INTEGRANTES Mónica Ramos Gutiérrez Eli Ahmed Segovia García Rocío Gabriela Martínez Silva Gerardo González Hernández PROYECTO FINAL Curso: Matemáticas 8 (Segundo Grado) Mediante del estudio de las Matemáticas del presente curso, se pretende que los alumnos desarrollen formas de pensar que les permitan formular procedimientos para resolver problemas de hechos numéricos o geométricos así como técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. UNIDAD: Manejo de la Información OBJETIVO: analizar la información que proviene de distintas fuentes y su uso, para la toma de decisiones informada, orientada hacia la búsqueda, organización, análisis y presentación de información. Contenido: Representación algebraica y análisis de una relación de proporcionalidad y=kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relación. Objetivo de la unidad de aprendizaje: Identificar, interpretar y expresar relaciones de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y gráficas. Secuencia Instruccional: La secuencia da inicio con una actividad en la que se busca conocer que tanto sabe el alumno del tema que se va a tratar durante la sesión, esto quiere decir indagar en los conocimientos previos del alumno. Evaluación del aprendizaje: Actualmente la evaluación es continua, el maestro observará, calificará y evaluará el trabajo realizado por el alumno, así como los conocimientos que ha ido adquiriendo a lo largo de la unidad. Características de los Alumnos: Para abarcar esta unidad, los alumnos deberán tener conocimientos de “proporción”, “frecuencia”, saber cómo organizar la información de un evento en una tabla. Finalmente con los conocimientos adquiridos a lo largo de los cursos anteriores se espera que el alumno generalice expresiones algebraicas para completar un dato faltante. Análisis del contenido. BLOQUE III EJE TEMATICO: Manejo de la información Durante este bloque se analizan las funciones de proporcionalidad mediante una representación algebraica o una formula, dándole significado a las variables. Además se busca la representación de datos con su respectiva información según sea el caso vaciándola en graficas de diferente índole o utilizando propiedades de la media y la mediana. Análisis del Contexto. o Mencionar los recursos tecnológicos disponibles en la institución. Como primer punto las instituciones donde actualmente se está laborando son de educación presencial, ya que los alumnos están localizados en el mismo lugar que el profesor. El tipo de enseñanza es escolarizada, ya que lamentablemente nuestros alumnos se ven obligados a asistir a clases presenciales y aparte nosotros como maestros titulares les exigimos un tiempo límite para cumplir con las tareas y actividades. En la actualidad y con la nueva reforma el tiempo que el alumno utiliza para desarrollar cada actividad es el que determina las capacidades del alumno para resolver problemas. Las escuelas secundarias en las que se está laborando actualmente cuentan con recursos tecnológicos siendo estos un medio que permite satisfacer las necesidades de un grupo o alcanzar objetivos. Sabemos que estos recursos son para optimizar un proceso y el tiempo agilizando el trabajo. Los recursos tecnológicos con los que cuenta la escuela son específicos, también llamados tangibles los cuales se componen de equipos, instrumentos, materiales, máquinas, dispositivos y software específicos. En las instituciones se encuentran centros de informática con aproximadamente con 25 máquinas para cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta que no son suficientes para la cantidad que tiene un grupo; al frente se encuentra otra computadora la cual es el monitor de todas las demás, en esta máquina se encuentra la red a la cual el alumno puede ingresar para llevar a cabo las actividades, estas se proyectan gracias a un cañón y son proyectadas en el pizarrón electrónico, el cual cuenta con comandos con los que el alumno puede interactuar si de una participación activa se trata. En las escuelas secundarias se ha creado un nuevo programa muy útil llamado HDT (habilidades digítales para todos) la cual es una estrategia educativa que impulsa el uso de las TIC en beneficio del aprendizaje de los alumnos y maestros y apoya el desarrollo de habilidades y destrezas para que triunfen en la sociedad de la información y el conocimiento. Su objetivo es proporcionar elementos sobre el manejo de la información que acompañen el proceso educativo, dentro y fuera de la escuela, para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y el desarrollo de habilidades fundamentales que demanda la sociedad del conocimiento, con lo que se favorecerá su inserción en ésta. Aula Telemática, aquí los alumnos y maestros interactúan con los materiales educativos digitales, a través del equipamiento, la conectividad y las plataformas tecnológicas. Esta mediación se da, dentro y fuera del aula, en el horario de clase y fuera de él, en el centro educativo, en casa o en lugares públicos como centros comunitarios o los cibercafés. No obstante, estos ambientes tecnológicos se convierten en ambientes de aprendizaje, gracias a la actuación del docente, que los construye y emplea. o Describir la postura de la dirección de la institución sobre el uso de la tecnología. La postura de la dirección de las escuelas secundarias es un tanto cerrada ya que lamentablemente piensan que la tecnología es solo para perder el tiempo y que se necesita de una persona experta para que le ayude a los alumnos a manejarla. Lamentablemente con esta postura se le cierra al alumno la parte en la que el puede investigar, descubrir, indagar y por supuesto asombrarse de toda la información que puede encontrar en diversas páginas, la magia de ser transportado a más información, a imágenes mediante links, etc. Por lo que es necesario exhortar a nuestros directivos a utilizar la tecnología dentro del aula y con mayor énfasis para lograr los objetivos esperados, que el alumno se sienta motivado a tener conocimientos nuevos, y que él mismo sea el encargado de hacerlo. Análisis del estudiante. Es fundamental que el alumnado tenga una base sólida de conocimientos previos acerca del tema que se estudiara en el curso, en este caso nos referimos a la proporcionalidad. Al alumno se le debe de incitar constantemente a la participación para colaborar y así monitorear el aprendizaje que está teniendo. Cabe mencionar que el alumnado tiene acceso a diversos medios tecnológicos, tal es el caso de una aula especial, en la cual se pueden proyectar videos y/o tutoriales, además de software que permitan hacer una retroalimentación referente al tema estudiado y de ahí partir hacia una estructuración adecuada del mismo. Análisis del profesor. Cabe mencionar que cada profesor tiene una manera diferente de trabajar, además intervienen las necesidades y las características del grupo. Las teorías de aprendizaje describen los procesos mediante los cuales los seres humanos aprenden, los más relevantes son: Tradicionalista Constructivista Conductista Sin embargo en la actualidad se pretende que el alumno valla construyendo sus propios conocimientos, por lo cual el profesor debe adecuarse a las nuevas características. LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE QUE PERMITE ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA "UNIDAD" DEL CURSO Día Lunes Martes ¿Qué y cómo? Asociación de variables por medio de tablas. Aquí el maestro explicara los primeros conceptos de proporcionalidad directa e inversa. Comprendido el concepto de proporción como una relación entre números o magnitudes, ahora veremos que esa relación puede darse en dos sentidos: Las dos magnitudes pueden subir o bajar (aumentar o disminuir) o bien si una de las magnitudes sube la otra bajo y viceversa. Si ocurre, como en el primer caso, que las dos magnitudes que se comparan o relacionan pueden subir o bajar en igual cantidad, hablaremos de Magnitudes directamente proporcionales. Si ocurre como en el segundo caso, en que si una magnitud sube la otra baja en la misma cantidad, hablaremos de Magnitudes inversamente proporcionales. Durante esta sesión de clases los alumnos compararan una relación de proporcionalidad directa del tipo y=mx +b con la del tipo y=mx empleando tablas para revisar la comparación visual mediante la resolución de unos ejercicios de este tipo Durante esta sesión de clases los alumnos compararan una relación de proporcionalidad directa del tipo y=mx +b con la del tipo y=mx empleando tablas para revisar la comparación visual mediante la resolución de unos ejercicios de este tipo Miércoles Representación algebraica y análisis de una relación de proporcionalidad y= kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relación. Los alumnos expresaran Tecnología Utilizada Se empleará el cañón para proyectar a los alumnos tablas que muestren una proporcionalidad directa de los tipos ya mencionados. Se hará uso de un software en el aula de medios en la cual los alumnos resolverán ejercicios y harán una evaluación. Los alumnos realizaran el problema, mostrándoles una situación de la vida cotidiana por medio de algebraicamente una relación de proporcionalidad directa y = kx, utilizando un coeficiente fraccionario o número decimal. Jueves Viernes Representación algebraica y análisis de una relación de proporcionalidad y= kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relación. Que los alumnos determinen si dos conjuntos de cantidades representan una relación de proporcionalidad y=kx y escriban la regla general que expresa dicha relación. Evaluación Semanal un audio que le ayudará a contextualizar la situación del problema. Utilizar los recursos tecnológicos como HDT y los juegos ya elaborados en educaplay. Cuestionario en plataforma electrónica CÓMO LA TECNOLOGÍA COMPLEMENTA LA EPISTEMOLOGÍA DEL PROFESOR Y FACILITA LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE. La tecnología muestra un cambio trascendental en cuanto a la metodología del profesor, ya que de un modelo tradicionalista o conductista se puede trasportar a uno constructivista en el cual el alumno el encargado de descubrir los conocimientos que se emplea, en todo caso algunos medios que se pueden introducir en alguna sesión de clase son provenientes de la página HDT, en la cual los estudiantes a través de la coordinación del profesor pueden visualizar y/o resolver ejercicios planteados en torno al tema seleccionado. De estar en un estado pasivo por parte del alumno ahora es el participante de su conocimiento si la intervención inicial del profesorado, en dado caso los contendidos que se analizan a través de imágenes y sonidos son más fluidos para los alumnos y por lo tanto se adquiere un aprendiza efectivo. CÓMO LA TECNOLOGÍA SELECCIONADA AYUDA AL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. En la actualidad el uso de las computadoras en las actividades diarias y el acceso a programas informáticos para construir software educativo, es más fácil enseñar cualquier materia. Existen grandes ventajas para las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje, entre ellas se destaca la colaboración e interacción entre los alumnos y el profesor, por lo que este último se convierte en una guía del aprendizaje, en lugar de ser la única fuente de conocimiento. Muchos opinan que el profesor será en el futuro reemplazado por la tecnología, sin embargo esto no puede ser así ya que el papel principal del maestro es guiar al estudiante para lograr un aprendizaje significativo. ¿Para qué sirve la tecnología en la enseñanza? Existen diversos usos de esta dentro del aula, por lo que a continuación se mencionan los siguientes: Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza utilizada por el profesor. Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje. Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanzaaprendizaje. Ayuda a aprender historia, ya que el alumno puede controlar el pasado y el futuro con la ayuda de enlaces en los programas diseñados para ello. Es una herramienta para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les provee de control de su propio proceso. CÓMO LA TECNOLOGÍA SELECCIONADA ES FACTIBLE DENTRO DEL CONTEXTO ESCOLAR. En cuanto a la tecnología con las que cuentan nuestras escuelas nos pudios percatar que no era la suficiente para la gran cantidad de alumnos que asisten o se encontraban en mal estado. Y otro factor muy importante es que las personas encargadas no se encuentran capacitas y de por tal motivo les causa temor utilizarlas. En las escuelas de prácticas hubo ocasiones en las que a mis compañeros les negaron el acceso a las computadoras, en otros cuando las querían utilizar la sala estaba destinada para las juntas de maestros y les prestaban un cañón para que se fueran a la biblioteca, pero dicho cañón en ocasiones no funcionaba.