INDICADORES DE CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS: PROGRAMAS INTEGRALES Y ESTRATEGIAS PARA EL ÉXITO Eva Moreno Romero Cursos de Otoño Universidad de Almería, Nov. 2008 ÍNDICE I) CULTURA DE PAZ Y CONVIVENCIA. II) PLAN ANDALUZ DE CULTURA DE PAZ. PAZ III) INDICADORES DE CONVIVENCIA: Avance de Convivencia Escolar. Escolar Resultados Estudio Estatal sobre IV) FACTORES PARA EL ÉXITO Y LA CONVIVENCIA. ¾ ESTILOS DOCENTES. ¾ METODOLOGÍA Y CURRÍCULO: APRENDIZAJES COOPERATIVOS. ¾ RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y ESTILOS COMUNICATIVOS. ¾ DISRUPCIÓN, Ó PERFIL DEL ALUMNADO Y SISTEMA DE DIQUES. ¾ PLANES FORMATIVOS. ¾ PLANES DE CONVIVENCIA. ¾ ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO (RET). (RET) ¾ OTROS: Diagnóstico y Evaluación, Recursos, Atención a la Diversidad, Gestión de Aula, Participación de las Familias, etc. ¾ EXPERIENCIAS DE CENTROS ((Investigación g en Acción)) I CULTURA DE PAZ Y CONVIVENCIA PROMOVER LA CONVIVENCIA ES FOMENAR LA EDUCACIÓN…. EDUCACIÓN “GUERRA” JUICIO ARBITRAJE MEDIACIÓN ANÁLISIS Y NEGOCIACIÓN AYUDA ENTRE IGUALES PROVENCIÓN (conocimiento/confianza/afirmación/Comunicación/Cooperación) II PLAN ANDALUZ DE CULTURA DE PAZ PROMOVER LA CONVIVENCIA ES FOMENTAR LA EDUCACIÓN LA PAZ POSITIVA!! IV FACTORES PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA Y EL “ÉXITO” 9PLANES INTEGRALES DE CONVIVENCIA. 9ESTILOS DOCENTES. 9METODOLOGÍA Y CURRÍCULO: CURRÍCULO APRENDIZAJES COOPERATIVOS COOPERATIVOS. 9RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y ESTILOS COMUNICATIVOS. 9 CREENCIAS, PERFIL DEL ALUMNADO Y DIQUES. 9ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO (RET). (RET) 9PLANES FORMATIVOS. 9OTROS: Diagnóstico y Evaluación, Recursos, Atención a la Diversidad, Gestión de Aula, Normas, Participación de las Familias, etc. 9EXPERIENCIAS DE CENTROS (Investigación en Acción). PLANES INTEGRALES DE CONVIVENCIA CONVIVENCIA ≠ DISRUPCIÓN CONVIVENCIA ≠ AUSENCIA DE CONFLICTOS CONVIVENCIA = PARTICIPACIÓN Y EDUCACIÓN ¿Qué es la Convivencia? “En el centro educativo, la convivencia se entiende como el entramado de relaciones interpersonales que se dan entre todos los miembros de la comunidad educativa, y en el que se configuran procesos de comunicación sentimientos, comunicación, sentimientos valores, valores actitudes, actitudes roles, roles status y poder (Ortega, 1997) “Los estudios d solos l no frenan la l violencia l …Lo hacen h las l personas preparadas, d con técnicas; y técnicas+conocimientos de cómo hacer+imaginación+compasión+perseverancia” (Galtung) ¡¡Todos Participamos p para una Convivencia de Calidad! p C Con-vivencia i i P.A.S. Comunicación FAMILIAS ADMINISTRACIÓN Cooperación Consenso PROFESORADO • Los Medios de Comunicación ENTORNO ALUMNADO •PLAN DE CONVIVENCIA - Urgencia/Sobrevivir. - Desarrollo/Coexistir. - Sostenible/CurriCon. S t ibl /C iC CONVIVENCIA Y CLIMA EN EL CENTRO PROFESORADO FAMILIA CENTRO EDUCATIVO ALUMNADO ENTORNO OTROS: PAS/ORIENTACIÓN, ETC.. ELABORAR PLAN DE CONVIVENCIA Difusión Seguimiento g E l Evaluación ió Diagnóstico g d la de l convivencia i i en el centro Objetivos j a alcanzar l PLAN DE CONVIVENCIA Programación de necesidades formativas Comisión de convivencia Actuaciones Procedimientos Medidas Normas de convivencia INTERVENCIONES PARA LA CONVIVENCIA (A NIVEL DE CONTENIDOS) CURRÍCULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS. BÁSICAS 9 LA EDUCACIÓN EMOCIONAL. 9 LA AUTOESTIMA/EL BULLING.. 9 LA INTERCULTURALIDAD. 9 EDUCACIÓN EN VALORES. 9 COEDUCACIÓN. 9 HHSS. 9 COMPROMISOS PEDAGÓGICOS. PEDAGÓGICOS 9 COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. 9 LOS 3 ESTILOS COMUNICATIVOS:Asertivo/Pasivo/Agresivo g 9 LAS DIVERSAS TÉNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. 9 LA MEDIACIÓN ESCOLAR. 9 LA AYUDA ENTRE IGUALES. 9 LA INTERDEPENDENCIA (Proyectos de desarrollo). 9 INTERVENCIONES A NIVEL DE CENTRO (ESTRUCTURAL) ROF Y NORMAS DE CENTRO/AULA.. EL AULA DE CONVIVENCIA/TALLER. MEDIDAS DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADAS: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. EL PLAN TUTORÍA INDIVIDUALIZADA (PTI O PTC). PTC) EL PLAN DE ACCION TUTORIAL. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. PAC/COMISIÓN DE CONVIVENCIA.. EQUIPOS DIRECTIVOS Y COORDINACIÓN DE CICLOS, PARTICIPACIÓN FAMILIAS :ESTRUCTURAS PARTICIPATIVAS. FAMILIAS.:ESTRUCTURAS PARTICIPATIVAS CRITERIOS PARA LOS AGRUPAMIENTOS. COORDINACION DE PLANES Y PROYECTOS (Plan de Igualdad, Proyecto de Escuela: espacio de Paz, Paz interculturalidad…). interculturalidad ) JORNADAS DE ACOGIDA (Profesorado, Alumnado,..). PROGRAMAS PARA LA CONVIVENCIA Y GESTIÓN DE AULA: 9 “Golden Golden 5 5” (M. (M J. J Lera); 9 “Cómo dar clases a los que no quieren” (J. Vaello); 9 Modelo Integrado de mejora de la Convivencia (J.C.Torrego, (J.C.Torrego I. Fernández,..), Fernández ..) 9 “Mejorar el Ambiente en las clases de secundaria” (Rosa Marchena); 9 Programa de “Educación Educación Emocional Emocional” (Alberto Acosta); 9 Programa “Aprender a ser persona y relacionarse” y “Enseñar a convivir no es tan difícil” (Manuel Segura); 9 Programa Provención “La Alternativa al Juego I y II” (Francisco Gascón). 9 “Tiempo de Mediación” (Carmen Boqué). 9 “Comunidades de Aprendizaje” (Ramón Flecha). Proceso de trabajo de grupo/clase Currículum explícito Currículum oculto RESOLUCIÓN Calmar Contar DE CONFLICTOS Escuchar MEDIACIÓN Analizar Visualizar Buscar soluciones COOPERACIÓN/ Juegos COMPETICIÓN Deportes VALORES Danzas, Vida ... COMUNICACIÓN Escuchas activas/ Precisión lenguaje Canales de Comunicación EFECTIVA CONSENSO Toma de decisiones HACER Presentación GRUPO Conocimiento Aprecio Confianza ORGANIZAR LA ESCUELA/ CLASE ACTITUD DEL/A EDUCADOR/A PASAR DE UNA ESCUELA DE….. A UNA ESCUELA … 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Favorezca el Encuentro e Intercambio. Intercambio Dinamizar y apoyar “las aulas”. Crear espacios comunes de discusión. Propiciar el trabajo docente en equipo: Grupos de trabajo, Formación en centros… Apertura del Centro al entorno. Intercambio de experiencias con otros centros: RED DE CONVIVENCIA. CONVIVENCIA Grupos de apoyo entre Profesores (GAEP). (Parrilla y Daniels, Daniels 1998,2000). 1998 2000) Fomente la PARTICIACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA (FAMILIA, ALUMNADO…) “MIRAD, EN LA VIDA NO HAY SOLUCIONES, SINO FUERZAS EN MARCHA. MARCHA ES PRECISO CREARLAS Y LAS SOLUCIONES VIENEN VIENEN” (ANTOINE DE SAINT-EXUPERY). eva.moreno.romero@juntadeandalucia.es “No es mejor maestro el que más sabe, ni siquiera el que más ás e enseña, se a, s sino oe el que mejor ejo educa, e el que ttiene e ee el raro ao don de hacer hombres dueños de sí y de sus facultades y acciones. No el que más trabaja, sino el que más hace trabajar con más gusto a los alumnos. No es el que más discurre, sino el que más y mejor enseña a pensar. No es el que mejor diserta, sino el que mejor dialoga con sus escolares. No es el que más eleva sino el que más allana y abaja para ascender con los discípulos hasta ponerlos a su altura para descubrir nuevos horizontes” Andrés Manjón
