Observación de clase de modo formal1 Nombre del docente: Lorena Iliana Vega Maldonado Escuela: Justo Sierra Grado: 2° B Asignatura: español Horario: 8:00 a 9:30 a.m. Tema: Escribimos y compartimos cuentos Observador: profesora Yadira Margarita Hernández Jacobo Fecha de la observación: 22 de febrero de 2019 Turno: Matutino Entidad: Sinaloa Entrevista de entrada: contexto y planificación Contexto A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas con variables contextuales: geográficas, socioeconómicas, institucionales, de aula y culturales. Será importante responderlas para situar el contexto y contar con más elementos para la observación. Si lo considera necesario, añada más información sobre las variables contextuales. 1. Variables geográficas ¿Es difícil el acceso para que lleguen los estudiantes a la escuela (hay medios de transporte adecuados)? La mayoría de los alumnos (as) pueden llegar caminando ya que les queda cerca de sus hogares, claro que acompañados de sus padres o de algún hermano o primo mayor otros, que tienen su domicilio lejos de la institución los llevan sus padres en carros. En esta comunidad los medios de transporte son los automóviles, taxis y camiones, el acceso a la escuela es adecuado, ya que sus calles están pavimentadas y de fácil acceso. ¿Cuánto tiempo les toma a los estudiantes llegar de sus hogares a la escuela? De 5 a 20 minutos caminando dependiendo de lo alejado que vivan de la escuela. Aunque a la mayor parte de los alumnos que viven lejos los llevan en carro así que no sobrepasa el tiempo establecido anteriormente. 2. Variables socioeconómicas 1 En el diseño de este instrumento se retomaron algunos elementos de Danielson, C. (2008). The Handbook for Enhancing Professional Practice. Using the Framework for Teaching in Your School. Virginia, Estados Unidos: ASCD, y se complementaron con aspectos propios del Sistema Educativo Mexicano. ¿Cuál es el nivel de ingreso promedio de las familias? Las familias ganan en promedio de $1200 a $2500 a la semana. ¿Cuál es la profesión o actividad de los padres y madres de familia? Los padres de familia se dedican a la agricultura, al comercio o muy pocos de ellos son servidores públicos como maestros, enfermeros, doctores, licenciados, las madres de familia en su mayoría se dedican a las labores del hogar. ¿Cuál es el nivel educativo promedio de los padres de familia? Secundaria básica. ¿Cuáles suelen ser las expectativas académicas de los padres respecto a la educación de sus hijos? Que tengan un mejor nivel de vida que ellos. Que sean unos profesionistas. 3. Variables institucionales ¿Qué tipo de organización escolar tiene el centro educativo? De organización completa ¿Cuál es el número de profesores en la escuela? 12 profesoras frente a grupo, 1 bibliotecaria, 1 directora, 1 RETE, 2 maestros de educación física, 1 maestra de educación especial. 18 maestros (as) en total ¿Cuáles son las condiciones de infraestructura que tiene el centro escolar? ¿Las considera adecuadas? Las condiciones de la escuela son adecuadas, está cercada con una barda perimetral de concreto, sus aulas son de ladrillo con techo de concreto, sus aulas tienen amplios ventanales con los cuales la luz que ilumina las mismas de manera natural, cada aula se encuentra bien ventilada, limpia, ordenada para recibir a los alumnos en las mejores condiciones. En términos generales, ¿qué formación tienen los profesores (nivel técnico, egresados de normales, licenciatura, maestría)? La mayor parte de los maestros son egresados de escuelas normales y cuentan con una licenciatura. 4. Variables de aula ¿Cuántos alumnos hay en el grupo? Hay 40 alumnos ¿Cómo considera las interacciones con su grupo? Los alumnos se comunican con respeto hacia sus mayores, antes de iniciar la clase platican entre ellos, saludan a su maestra de manera adecuada, en ocasiones se para para saludar a sus compañeros. Algunos de los alumnos se paran frecuentemente y la docente les llama la atención de manera constante. Al empezar la clase se retoma el orden para poner atención a las indicaciones que hará su maestra. ¿Cómo considera el nivel de sus alumnos respecto al grado que cursan? El nivel de los alumnos es bueno para estar en un segundo grado, sin embargo hay varios alumnos con necesidades educativas los cuales impiden que haya un ambiente adecuado para la enseñanza ya que los alumnos se paran constantemente e impiden el desarrollo de la clase, además de que hay 6 alumnos que aún no adquieren habilidades de lectura y escritura. ¿Hay actividades extraescolares (académicas, deportivas, culturales, etcétera)? ¿Cuáles? Esta institución educativa siempre sea caracterizado por presentar cuadros representativos ya sea en eventos académicos como la olimpiada del conocimiento, deportivos como enfrentamientos en diversos deportes entre escuelas a nivel zona, participan en desfiles dentro de nuestra comunidad luciendo impresionantes trajes que año con año hacen lucir más estos eventos. Los alumnos (as) participan en cursos que ofrece la casa de cultura de nuestra comunidad por la tarde. (Danza, Jazz, guitarra, pintura y música). Los fines de semana en la misma institución asisten a clases de inglés (aclarando que son solo dos alumnos que lo hacen) ¿Cuáles son las reglas básicas dentro de su clase o grupo? Mantener el orden dentro del salón de clases, levantar la mano para participar, respetar a sus compañeros (as), cuidar sus materiales y respetar a la maestra. 5. ¿Cuántos años de experiencia docente tiene? 1 año 8 meses 6. Variables culturales ¿Cuáles son las lenguas que se hablan? ¿Éstas se reconocen en la escuela y en el aula? Español solamente ¿Qué tanto los códigos lingüísticos que maneja la escuela se acerca a los códigos lingüísticos de la comunidad? La escuela siempre ha tenido muy buena comunicación con los padres de familia en general. ¿Las costumbres de la comunidad son consideradas en la escuela desde un enfoque formativo? ¿Cómo se consideran? La escuela siempre ha participado en diferentes eventos como la participación en los altares, desfiles en fiestas patrias como el 16 de septiembre y 20 de Noviembre, bailables en donde algunos alumnos (as) participan, se realizan eventos como el festejo del día de las madres, del niño y posadas. Contribuyen a formar en los alumnos el sentido de la responsabilidad. ¿Cómo es la participación de los padres respecto al aprendizaje de sus hijos? La mayor parte de los padres de familia apoyan en labores extraescolares, les interesa el aprovechamiento de sus hijos porque constantemente, preguntan a la maestra por este tema, sin embargo los padres de los niños con necesidades educativas o con niños con serios problemas de conducta rara vez se paran a la escuela para preguntar de qué manera pueden ayudar a la docente o a ofrecer algún tipo de apoyo. Planificación Las siguientes preguntas se refieren a las características en las que cada docente realiza su planeación de acuerdo con el nivel y modalidad en el que se desempeña. Con estas preguntas se busca que el observador tenga un acercamiento a la elaboración de la planeación. Te recomendamos que además de las respuestas que el docente te proporcione complementes la información con la planeación que te entregó. 1. ¿Con qué frecuencia elabora su planeación? mensual ( ) quincenal ( ) semanal ( x ) otra ( ) ¿Cuál? _________________________________ 2. ¿Por qué organiza la planeación con esa frecuencia? La organiza de esta manera para llevar un control de las actividades diarias que aplicara a sus alumnos (as). Las actividades incluyen inicio desarrollo y cierre. 3. ¿Cuánto tiempo invierte en la elaboración de su planeación de clases? De 3 a 4 horas 4. ¿Cuáles son las características y los componentes de la planeación entregada? Nombre de la asignatura, tema, aprendizajes esperados, propósitos, practica social del lenguaje, materiales, recursos didácticos, evaluación, actividades por día de aplicación. 5. Explique con detalle cuánto tiempo (clases, sesiones, horas) invertirá en la enseñanza de este tema. Invertirá cinco días de la semana, con sesiones de 1 hora 30 minutos cada una de ellas. 6. ¿Cuál es el objetivo que quiere alcanzar con sus estudiantes en las sesiones que se observarán? Identificar los elementos de un cuento, la escritura de uno por parte de los alumnos, descubran la necesidad de la cohesión y coherencia en la construcción de cuentos. 7. ¿Le interesa que observe algo en particular? La participación de los alumnos en las actividades a realizar. Preguntas orientadoras para el observador Las siguientes preguntas pretenden orientar tu observación para que puedas enfocarte en los aspectos de la clase que se refieren a la interacción y mediación docente, y su relación con el plan de clase entregado previamente. Preguntas orientadoras Describa el inicio de la clase o actividad (vinculación con clases o temas anteriores, repaso de conceptos, etcétera): ¿Cuál es la dinámica de trabajo para abordar el tema (individual, en parejas o grupos)? Describa los recursos que utilizó durante la clase (hojas de actividades, ejercicios, problemas, material de apoyo, material didáctico, etcétera): ¿Cómo promueve el docente la participación de los estudiantes? Anotaciones La maestra leyó el cuento de “caperucita roja y el lobo feroz”, pregunto a los alumnos acerca del contenido del mismo, (personajes, elementos del paisaje donde interactuaron, inicio, desarrollo y final del mismo). Comentaron acerca de lo que les había parecido el cuento, que fue lo que les gusto, que lo que no les gusto, además los cuestiono sobre el final y si hubieran querido que tuviera uno diferente. Les dijo que ellos podrían escribir uno pero que antes tendrían que analizar algunos elementos para que su cuento tuviera todos los elementos que eran necesarios. La docente siempre tiene a sus alumnos organizados en equipos de 6 integrantes en mesas que forman un hexágono. Esto lo hace con el propósito de aprovechar los espacios ya que la cantidad de alumnos es muy grande. Solo aparta a tres alumnos que son los que más problemas le dan en cuanto a la conducta que presentan ya que son los que más se paran debido a su trastorno de déficit de atención con hiperactividad. Los recursos utilizados fueron libros de la biblioteca de aula y de escuela, los libros de texto de español lengua materna y de lectura, cuaderno de los alumnos, colores y hojas blancas. La promueve pidiéndoles su participación levantando su mano de manera ordenada para darles el turno, sin embargo hay niños que se paran para dar su opinión sin hacerlo y eso hace que la docente se moleste y les pida orden constantemente. ¿Cómo recupera los aprendizajes y saberes previos de los estudiantes para comprender el tema? En cuanto al tema de los cuentos ella pregunto que cuales eran los que conocían, cuáles eran los que más les gustaban y porque y cuáles no. En otras actividades que vienen planeadas integra preguntas acerca de las sugerencias para redactar cuentos y que estos tengan coherencia por ejemplo: ¿Cómo es la comunicación del docente con sus alumnos para identificar sus necesidades y sus procesos de aprendizaje? La docente conoce bien a cada uno de sus alumnos, sabe a quién exigirle más y a quien exigirle mayor respeto, por su falta de experiencia y el número de alumnos, en ocasiones se desespera y les habla fuertemente porque se desespera porque no logra centrar la atención de todos al mismo tiempo, con algunos la comunicación que establece es de paciencia y serenidad, pero con otros no logra hacerse entender, (por la situación del trastorno de déficit de atención con hiperactividad). Ella sabe que necesitan una ayuda especial pero no los integra a la clase. ¿Cómo se involucraron los estudiantes en su aprendizaje? ¿Cómo demostró el docente flexibilidad y sensibilidad para identificar Los alumnos (as) que participaron realizaron lectura en voz alta de las producciones realizadas por los mismos, dieron a conocer su opinión respecto a la de los demás. Brindaron sugerencias para que las producciones que ya habían leído mejoraran en su contenido. En su mayor parte se logró involucrarlos solo los alumnos con necesidades educativas especiales no lo hicieron. En este punto creo que ella tiene bien identificadas las necesidades de cada alumno, pero durante las clases no los involucra ni tampoco realiza adecuaciones curriculares en su planeación. las necesidades de sus estudiantes? Comente sobre la conducta de los estudiantes u otros elementos que, desde su punto de vista, hayan influido en el aprendizaje: Comente las acciones que realizó el docente para generar un ambiente de respeto y convivencia en el aula: La conducta de los alumnos con necesidades educativas influyo para que el ambiente de trabajo no fuera el apropiado para un buen desarrollo de la clase ya que constantemente se paraban e interrumpían la clase, la docente encargada se podía observar impaciente con ellos porque no podía controlarlos en un 100 % . La docente, les hablaba con un tono de voz fuerte, (en ocasiones les gritaba) para lograr calmarlos por un periodo de tiempo muy corto, después los alumnos volvían a pararse, trataba de controlarlos, agarrándolos de la mano y llevándolos a sentar o los amenazaba con llamar por teléfono a sus padres pero no logro durante toda la clase generar un ambiente de respeto y una buena convivencia en el aula. Describa el cierre de la clase o actividad (dejó tareas, el tema se retomará la próxima clase, terminó el tema, hizo una recapitulación o síntesis, etcétera): La docente cerro la actividad con la lectura en episodios del texto “las manchas del ocelote” en el libro de español lengua materna de lecturas en la página 56 – 58, en donde hacia pausas para preguntar a los alumnos sobre el contenido del texto. Reunión de reflexión En este espacio se pretende que tanto el observador como el docente tengan oportunidad de intercambiar impresiones sobre las experiencias que se viven en el aula. Aquí el docente podrá profundizar en aquellos aspectos no escritos de su práctica, así como en otros que considere relevantes. Reflexionar junto con el docente durante las sesiones que lo visites te permitirá recuperar aspectos que le servirán para contextualizar la práctica docente. Recuerda que en el módulo 4 habrá una actividad para elaborar el plan de mejora del docente. Avisa al profesor que le visitarás en otra ocasión para desarrollar el plan. A continuación se ofrecen algunas preguntas para orientar la reflexión entre tú y el docente. Tú puedes formular otras que se ajusten a tu proceso de observación. 1. ¿Considera que los estudiantes entendieron el tema que se desarrolló? ¿Cómo lo identifica? [Por ejemplo, retome las tareas o ejercicios que revisó durante la clase.] La mayor parte de los alumnos si, ya que estuvieron participando de manera permanente. Solo los alumnos que no participaban eran los que presentan problemas de conducta o necesidad educativa especial. 2. ¿Qué problemas enfrentó al realizar la actividad? [Por ejemplo, comente sobre la organización del grupo, los materiales, recursos didácticos, etcétera]. La organización del grupo influyo en la atención de los alumnos (as) ya que al ser una gran cantidad de alumnos es difícil mantener la atención de todos por mucho tiempo. 3. ¿Realizó cambios a su plan de clase? Si fue así, ¿qué cambios realizó y por qué? Si en el momento en que los alumnos tenían que socializar sus producciones, recorte el tiempo destinado para esta actividad, para poder realizar las otras que ya estaban planeadas. 4. ¿Cómo realizó o realizará la evaluación de los aprendizajes de este tema? La evaluación la realice con la producción de manera individual de cuentos por parte de los alumnos, en donde realice una lista de cotejo que valoraba si tenían coherencia, claridad, cohesión en las ideas y seguridad al momento de socializar con el grupo. 5. Si tuviera oportunidad de volver preparar y desarrollar esta misma sesión, ¿qué haría de diferente manera? La organización de los alumnos y el tiempo destinado para cada una de las actividades. 6. ¿Cómo podría apoyar mejor a los estudiantes que no lograron un nivel de comprensión aceptable? Brindar atención personalizada, ya si se presenta un problema de aprendizaje acudir para que a buscar ayuda u orientación con las maestras de USAER. 7. ¿En qué aspectos del tema visto en esta clase le gustaría ser asesorado o acompañado para fortalecerla? En relación a la socialización de conocimientos adquiridos. Además de la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en las actividades propuestas. 8. ¿En qué grado el director de la escuela apoya la mejora del desempeño docente? Mencione qué acciones realiza para dar su apoyo. La directora me brinda apoyo brindándome sugerencias para lograr mejorar en mi práctica, en la organización del grupo para mantener la disciplina, me asesora con los padres de familia para lograr una mejor comunicación ya que ella los conoce más. 9. ¿Cómo promueve el aprendizaje autónomo con sus alumnos? Lo promuevo motivándolos a realizar producciones propias y compartirlas con sus familiares y que sean ellos quienes les ofrezcan algunos elementos para perfeccionar sus escritos. Al día siguiente le pide que los lean frente a los demás para dar a conocer el proceso que vivieron durante sus producciones. 10. ¿En qué otros aspectos de su práctica docente le gustaría ser asesorado o acompañado? En las actividades para realizar adecuaciones curriculares en la planeación, de organización del grupo y para prepararme para la evaluación si llegara a hacer.
