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Música 1
Exámenes bimestrales
Dirección de Contenidos y Servicios Educativos
Elisa Bonilla Rius
Marketing Educativo
Paulina Suárez Pérez
Coordinación Editorial y Edición
Julieta Popoca Mondragón
para Ediciones SM
Autor
Silvia Domínguez Fernández
Diseño de Portada
Sergio Salto Gutiérrez (adaptación)
para Julieta Popoca Mondragón
Diseño Gráfico
Sergio Salto Gutiérrez (adaptación)
Rafael Tapia
Diagramación
Sergio Salto Gutiérrez
para Julieta Popoca Mondragón
Corrección
Julieta Popoca Mondragón
para Ediciones SM
Exámenes de conocimientos
Música
1er. grado de secundaria
Primera edición, 2010
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2008
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial
Mexicana
Registro número 2830
Exámenes de conocimientos Música 1
ha sido diseñado para su presentación solo en formato digital.
Prohibida su reproducción por cualquier medio, sin el permiso
previo y por escrito del titular del copyright.
PRESENTACIÓN
Con el recurso que tiene en sus manos podrá aplicar, de manera práctica y fácil, los
exámenes bimestrales a sus estudiantes.
Para facilitar la tarea de evaluación hemos creado estos exámenes para cada bloque
del programa de estudios, que en conjunto constituyen el examen global del ciclo
escolar.
Recomendaciones de uso:
Antes de concluir el desarrollo de cada bloque del programa, revise la tabla de especificaciones del examen que aplicará para corroborar que los contenidos temáticos
por evaluar se hayan abordado con suficiencia.
•
•
•
•
•
•
•
Si considera que alguno de los contenidos temáticos requiere estudiarse aún
o repasarse, éste es el momento para realizarlo.
Cuando considere que los estudiantes están preparados, después del seguimiento
y acompañamiento diario que usted realiza, disponga los materiales de evaluación
(examen y hoja de respuestas) para cada uno de ellos.
Antes de la aplicación del examen, le recomendamos leer junto con su grupo las
instrucciones que vienen al reverso de cada cuadernillo de examen.
Es importante que corrobore los datos de los estudiantes y realice un concentrado
de los mismos en hojas de registro.
Al aplicar el examen le sugerimos recomendar a sus estudiantes que lean
cuidadosamente y brinden su mayor esfuerzo al resolverlo.
Es necesario que al revisar los exámenes de sus estudiantes lo haga con base
en la tabla de especificaciones del bloque que está evaluando, así podrá identificar las áreas en las que la mayoría de su grupo sobresale, o bien, presenta
dificultades.
Le recomendamos verificar el resultado de cada uno de sus estudiantes y retroalimentarlo para que el proceso de evaluación sea completo.
En Ediciones SM buscamos apoyar su práctica docente, por eso esperamos que este
cuadernillo de reactivos le sea de utilidad.
CONTENIDO
Examen bimestral bloque 1
Examen bimestral bloque 2
Examen bimestral bloque 3
Examen bimestral bloque 4
Examen bimestral bloque 5
Tabla de especificaciones bloque 1
Tabla de especificaciones bloque 2
Tabla de especificaciones bloque 3
Tabla de especificaciones bloque 4
Tabla de especificaciones bloque 5
Música 1
Exámenes bimestrales
Bloque 1
1er Grado
Examen
Bloque 1
De los sonidos a
la música
Nombre del alumno
Escuela
Grupo
Turno
Bloque 1
1. La frecuencia de un sonido se refiere a:
a)
b)
c)
d)
Sonidos agudos.
Sonidos graves.
La intensidad del sonido.
El número de oscilaciones completas que produce un
elemento que vibra por una unidad de tiempo.
2. El sonido se produce cuando:
a)
b)
c)
d)
6. E
l sonido puede ocasionar daños en el oído a partir
de los:
a)
b)
c)
d)
120 decibeles.
140 decibeles.
200 decibeles.
220 decibeles.
7. Señal sonora indeseable que dentro de sus ondas vibratorias mantiene movimientos no periódicos:
Un cuerpo vibra.
Un cuerpo se descompone físicamente.
Cambia el estado físico de un cuerpo.
Se oye.
a)
b)
c)
d)
Sonido con vibración amplia.
Sonido con mucha intensidad.
Onda vibratoria no periódica.
Ruido.
3. ¿Qué es el silencio?
8. El oído se divide en:
a)
b)
c)
d)
La vibración principal.
Un cambio físico de un cuerpo.
Ausencia total de sensación auditiva.
Cuando un cuerpo no vibra.
a)
b)
c)
d)
4. Del siguiente gráfico de una onda sinusoidal el número
tres corresponde a:
Oído interno y externo.
Oído interno, oído externo y oído medio.
Martinillo, yunque y estribo.
Conducto auditivo, nervio acústico, pabellón auricular y
huesecillos.
9. Señala que números del dibujo corresponden a estos
nombres:
1
2
6
5
3
a)
b)
c)
d)
4
3
2
Amplitud.
Frecuencia.
Ciclo.
Onda.
5. De las siguientes gráficas menciona cuál corresponde
a un sonido de mayor intensidad:
a)
b)
a)
b)
c)
d)
Conducto auditivo.
Huesecillos (martillo, yunque, estribo).
Nervio acústico.
Pabellón auricular.
1
Bloque 1
10. Por cualidades del sonido, entendemos:
16. ¿En qué idioma se canta el canto gregoriano?
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
La melodía, la armonía y el ritmo.
La relación entre sonido y silencio.
Intensidad, altura, duración y timbre.
Todas las anteriores.
Latín.
Suahili.
Alemán.
Italiano.
11. El timbre de un sonido se produce por:
17. Durante la edad media la música se escribió con:
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
La vibración principal.
El tono fundamental.
La intensidad de un sonido.
El color específico de un instrumento.
Escritura convencional.
Neumas.
Tetracordes.
En tetragramas.
12. Señala cuáles contrarios concuerdan con altura:
18. Los cantos gregorianos se escribían en:
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
Grave-agudo.
Lento- rápido.
Piano- fuerte.
Agudo-rápido.
Manuscritos.
Pentagramas.
Tetragramas.
Con notación alfabética.
13. Es la cualidad del sonido que se encarga de la prolongación de un sonido en el tiempo
19. La grafía no convencional para registrar el sonido
consiste en:
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
Altura.
Duración.
Timbre.
Intensidad.
Escribir con neumas en un pentagrama.
Escribir con neumas de manera libre.
La utilización libre del ritmo, la melodía y la armonía.
La utilización libre de signos, líneas, puntos y neumas.
14. Las cualidades del sonido se pueden producir con:
20. La composición sonora consiste en:
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
El cuerpo y la voz.
Con objetos.
Con instrumentos musicales.
Con todos los anteriores.
d)
15. ¿Qué nombre recibe uno de los cantos religiosos más
tradicionales?
a)
b)
c)
d)
Canto polifónico.
Canto gregoriano.
Canto armónico.
Canción profana.
Inventar una nueva obra musical y escribirla.
Tocar una nueva obra musical.
Una obra musical que tenga forzosamente ritmo, melodía
y armonía.
Recomponer los sonidos.
Bloque 1
Música 1
Exámenes bimestrales
Bloque 2
1er Grado
Examen
Bloque 2
Ritmo, cuerpo
y movimiento
Nombre del alumno
Escuela
Grupo
Turno
Bloque 2
1. El pulso se refiere a:
a)
b)
c)
d)
Una unidad métrica del tiempo.
Al latir de la música.
Es la unidad rítmica básica y constante.
Una célula rítmica.
2. El compás se define como:
a)
b)
c)
d)
Unidad regular de pulsos.
Pulsos juntos.
Métrica de ritmos.
Unidad que regula las figuras rítmicas.
3. Para distinguir y marcar los pulsos entre un compás y
otro, unos se destacan con:
a)
b)
c)
d)
Por compases.
Acentos.
Pulsos.
Tiempos.
7. Los compases se indican por medio de dos cifras, un
numerador y un denominador, representando una
fracción. A esto se le llama en música:
a)
b)
c)
d)
Fracción musical.
Medida de compás.
Métrica binaria.
Compás.
8. Según el número de tiempos, el compás puede ser:
a)
b)
c)
d)
Binario.
Ternario.
Libre.
Binario o ternario.
9. Señala cuál de los siguientes compases es de forma
binario:
a)
b)
4. Dentro de un compás el acento se marca en el:
c)
a)
b)
c)
d)
Primer tiempo.
Segundo tiempo.
Tercer tiempo.
Cuarto tiempo.
d)
10. Señala cuál de los siguientes compases es de forma
ternario:
5. El acento asigna un tiempo:
a)
a)
b)
c)
d)
Fuerte.
Débil.
Fuerte y débil.
Un tiempo largo.
6. Si es correcto que existen dos acentos dentro de un
compás, ¿En qué tiempos se colocan?
a)
b)
c)
d)
Primero y segundo.
Segundo y tercero.
Primero y tercero.
Segundo y cuarto.
b)
c)
d)
11. La duración de los sonidos y las pausas se representan
mediante un conjunto de signos llamados:
a)
b)
c)
d)
Figuras y silencios.
Figuras.
Duración.
Ritmo.
Bloque 2
12. Indica cual de las siguientes opciones representa a
las semicorcheas:
a)
17. Señala cuál de los siguientes incisos tiene la duración
correcta del siguiente ejemplo:
b)
c)
d)
13. El punto que se coloca a la derecha de una figura
rítmica o silencio aumenta su duración en:
a)
b)
c)
d)
La mitad de su propio valor.
El doble de su propio valor.
Valor y medio del propio valor.
Su valor.
14. Señala cuál de los siguientes compases representa un
compás completo de 4 ?
4
a)
c)
a)
b)
c)
d)
Andante.
Adagio.
Allegro.
Moderato.
19. ( mf ) signo de intensidad que se llama:
Forte.
Mezzopiano.
Mezzoforte.
Fortíssimo.
20. ¿Cómo se dice cuando varias líneas rítmicas se ejecutan
al mismo tiempo?
d)
15. Este silencio (
) es equivalente a:
Una negra.
Una semicorchea.
Una blanca.
Una corchea.
16. ¿Cómo se llama al signo que une a una nota con
otra?
a)
b)
c)
d)
2 tiempos.
1
3 2 tiempos.
3 tiempos.
1
2 2 tiempos.
18. El tempo “despacio” utiliza el término de:
a)
b)
c)
d)
b)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
Signo de unión.
Barra de repetición.
Ligadura de prolongación.
Da capo.
a)
b)
c)
d)
Fragmento musical.
Improvisación.
Patrón rítmico.
Polirritmia.
Bloque 2
Música 1
Exámenes bimestrales
Bloque 3
1er Grado
Examen
Bloque 3
La voz y el canto
Nombre del alumno
Escuela
Grupo
Turno
Bloque 3
1. El aparato resonador consta de:
7. La técnica vocal consta de los siguientes pasos:
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
Fosas nasales, paladar y lengua.
Fosas nasales, paladar, lengua y laringe.
Fosas nasales, paladar, lengua, laringe y cuerdas vocales.
Laringe, cuerdas vocales, tráquea, pulmones y
diafragma.
2. Empujados por el diafragma, se encargan de suministrar
el aire necesario para emitir el sonido.
a)
b)
c)
d)
Aparato fonador.
Aparato resonador.
Pulmones.
Sistema vocal.
3. Cada persona tiene una voz peculiar y diferente a la
de los demás y eso se debe al tipo de:
a)
b)
c)
d)
Intensidad.
Timbre.
Tesitura.
Gangeo.
La respiración, vocalización y dicción.
Fonación, resonancia, vocalización y articulación.
Vocalización, articulación y dicción.
Todas las anteriores.
8. C
uando una persona primero canta sola y después
otras lo imitan o le responden, se llama en música:
a)
b)
c)
d)
Solista.
Intérprete.
Imitación.
Canto responsorial.
9. Cuando una o más personas cantan la misma melodía
al mismo tiempo, se llama cantar:
a)
b)
c)
d)
En compañía.
Canto responsorial.
Al unísono.
Canto de melodía.
4. El conjunto total del rango de notas que puede entonar
un cantante se llama:
10. ¿Cómo se le llama a una idea rítmica cuando se
repite sucesiva y constantemente siempre de igual
manera.
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
Entonación.
Tesitura.
Falsete.
Altura.
5. Entre las voces humanas masculinas o femeninas, ¿cuál
tesitura es la que llega a ser más grave?
a)
b)
c)
d)
Bajo.
Tenor.
Mezzosoprano.
Contralto.
Frase rítmica.
Ostinato rítmico.
Polirritmia.
Verso.
11. El cambio de voz es debido a:
a)
b)
c)
d)
Empezar a entonar.
Cambios hormonales.
Por que crecen las cuerdas vocales.
Por llegar a los catorce años.
12. Plácido Domingo tiene una tesitura de:
6. Para calentar la voz es necesario primero:
a)
b)
c)
d)
Vocalizar.
Entonar.
Respirar.
Sentarse.
a)
b)
c)
d)
Bajo.
Mezzosoprano.
Contralto.
Tenor.
Bloque 3
13. Entonar significa:
a)
b)
c)
d)
Cantar un sonido musical específico.
Cantar una frase rítmica.
Cantar afinadamente.
Cantar una melodía.
14. A un sonido musical con altura determinada se le
llama:
a)
b)
c)
d)
Nota.
Sonido.
Melodía.
Intervalo.
18. A la relación que hay entre un sonido y otro se le
llama:
a)
b)
c)
d)
Melodía.
Arpegio.
Intervalo.
Pulso.
19. ¿Cómo se le llama al conjunto de versos que contiene
parte del texto de una canción?
a)
b)
c)
d)
Coro.
Estribillo.
Canon.
Estrofa.
15. El pentagrama consta de:
a)
b)
c)
d)
Cinco líneas y una clave de sol.
Cinco líneas y cuatro espacios.
Cuatro líneas y cuatro espacios.
Cuatro espacios y líneas adicionales.
16. La escala diatónica de Do mayor está compuesta
de:
c)
1
1
2 2 + 3 2 tonos empezando por la nota Do.
1
1
3 2 + 3 2 tonos empezando por la nota Do.
1
1
2 2 + 2 2 tonos empezando por la nota Do.
d)
Doce tonos empezando por la nota Do.
a)
b)
17. ¿Cuál de los siguientes incisos pertenece a la escala
descendente de Do Mayor?
a)
b)
c)
d)
20. Nombre que se le da a la melodía que se repite igual
con dos o más voces y cada una de éstas entra a cantar
en diferente tiempo:
a)
b)
c)
d)
Canto al unísono.
Canon.
Canto a dos voces.
Coro.
Bloque 3
Música 1
Exámenes bimestrales
Bloque 4
1er Grado
Examen
Bloque 4
Del objeto sonoro
al instumento
Nombre del alumno
Escuela
Grupo
Turno
Bloque 4
1. Se le llama luthier a:
7. Los objetos sonoros son:
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
Un compositor.
La persona que construye instrumentos musicales.
Músico famoso.
Un arreglista.
2. Familia a la que pertenecen los instrumentos que suenan
al vibrar una columna de aire en su interior:
a)
b)
c)
d)
Cordófonos.
Electrófonos.
Aerófonos.
Idiófonos.
3. Los instrumentos de parche emiten sonidos al ser
golpeados, a éstos se les clasifica como:
a)
b)
c)
d)
Idiófonos.
Cordófonos.
Aerófonos.
Membranófonos.
4. Los instrumentos que se golpean, sacuden o frotan
se llaman:
a)
b)
c)
d)
Idiófonos.
Cordófonos.
Aerófonos.
Membranófonos.
Objetos cotidianos.
Máquinas que hacen ruido.
Objetos que pueden servir de instrumentos musicales.
Sonidos producidos.
8. Crear música al momento se llama:
a)
b)
c)
d)
Composición.
Improvisación.
Patrón rítmico.
Polirritmia.
9. Es el ordenamiento de los sonidos y la regulación del
tiempo en la música:
a)
b)
c)
d)
Pulso.
Tiempo.
Fragmento musical.
Ritmo.
10. Nombre que reciben las teclas que, en el teclado, se
agrupan en dos y tres:
a)
b)
c)
d)
Teclas negras.
Teclas blancas.
Teclas negras y blancas.
Teclado completo.
11. El sostenido significa que:
5. La clasificación organológica de Sachs y Hornbostel
divide a los instrumentos en:
a)
b)
c)
d)
Cordófonos, aerófonos, idiófonos y membranófonos.
Cordófonos, aerófonos, idiófonos, membranófonos y
electrófonos.
Viento, cuerdas y percusión.
Viento, cuerdas, percusión y electrófonos.
6. El piano es un instrumento que pertenece a la familia
de:
a)
b)
c)
d)
Cuerda.
Viento.
Percusión.
Cuerda y percusión.
a)
b)
c)
d)
Sube un tono más de la nota que lo tiene.
Que es medio tono más abajo de la nota que lo tiene.
Que es medio tono más arriba de la nota que lo tiene.
Baja un tono más de la nota que lo tiene.
12. La calidad del sonido de la flauta dulce depende únicamente de la suavidad y constancia de la corriente
del aire y esto tiene que ver con:
a)
b)
c)
d)
La emisión del aire.
La articulación del sonido.
La postura del cuerpo.
La colocación de la flauta en los labios.
Bloque 4
13. Para poder emitir un sonido más limpio y definido,
éste se puede acentuar dando un golpe de ataque
con la lengua en los dientes de arriba o bien diciendo la sílaba tu mientras se toca la flauta, a esto se
le llama:
a)
b)
c)
d)
La emisión del aire.
La articulación del sonido.
La postura del cuerpo.
La colocación de la flauta en los labios.
14. De las siguientes digitaciones señala cuál pertenece
a Re:
a)
b)
17. Nombre que recibe la idea rítmica que une sonidos y
silencios, lentos y rápidos con alturas definidas dentro
de un pentagrama:
a)
b)
c)
d)
Armonía.
Melodía.
Frase rítmica.
Idea rítmica.
18. Una idea armónica muy corta que se repite siempre
igual durante toda la pieza es:
a)
b)
c)
d)
Una armonía.
Una melodía.
Un ostinato armónico.
Una frase rítmica.
19. ¿Qué es el anticipo al primer tiempo del primer compás
de una pieza musical?
c)
d)
a)
b)
c)
d)
La coda.
El acento.
El Tacet.
La anacrusa.
15. De las siguientes digitaciones señala cuál pertenece
a sol:
20. Símbolo que se escribe antes de la nota, afectando su
entonación ascendente o descendentemente.
a)
b)
a)
b)
c)
d)
c)
d)
16. D
os a más sonidos de diferente altura se tocan al
mismo tiempo, es decir, se acompañan y se agrupan
con cierto orden; a esto se le llama:
a)
b)
c)
d)
Armonía.
Melodía.
Simultaneidad sonora.
Ostinato.
Alteración.
Bemol.
Sostenido.
Anacruza.
Bloque 4
Música 1
Exámenes bimestrales
Bloque 5
1er Grado
Examen
Bloque 5
¿Con qué se
hace la música?:
construir con
sonidos
Nombre del alumno
Escuela
Grupo
Turno
Bloque 5
1. Obra musical cuya estructura puede contener introducción, puente musical, temas A,B C y final:
a)
b)
c)
d)
Música clásica.
Folklor.
Tema.
Forma musical.
2. Un rondó tiene la forma:
a)
b)
c)
d)
AB.
ABA.
ABC.
ABACA.
3. Grupo melódico que constituye la base o idea principal
de una composición:
a)
b)
c)
d)
Célula.
Ostinato.
Introducción.
Tema.
a)
b)
c)
d)
Introducción.
Tema A.
Puente musical.
Tema B.
8. Ejecución de una obra musical donde se mezcla y se
siente el sentir propio del ejecutante:
a)
b)
c)
d)
Coro.
Interpretación.
Sensibilización.
Solista.
9. Cuando se ordenan y utilizan diferentes figuras y silencios con estructuras y formas diversas en combinaciones
nuevas de manera pensada y consciente, se le llama:
a)
b)
c)
d)
Introducción.
Improvisación.
Composición.
Alteración.
10. A la distancia entre dos notas se le llama:
4. Unidad más pequeña que conforma el acompañamiento
rítmico o melódico:
a)
b)
c)
d)
Célula rítmica o melódica.
Sonido.
Nota.
Compás.
5. Pequeño pasaje melódico que prepara la entrada al
tema, puede ser breve o no:
a)
b)
c)
d)
Introducción.
Frase.
Tema A.
Coro.
6. Modificaciones hechas a un tema creado, transformándolo al alternar sus componentes:
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
11. La menor distancia que existe entre una nota y otra
se le dice:
a)
b)
c)
d)
Tono.
Semi tono.
Intervalo.
Sostenido.
12. De los siguientes ejemplos indica cual representa un
semitono:
a)
Modulación.
Variación.
Entonación.
Tema A y Tema B.
7. Fragmento de música instrumental que se toca entre
un tema y otro:
Intervalo.
Tono.
Medio tono.
Sostenido.
x
b)
x
x
c)
x x
d)
x
x
x
Bloque 5
13. El intervalo en relación con la dirección de los sonidos
puede ser:
a)
b)
c)
d)
Ascendente o descendente.
Sólo ascendente.
Sólo descendente.
Ninguno.
18. De la siguiente partitura de la canción de Oki-yoki-o
señala cuál de los siguientes incisos corresponde al
ostinato rítmico:
a)
b)
14. El intervalo clasificado por el tipo de sonido de las
notas puede tener una relación:
c)
a)
b)
c)
d)
Sólo melódica.
Sólo armónica.
Melódica y armónica.
Ninguno.
d)
15. De los siguientes ejemplos señala cuál pertenece a
una relación de intervalo de tercera:
19. Del ejemplo anterior indica cual de los incisos pertenece al ostinato melódico:
a)
a)
b)
b)
c)
c)
d)
d)
16. La formación musical que contiene más instrumentos
agrupados de las tres familias de instrumentos se
llama:
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
Ensamble.
Banda.
Conjunto de cuerdas.
Orquesta sinfónica.
17. Se dice que una agrupación instrumental pequeña
es:
a)
b)
c)
d)
20. Identifica cuál de las siguientes digitaciones corresponde al Fa #:
Cuarteto.
Big Band.
Banda de viento.
Orquesta de cámara.
Bloque 5
Música 1
Tablas de especificaciones
Nombre del alumno
Escuela
Grupo
Turno
Tablas de especificaciones
Bloque 1
Reactivo Respuesta
1
2
3
a
c
4
5
b
6
b
7
d
8
b
10
Expresión
d
a=2,
b=3 y
c=1
9
Resultado de aprendizaje
a=2,
b=4, c=6
y d=1
c
11
12
13
d
14
d
15
b
16
a
a
Nivel cognoscitivo
Apreciación Contextualización
*
*
*
Identificar y diferenciar la relación entre sonido y silencio
*
*
Reconocer la importancia de cuidar el sentido auditivo
e identificar los efectos del ruido y de la contaminación
sonora en el ser humano.
*
*
*
*
*
*
Discriminación y reconocimiento auditivo de las cualidades
del sonido a través del entrenamiento auditivo.
*
*
*
Identificación de cada una de las cualidades del sonido
(Altura, Duración, Timbre e intensidad).
*
*
*
b
Exploración e identificación de las cualidades del sonido
producido por los objetos, el cuerpo y la voz. (Timbre,
Altura, Intensidad y Duración).
*
*
*
*
Representación antigua de los sonidos y su interpretación.
17
b
*
18
c
*
19
d
Invención de grafías no convencionales para registrara el
sonido y sus cualidades.
*
20
a
Organizar y combinar los sonidos y el silencio para crear
breves composiciones sonoras.
*
Tablas de especificaciones
Bloque 2
Reactivo Respuesta
Resultado de aprendizaje
Expresión
Nivel cognoscitivo
Apreciación Contextualización
1
c
Reconocer el pulso, el tempo y el compás en música de
diferentes géneros y estilos.
2
a
Conocer terminología musical.
3
b
Reconocimiento del pulso corporal.
4
a
5
a
6
c
*
7
b
*
8
d
9
d
10
c
11
a
12
d
*
13
a
*
14
b
*
15
d
*
16
c
17
b
18
a
19
c
20
d
*
*
*
*
*
*
*
Conocer terminología musical (Compás).
Reconocer el pulso, el tempo, el silencio y el compás.
*
*
*
Reconocer terminología musical (cualidades del sonido).
*
*
*
Reconocer terminología musical (figuras rítmicas).
*
*
*
*
*
*
Tablas de especificaciones
Bloque 3
Reactivo Respuesta
Resultado de aprendizaje
1
a
2
c
3
b
4
d
5
a
6
a
7
d
8
d
9
c
10
b
11
c
12
d
13
c
14
a
15
b
16
a
17
c
Entonación y afinación de la voz en la escala diatónica.
18
c
Audición de música vocal de diferentes géneros y estilos
que muestran diferentes usos expresivos de la voz.
19
d
20
b
Reconocimiento del aparato fonador y su funcionamiento,
a través de la sensibilización y la conciencia corporal.
Expresión
Nivel cognoscitivo
Apreciación Contextualización
*
*
*
*
Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de
su voz.
*
*
Ejercitación de los principios básicos de la técnica vocal
para su aplicación en el canto.
Interpretación de repertorio vocal en el que se aborden
diferentes maneras de cantar al unísono.
*
*
*
*
*
*
*
Audición de música vocal de diferentes géneros y estilos:
- Canto con ostinato rítmico.
- Identificación y diferenciación de las voces infantiles
y de adultos (hombres y mujeres) de acuerdo con sus
características.
- Identificación del papel del solista.
- Conocer algunos elementos básicos del lenguaje musical.
Identificación y reconocimiento de siguientes formas de
cantar.
*
*
*
*
*
*
Tablas de especificaciones
Bloque 4
Reactivo Respuesta
Resultado de aprendizaje
Expresión
Nivel cognoscitivo
Apreciación Contextualización
1
b
Indagación acerca de quiénes son los lauderos y qué es la
laudería.
*
2
c
Indagación acerca de los objetos sonoros e instrumentos
que existen en el entorno cercano.
*
3
4
d
a
Exploración de las posibilidades sonoras de los idiófonos y
membranófonos construidos por los alumnos.
*
*
*
*
5
a
Audición y clasificación de los instrumentos del entorno
cercano (comunidad y localidad) de acuerdo con el
principio de emisión del sonido y con la clasificación de
Sachs y Hornbostel.
6
d
Reconocimiento de las diferentes familias de instrumentos.
7
c
Exploración e improvisación de las posibilidades sonoras de
los objetos cotidianos presentes en el entorno inmediato.
*
*
8
b
Improvisación sonora utilizando varios elementos
musicales.
*
*
9
d
10
a
11
c
12
a
13
b
14
b
15
c
16
a
17
b
18
19
20
c
d
a
*
*
*
Conocimiento de elementos del lenguaje musical.
*
Práctica instrumental introductoria con los idiófonos y
membranófonos construidos por los alumnos, instrumentos
de pequeña percusión, flauta dulce, o con los que se
cuente en la escuela y en la comunidad.
*
Técnica de ejecución del instrumento. (Flauta dulce).
Creación de ritmos y polirritmos.
Conocimiento de elementos del lenguaje musical.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Tablas de especificaciones
Bloque 5
Reactivo Respuesta
Resultado de aprendizaje
Expresión
Nivel cognoscitivo
Apreciación Contextualización
1
2
3
4
5
d
6
b
Creación e interpretación de pequeñas composiciones
sonoras con las formas Unitaria (A) y Binaria (AB).
7
c
Interpretación de repertorio vocal e instrumental en el que
se combinen: Pulso y ritmo o Ritmo con ritmo.
8
b
Creación e interpretación de pequeñas composiciones que
combinen: Ostinato rítmico con melodía, pulso y ritmo,
ritmo con ritmo y ostinato rítmico sobre una melodía,
9
c
Aprendizaje del ritmo, figuras y silencios.
*
10
11
12
13
14
15
a
Conocimiento de elementos del lenguaje musical.
*
*
*
*
*
*
d
d
a
a
Creación e interpretación de una pequeña composición
sonora en la que se use conscientemente el recurso de la
repetición y el contraste.
*
*
Audición y discriminación del ritmo y la melodía, en música
de diferentes géneros y estilos.
*
*
*
*
b
d
a
c
c
16
d
17
a
18
19
20
d
a
d
Audición de composiciones musicales de diferentes
géneros y estilos, en las que distingan claramente partes
que son iguales o diferentes.
Audición y reconocimiento de las siguientes formas, en
música de diferentes géneros y estilos: unitaria (A) o
Binaria (AB).
Audición y discriminación del ritmo y la melodía, en música
de diferentes géneros y estilos.
*
*
*
*
*
*
Este material se terminó de editar en marzo de 2010,
en México, D.F.