Subido por Josue Chavez

Metodologia (1)

Anuncio
El uso de herramientas tecnológicas en el tiempo libre de los
estudiantes de la especialidad de Informática de la
Unidad Educativa Ibarra, en el año lectivo 2018-2019
Jorge Iván Albuja León Autor1, Francisco Ignacio Revuelta Domínguez Autor2, Nhora
Benítez Bastidas Autor3
1
Universidad de Extremadura (Doctorando), Pasquel Monge 2-103, Ibarra-Ecuador,
jorge.albuja@educacion.gob.ec
2
Universidad de Extremadura, Av. de la Universidad, s/n, Cáceres-España, fird@unex.es
3
Universidad Técnica del Norte, Av.17 de Julio 5-21, Ibarra-Ecuador, nmbenitez@utn.edu.ec
Resumen
Las herramientas tecnológicas son una realidad absoluta en el ocio informal que llevan a cabo
las nuevas generaciones. Estas no solo permiten alcanzar buenos resultados académicos, sino
también favorecen la imaginación y el pensamiento creativo. No obstante, algunos estudios
sugieren que niños y adolescentes dedican más de seis horas diarias en actividades interactivas
tecnológicas, anulando casi por completo el trabajo activo. Esta investigación se centra en el
análisis de las herramientas tecnológicas que utilizan los estudiantes de Informática de la
Unidad Educativa Ibarra (UEI) en su tiempo libre. De manera específica, se pretende
determinar los tipos de dispositivos y aplicaciones informáticas más utilizadas, establecer la
frecuencia y formas de aprovechamiento de estos recursos tecnológicos y revelar el nivel de
seguridad de la identidad digital. Para esta investigación cuantitativa, se utilizó el método
descriptivo, mediante la aplicación de un cuestionario en línea a 107 estudiantes de entre 15 y
18 años de edad. Del análisis realizado, se determina que el 100% de los encuestados tienen
acceso al menos a un medio informático, aun cuando, solo el 52% de ellos disponen de internet
en sus hogares. Las tres actividades que ellos realizan con mayor frecuencia son: interacción
en redes sociales, observación de videos musicales en YouTube y acceso gratuito a juegos en
línea, revelando un alto riesgo en su identidad personal. Sin embargo, el uso de las aplicaciones
con fines educativos se reduce a un 18%, al igual que las actividades recreativas. Se concluye,
que el uso excesivo e inadecuado de las nuevas tecnologías en el tiempo libre de los estudiantes
limita su desarrollo académico, intelectual, físico y psicosocial.
Palabras claves: Tecnología, Tiempo libre, Ocio, Unidad Educativa Ibarra.
1 Introducción
Actualmente las herramientas tecnológicas facilitan el trabajo en todos los campos, son
atractivas para llamar la atención de niños, jóvenes y adultos; es decir, estas tecnologías
provocan profundos cambios y transformaciones específicamente en el ámbito educativo,
propiciando actitudes favorables en sentido académico y pedagógico. Para Morales, Trujillo y
Raso (2016) tanto alumnos como docentes son beneficiados por las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) y las ventajas que proporcionan en el proceso educativo,
utilizándolas como herramientas didácticas y acogiéndose al nuevo modelo de enseñanza.
Para Blanco, Galzacorta y Aguilar (2014), el tiempo libre es el que queda fuera de las
necesidades y obligaciones cotidianas, y se emplea en lo que uno quiere, esto es, lo que se
conoce comúnmente como ocio. Concordando con lo expuesto, Miranda (2016) sostiene que
es un periodo de tiempo en el que no se tiene ninguna obligación de realizar nada, es el espacio
que se dedica al descanso o a la diversión.
Es necesario saber los factores que influyen en la conducta hacia el uso de la tecnología
y en qué medida es importante conocer porqué los jóvenes de este tiempo prefieren cambiar
las actividades de integración o deportivas, por pasar horas y horas frente a una pantalla de un
computador o celular. De igual manera, la mayor parte de los jóvenes suelen emplear su tiempo
libre en escuchar música, salir, ver la televisión, jugar en el computador o chatear en redes
sociales. Rara vez lo emplean para leer, investigar, auto educarse o realizar cualquier actividad
provechosa. Así, se está creando una generación centrada en la tecnología, el ocio y no en el
estudio y el esfuerzo diario.
Los padres deben enseñar a sus hijos a gestionar su descanso y entretenimiento de forma
adecuada. Ofrecerles todas las posibilidades de ocio a nuestro alcance y motivarles para que se
impliquen en ellas (Labrador, Requesens y Helguera, 2016). Asimismo, Muriel y San Salvador
(2017) concuerdan que la tecnología digital ha transformado sin duda, nuestras prácticas de
ocio, mediando en las ya existentes y fomentando nuevas formas de distraerse. Es así que el
desarrollo de las TIC ha transformado la manera en la que los jóvenes experimentan y disfrutan
de su tiempo libre.
La incorporación de herramientas TIC (internet, televisión digital, consolas y juegos
virtuales) ha permitido que muchos adolescentes prefieran utilizarlas en su tiempo libre,
desviando la atención y concentración de actividades provechosas para su desarrollo físico o
intelectual). En el mismo sentido Blanco, Galzacorta y Aguilar (2014) advierten que las Tic
facilitan el desarrollo de las actividades diarias, al igual, se han convertido en un distractor de
mucho cuidado.
Estas tecnologías se han convertido en herramientas indispensables en las actividades
diarias de docentes y estudiantes de los diferentes ciclos de educación (inicial, básica y
bachillerato). Se observa que algunos niños de educación inicial, desde muy pequeños utilizan
aplicaciones que existen en el teléfono celular, sin necesidad de haber recibido algún tipo de
capacitación. Los adolescentes que poseen conocimientos más sólidos, dominan las redes
sociales, observan videos en YouTube y realizan tareas.
En la actualidad, se observa fácilmente a jóvenes sentados frente a un computador
durante horas, llegando inclusive a perder las horas de sueño por el uso de estas tecnologías.
De ahí salen interrogantes como, por ejemplo: ¿Qué dispositivos y aplicaciones son las más
utilizadas? ¿Cuál es la frecuencia de las formas de aprovechamiento de estos recursos
tecnológicos? ¿Cuál es el nivel de seguridad de la identidad digital? En esta investigación se
pretende estudiar estas interrogantes.
2 Objetivo
Analizar de qué manera ha influido el uso de las tecnologías informáticas en el tiempo
libre de los estudiantes de la especialidad de informática de la Unidad Educativa Ibarra.
3 Fundamentación teórica
A continuación, se discuten los distintos enfoques, teorías y constructos que constituyen
el fundamento del uso de herramientas tecnológicas en el tiempo libre por parte de los
estudiantes de la especialidad de informática de la Unidad Educativa Ibarra.
3.1
Las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Las TIC en la educación provocan la aparición de nuevos escenarios de aprendizaje,
exigiendo a los estudiantes a prepararse para vivir en un mundo cada vez más rápido y
cambiante, en donde toma más importancia el aprendizaje que la enseñanza. Hernandez (2017),
menciona que el impacto de las TIC dentro de la sociedad del conocimiento ha traído grandes
cambios, respecto a su forma y contenido. Dentro de la educación el efecto ha sido masivo y
multiplicador.
En las últimas dos décadas han aparecido un sinnúmero de herramientas para la
comunicación (proyector, cámara, GPS, celulares, BlackBerry, iPhone, otros); y también,
aplicaciones como por ejemplo (correo electrónico, blogs, reproductor multimedia, agenda
electrónica, entre otras). La incorporación de las TIC en la educación frecuentemente se asocia
con efectos visibles como la calidad educativa. E l cambio de actitud de los docentes también
ha sido trascendental, no solo dejan de ser el eje del sistema, sino que se convierten en los guías
de sus estudiantes, lo que exige su constante actualización respecto al manejo de competencias
básicas de herramientas informáticas que permiten buscar, almacenar, compartir, comunicarse
y gestionar cualquier tipo de información.
Es evidente que existe un aumento exponencial de la información, lo cual es producto
del internet. Para Flórez, Aguilar, Hernández, Salazar, Pinillos y Pérez (2017) las Tecnologías
de la Información y la Comunicación han generado una revolución cultural profunda, que
cambia todos los modos y patrones de nuestras vidas y, por tanto, está obligada a lograr cambios
dramáticos también en la educación.
3.2
Uso de las TIC por los estudiantes.
Las principales herramientas para comunicarse o acceder a la información son el
ordenador, el Internet y el celular. En tanto, que los usos más relevantes en el tiempo de ocio
son: como medio de comunicación; y otro, como forma de entretenimiento (Melendro, García
y Goig, 2016). Del mismo modo, Aranda, Sánchez, Tabernero, Esquirol y Leibovitz, (2010)
obtuvieron importante información sobre la relación de los estudiantes con Internet,
videojuegos, telefonía móvil, redes sociales, el chat, entre otras, que a continuación se detalla:

La juventud actual ha crecido con las tecnologías digitales, por lo que éstas forman
parte de su vida cotidiana.

Constituyen herramientas esenciales para comunicarse, compartir, consumir, participar,
crear, aprender y desarrollarse.

Ayudan en la formación de sus competencias sociales, culturales y educativas.

Sin ellas no se entiende la manera de comunicarse, consumir, trabajar, estudiar,
colaborar y resolver problemas.

Socialmente se piensa que el vínculo que se establece entre los estudiantes y las TIC no
siempre es lo suficientemente saludable o satisfactorio para su desarrollo.
Al respecto, López (2015) aduce que para aprovechar los beneficios que tienen los
estudiantes en el uso de los TIC es importante tener en cuenta algunos aspectos, por ejemplo:
la planificación del docente, la creación de nuevas experiencias de aprendizaje, su autonomía,
no perder nunca de vista el objetivo y capacitar constante a sus maestros sobre el uso de
herramientas TIC.
3.3
Herramientas tecnológicas TIC
En las dos últimas décadas se han incorporado algunas herramientas TIC como son:
proyectores, pizarras digitales, computadores, Internet, la aparición de nuevos programas y
aplicaciones que ayudan tanto para la enseñanza de maestros, como para el aprendizaje de los
estudiantes; para Oteiza (2016), estas son aquellas que se necesitan para la gestión y
transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que
permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa información.
Una prioridad en los educadores a decir de Sierra, Bueno y Monroy (2016) son los
conocimientos sobre las TIC y cómo utilizar pedagógicamente sus distintas aplicaciones
informáticas en su diario desempeño, integrando la tecnología con la práctica de aula. Las
pizarras, libros de texto, enciclopedias y cuadernos vienen siendo parte del “entorno
tecnológico” habitual en el proceso enseñanza – aprendizaje. Asimismo, Fruscio (2012)
concuerda que los materiales didácticos tradicionales siguen siendo los recursos más
empleados en las aulas a pesar de la abundancia de la tecnología digital.
3.4
Tiempo Libre
El tiempo libre en realidad es un espacio que a veces es muy escaso, que bien
aprovechado puede ser la única fuente de cultivo personal, ya sea a nivel físico, intelectual o
espiritual. Blanco, Galzacorta y Aguilar (2014) manifiestan que muchas personas creen que el
tiempo libre es no hacer nada provechoso, pasar el tiempo jugando, revisando internet,
durmiendo; es decir, confunden la vagancia con el tiempo libre. Y es que, desde el tiempo de
Aristóteles, ya se entendía al tiempo libre como un espacio para descansar del trabajo y
aprender a cultivarse interiormente o desarrollar la personalidad.
3.5
Uso del tiempo libre con tecnología.
La incursión de las TIC en nuestras vidas, han cambiado sustancialmente los hábitos de
descanso. Es así que las personas elijen que hacer en su tiempo libre, pero debe ser provechoso,
realizar actividades útiles para él y la sociedad. Para Castells (2001), las experiencias de ocio
se asientan bajo un espacio de flujos, de constantes cambios y un tiempo que se ha vuelto
atemporal.
Dentro de las actividades más comunes que se realiza en el tiempo libre están las
siguientes: navegar en internet, escucha música, mirar videos, chatear con otras personas y
enviar memes. Entre las no tan comunes están: programar, diseño de páginas web, blogs,
desarrollo de aplicaciones, mantenimiento de equipos, entre otras.
En base a lo expuesto anteriormente se puede decir que existe un pasa tiempo libre
digital y que depende en que se utilice, pudiendo ser provechoso, dedicado a realizar alguna
actividad útil para sí mismo. Por otro lado, pase a ser un tiempo ocioso concebido como un
espacio para el descanso, la diversión y la desconexión de las rutinas diarias.
4 Metodología
El objetivo del presente estudio es analizar de qué manera ha influenciado el uso de
herramientas tecnologías en el tiempo libre por parte de los estudiantes de la especialidad de
Informática de la Unidad Educativa Ibarra, matriculados durante el año lectivo 2018-2019.
En el desarrollo de esta investigación cuantitativa se utilizó el método descriptivo,
mediante la aplicación de un cuestionario en línea a 107 estudiantes de entre 15 y 18 años de
edad, siendo el 63,4% mujeres y el 36,6% hombres, de entre 15 y 18 años de edad. Los
resultados fueron recopilados en forma estructurada, se procesó y se analizó en una hoja de
cálculo mediante tablas y figuras estadísticas, donde se observó la realidad del uso de estos
dispositivos y aplicaciones. A través de formularios de Google Drive se obtuvo datos precisos,
con preguntas cerradas, compuestas de cuatro tipos de rangos (nada, poco, suficiente y mucho).
En este tipo de encuestas se debe elegir alguna de las posibles opciones, su principal ventaja es
la facilidad para cuantificar datos.
5 Análisis de resultados.
Una vez aplicada la encuesta, formularios de google se encarga de recibir las respuestas
en forma de hoja de cálculo para así facilitar el análisis posterior, la exportación de los datos
de Google Drive a Microsoft Excel permite tener la toda información para analizarla,
procesarla y obtener los resultados de la investigación.
5.1
Descripción de la Población
La encuesta se realizó a 107 estudiantes de la especialidad de informática de la unidad
Educativa Ibarra. De este total, 39 estudiantes pertenecen a primero, 45 a segundo y 23 a tercer
curso. Cabe indicar que existe un paralelo para primer y tercer cursos; y para segundos existen
dos paralelos A y B.
Tabla 1. Número de estudiantes de la especialidad de informática.
Curso
Total
39
23
22
23
107
1ro. Informática
2do. Informática A
2do. Informática B
3ro. Informática
Total
5.2
Porcentaje
36,4%
21,5%
20,6%
21,5%
100,0%
Estudiantes que poseen celular, computador e internet.
Tabla 2. Estudiantes que poseen celular, computador y conexión a internet.
Celular
Si
No
Propio
Prestado
Computador
Propio
Compartido
Alquilo
Internet
Celular plan
Casa Wifi
Me comparten megas
92
9
Si
67
41
7
Si
30
92
21
15
98
No
40
66
100
No
77
15
86
Fig. 1. Poseen Celular, computador y conexión a Internet.
De la tabla 3 y figura 1 se deduce que la totalidad de estudiantes poseen celular,
computador y acceso a internet. lo que hace ver que los dispositivos móviles en la actualidad
son muy importantes para la comunicación las personas de todas las edades.
5.3
Frecuencia de uso del internet
Tabla 3. Frecuencia de uso del Internet
Tiempo/frecuencia
Mañana
Tarde
Noche
Todo el día
Nada
43
4
9
14
Poco
56
29
31
33
Suficiente
5
48
40
46
Mucho
2
26
27
14
Fig. 2. Horario de uso del Internet
Sin embargo, que la jornada de clases es matutina, se puede observar que el 52% de
estudiantes se conectan a internet en diferentes horarios, siendo de preferencia para conectarse
el de la tarde. De 107 encuestados, 4,5% no utilizan internet, alrededor de 25,8% se conectan
poco; un 49,1% lo suficiente; y 20,5% están conectados permanentemente. Los estudiantes se
pasan muchas horas interactuando en internet, es decir, dentro y fuera del ambiente escolar.
5.4
Dispositivos y aplicaciones.
Tabla 4. Frecuencia de uso del Internet.
Dispositivos
Juegos
Consultas
Trabajos
Redes Sociales
Videos
Netflix
Películas
Celular
23
3
1
64
5
6
1
Computador Tablet
13
6
26
7
36
3
5
2
15
8
6
4
4
1
Televisión
2
0
1
0
8
16
55
Consola Juegos
31
1
1
0
1
0
0
Fig. 3. Frecuencia de uso de dispositivos y aplicaciones en internet.
Total
75
37
42
71
37
32
61
El celular es el dispositivo más requerido por los estudiantes para interactuar a través
de las redes sociales. La televisión permite observar películas y/o series; el computador es
utilizado en diferentes actividades como por ejemplo observar videos, consultar, realizar
trabajos y tareas; la tablet y la consola de video juegos son los menos utilizados por los
estudiantes.
5.5
Utilización de redes sociales
Tabla 5. Frecuencia de la utilización de Redes Sociales.
Redes Sociales
YouTube
WhatsApp
Messenger
Facebook
Instagram
Skype
Snapchat
Telegram
0 horas
6
34
7
7
37
104
79
106
1horas
28
22
29
28
35
1
15
0
2horas
25
8
25
27
15
1
9
0
3horas
15
10
14
13
12
0
1
0
Fig. 4. Frecuencia de uso diario de redes sociales mujeres y hombres
Fig. 5. Tiempo que utilizan redes sociales por género.
>4horas
33
33
32
32
8
1
28
1
Total
101
73
100
100
70
3
28
1
Las redes sociales más utilizadas por los estudiantes son: YouTube (90,1%), Facebook
(89,3%), Messenger (89,3) y WhatsApp (65,2%). De esta información se deduce que el 70%
de usuarios utilizan dos redes sociales al mismo tiempo. El promedio diario que están
interactuando en las redes sociales son de tres horas. En relación a la frecuencia de uso por
género (figura 5), se determina que los hombres superan a las mujeres.
5.6
Información que comparten en la internet
Fig. 6. Información que comparten en Internet
En cuanto a la información, se puede observar que los estudiantes comparten sus datos
personales, mensajes de audio y memes en un 40 %. Los videos de YouTube, comentarios,
fotografías de amigos comparten un promedio de 27,5%. Y la información menos compartida
(16%) son las fotografías personales, comentarios y videos de sus amigos, poniendo en riesgo
su propia identidad y la de sus amigos
5.7
Importancia de las Redes Sociales
Fig. 7. Importancia de las redes Sociales
A los estudiantes les parece importante ingresar a redes sociales para chatear, investigar,
aprender, observar videos, informarse de temas y opinar. Les parece poco o nada importante
comprar en línea y etiquetar personas. Es decir, miran las redes sociales como herramientas
para satisfacer las necesidades de interacción con sus amigos y conocidos.
5.8
Videos de YouTube por género en porcentajes.
Fig. 8. Videos de YouTube por género en porcentajes
En la figura 8, los videos más vistos en YouTube por los estudiantes son: de humor,
musicales y películas; mientras tanto que los videos educativos, tutoriales y ciencia son poco
atractivos para los estudiantes. En la figura 9, por género se observa que las mujeres tienen
preferencia por videos de relaciones de parejas y modas, mientras que para hombres les resulta
más atractivo los videos de humor y musicales.
5.9
Tiempo libre
Fig. 9. Tiempo libre
De la figura 9 se deduce que el 83,5% de estudiantes tienen tiempo libre para realizar
diferentes tipos de actividades, reflejando un promedio de tres horas diarias.
5.10
Actividades que realizan los estudiantes en el tiempo libre
Fig. 10. Actividades que realizan los estudiantes en el tiempo libre.
Las actividades que se realizan con mayor frecuencia en el tiempo libre son: revisar las
redes sociales y mirar videos en YouTube. Las de menor frecuencia son: auto educarse y leer.
En la actualidad, con la incursión de nuevos dispositivos y aplicaciones algunas actividades
están perdiendo espacio. Así por ejemplo escuchar la radio ya no es una actividad común de
los jóvenes.
6 Conclusiones
En el análisis de la utilización de herramientas tecnológicas en el tiempo libre, el 100%
de estudiantes de la especialidad de informática tienen al menos un dispositivo o medio
informático con acceso a internet para su uso personal, siendo el celular el más utilizado.
Dentro de las aplicaciones de uso más frecuente, están las redes sociales donde chatean
con otras personas, comparten información y observan videos. En relación a este tema,
Melendro, García y Goig (2016) afirman que, en el contexto español, e tres de cada cuatro
jóvenes se dedican a las actividades de ocio con TIC.
Las actividades que menos realizan en el tiempo libre son: leer y auto educarse, se
observa que la utilización de herramientas tecnológicas ha fragmentado los buenos hábitos que
se realizaban en casa. Para los investigadores García, López, y Rojas (2015) un adolescente
puede realizar los deberes y al mismo tiempo ver y conversar con un amigo que está en otro
lugar, se unen dos actividades que habitualmente se realizaban en diferente espacio y tiempo
Las redes sociales que superan el 90 % de usuarios son: YouTube, Facebook,
Messenger. En tanto que WhatsApp e Instagram registran una preferencia promedio del 65%,
siendo las menos utilizadas Skype, Snapchat, Telegram, entre otras. En relación a los datos
anteriores, la revista Global Digital Report (2019) reporta que la red social más utilizada en
Ecuador es Facebook y triplica el número de usuarios en Instagram, luego les siguen Linkedin,
Snapchat, Twitter, entre otras.
En relación a la identidad personal se puede apreciar que los estudiantes comparten
cualquier tipo de información, con mayor frecuencia: datos personales, mensajes de audio y
memes; en una frecuencia intermedia: videos de YouTube, comentarios y fotografías de
amigos; y, en menor frecuencia: fotografías personales, comentarios y videos de sus amigos.
Mendoza (2014) afirma que el uso inadecuado de las redes sociales, pueden tener
consecuencias muy graves, tanto en la seguridad por delincuencia, como en su formación
personal. Son muchos los riesgos que se corren a través de Internet cuando se publica
información personal o confidencial.
En función del sexo, se puede apreciar que los estudiantes de sexo masculino utilizan
más que sexo femenino las herramientas tecnológicas. El porcentaje de la población encuestada
que está conectada permanentemente a internet, inclusive durante la jornada de clase es del
24.3%. El promedio de horas diarias que se conectan a las redes sociales en el tiempo libre es
de 3 horas.
En cuanto a lo educativo los estudiantes utilizan estos dispositivos solo como medio de
consulta, son pocos los estudiantes que se auto preparan o investigan temas de las diferentes
disciplinas. En contra posición a lo anterior, se observa una clara atracción por los recursos
tecnológicos como un medio de distracción y entretenimiento. Es muy evidente que se han
cambiado las actividades físicas, deportivas e intelectuales que los jóvenes realizaban
anteriormente. En consecuencia, el tiempo libre de los estudiantes usando tecnología no es
provechoso.
7 Referencias
Aranda, Sánchez, Tabernero, Esquirol y Leibovitz. (2010). Transformemos el ocio digital.
Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la Investigación.
México: McGraw-Hill.
Blanco, Galzacorta y Aguilar. (2014). Jóvenes conectados: una aproximación al ocio digital de
los jóvenes españoles.
Castells, M. (2001). La Galaxia Internet.
Cebrián. (2015). La innovación educativa vs. la innovación tecnológica. Foro internacional
sobre innovac.
Flórez, Aguilar, Hernández, Salazar, Pinillos y Pérez. (2017). Sociedad del conocimiento, las
TIC y su influencia en la educación. Espacios. Obtenido de
http://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/1770/Sociedad%20del%
20conocimiento%2c%20las%20TIC%20y%20su.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Fruscio. ((2012)). Tendencias emergentes. Espiral.
García, López, y Rojas. (2015). Ocio digital en cas:Transfomaciones del ocio. OmniaScience.,
219-251. Obtenido de http://dx.doi.org/10.3926/oms.281
Hernandez, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y
Representaciones,
v5n1.149,
325
347.
Obtenido
de
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017
Labrador, Requesens y Helguera. (2016). Guía para padres y educadores sobre el uso seguro
de Internet, móviles y videojuegos. Fundación Gaudium. Obtenido de
https://www.ucm.es/data/cont/docs/39-2015-03-22-Gu%C3%Ada
%20para%20padres%20y%20educadores%20sobre%20el%20uso%2
López. (2015). Actitudes de los docentes respecto a las tic, a partir del desarrollo de una
práctica
reflexiva.
Escuela
abierta,
37-54.
Obtenido
de
https://repositorioinstitucional.ceu.es/bitstream/10637/6928/1/ea13_saez.pdf
Melendro, García y Goig. (2016). El uso de las TIC en el ocio y la formación. Revista española
de pedagogía, 71-89.
Mendoza, I. (2014). El teléfono celular como mediador en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Omnia, vol. 20, núm. 3, septiembre-diciembre, 9-22.
Miranda, N. (2016). Algunas características de investigaciones que estudian la integración de
las TIC. Revista Electrónica de Investigación Educativa.
Morales, Trujillo y Raso. (2016). Percepciones acerca de la integración de las TIC en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la Universidad. . Universidad de Granada.
Muriel y San Salvador. (2017). Tecnología digital y nuevas formas de ocio. Bilbao, España:
Publicaciones de la Universidad de Deusto.
Oteiza, M. (2016). Análisis de herramientas TIC para su uso en el aula de Educación Primaria.
Universidad
de
la
Rioja.
.
Obtenido
de
https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE001190.pdf
Sierra, J. Bueno, I. y Monroy, S. . (2016). Análisis del uso de las tecnologías TIC por parte de
los docentes de las Instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. Universidad de
Zulia.
Obtenido
de
https://www.redalyc.org/jatsRepo/737/7374982
1005/html/index.html
Vera, Torres y Martínez. (2014). Evaluación de competencias básicas en tic en educación.
Revista de Medios y Educación , 143-155.
Vidal, Michel, Ramírez, Ruiz y Pérez. (2015). Introducción de las TIC en el proceso enseñanzaaprendizaje en el sector Salud y en Universidad Ciencias Médicas Guantánamo. 679691.
Obtenido
de
http://www.revinfcientifica.sld.cu/index.php/ric/article/view/570/1360
8 Terminología
Tecnología. Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización de
las actividades humanas. Supone la creación de productos, instrumentos, lenguajes y métodos
al servicio de las personas.
Información. Datos que tienen significado para determinados colectivos. La
información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la
información que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las
decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones.
Comunicación. Transmisión de mensajes entre personas. Como seres sociales las
personas, además de recibir información de los demás, necesitamos comunicarnos para saber
más de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los
comportamientos de los grupos en convivencia, etc.
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se hace referencia al
conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones
y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los
ordenadores, Internet, la telefonía, los “mas media”, las aplicaciones multimedia y la realidad
virtual. Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su
proceso y canales de comunicación.
Tiempo libre. Es el periodo de tiempo disponible para una persona para realizar
actividades de carácter voluntario, cuya realización reportan una satisfacción y que no están
relacionadas con obligaciones laborales y/o formativas.
Ocio. es el tiempo de una persona para descansar y aprovecharlo en actividades que no
sean meramente laborales, es un tiempo para realizar todo aquello que al individuo le guste y
le divierta.
9 Actualidad del tema de la Investigación
La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en la sociedad
actual. Dentro de este contexto, los estudiantes mantienen una estrecha relación con las
tecnologías de la información y comunicación, ya que potencia el desarrollo de habilidades y
nuevas formas de construcción del conocimiento. De ahí que, esta investigación revela las
aplicaciones informáticas más utilizadas por los estudiantes de la especialidad de informática
de la Unidad Educativa Ibarra en su tiempo libre, aun cuando, aun cuando, muy pocas se
utilizaría con fines educativos. Por tanto, los resultados de este trabajo se constituyen en la
línea base para el desarrollo de acciones institucionales que motiven no solo el uso de
herramientas tecnológicas orientadas al fortalecimiento del proceso de aprendizaje, sino
también se conciencie para proteger la identidad digital de los involucrados.
Descargar