El rol del docente en el Modelo de enseñanza de las 5 E ¿Qué hace el docente? Etapa del modelo de instrucción de 5E Consistente con el modelo de las 5E Enganchar Explorar Explicar Elaborar Evaluar Genera interés Detona la curiosidad Plantea preguntas Obtiene respuestas que develan lo que los estudiantes saben o piensan sobre un concepto o tema Motiva a los estudiantes a que trabajen juntos sin que dependan de su instrucción Observa y escucha a los estudiantes mientras interactúan Hace preguntas de sondeo para orientar las investigaciones de los estudiantes cuando es necesario Otorgar tiempo a los estudiantes para cuestionar el problema Desempeñarse como consultor de sus estudiantes Motivar a los estudiantes a explicar conceptos y definiciones en sus propias palabras Solicita a sus estudiante que presenten las evidencias y que den explicaciones Presenta definiciones, explicaciones y nuevos términos de manera formal Toma en cuenta las experiencias previas de los estudiantes como la base para explicar conceptos Espera que los estudiantes usen términos, definiciones y explicaciones formales Motiva a los estudiantes a aplicar sus conocimientos y habilidades en nuevos contextos Recuerda a los estudiantes las explicaciones alternativas Refiere a los estudiantes a la información y a los datos existentes y les pregunta ¿Qué es lo que ya sabes? ¿Por qué piensas eso? (éstas son estrategias de la fase de Explorar que también aplican en esta fase) Propiciar que los estudiantes apliquen sus conocimientos, habilidades y vocabulario científicos en situaciones nuevas Recordar a los estudiantes que busquen explicaciones alternativas o adicionales Referir a los estudiantes a fuentes confiables para indagar explicaciones alternativas o adicionales Observa a los estudiantes cuando aplican los nuevos conceptos y habilidades desarrollados Evalúa el conocimiento y las habilidades de los estudiantes Busca evidencia que muestre los cambios conceptuales y de conducta de los estudiantes Promueve que el estudiante evalúe su propio aprendizaje de conceptos y habilidades desarrollados Plantea preguntas abiertas tales como ¿Por qué piensas que…? ¿Qué evidencia tienes…? ¿Qué es lo que sabes sobre…? ¿Cómo explicarías ….? Inconsistente con el modelo de las 5E Explicar conceptos Otorgar las definiciones y las respuestas Da las conclusiones Dicta una conferencia o una plática Otorga las respuestas Dice a los estudiantes que están equivocados o que lo que hacen está mal Otorga la información o señala los hechos con los que se resuelve el problema Guía a los estudiantes paso a paso hacia la solución Acepta explicaciones que no se justifican (que no estén basados en las evidencias recabadas) Se resiste a solicitar a los estudiantes que den sus explicaciones Introduce conceptos o habilidades que no están relacionados con el tema Provee respuestas definitivas o absolutas Dice a los estudiantes que están equivocados Recurre a pláticas y conferencias Explica cómo abordar el problema Evaluar palabras específicas de vocabulario y factores aislados Introducir nuevas ideas o conceptos en la evaluación Promover discusiones abiertas no relacionadas a los conceptos estudiados El rol del estudiante en Modelo de enseñanza de las 5 E ¿Qué hace el estudiante? Etapa del modelo de instrucción de 5E Enganchar Consistente con el modelo de las 5E Explorar Explicar Elaborar Evaluar Inconsistente con el modelo de las 5E Realiza preguntas tales como: ¿ or qué sucede esto? ¿Qué sé sobre esto? ¿Qué puedo descubrir sobre esto? Muestra interés en el tema Pregunta por “la respuesta correcta” Ofrece “la respuesta correcta” Insiste en respuestas y explicaciones Busca una solución Piensa creativamente dentro de los limites de la actividad Plantea y pone a prueba predicciones e hipótesis Formula nuevas predicciones e hipótesis Prueba diversas alternativas y discute sobre ellas con los otros Registra sus ideas y observaciones (evidencias) No hace juicios de valor Explica a otros las posibles soluciones Escucha críticamente las explicaciones de otros estudiantes y del docente Cuestiona las explicaciones de otros Escucha y trata de comprender las explicaciones que da el docente Hace referencia a actividades previas En las explicaciones usa la información registrada a partir de sus observaciones (evidencias) Pasivamente cede a otros las actividades que involucran pensar y explorar Trabaja en silencio con muy poca o ninguna interacción con los otros (lo cual es sólo apropiado cuando se están explorando las ideas o los sentimientos) Solo juega indiscriminadamente sin tener un objetivo en mente Se detiene cuando consigue una solución Aplica nuevos términos, definiciones, explicaciones y habilidades en situaciones nuevas aunque similares Usa información previa para hacer preguntas, proponer soluciones, tomar decisiones y diseñar experimentos Saca conclusiones razonables a partir de la evidencia Registra observaciones y explicaciones Comprueba su comprensión entre sus pares Responde preguntas abiertas usando observaciones, evidencias y explicaciones que hayan sido previamente aceptadas Demuestra entendimiento de los conceptos y habilidades Evalúa su propio progreso y sus conocimientos Plantea preguntas relacionadas que motivan futuras indagaciones Propone explicaciones al vuelo sin relación a las experiencias previas Trae a colación ejemplos y experiencias irrelevantes Acepta explicaciones sin justificación No pone atención a otras posibles explicaciones Hace las cosas sin tener una meta en mente No toma en cuenta información previa o evidencias Saca conclusiones de la nada Usa solamente los términos que provee el docente Saca conclusiones sin usar evidencia o explicaciones aceptadas previamente Ofrece únicamente respuestas de SI o NO y definiciones o explicaciones memorizadas No logra expresar satisfactoriamente explicaciones en sus propias palabras Introduce nuevos conceptos irrelevantes Fuente: BCSS 2013, referido en Bybee, R. W. (2015). The BCSC 5E INSTRUCTIONAL MODEL: Creating Teachable Moments. National Science Teacher Association Press. p.40-42.
