JUEGOS PARA PRIMERO Y SEGUNDO BÁSICO Una buena idea… Juego: Los vasos misteriosos • Objetivos: aprender a contar hacia adelante para encontrar una incógnita. • Materiales: 2 vasos de plástico por pareja, 10 fichas o porotos por pareja. • Instrucciones: Los alumnos se juntan en pareja y reciben sus materiales. Un jugador 1 saca una cantidad determinada de porotos y se las muestra al jugador 2 (por ejemplo, 5 porotos). El jugador 1 distribuye los 5 porotos en los dos vasos como a él le parezca (por ejemplo, 4 porotos en un vaso y 1 poroto en el otro). El jugador 1 pone los vasos boca abajo. El jugador 2 levanta uno de los vasos (por ejemplo, el que tiene 1 poroto) y debe adivinar cuántos porotos hay en el segundo vaso contando hacia adelante (por ejemplo “si hay 5 porotos en total debo contar hacia adelante desde 1: 2, 3, 4, 5. Conté 4 veces hacia adelante por lo que hay 4 porotos en el segundo vaso”). Luego se destapan los dos vasos y se ve si el jugador 2 adivinó correctamente. Se intercambian los roles. • • • Objetivo del juego: el primer alumno en llegar a 0 gana. Todos los alumnos parten en con su ficha en el 20. Tiran el dado (si se puede, trabajar con un dado con números más pequeños). Deben retroceder esa cantidad de espacios en la recta y deben verbalizar la resta que están haciendo (por ejemplo, “20 – 3 = 17”). Se van turnando hasta que alguno de los jugadores llegue al 0. Competencia con perritos de ropa • Se entregan 10 perritos de ropa a cada niño con distintas restas. • En la mesa se ponen tarjetas con números (deben estar todas las respuestas a las restas de los perritos). • El niño que primero reparta todos sus perritos sin equivocarse, gana. Naipes de resta • Hacer tarjetas con parejas de restas que den el mismo resultado (se juega como “el poto sucio”). • Se esconde una tarjeta y el resto se reparten entre los jugadores. • Los jugadores se van pasando uno a otro una tarjeta al azar y van formando parejas (por ejemplo, si recibo 4-3 y tengo en mi mano 87 puedo armar una pareja y deshacerme de ese par). • Gana el jugador que se deshaga antes de sus tarjetas. • Pierde el jugador que se queda con la tarjeta que no tiene pareja. Juego: El banco Para reforzar la suma: 1. 2. 3. 4. Se juega en parejas. A cada pareja se le entrega una bolsita con 50 unidades (sueltas) También necesitan 5 barritas de decenas por jugador para hacer los canjes Se pide que tiren un dado y según lo que salga coloca unidades en el lugar que corresponde. 5. Si ya han acumulado más de 10 unidades debe hacer el canje de una decena y así sucesivamente. Cada vez que se juntan 10 unidades se debe hacer el canje. 6. Gana el que juntó más rápido las 5 barritas. Juego: El banco Para reforzar la resta : 1. 2. 3. 4. Se juega en parejas. Entregar 4 barritas de decenas y bolsa con 50 unidades Se pide que ubiquen las 4 decenas y 10 unidades en el tablero. Se pide que para comenzar uno de los niños tire un dado, según el número que le salga debe quitar unidades (lo que indica el dado). 5. En algún momento no podrán quitar unidades por lo que deben DESAGRUPAR una decena en unidades, hacer el traspaso y canje. 6. Así sucesivamente, gana quien se deshace de todos los bloques que hay en el tablero. Actividades con la recta numérica • Materiales : un cordel, perritos, tarjetas numéricas. • Conceptos matemáticos : Comprender la recta numérica como una representación de nuestro sistema de numeración. Algunas preguntas y actividades clave: • Ubique el cero • ¿Quién sabe dónde tendríamos que ubicar el número 1? • ¿Qué número va entre ___ y ____? • Repartir las tarjetas y los alumnos tienen que ubicar sus números en la recta. • Poner un “numero misterioso” y los niños deben descubrir qué número es argumentando por qué. • Ubicar el cero, ubicar el 10 y ubicar un perrito vacío entre el 0 y el 10. Preguntar ¿Qué número va en el perrito vacío y por qué?. Después cambiar el 10 por 8 o 6 y hacer la misma pregunta. • Mantener el 10 como punto final , pero cambiar el 0 por el 2 y preguntar ¿Ahora qué número va en el perrito vacío? Otras actividades que se pueden modelar en la recta numérica • • • • • • Modelar la adición Modelar la sustracción Conteo de uno en uno Contar por saltos Razonamiento algebraico Descomposición numérica Actividades de comparación de números En la selva del Amazonas vive un cocodrilo llamado Juancho. A él le gusta bañarse, nadar, pasear por la orilla del río y nadar con sus amigos. A Juancho no le gusta comer pizza o arroz o pollo. No, a Juancho le gustan sólo los números. Él come, come, come y come números. Sin embargo, Juancho es un cocodrilo mañoso. Cuando hay dos números, a él le gusta SIEMPRE comerse el número mayor. Este señor cocodrilo come, come y come. ¿Podríamos ayudarlo a encontrar su alimento? Actividad para introducir números ordinales Poner a 10 alumnos en una fila e indicar una meta. Darle a cada alumno un cartel que dice su número ordinal (lo deben tener dado vuelta para que no se lea). La profesora llama a un alumno que esté sentado para que vaya tocando las cabezas de sus compañeros indicando cuál llegó primero, segundo, etc. Una vez que los alumnos estén mostrando sus carteles hacer las siguientes preguntas clave: • ¿Dónde está la meta? • ¿Qué alumno llegó en ____ lugar? • ¿En qué lugar llegó ______ (nombre del alumno)? • ¿Quiénes llegaron a la meta antes que _____(nombre del alumno)? ¿Cómo lo sabes? • ¿Quiénes llegaron a la meta después de ______ (nombre del alumno)? ¿Cómo lo sabes? • Cambiar la meta al otro lado de la fila y preguntarle a los alumnos: Si cambia el lugar de la meta ¿Cambian las posiciones en que se encuentran los alumnos? Juego para agrupar 10 Objetivo: Gana el juego aquel jugador que forme 5 grupos de 10 palitos de helado. Materiales: • Palitos de helado • Dados • Elásticos Número del día • • • • • • • ¿Par o impar? Representar con bloques Forma desarrollada (descomposición aditiva) Valor posicional Escrito con palabras Hacer una comparación Antecesor y sucesor Número Misterioso Ir dando pistas… • • • • • • • • Tiene ___ dígitos La suma de sus dígitos es ____ Es par Está entre ____ y _____ Es mayor que _____ Es menor que _____ Su antecesor es ____ Su sucesor es _____
