REFERENCIAS: BERGER, K.S. Psicología del Desarrollo. Adultez y Vejez. 7ª Edición. Editorial Médica Panamericana. 2009. 273p. Asignatura: Psicología del desarrollo II Docente Jorge Santibáñez Fdez. ADULTEZ MEDIA: Elementos y conceptos claves REFERENCIAS: BERGER, K.S. Psicología del Desarrollo. Adultez y Vejez. 7ª Edición. Editorial Médica Panamericana. 2009. 273p. + La madurez o adultez media podemos definirla como la + + + + etapa que cronológicamente se ubica entre los : 25 hasta los 65 años 40 a los 65 años (aproximadamente) El paso de una etapa a otra no está marcada de manera definitiva en todas las personas, si no que la edad del tránsito cambia de un sujeto a otro. 3 DESARROLLO COGNITIVO 4 Inteligencia + + + + + Definición y componentes I. fluida y cristalizada I. analítica, creativa y práctica (Sternberg) 8 inteligencias (Gardner) Diversidad e inteligencia 5 Investigaciones + Durante el siglo XX se consideró que la inteligencia se podía medir y cuantificar, por medio de pruebas psicométricas para calcular el CI. Científicos no lograron ponerse de acuerdo si aumenta o disminuye después de 20 años, principalmente por falta de consenso de metodología empleada (estudios transversales; longitudinales; secuenciales). Muchos otros psicólogos conciben la idea de varias capacidades intelectuales cada una de las cuales aumenta o disminuye independientemente. + La edad cronológica no es el principal factor para determinar el C.I. (= influencia la cultura, el contexto y elecciones personales) + Efecto Flynn: Aumento en el promedio de las puntuaciones de CI que se ha dado en todas las naciones desarrolladas (1987) familiar * Aumento general: diversas razones como mayor educación, experiencia, efectos de mejor alimentación y menos toxinas a nivel cerebral y menos numerosas (Neisser, 1998) 6 Inteligencia ( Charles Spearman) + Ch. Spearman (1927) señala que no se puede medir de modo directo pero si inferir a través de distintas capacidades como el vocabulario, memoria y capacidad de razonamiento + Este autor señala que es una característica básica subyacente a todas las capacidades cognitivas y que los seres humanos poseen distintos niveles de esta capacidad general (inteligencia general g). 7 K. Warner Schaie (1956) + Las personas mejoran las capacidades mentales durante la edad adulta (estudio longitudinal de Seattle/Estudio Secuencial, realizado por mas de 50 años) + La mayoría de los adultos entre los 40 y 60 años alcanza la capacidad intelectual máxima. + Complejidad intelectual que presenta el trabajo y la vida personal, que alcanza el máximo entre los 39 y los 53 años. Status social alcanza máximo a los 46 años. + La Decadencia individual antes de los 60 años es casi inevitablemente un síntoma o precursor de cambios patológicos vinculados con la edad 8 Paul Baltes (2003) + Únicamente a los 80 años todas las capacidades cognitivas mostraban una reducción vinculada con la edad. + En general, la madurez es una etapa en que aumenta, o por lo menos, se mantiene el CI(Martin y Zimprich, 2005) 9 Raymond Cattell/John Horn(1960) + La inteligencia adulta se entiende mejor si se agrupa en dos categorías denominadas inteligencia fluida e inteligencia cristalizada. + I.F: Es rápida y flexible, y le permite a la persona aprender lo que sea aun las cosas con las que no está familiarizada o que no se relacionan con lo que ya saben. Subyacen las capacidades mentales básica como el razonamiento inductivo, el análisis abstracto y la memoria de trabajo. + I.C: Es la acumulación de datos, información y conocimiento como producto de la educación formal y la experiencia. Ej. El vocabulario y la información general. + + Para obtener una panorama general del potencial intelectual de la persona se debe medir tanto la inteligencia fluida como cristalizada. Algunos psicólogos creen que la inteligencia cristalizada aumenta con la edad, al mismo tiempo que disminuye la inteligencia fluida. La I.F. es sensible al envejecimiento. 10 11 Robert Sternberg (1988, 2003) + Propone tres formas principales de inteligencia (analítica, creativa y práctica) las cuales se pueden evaluar. + I. analítica: requiere de procesos mentales como la planificación abstracta, la selección de estrategias, la atención concentrada y el procesamiento de la información, al igual que destrezas verbales y lógicas). + + + I. Creativa: Inteligencia que requiere una capacidad flexible e innovadora I. Práctica: Destrezas intelectuales que se emplean en la resolución de problemas cotidianos. Este autor considera que estas formas de inteligencia son útiles y que todo adulto debería aprovechar las fortalezas de éstas, y protegerse y prevenirse frente a sus propias limitaciones. 12 Howard Gardner (1983; 1998) + 8 tipos de inteligencia 13 14 Selección de ganancias y pérdidas + Optimización selectiva con compensación + Conocimiento experto + Pensamiento intuitivo, flexible, automático y estratégico + Experiencia y edad; trabajadores mayores, relaciones humanas 15 16 PENSAMIENTO INTEGRATIVO + Aunque no se limita a ningún periodo particular de la adultez, el pensamiento postformal parece adecuado para llevar a cabo las tareas complejas, desempeñar múltiples papeles y opciones y resolver dificultades desconcertantes de la mitad de la vida, como la necesidad de sintetizar y equilibrar las exigencias del trabajo y la familia (Sinnott, 2003). + Una característica importante del pensamiento postformal es su naturaleza integrativa. + Los adultos maduros integran la lógica con la intuición y la emoción, concilian ideas y hechos contradictorios y añaden nueva información a lo que ya se sabe. + Interpretan lo que leen, ven o escuchan en términos de lo que significa para ellos. En lugar de aceptar algo por Io que parece, lo filtran a través de su experiencia y aprendizaje de toda la vida. 17 CREATIVIDAD ¿Existe alguna relación entre la creatividad y la edad? + + + En pruebas sicométricas de pensamiento divergente de manera constante aparecen diferencias con la edad. Con datos transversales como longitudinales, en promedio las puntuaciones llegan a su máximo a finales de los treinta. Se forma una curva de edad cuando la creatividad se mide por las variaciones de la producción (número de publicaciones, pinturas, composiciones). Una persona en la última década de una carrera creativa produce solo alrededor de la mitad de lo que hacía a finales de sus treinta o principios de sus cuarenta, aunque algo más que en sus veinte (Simonton, 1990). 18 19
