Alicia Agreda -Importancia para promover una educación inclusiva en las instituciones educativas-convertido

Red Educativa Cultural
“José Antonio Encinas - Perú”
P.E. Nº 13902692 RR.PP.
Título: La importancia de promover una educación inclusiva en las instituciones
educativas.
Autora: Lic. Alicia Agreda Falen
Eje temático: Inclusión y Atención a la diversidad.
Correo electrónico: aliciaagredafalen@gmail.com
La educación inclusiva en las instituciones educativas ha sido propuesta por el Ministerio
de Educación desde el año 2015; sin embargo, en el año 2018 ha salido la Ley que
promueve la educación inclusiva 30797 en donde invita a todas las entidades educativas
públicas y privadas que se sumen a este fin.
Existe incertidumbre a la fecha referente a qué casos llamar “inclusivos” y cómo se
diferencian de los otros. MINEDU ha determinado un grupo de diagnósticos el cual debe
ser atendidos como tal, con sus procedimientos respectivos conforme ley. Sin embargo;
a la fecha, no ha asesorado a los centros educativos el cómo proceder en la atención al
estudiante o; si ha sido así, muchos directivos no tienen aún claro cómo actuar. Así
también, otra confusión que se percibe, es la diferenciación entre inclusión y atención a
la diversidad. La atención a la diversidad abarca todo; es decir, todos los diagnósticos
de inclusión como también; las dificultades específicas de aprendizaje, emocionales,
bajo rendimiento escolar, entre otras.
Para convertirse en un colegio inclusivo, debe haber congruencia entre la propuesta
educativa del colegio y el llegar a dicho objetivo; de lo contrario, no brindarían una
educación de calidad y en beneficio del estudiante.
Hay diversas formas para promover la educación inclusiva en el centro educativo; no
obstante, es importante tener en cuenta algunas pautas para lograrlo. Todo programa
de atención a la diversidad-inclusión, inicia a través de un proyecto. Las autoridades de
la institución educativa son quienes tienen que ser los protagonistas en tener el liderazgo
en convocar un equipo de trabajo para elaborar el proyecto. Este grupo de personas no
pueden ser las únicas que apoyen a los estudiantes; sino toda la comunidad educativa.
Para ello, es importante el sensibilizar sobre la educación inclusiva. Posteriormente,
iniciar las capacitaciones y diplomaturas de especialización al personal docente.
Psaje Antonio Vargas, Buenos Aires de Villa, Chorrillos, Lima – Perú
Cel 936341548 / 999971434 / 947349260
RededucativaCJAE@gmail.com
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Este nuevo enfoque educativo ha permitido que los perfiles del personal que labora en
el centro educativo se hayan modificado; principalmente el del psicólogo educativo y el
del tutor. Muchas instituciones educativas no observan que dichos perfiles aportan en
suma importancia a la formación integral del estudiante. Por tanto, estos profesionales
deben estar formados y capacitados en educación inclusiva.
Los integrantes del equipo que apoyarán las necesidades de los estudiantes, son
también personal formado y capacitado en este tema. Lo ideal fuera que sea un
especialista de cada área y que trabaje de manera perenne pero no todos los colegios
pueden cubrirlo. Sin embargo, es necesario que exista este grupo de trabajo; los cuales
harán un seguimiento constante al estudiante durante su etapa escolar.
Los formatos o fichas de seguimiento de trabajo son herramientas fundamentales que
respalda como evidencia al centro educativo que promueve la educación inclusiva.
Estos pueden ser para diversos fines; tales como: entrevista a padres y especialistas
externos, observación en aula, habilidades que tiene el estudiante, registro de
rendimiento académico, entre otros. Estos documentos pueden ser un insumo para la
comunicación que se tiene con los padres de familia y del trabajo que se hace con sus
hijos.
Una institución educativa será inclusiva cuando se ejecute el programa de atención a la
diversidad y/o inclusión tomando en cuenta los siguientes procedimientos: integrantes
designados con funciones específicas, pasos a seguir para atender al estudiante,
asesoría a docentes, reuniones de equipo y comunicación constante con la familia.
Más allá de lo descrito anteriormente, el centro educativo no se puede olvidar del
protagonista más importante y que es el motivo principal para ser un colegio con este
enfoque; que es el estudiante. La comunidad educativa tiene que aceptar y comprender
que cada estudiante tiene su propio ritmo en su formación y uno tiene que adaptarse a
ello. El estudiante debe sentirse valorado, querido y apreciado por el personal de su
colegio. Sólo así, se garantizará una estadía agradable, vínculos afectivos sólidos y un
aprendizaje significativo para su conocimiento y para aplicarlo en su vida.
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en fortalezas que ayudan a los estudiantes con necesidades especiales a tener
éxito en la escuela y en la vida. Cerebrum Ediciones SAC, Lima, Perú.
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Pontificia Universidad Católica del Perú.
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En Á. Marchesi, J. C. Tedesco y C. Coll (coords.). Calidad, equidad y reformas
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la
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Madrid,
España:
OEI,
pp.
87-99.
Disponible
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http://www.oei.es/metas2021/CALIDAD.pdf
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Educación Inclusiva. Y su modificatoria en el art. 52, e incorpora los artículos 19A y 62-A en la Ley 28044, Ley General de Educación.
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Guía Para Orientar La Intervención De Los Servicios De Apoyo Y Asesoramiento
Para La Atención De Las Necesidades Educativas Especiales SAANEE (2016)
Lima-Perú.
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Pérsico, A. (2018). Acompañamiento grupal e individual. Lima: Pontificia
Universidad Católica del Perú.
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