso: ¿Qué crees que sabes sobre este tema? - Me interesa: ¿Qué preguntas o aspectos de este tema despierta tu interés? - Investigo: ¿Qué te gustaría estudiar sobre este tema? ¿Cómo podrías hacerlo? - Realizar una serie de preguntas que guíen la investigación: - ¿Qué? (definición) - ¿Cuándo? (origen o antecedentes) - ¿Cuáles? (clasificación, tipos) - ¿cómo? (descripción general) - ¿por qué? (datos, opiniones, justificación) - Analizar las diferentes fuentes de consulta mediante la actividad del “Semáforo” Se detectaran los puntos en los que se aprecien señales de dudas, afirmaciones sin argumentos, generalizaciones demasiadas amplias, opiniones de interés propio, argumentos personales... Lo que serán luces rojas. Los datos dudosos o aquellos que no estén comprados y tengan argumentos universales las luces serán de color amarrillas. Y aquellos puntos que sean verídicos, tengan sustento mediante argumentos sustentados en hechos o datos, serán las luces verdes. Aula Información indagada Individual Aula individual SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 Individual Cierre: Comparar la información de tres fuentes de consulta mediante el siguiente cuadro: Indicador Texto 1 Texto 2 Texto 3 Definición Aula Clasificación Ejemplos Instrumento de evaluación: Registro anecdótico SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 ORIENTACIONES DIDÁCTICA Subaprendizajes: Compara la organización, la información y los puntos de vista en los distintos textos. Reconoce las diferentes maneras de nombrar el mismo referente mediante sinónimos o pronombres. Analiza y evalúa diversas formas de desarrollar un tema en distintos textos. Fecha: Del 25 al 27 de septiembre de 2019 MATERIALES ACTIVIDADES /ESTRATEGIA DIDÁCTICA Inicio: - - Explicar el tema de “Modos de nombrar el mismo referente” Sinónimos y pronombres Identificar 5 oraciones del ejemplo de reglamento del deporte y cambiar de referente mediante el uso de pronombres y sinónimos. ESPACIO MATERIALES Aula Información de fuentes de consulta EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN DE GRUPO Individual Hojas blancas Realizar un cuadro comparativo del contenido de los textos de un mismo tema situando definición de principales conceptos, ideas principales, ejemplos y recursos gráficos. Fuente 1 Individual Fuente 2 Definiciones Aula Datos Ideas principales Opiniones HABILIDADES Lista de cotejo Cuestionario escrito Desarrollo: - CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES Registro de observación SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 - Aula Cierre: - - - Instrumento de evaluación: Compartir los hallazgos encontrados respecto a la recopilación y el proceso de búsqueda de material bibliográfico para conocer un tema. Reflexión y análisis de la importancia de indagar y comparar información de un tema en distintas fuentes de consulta. Evaluación formativa Cuestionario escrito Retroalimentación. Rubrica de cuadro comparativo. Individual SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 Rúbrica para cuadro comparativo Aspecto 4 Excelente Establece los Identifica todos los elementos y las elementos de características a comparación. Las comparer los características elegidas textos son suficientes y pertinentes. 40% Identifica las semejanzas y diferencias entre las fuentes de información 30% Representación esquemática de la información de diversas fuentes 3 Muy bien Incluye la mayoría de los elementos que deben ser comparados. Las características son suficientes para ralizar una buena comparación. 2 Suficiente Faltan algunos elementos esenciales para la comparación. Sin embargo, las características son mínimas. 1 Deficiente No enuncia los elementos ni las características a comparar Identifica de manera clara y precisa las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados. Identifica la mayor parte de las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados. Identifica varias de las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados. No identifica las semejanzas y diferencias de los elementos comparados. El organizador gráfico presenta los elementos centrales y sus relaciones en forma clara y precisa. El organizador gráfico que construye representa los elementos con cierta claridad y precisión. El organizador gráfico elaborado representa los elementos solicitados aunque no es del todo claro y preciso. El organizador gráfico no representa esquemáticamente los elementos a los que hace alusión el tema. Existen errores Varios errores ortográficos y ortográficos y gramaticales mínimos gramaticales (más de 3 (menos de 3). pero menos de 5). Errores ortográficos y gramaticales múltiples (más de 5). 20% Ortografía, gramática presentación. Sin errores ortográficos y o gramaticales. 10% SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN CICLO ESCOLAR: 2019-2020 DOCENTE: JESSICA GINEZ LUJANO ESCUELA: SECUNDARIA TÉCNICA N°46 NIVEL: SECUNDARIA TÉCNICA ASIGNATURA: ESPAÑOL II TRIIMESTRE: I GRADO Y GRUPO: 2 ° “A”, “B” Y “C” ELEMENTOS CURRICULARES PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lectura y escucha de poemas y canciones ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Actividad recurrente NOMBRE DEL PRÁCTICA: “La vida es una canción” AMBITO: Literatura Aprendizajes esperados Analiza críticamente el contenido de canciones de su interés. SUB APRENDIZAJES: Analiza el uso de distintas melodías y su relación con el contenido temático de la canción. Identifica diferentes subgéneros musicales, su mensaje, ideales, etcétera. Argumenta ideas sobre la importancia de los mensajes y su efecto en la audiencia (modelos, roles, etcétera). Prácticas sociales del lenguaje por medio de situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA: PRODUCTO FINAL: Comentario de análisis de una canción SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 ORIENTACIONES DIDÁCTICA Subaprendizajes: Identifica diferentes subgéneros musicales, su mensaje, ideales, etcétera. Fecha: del 2 al 04 de octubre de 2019 MATERIALES ACTIVIDADES /ESTRATEGIA DIDÁCTICA Inicio: - Presentar a los alumnos la Práctica social, aprendizajes, producto, etc. Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Alguna vez escuchaste una canción que expresara muy bien tus emociones? ¿Te has preguntado por qué nos identificamos con el mensaje de algunas canciones y no con el de otras? ¿Cómo definirías una canción? ¿Con qué canciones te identificas en este momento? ¿Por qué? ESPACIO Aula MATERIALES ORGANIZACIÓN DE GRUPO CONOCIMIENTOS Individual Mapa conceptual Fichas de trabajo blancas HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Registro anecdótica Bocina Canciones de distinto genero Aula EVALUACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 Desarrollo: - - Cierre: - Indagar una canción de su preferencia. Analizar e identificar los tipos de géneros musicales mediante un organizador grafico e imágenes . Identificar los versos, estrofas, rimas en la canción que indagaron. Indagar 3 canciones de diferentes épocas, recopilando la siguiente información: Título, género, autor, año Individual Aula Realizar una ficha técnica de las tres canciones recopiladas: Ficha técnica Título: Interprete: Género: Valores: Autor: Nacionalidad: Instrumento de evaluación: Tema: Registro Cuaderno de trabajos Individual SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 ORIENTACIONES DIDÁCTICA Subaprendizajes: Identifica diferentes subgéneros musicales, su mensaje, ideales, etcétera. Argumenta ideas sobre la importancia de los mensajes y su efecto en la audiencia (modelos, roles, etcétera). Fecha: Del 09 al 11 de octubre de 2019 MATERIALES ACTIVIDADES /ESTRATEGIA DIDÁCTICA Inicio: Leer y analizar el ejemplo de la canción de “Adelita” - Exponer a los alumnos las figuras retoricas. - Identificar las figuras retoricas en las canciones recopiladas. Verso Explicación Figura retorica ESPACIO MATERIALES EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN DE GRUPO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES - Aula Individual Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Aula SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 Desarrollo: - Realizar un análisis de las tres canciones con ayuda del siguiente cuadro: Autor Título y gener o Mensa je trans mitido Efecto social Figura s retoric as Valore sy tema Individual Canci ón 1 canció n2 canció n3 Cierre: - - - Instrumento de evaluación: Aula Leer el comentario de análisis de la canción de Adelita. Identificar en el comentario las características y argumentos de análisis. Redactar un borrador del texto de análisis de las canciones indagadas en diversas épocas mencionando sus características y argumentado la importancia y el efecto que tienen estas en la sociedad. Realizar una coevaluación de acuerdo al instrumento de evaluación para guiar la mejora del texto. Redactar el texto final para presentar ante los compañeros de clase Evaluación formativa. Lista de cotejo Individual Aula SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 LISTA DE COTEJO “VALORACIÓN DE TEXTOS” Alumno _____________________________________Grupo________________ Aspectos estructurales del texto. Sí No Observaciones Sí No Observaciones Grado de claridad del “punto de vista”, de la idea presentada. Es personal y en la medida de lo posible creativa u original. ¿Cuántos argumentos se presentan? ¿Son variados’ ¿Tienen calidad? ¿El texto está escrito para convencer a una audiencia concreta? ¿Es adecuado en este aspecto? ¿Considera puntos de vista alternativos al que se defiende? ¿El texto puede lograr su objetivo? ¿Da sensación de poder convencer? ¿Menciona las características como justificación de análisis? PUNTUACIÓN TOTAL. Aspectos de textuales. Los párrafos están bien delimitados. El texto tiene cohesión. Aparecen enlaces entre los párrafos. El inicio posee características adecuadas a este tipo de texto. Las conclusiones aportan opiniones e intenta convencer su postura. La organización global del texto es buena y ajustada a su carácter argumentativo. PUNTUACIÓN TOTAL SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN CICLO ESCOLAR: 2019-2020 DOCENTE: JESSICA GINEZ LUJANO ESCUELA: SECUNDARIA TÉCNICA N°46 NIVEL: SECUNDARIA TÉCNICA ASIGNATURA: ESPAÑOL II TRIIMESTRE: I GRADO Y GRUPO: 2 ° “A”, “B” Y “C” ELEMENTOS CURRICULARES PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Actividad recurrente NOMBRE DEL PRÁCTICA: AMBITO: Aprendizajes esperados “Recuperar lo esencial” Estudio Elabora resúmenes que integren la información de varias fuentes. SUB APRENDIZAJES: Elabora resúmenes de acuerdo con propósitos específicos. Integra información localizada en diferentes textos. Identifica las diferencias de contenido para decidir cuándo la información es complementaria o contradictoria. Elige la información esencial de los textos leídos para integrarla en un resumen. Registra datos bibliográficos de los textos que resume. Distingue marcas que introducen información complementaria: ejemplificación (por ejemplo, como, tal es el caso de); explicación (es decir, o sea). Desarrolla la capacidad para elegir en un diccionario de sinónimos (impreso o electrónico) la opción ideal para sustituir el léxico original en una paráfrasis. Utiliza algunos signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos (coma y punto y seguido) y entre párrafos (punto y aparte). Prácticas sociales del lenguaje por medio de situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA: PRODUCTO FINAL: Resumen de un tema indagado SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 ORIENTACIONES DIDÁCTICA Subaprendizajes: Identifica las diferencias de contenido para decidir cuándo la información es complementaria o contradictoria. Elige la información esencial de los textos leídos para integrarla en un resumen. Registra datos bibliográficos de los textos que resume. Fecha: Miércoles 16 de octubre del 2019 MATERIALES ACTIVIDADES /ESTRATEGIA DIDÁCTICA ESPACIO MATERIALES Inicio: Aula Bocina - Presentar la práctica social, los aprendizajes esperados, producto y evaluación de la Práctica 4. Laptop EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN DE GRUPO Individual Video Desarrollo: - Proyectar el documental “Depredadores del mar” Información Grupal https://www.youtube.com/watch?v=5HO OjkAtAUA - - Cierre: Instrumento de evaluación: - Escribir de qué trata y señalar los momentos más importantes del documental. Plenaria de los comentarios y conclusiones. Recuperar la información indagada de la Practica 2 “De lo mismo pero diferente”. Cuaderno de trabajos Aula Individual Grupal Aula Individual CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 ORIENTACIONES DIDÁCTICA Subaprendizajes: Elabora resúmenes de acuerdo con propósitos específicos. Elige la información esencial de los textos leídos para integrarla en un resumen. Registra datos bibliográficos de los textos que resume. Distingue marcas que introducen información complementaria: ejemplificación (por ejemplo, como, tal es el caso de); explicación (es decir, o sea). Desarrolla la capacidad para elegir en un diccionario de sinónimos (impreso o electrónico) la opción ideal para sustituir el léxico original en una paráfrasis. Utiliza algunos signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos (coma y punto y seguido) y entre párrafos (punto y aparte). Fecha: del 17 al 25 de octubre del 2019 MATERIALES ACTIVIDADES /ESTRATEGIA DIDÁCTICA Inicio: - - ESPACIO Explicar a los alumnos características y estructura del resumen. Elegir la información esencial de los textos indagados mediante el siguiente cuadro: MATERIALES EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN DE GRUPO Ideas primarias Ideas secundar ia Fuente de consulta HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Rubrica Aula Laptop Presentación Individual PowerPoint Proyector Titulo CONOCIMIENTOS Fichas de trabajo blancas Individual Rubrica Rubrica SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 Desarrollo: - - - Cierre: - - Instrumento de evaluación: Explicar los temas: marcadores textuales, sinónimos y signos de puntuación. Realizar los ejercicios escribiendo en los espacios los marcadores textuales, en el texto de “La leche y los productos lácteos pueden mejorar la nutrición de los pobres del mundo” Retroalimentar el tema de fichas de trabajo de “Resumen” Los alumnos deberán realizar borradores tres fichas de trabajo de resumen de tres distintos temas. Corregir los borradores de las fichas de resumen en relación a la herramienta de evaluación. Intercambiar las fichas de resumen con compañeros de grupo. Evaluación formativa. Rubrica de resumen Aula Aula Individual SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN ESCOLAR DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACION SECCUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 46 Criterios Extensión y Jerarquización de Ideas Comprensión Cumple (10 Puntos) Es breve y completo. Distingue la idea secundarias. (3) principal de las • Refleja la comprensión del tema. • Elimina contenido y/o redundante innecesario • Atiende la estructura del contenido. (3) original Cumple parcialmente No cumple (5 Puntos) • Distingue la idea principal de las secundarias pero la explicación es extensa. (0 Puntos) • Es extenso y no distingue la idea principal de las secundarias. • Es breve pero no se distingue la idea principal de las secundarias.(1.5) • Refleja la comprensión del tema aunque omite la organización original del contenido. No refleja la comprensión del tema. • Algunos párrafos muestran innecesario y/o redundante. Prevalece el contenido innecesario y/o redundante. contenido (1.5) Redacción • Emplea palabras propias en la redacción. • Cita al autor empleando sus propias palabras o citándolo. • Prevalece la copia textual del contenido original sin la cita correspondiente, por encima del empleo de palabras propias. No sigue la estructura original del contenido. El resumen en su totalidad es una copia textual del contenido original. (2) (1) Sintaxis y Ortografía No presenta ortografía. errores de sintaxis y (2) • Ocasionalmente presenta errores de sintaxis y ortografía. (1) • Presenta errores constantes de sintaxis y ortografía.
