SESIÓN DE APRENDIZAJE N° … DATOS INFORMATIVOS: I.E. TÍTULO: ÁREA DOCENTE INMACULADA CONCEPCIÓN Biomoléculas en los alimentos Ciencia, tecnología y ambiente Lic. Claudio Ccanchi Maldonado BIMESTRE II UNIDAD Segunda GRADO DURACIÓN 2do 3h SECCIONES FECHA C 13/06/19. APRENDIZAJE ESPERADO: CAPACIDAD COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos DESEMPEÑOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable dependiente. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud diferencia u otros. Contrasta los resultados con su hipótesis e información para confirmar refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos sus conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. INSTRUMENTO Rubrica PROPÓSITO Formula preguntas a partir del problema, planteando las variables y la hipótesis, recoge datos o información y contrasta los resultados con su hipótesis y obtiene conclusiones en base a los conocimientos científicos. CAMPO TEMÁTICO: Las proteínas y los ácidos nucleicos. SECUENCIA DIDÁCTICA: PROC. PEDAGÓGICO ACTIVIDADES y/o ESTRATEGIAS MOTIVACIÓNINTERÉS-INCENTIVO E V A U A C I O INICIO L SABERES PREVIOS Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s) normas de convivencia que se necesitan seguir practicando. Luego el docente plantea la siguiente pregunta: ¿Sabías que? Las proteínas no solamente son alimentos energéticos, sino son algo más en los seres vivos. ¿Qué funciones más cumplen? Los estudiantes piensan y responden sobre el contenido del tema: ¿Qué son las proteínas? ¿De qué elementos y moleculas están constituidos? ¿Cuáles son las funciones que cumplen? Los estudiantes expresan sus aportes y aquellos que no son precisos son aclarados por el docente. CONFLICTO COGITIVO O PROBLEMATIZACIÓN ¿Cómo podemos identificar el padre en una prueba de paternidad? El docente anota en la pizarra las respuestas planteadas por los estudiantes. PROPÓSITO APREDIZAJE El docente plantea el propósito de aprendizaje que vamos a lograr: Formula preguntas a partir del problema, planteando las variables y la hipótesis, recoge datos o información y contrasta los resultados con su hipótesis y obtiene conclusiones en base a los conocimientos científicos. DE TIEMPO 5min. 5min. 5min. N DESARROLLO (Gestión y acompañamiento) Gestión y acompañamiento PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El docente plantea el problema a través de la siguiente interrogante: ¿De qué elementos y moléculas están constituidos? ¿Cuáles son las funciones que cumplen las proteinas? PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS ¿Qué son las proteínas? ¿Que son los acidos nucleicos? ¿De qué moléculas están constituidos? ¿Cuáles son las funciones que cumplen? ¿Cómo podemos identificar el padre en una prueba de paternidad? - ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN ¿Qué necesitamos para poder resolver nuestras dudas? Los estudiantes se agrupan en grupos y planifican para la recolección de datos e información que van a efectuar. RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS Y ANALISIS DE RESULTADOS Los estudiantes organizados en grupos de trabajo realizan la observación y recolección de datos del texto de lectura Los estudiantes elaboran un cuadro para la recolección de datos. Los estudiantes ejecutan la recolección de datos en grupos de investigación. 115 min. ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS. Con la ayuda del docente: Los estudiantes efectúan la tabulación de datos, contrastan la hipótesis a partir de los resultados obtenidos y extraen conclusiones. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué recursos utilizamos para el proceso de nuestra indagación? ¿Será importante el tema? ¿Por qué? ¿Las experiencias aprendidas nos servirán en la vida diaria? Aplicación y/o transferencia EXTENSION Para la próxima sesión OBTENER LOS NUCLEOCIDOS Y NUCLEOTIDOS DE LOS ACIDOS NUCLEICOST CIERRE Reflexión sobre el aprendizaje METACOGNICIÓN 5min. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑOS • Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable dependiente. TÉCNICA DE EVALUACIÓN Informe INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rubrica Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud diferencia u otros. Contrasta los resultados con su hipótesis e información para confirmar refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos sus conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. MATERIALES Y RECURSOS: MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN Y MÓDULOS DE BIBLIOTECA MINEDU. Rutas de Aprendizaje de Ciencia, Tecnología y Ambiente VI. Versión 2015 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° … DATOS INFORMATIVOS: I.E. TÍTULO: ÁREA DOCENTE INMACULADA CONCEPCIÓN BIMESTRE Conozcamos ¿Cómo se nutren las células? Ciencia, tecnología y ambiente GRADO Lic. Claudio Ccanchi Maldonado DURACIÓN II UNIDAD Segunda 2do 2h SECCIONES FECHA C 18/06/19. APRENDIZAJE ESPERADO: COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO Comprende y usa Explica en base a fuentes con respaldo científico, que los alimentos contienen Rubrica conocimientos sobre los nutrientes que proporcionan energía a partir de la célula, nutrientes que seres vivos, materia y intervienen en su crecimiento y en buena salud. energía…….. Explica en base a fuentes con respaldo científico, que los alimentos contienen nutrientes que proporcionan energía PROPÓSITO a partir de la célula, nutrientes que intervienen en su crecimiento y en buena salud. CAMPO TEMÁTICO: Nutrición celular SECUENCIA DIDÁCTICA: PROC. PEDAGÓGICO ACTIVIDADES y/o ESTRATEGIAS MOTIVACIÓNINTERÉS-INCENTIVO E V A U A C I O INICIO L SABERES PREVIOS Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s) normas de convivencia que se necesitan seguir practicando. Luego el docente plantea la siguiente pregunta: ¿Sabías que? La célula es la fuente principal a través de ella se obtiene la energía para todo ello cuerpo de los seres vivos. ¿Qué funciones más cumplen la célula en el proceso de nutrición? Los estudiantes piensan y responden sobre el contenido del tema: ¿Qué es la nutrición celular? ¿Qué es el metabolismo celular? Los estudiantes expresan sus aportes y aquellos que no son precisos son aclarados por el docente. CONFLICTO COGITIVO O PROBLEMATIZACIÓN ¿Cómo podemos explicar el proceso de la nutrición de la célula? ¿Cuáles son los tipos de nutrición celular? El docente anota en la pizarra las respuestas planteadas por los estudiantes. PROPÓSITO APREDIZAJE El docente plantea el propósito de aprendizaje que vamos a lograr: Explica en base a fuentes con respaldo científico, que los alimentos contienen nutrientes que proporcionan energía a partir de la célula, nutrientes que intervienen en su crecimiento y en buena salud. DE TIEMPO 5min. 5min. 5min. N Gestión y acompañamiento PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El docente plantea el problema a través de la siguiente interrogante: ¿Cómo podemos explicar el proceso de la nutrición de la célula? ¿Cuáles son los tipos de nutrición celular DESARROLLO (Gestión y acompañamiento) PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS ¿Cuál es el proceso de nutrición celular? ¿Qué tipos de nutrición celular existen? - ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN ¿Qué necesitamos para poder resolver nuestras dudas? Los estudiantes se agrupan en grupos y planifican para la recolección de datos e información que van a efectuar. RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS Y ANALISIS DE RESULTADOS Los estudiantes organizados en grupos de trabajo realizan la observación y recolección de datos del texto de lectura Los estudiantes realizan la lectura del texto recogen datos en grupos de investigación. 115 min. ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS. Con la ayuda del docente: Los estudiantes efectúan la tabulación de datos a través de un organizador visual (mapa conceptual), contrastan la hipótesis a partir de los resultados obtenidos y extraen conclusiones. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué recursos utilizamos para el proceso de nuestra indagación? ¿Será importante el tema? ¿Por qué? ¿Las experiencias aprendidas nos servirán en la vida diaria? Aplicación y/o transferencia EXTENSION Los estudiantes dibujan tipos de nutrición celular en sus cuadernos. CIERRE Reflexión sobre el aprendizaje METACOGNICIÓN 5min. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑOS TÉCNICA DE EVALUACIÓN Explica en base a fuentes con respaldo científico, que Mapa conceptual los alimentos contienen nutrientes que proporcionan energía a partir de la célula, nutrientes que intervienen en su crecimiento y en buena salud. MATERIALES Y RECURSOS: MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN Y MÓDULOS DE BIBLIOTECA Texto escolar Fichas de aprendizaje Guía de actividades Manual del docente INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rubrica SESIÓN DE APRENDIZAJE N° … DATOS INFORMATIVOS: I.E. TÍTULO: ÁREA DOCENTE INMACULADA CONCEPCIÓN COMPORTAMIENTO ANIMAL Ciencia, tecnología y ambiente Lic. Claudio Ccanchi Maldonado BIMESTRE IV UNIDAD IV GRADO DURACIÓN 2do 2h SECCIONES FECHA C 18/11/19. APRENDIZAJE ESPERADO: COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos DESEMPEÑOS CAPACIDAD Genera y registra datos e información. Analiza datos e información. PROPÓSITO Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. INSTRUMENTO Rubrica Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Distingue las variables independiente y dependiente y la interviniente en el proceso de indagación. CAMPO TEMÁTICO: COMPORTAMIENTO ANIMAL SECUENCIA DIDÁCTICA: PROC. PEDAGÓGICO ACTIVIDADES y/o ESTRATEGIAS MOTIVACIÓNINTERÉS-INCENTIVO E V A L U A I O INICIO C Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s) normas de convivencia que se necesitan seguir practicando. Luego el docente plantea la siguiente pregunta: ¿Sabías que? A principios del siglo XX el MEDICO Ivan Pavlov observo que los perros que tenia en su laboratorio les bastaba oír los pasos que la persona que les traía la comida para comenzar a ensalivar y a segregar jugos gástricos. Es decir, parecía que los perros habían aprendido a anticipar la llegada de la comida. Pavlov hizo una investigación del comportamiento de los animales relacionado con el hombre. La investigación consistió en hacer sonar una campana junto con la aparición de la comida a un grupo de perros, junto con un estímulo INCONDICIONADO (el sonido de la campana) y se obtenía en principio una respuesta incondicionada,(salivación) que luego de repetir varias veces la prueba se transformó en una respuesta CONDICIONADA Los estudiantes piensan y responden sobre el contenido del tema a través de la pregunta: ¿Cómo se relacionan los animales con el medio ambiente? a través de estímulos SABERES PREVIOS N TIEMPO 5min. 5min. físicos químicos y bióticos Los estudiantes expresan sus aportes y aquellos que no son precisos son aclarados por el docente. CONFLICTO COGITIVO O PROBLEMATIZACIÓN PROPÓSITO APREDIZAJE DE Se plantea con la siguiente pregunta: ¿Qué procedimiento hizo Pavlov en su investigación para conocer el comportamiento de sus perros? Se organizan en grupos de 05 estudiantes y realizan la lectura del procedimiento realizado por Pavlov. Invitarlos a un estudiante a comentar sobre el comportamiento de su mascota junto a ellos en la casa. Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Distingue las variables independiente y dependiente y la interviniente en el proceso de indagación. 5min. DESARROLLO (Gestión y acompañamiento) Gestión y acompañamiento PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Los animales responden con el mismo comportamiento frente a un estímulo? Los animales y el hombre tendrán la misma reacción frente a un estímulo? PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS. ¿Los animales responden con el mismo comportamiento frente a un estímulo? ¿Los animales y el hombre tendrán la misma reacción frente a un estímulo? - ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN ¿Qué necesitamos para poder resolver nuestras dudas? Los estudiantes se agrupan en grupos y planifican para la recolección de datos e información que van a efectuar. RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS Y ANALISIS DE RESULTADOS. Antes del procedimiento se realiza un previo ensayo E-R de Pavlov con el perro de la II.EE. Responden la siguientes preguntas: 1.¿Qué idea le llevo a Pavlov a investigar en los perros? 2. En la primera fase del experimento de pavlov ¿Cuál es el estímulo? Y ¿Cuál es la respuesta? 3.En la segunda fase del experimento ¿Cuál es el estímulo? Y ¿Cuál es la respuesta? 3. ¿Qué órganos efectores han producido la respuesta? 4. ¿Cuál ha sido el recorrido en el que han circulado los mensajes nerviosos? 115 min. Los estudiantes organizados en grupos de trabajo realizan la observación y recolección de datos del texto de lectura Los estudiantes realizan la lectura del texto recogen datos en grupos de investigación. ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS. Con la ayuda del docente: Los estudiantes efectúan la tabulación de datos a través de un texto, contrastan la hipótesis a partir de los resultados obtenidos y extraen conclusiones en un texto resumido. Entregan sus informes. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué recursos utilizamos para el proceso de nuestra indagación? ¿Será importante el tema? ¿Por qué? ¿Las experiencias aprendidas nos servirán en la vida diaria? Aplicación y/o transferencia EXTENSION ¿Porque es importante para Ud. Comprender que los animales reaccionan frente aun estimulo? CIERRE Reflexión sobre el aprendizaje METACOGNICIÓN 5min. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑOS Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. MATERIALES Y RECURSOS: TÉCNICA DE EVALUACIÓN Informe de trabajo grupal INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rubrica MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN Y MÓDULOS DE BIBLIOTECA Texto escolar Fichas de aprendizaje Guía de actividades Manual del docente ANEXOS A principios del siglo XX el MEDICO Ivan Pavlov observo que los perros que tenia en su laboratorio les bastaba oír los pasos que la persona que les traía la comida para comenzar a ensalivar y a segregar jugos gástricos. Es decir, parecía que los perros habían aprendido a anticipar la llegada de la comida. Pavlov hizo una investigación del comportamiento de los animales relacionado con el hombre. La investigación consistió en hacer sonar una campana junto con la aparición de la comida a un grupo de perros, junto con un estímulo INCONDICIONADO (el sonido de la campana) y se obtenía en principio una respuesta incondicionada,(salivación) que luego de repetir varias veces la prueba se transformó en una respuesta CONDICIONADA. RESPONDEN LA SIGUIENTES PREGUNTAS: 1.¿Qué idea le llevo a Pavlov a investigar en los perros? 2. En la primera fase del experimento de pavlov ¿Cuál es el estímulo? Y ¿Cuál es la respuesta? 3.En la segunda fase del experimento ¿Cuál es el estímulo? Y ¿Cuál es la respuesta? 3. ¿Qué órganos efectores han producido la respuesta? 4. ¿Cuál ha sido el recorrido en el que han circulado los mensajes nerviosos?
