Convergencia de medios educativos: el aula invertida y las TIC Ensayo PHd. Andrea Ximena Castaño Sánchez La realidad educativa hondureña en la era digital; un análisis crítico. Para la mayoría de los estudiantes en las aulas de las escuelas, los tics forman parte de su mundo, nacieron con la tecnología digital implantada en la sociedad y difícilmente puedan repensar su realidad sin ella, es por ello que imaginar un salón de clases haciendo uso de didácticas clásicas es tan anacrónico como incoherente en esta era de la información y el conocimiento, en donde los dispositivos juegan un papel protagonista. Sin embargo, a pesar de lo pertinente de la temática y de los distintos convenios internacionales, de los que Honduras forma parte, acerca de la importancia del uso de las nuevas tecnologías para la información y comunicación en las prácticas educativas; para la mayoría de nuestras escuelas públicas la práctica cotidiana se caracteriza por clases tradicionales con currículos desactualizados en donde el uso de dispositivos y tecnología informática está vedado por distintas razones. A pesar que muchos docentes recurren a las tic para actualizar los contenidos programáticos y retroalimentarse de creativas estrategias de enseñanza, pues reconocen que las nuevas generaciones necesitan distintas formas de aprender, son incapaces de utilizarlas como recursos dentro del aula, en primer lugar, debido a la debilidad en los programas de formación inicial docente y formación pedagógica continua, en el uso de las tic; y en segundo lugar por la falta de acceso a ellas. Cuando alzamos la mirada hacia escuelas rurales de Honduras, en donde el 80% son modalidad unidocente, y en el mejor de los casos multigrado, sabemos de antemano que los computadores que logran llegar, después de sufrir la tortuosa odisea de los procesos burocráticos y flanquear los obstáculos de la corrupción institucional, difícilmente podrán ponerse en operación, y mucho menos cumplir con su función de recurso educativo, ya que, para muchos de los centros educativos del interior del país los servicios básicos como agua potable, red de drenajes y energía eléctrica, son solo apenas promesas ofrecidas, en los pomposos discursos demagógicos del candidato electo en los últimos comicios. María Ximena Villagrán Matzdorf Convergencia de medios educativos: el aula invertida y las TIC Ensayo PHd. Andrea Ximena Castaño Sánchez La lógica de desarrollo ideal y que es tan necesario en las comunidades, parte de la voluntad política concretada en acciones sostenidas derivadas de normativas de estado para la construcción de infraestructura de comunicación, telecomunicación y servicios públicos básicos. Solo sentando estas bases primordiales, se puede avanzar con proyectos tan ambiciosos como la dotación y soporte de tecnología para el sistema educativo, de todo un país que pretende formar a sus ciudadanos con las competencias del siglo 21. Sin embargo, los esfuerzos aislados en la ejecución de proyectos educativos con la inclusión de tics realizadas por ONG´s y fundaciones nacionales e internacionales, han sido importantes pasos para sistematizar experiencias pedagógicas exitosas que, a pesar de un alcance e impacto limitado, proveen la suficiente riqueza de información para replicarlos en otras unidades educativas. En nuestro país son pocos los valientes que han apostado por una educación de calidad apuntando a una alfabetización digital; comprendida esta última, como aquellos saberes básicos a los que se tiene derecho a adquirir de forma gratuita a través de la educación pública y que son necesarios para vivir en la sociedad. Es habitual encontrar la reticencia de la escuela a los cambios en la incorporación de las nuevas tecnologías a la educación formal, un ejemplo de ello, es el rechazo continuado al uso de dispositivos digitales para procesos de la apropiación de la lectoescritura inicial, argumentando que la ausencia del dibujo de la grafía, dificulta la asociación grafema-fonema. En mi experiencia personal, las tablets y los teclados de computadora fueron excelentes recursos para enseñar la lectoescritura a Jeffrey; un niño de 6 años con dislexia y digrafía diagnosticada, cuyo mecanismo de conversión grafema-fonema estaba en niveles de desarrollo muy por debajo de su edad cronológica, esto no significa que el uso de tics sea la panacea para resolver los trastornos del lenguaje para todos los niños en edad escolar, María Ximena Villagrán Matzdorf Convergencia de medios educativos: el aula invertida y las TIC Ensayo PHd. Andrea Ximena Castaño Sánchez no, en lo absoluto, simplemente es una pauta de como las nuevas tecnologías pueden ser nuestros aliados cuando con creatividad e intencionalidad, se utilizan para enriquecer las prácticas educativas y sobre todo, ayudar a nuestro estudiantes a superar sus propios obstáculos de aprendizaje. A nivel de aula en modalidades exclusivamente presenciales, cada docente puede incluir estas tecnologías que utilizan de manera informal y a diario los niños y jóvenes en sus celulares o en los de sus padres, y lograr las competencias complejas que requiere esta nueva era del conocimiento, para ello, se hace imprescindible, en la medida de lo posible, la mediación pedagógica de los contenidos en la web, muchas veces agresivos y altamente mercantilizados, y evitar que los estudiantes sucumban ante su poder cautivador y se conviertan en consumidores, pues, a lo que realmente se aspira es a transformarlos en productores de conocimiento y cultura. Además, hay que reconocer que las competencias no son conocimientos estáticos, la velocidad del cambio cada vez es más acelerada, y la necesidad de actualizarse es primordial, de allí que la idea de formarse continuamente debe estar presente en las mentes de todos estos jóvenes. La habilidad casi instantánea de adaptación y la responsabilización de su autogestión, son aprendizajes desde la perspectiva de los modelos construccionistas demandados por el mercado laboral de la economía del conocimiento. la autogestión del conocimiento es un objetivo común entre el construccionismo y el interaccionismo, aunque, los modelos pedagógicos interaccionistas cuentan con diseños compatibles con entornos de escuelas monogrado que, para nosotros representa apenas el 20% de las escuelas en nuestro país. Esta modalidad goza de tener un solo docente que María Ximena Villagrán Matzdorf Convergencia de medios educativos: el aula invertida y las TIC Ensayo PHd. Andrea Ximena Castaño Sánchez atiende a un grupo de estudiantes de un mismo nivel. En donde todos, o al menos la mayoría de niños, comparten características evolutivas similares. Sin embargo, para modalidades multigrado, este tipo de propuesta requiere de una planificación mucho más elaborada, ya que los grupos de estudiantes son heterogéneos con características e intereses de aprendizaje muy disímiles, sin mencionar que el modelo enfatiza en la flexibilidad del aprendizaje marcado por el ritmo de aprendiz. Solo imaginemos una sesión de aprendizaje en un grupo de más de 40 estudiantes con 6 etapas evolutivas distintas; sería una labor titánica empatar tanta variedad con apenas un docente. No obstante, los modelos conexionistas con sus posturas acerca del uso de las redes de aprendizaje, se adaptan bien a escuelas unidocente y multigrado: los dispositivos tecnológicos, los contenidos en línea con potencial educativo, los videos, juegos y las redes sociales son un recurso educativo valiosísimo que favorece el aprendizaje autónomo, el pensamiento crítico, así como las habilidades sociales en el trabajo en equipo, además las comunidades de aprendizaje facilitan el aprendizaje colaborativo entre redes de escuelas; donde docentes y directivos pueden poner en común problemas para lograr soluciones dialogadas o reproducir estrategias de enseñanza-aprendizaje efectivas. A pesar de este nuevo fenómeno social, donde los entornos de aprendizaje se han desbordado por encima de los muros de las escuelas, y han trascendido el espacio y el tiempo; para nuestras realidades rurales en Honduras, el pronóstico del conexionismo en cuanto a la desaparición de la escuela como institución social, se vislumbra como un futuro muy muy distante. María Ximena Villagrán Matzdorf Convergencia de medios educativos: el aula invertida y las TIC Ensayo PHd. Andrea Ximena Castaño Sánchez Sin importar todas aquellas peculiaridades en los sistemas educativos, hay una realidad global avasalladora que habrá que enfrentar, queda largo trecho por recorrer, y ya no es una cuestión acerca de si incluimos las tics o no en los procesos educativos, el gran reto es: “Cómo hacerlo de manera eficiente”; con la menor inversión, en el menor tiempo posible y con los mejores resultados, esta es la deuda social actual del docente, debemos saldarla de la mejor manera, con compromiso y sentido crítico formar personas humanas, aptas para gestionar su propio desarrollo integral, el de su comunidad y en definitiva el de su nación. Bibliografía: Ferreiro, E. (2011). Alfabetización digital:¿ De qué estamos hablando?. Educação e Pesquisa, 37(2), 423-438. Loveless, A., & Williamson, B. (2017). Nuevas indentidades de aprendizaje en la era digital. Creatividad. Educación. Tecnología. Sociedad. Ministerio de Educación. María Ximena Villagrán Matzdorf
