PERFIL DE TESIS (corregido) “UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO” "FACULTAD POLITÉCNICA” Unidad de Postgrado ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA MÓDULO. SEMINARIO TALLER DE TESIS I. Diseño e IMPLEMENTACIÓN de un modelo pedagógico para mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera De ingeniería industrial de la U.A.G.R.M. MODELO DE PERFIL DE TESIS POSTULANTE: Ing. Yaneth Rodas Plata DOCENTE: Dra. María de la Caridad Pinto PhD. Julio - 2012 Santa Cruz - Bolivia INTRODUCCIÓN.En la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dicta la carrera de Ingeniería Industrial donde se ha visto la necesidad de motivar en el proceso de enseñanza aprendizaje tanto a docentes y estudiantes, las universidades y demás instituciones de enseñanza superior responden a las mayores demandas por acceso mediante un incremento de la oferta y una diversificación de las oportunidades, la masificación de la matrícula, y la proliferación y diferenciación de las instituciones, traen consigo una mayor demanda por información sobre la calidad de la enseñanza aprendizaje y una fuerte presión para establecer procedimientos públicos de calidad. Adicionalmente, la explosión de la información académica y del conocimiento avanzado empieza a producir importantes transformaciones en la función educativa de las universidades. Los cambios en curso buscan garantizar oportunidades de formación permanente a la largo de la vida para todas las personas; alterar las estructuras y orientaciones curriculares de modo tal que proporcionen una educación general básica y competencias profesionales sintonizadas con los requerimientos del mercado laboral; producir una mayor movilidad de los estudiantes a nivel nacional y de los graduados a nivel internacional; aprovechar las nuevas tecnologías de información y comunicación para fines de enseñanza y aprendizaje. Un concepto hasta ayer desconocido de emprendimiento e innovación emerge en todas aquellas instituciones consideradas internacionalmente como las más exitosas en cuanto a su capacidad para adaptarse a las nuevas demandas que surgen del entorno en que ellas se desenvuelven, pero pese a todos estos progresos sea notado que en la parte profesional se implemente modelos de motivación en la enseñanza aprendizaje. ANTECEDENTE.Reseña Histórica: La Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología se crea el 20 de julio de 1966 con la Carrera de Química Industrial a nivel Técnico superior. Posteriormente transcurridos 6 años nace la Carrera de Ingeniería Industrial un 24 de julio de 1973. En el año 1975 se cierra temporalmente la Carrera por conflictos internos con la Carrera de Administración de Empresas la cual cuestionaba el perfil profesional del ingeniero industrial, al que se veía como una seria competencia en el área administrativa. Durante 2 años la Carrera estuvo funcionando solo con un coordinador, tratando de salvar los conflictos y consolidando su perfil profesional. Finalmente 2 años después (1977) nuevamente funciona como Carrera y a partir de ese momento se ha ido consolidando. En el año 1981 egresó la primera promoción de Ingeniería Industrial de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, aunque muy reducida en número pero muy significativa para la consolidación de la Carrera. Un año más tarde se gradúa el primer Ingeniero Industrial después de concluir su proyecto de grado. Uno de los problemas más importantes que ha tenido la Carrera a través de su historia ha sido el de los egresados que por diversas razones no han defendido sus proyectos de grado en un tiempo prudente después de terminar el plan de estudios. Hasta el año 1994 solo se contaba con 50 Ingenieros Industriales graduados de la Carrera y muchos egresados. En el año 2.000 el número de graduados creció a más de 200, pero aun así el número de egresados y de graduados mantiene una relación casi constante. La Carrera ha crecido gradualmente y a ritmo constante en sus más de 30 años de vida, hasta alcanzar en el año 2007 los 850 alumnos. El ingeniero Industrial formado en la UAGRM ha tenido buena acogida en el mercado laboral local y nacional, donde no ha tenido problemas importantes para desenvolverse en las diferentes áreas de desempeño. Situación Actual de la Carrera La Carrera de Ingeniería Industrial dependiente de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dedica a la formación profesional de licenciados en Ingeniería Industrial, contando en la actualidad con más de 800 estudiantes inscritos según reporte del CPD. El plan de estudios de la Carrera es semestralizado y está diseñado para un período de 5 años, comprendiendo áreas o grupos de materias: Básicas, complementaria, mecánica, procesos, producción (dirección de operaciones) y materias de especialidad. Como parte integrante del Sistema Universitario Nacional, la Carrera reconoce las siguientes Modalidades de Graduación: 1. Tesis de Licenciatura 2. Trabajo Dirigido 3. Proyecto de Grado 4. Examen de Grado (a través de Seminario de Grado) 5. Excelencia Académica 6. Buen Rendimiento Académico Docentes-Proceso de Enseñanza. a. La selección y admisión de los docentes de la Carrera se viene realizando según estipula el Reglamento General del Profesor Universitario y Reglamento del Escalafón Docente. b. A la fecha, aun no se ha implementado un programa para la capacitación y actualización Continua del docente en las áreas especificas del Perfil Profesional. c. La Dirección de la Carrera promueve permanentemente la capacitación de los docentes en Educación Superior. d. La carrera cuenta con una oferta permanente de cursos de Post Grado que se imparten a Través de la Unidad de Post Grado de la Facultad y que cubren las necesidades de capacitación de los docentes de la carrera. Misión y Visión de la Carrera de Ingeniería Industrial Misión: Formar ingenieros industriales con valores éticos, morales y cívicos, caracterizados por su excelencia, responsabilidad social, liderazgo, pensamiento reflexivo-critico, creativo y por ser agentes de cambio, comprometidos con las necesidades y demandas del aparato productivo y con el desarrollo sostenible y progreso de la región y del país, mediante la excelencia en la gestión de enseñanza-aprendizaje, la investigación y la interacción social. Visión: Ser una Carrera líder en el medio, comprometida con el desarrollo integral y sostenible de la región y del país Tener un sistema de administración académico eficiente y eficaz con altos índices de aprovechamiento Contar con una infraestructura adecuada para el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, la investigación e interacción socia MATRIZ FODA: FORTALEZA: Cuenta con internet Wi fi. Ambiente adecuado para el proceso de enseñanza aprendizaje. Docentes comprometidos con el proceso de enseñanza aprendizaje. Capacitación y Actualización a los docentes Infraestructura propia de la carrera Falta de conciencia y compromiso en la educación de algunos docentes. Baja autoestima y aspiraciones del estudiante. Falta de compromiso del estudiante. La no aplicación de la formación por competencia No uso de medios tecnológicos. Oportunidad de asistir a congresos y cursos extracurriculares. Explotar sus potencialidades y alcanzar un status. Culminación en menor tiempo de la malla curricular(Carrera) Oportunidades en conseguir fuente laboral. Desenvolvimiento laboral en el exterior AMENAZA: DEBILIDADES: OPORTUNIDAD: Estudiantes desinteresados por la culminación académica. Falta de coordinación de las autoridades respecto a la educación. Medios de enseñanza aprendizaje inadecuados Falta de enseñanza de la utilización de los medios de enseñanza tecnológica. La carrera es impartida por la competencia. Falta de conciencia y compromiso en la educación por parte del docente. ÁRBOL DISEÑO IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA DEL LÓGICO: PROBLEMA.- Carencia de modelo de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje para poder educar a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.¿Cómo elaborar e implementar un modelo pedagógico que motive a los docentes y estudiantes a seguir cultivando la carrera de de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M. y poder lograr profesionales idóneos. DELIMITACIÓN TEMÁTICA: OBJETO DE ESTUDIO.- El objeto de estudio es difundir la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje para obtener una calidad en el estudio. CAMPO DE ACCIÓN.Modelo de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje para los docentes y estudiantes de la carrera de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M. OBJETIVOS DEL TRABAJO DE GRADO: OBJETIVO GENERAL.Diseñar e implementar un modelo pedagógico para mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera e ingeniería industrial de la U.A.G.R.M. OBJETIVO ESPECIFICO.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS CIENTÍFICAS 1.- Elaborar el marco teórico que sustente los conceptos de motivación referidos al tema de investigación, que permita diseñar el modelo eficientemente aplicando el análisis documental. Búsqueda bibliográfica referida a la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Elaboración de fichas bibliográficas, referidos a aspectos motivacionales. Conceptualización de aspectos vinculados a la motivación. Análisis de los puntos de vista del investigador sobre la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. 2.- Realizar un estudio de contexto actual de la motivación en el proceso de enseñanza Revisión de las reseñas histórica de la aprendizaje. carrera. Elaboración y aplicación de entrevistas a docentes. Elaboración y aplicación de entrevistas a los estudiantes. Análisis e interpretación de los datos obtenidos en las entrevistas sobre la motivación. 3.- Diseñar el modelo pedagógico para la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Elaboración de un cuestionario para saber el grado de motivación que tiene el docente. 4.-Implementar el modelo pedagógico de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Aplicación y recolección de datos. Tabulación de los datos obtenidos en la encuesta. Análisis e interpretación de los datos obtenidos para realizar registros documentados en el proceso de la enseñanza aprendizaje. Conclusiones de los datos obtenidos. Elaboración del modelo pedagógico de motivación. Implementación del modelo de motivación y comprensión que se debe difundir en el proceso de enseñanza aprendizaje. Expansión del modelo pedagógico. Interacción Docentes Estudiantes en la motivación de enseñanza aprendizaje Interacción entre Docentes y Autoridades para lograr una alta motivación en la carrera de Ingeniería Industrial. Evaluación del nuevo modelo de motivación en la enseñanza aprendizaje. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, VALORACIÓN DEL TRABAJO.El presente trabajo es relevante por que aportara a los docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, nuevo modelo de motivación adquiriendo conocimientos para mejorar la curricular de la carrera de ingeniería industrial de la UAGRM JUSTIFICACIÓN PERSONAL.Es importante porque el aporte que se le está asignando al modelo pedagógico para mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje, es para desarrollar inquietudes y destrezas en el docente – estudiante obteniendo así profesionales idóneos. Aporte teórico: El Modelo pedagógico de motivación permitirá mejorar la calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M. Aporte práctico: Con este Modelo pedagógico de motivación se mejorara la calidad de enseñanza aprendizaje en los docentes y estudiantes. Novedad y actualidad científica: El diseño e implementación de este modelo pedagógico permitirá mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en tanto estudiantes como docentes a de la carrera de ingeniería industrial de la U.AG.R.M. Pertinencia social: Por medio de la mejora en la motivación se podrá adquirir altos niveles de aprovechamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje por lo cual se mejorara la actividad laboral y por ende se obtendrá una mejor calidad de enseñanza. DISEÑO METODOLÓGICO: DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA A UTILIZARSE.Métodos teóricos: Se utilizarán los siguientes métodos teóricos: El métodos de Análisis Documental: El cual permitirá realizar el sustento teórico de trabajo investigativos permitiendo conceptualizar los términos fundamentales del trabajo y obtener información sobre modelos de motivación escrita por algunos profesionales. El Métodos Histórico lógico: Permitirá realizar un estudio de los orígenes de la motivación en docentes y estudiantes de la carrera de ingeniería industrial. El Método de Modelación: Se desarrollara en la obtención del modelo de autoevaluación que se desarrollará. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN. El Diseño e Implementación de un modelo motivacionales pedagógicos para la carrera de ingeniería industrial permitirá incrementar la calidad de enseñanza aprendizaje. 13.DEFINICIÓN DE VARIABLES. Variable Independiente Modelo de Motivación pedagógica para la carrera de ingeniería industrial. Variable Dependiente Incremento de la calidad en la enseñanza aprendizaje. POBLACIÓN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIÓN. La población para el presente trabajo estará en función a los datos obtenidos de la carrera de ingeniería industrial de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, y será el número total de docentes de la carrera de Ingeniería industrial. POBLACIÓN.- La población que forma parte de este modelo son los docentes de la carrera de ingeniería industrial de un total de 94 docentes de la UAGRM gestión 2012. MUESTRA: La muestra será el 2% del total de la población, porcentaje que nos asegura una alta probabilidad de éxito y confianza, por tanto los docentes encuestados serán 35 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. Métodos y técnicas de recolección de datos cuantitativos y cualitativos. Métodos de recolección de datos: Observación: Permitirá analizar el estado actual de la malla curricular y cargas horarias de los docentes. Análisis Documental: Permitirá tener no solo la base conceptual, sino también los registros de rendimiento docente, rendimiento estudiantil y grado de ejecución de actividades del Proceso Enseñanza Aprendizaje. Delphi: Permitirá validar la hipótesis y demás aseveraciones generadas en la investigación por medio de la consulta a expertos. Técnicas de recolección de datos: Permitirán la recolección de datos Cuantitativos: Encuesta a los estudiantes Permitirán la Entrevista a docentes Entrevista a estudiantes Entrevista a directivos 15.3.- recolección de datos Cualitativos: Instrumentos Cuestionarios: para encuestas de orden cualitativo (preguntas abiertas) y cuantitativo (preguntas cerradas) Guía de Entrevistas: Basadas en entrevista individual a profundidad TIPO DE INVESTIGACIÓN. El tipo de investigación a utilizar, para el diseño e implementación del modelo de motivación pedagógica en la carrera de Ingeniería industrial es de tipo cual cuantitativo PARADIGMAS Y ENFOQUE QUE RIGE LA INVESTIGACIÓN. El tema de investigación tomará en cuenta el paradigma socio-critico-interpretativo. Se procesaran los datos recogidos por fuentes fidedignas, para obtener las conclusiones de la investigación. Su enfoque es cuantitativo, porque se analizara los datos y resultados obtenidos de estudiantes que cursan la carrera de ingeniería industrial a la U.A.G.R.M. Es socio-crítico, porque involucra la participación de: Autoridades y docentes de la U.A.G.R.M. y estudiantes para realizar una coordinación, en beneficie del estudiante de la carrera de ingeniería industrial. Es interpretativo, porque nos permitirá comprender, describir e interpretar los resultados finales de cada prueba o examen semestral. El desarrollo del Trabajo de investigación requerirá de la aplicación de los siguientes métodos: MÉTODO EXPLICATIVO.-El trabajo a realizar busca identificar las razones o causas que generaran una abaja motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. El objetivo es explicar las causas que mejoraran los resultados El investigador requerirá de esfuerzo y una gran capacidad de análisis, síntesis e interpretación de los resultados que obtenga, considerándose explicativo, además de contribuir al desarrollo del conocimiento científico, tomando en cuenta los siguientes aspectos: ¿Los resultados obtenidos en la investigación deben estar enfocados en la comprobación de la hipótesis? ¿La hipótesis planteada establece que una variable es determinada por otra? ¿Los resultados de la investigación serán un aporte explicativo para incrementar el porcentaje de aprobados a través de la prueba de suficiencia académica en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno? La comprobación de la hipótesis causal, nos conducirá a identificar y hacer un análisis de las causales (variables independientes) y sus resultados, que se expresaran después de verificar las variables (variables dependientes). METIDO ANALÍTICO.- El tema de investigación requiere llevar adelante un análisis minucioso de las causas que originan que los estudiantes y docentes tengan baja motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería industrial el cual conducirá a que este proceso sea de beneficio para la vida profesional del estudiante MÉTODO DELPHI.- En el desarrollo de este trabajo, se buscará la opinión de profesionales expertos en el ejercicio de la docencia sobre el tema motivacional. El método delphi al ser una técnica grupal de opinión de personas en igualdad de condiciones, por tanto este método se basa en el principio de la inteligencia colectiva y tomará en cuenta, el consenso de opiniones expresadas individualmente por un grupo de personas seleccionadas cuidadosamente como expertos calificados respecto al tema, que responderán preguntas formuladas en un cuestionario. La utilización del método es para evaluar las causas de la no motivación en los estudiantes y docentes de la carrera de ingeniería industrial Fase inicial. Se delimita el contexto, los objetivos, el diseño, las variables del trabajo y la selección de los expertos. Fase exploratoria. Se diseñara y elaborará los cuestionarios para la obtención de la información. Fase final. Se elaborará los datos estadísticos, su interpretación, las conclusiones y la presentación del informe final. Metodológicamente se recurrirá a dos aspectos básicos para llevar adelante el trabajo de campo: La selección del grupo de expertos a encuestar, estará compuesta por personas con reconocida competencia y con amplia experiencia en el tema, que garantice la confiabilidad de los resultados obtenidos. Establecemos que el número de expertos no debe ser mayor a 10 en total, por los recursos que esto implica y el tiempo. La elaboración de cuestionarios. El cuestionario tendrá preguntas preestablecidas, precisas y claras que permitan obtener conclusiones altamente confiables. UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO. MARCO TEÓRICO. Estrategia Autor: Estrategia es un conjunto del arte de dirigir, GUTIÉRREZ FELICIANO. “Nuevo un conjunto de operaciones orientadas al Glosario Pedagógico”. La Paz – Bolivia. logro de un objetivo vinculado a la 1999. planificación POSTURA DEL INVESTIGADOR.- El concepto de estrategia implica la habilidad de saber dirigir un conjunto de acciones planificadas dirigidas a la consecución del objetivo establecido. Estrategia de enseñanza AUTOR: Son recursos utilizados por el docente en GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos forma reflexiva y flexible para promover el Educativos a Nivel Institucional y de Aula” logro del aprendizaje significativo en los Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición, estudiantes. Son medios o recursos para 2000 prestar ayuda pedagógica, son planteados por el docente y debe establecer el grado de objetivos determinados a través del proceso enseñanza-aprendizaje. POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de enseñanza que un docente debe aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje debe estar enfocada a la formación por competencias, es decir que el docente debe enseñar al estudiante a que aprenda, aplicar lo aprendido, enseñarle al estudiante los valores y desarrollar actividades en grupo. Estrategia de aprendizaje AUTOR: Son procedimientos, habilidades que el GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos estudiante utiliza en forma deliberada, Educativos a Nivel Institucional y de Aula” reflexiva y adoptiva para aprender Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición, significativamente y mejorar sus procesos de 2000 aprendizaje significativo. POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de aprendizaje se explica como las habilidades que el estudiante asimila de lo que el docente transmite en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estrategia innovadora AUTOR: Consiste en proporcionar nuevas soluciones a GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos los problemas, mediante estrategias de Educativos a Nivel Institucional y de Aula” transformación o renovación, introducción, Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición, nuevos modelos de actuar frente a prácticas 2000 pedagógicas. POSTURA DEL INVESTIGADOR.-Es imprescindible la aplicación de estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje por las exigencias del desarrollo tecnológico y de los procesos productivos que requieren de la aplicación de esta estrategia Estrategia Motivadora AUTOR: Es la actividad que se da al inicio de realizar GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos un trabajo o tarea que permite al educando Educativos a Nivel Institucional y de Aula” estar activo hasta el final del proceso de Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición, enseñanza-aprendizaje. Es un proceso que se 2000 origina al inicio de una actividad de luz que una vez encendido permanece así hasta el final POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La motivación es una acción que el docente debe aplicar en todo proceso de enseñanza aprendizaje despertando en el estudiante inquietudes por la investigación sobre el tema abordado. La motivación en el aprendizaje AUTOR: “Motivar es proporcionar uno o varios “Enciclopedia Práctica del Docente” motivos, hacer que alguien sienta Madrid España, Editorial Cultural S.A. determinada necesidad, constituye una de 2001 las condiciones generales más necesarias y poderosa de lo que se aprenderá y de la proporción de aprendizaje” POSTURA DEL INVESTIGADOR.- El docente debe buscar que el alumno reconozca la necesidad de tener una formación profesional para contar con las condiciones necesarias y poderosas que le permita lograr una fácil inserción laboral. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: BIBLIOGRAFÍA: Pinto Correa, María de la Caridad PhD, (2012), Bolivia, Texto Guía de Metodología de la Investigación Lic. Pedro Hernández ZAMBRANA, Modelo de Perfil de Tesis Documents and Settings\Usuario\Escritorio\MATERIAL DE APOYO PROFESOr ricardo JOAO, JUAN Carlos Escobar, Rolando Balmore Pacheco, Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación (Coord.) GUTIÉRREZ FELICIANO, “Nuevo Glosario Pedagógico”. La Paz – Bolivia. 1999. AUSUBEL; “Psicología Educativa. “ Trillas – México 1999 GUTIÉRREZ, FELICIANO, “Proyectos Educativos a Nivel Institucional y de Aula” Guía práctica, La Paz, Bolivia, 1º Edición, 2000 Piaget, Jean, Psicología y pedagogía ANDUEZA María, “Dinámica de grupos en la educación”. Editorial Trillas. México 1983.