AT. SANIT. (1º APSD). 2019-20.

CICLO FORMATIVO DE GRADO
MEDIO
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO
ATENCIÓN SANITARIA.
DEPARTAMENTO DE
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD
CURSO: 2019/2020
FAMILIA PROFESIONAL: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
CICLO FORMATIVO: Atención a Personas en Situación de Dependencia
MÓDULO: ATENCIÓN SANITARIA
DURACIÓN ANUAL: 192 HORAS SEMANAL: 6 HORAS
PROFESOR: JOSÉ LUIS AMAYA CABELLO
INDICE
1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
2.1 Unidad de competencia.
2.2 Competencias profesionales, sociales y personales
2.3 Objetivos generales del ciclo a los que contribuye el Módulo.
2.4 Resultados de aprendizaje
3. CONTENIDOS.
3.1. Unidades de Trabajo (Didácticas)
3.2. Distribución Temporal de dichas Unidades.
4. METODOLOGÍA.
5. EVALUACIÓN.
6. TEMAS TRANSVERSALES.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
BIBLIOGRAFÍA
1. JUSTIFICACIÓN Y REFERENCIAS.
1.1 JUSTIFICACIÓN.El módulo profesional Atención Sanitaria, se imparte en el primer curso académico del Ciclo
Formativo de Grado Medio de “Atención a las Personas en Situación de Dependencia”, y contiene la
formación necesaria para prestar el servicio de atención sanitaria, dentro del marco de competencias
correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia, incluyendo
aspectos como la alimentación por sonda, la movilización, la prevención de U.P.P., la ayuda a la
deambulación, la toma y registro de constantes vitales, etc…, conocimientos, todos ellos,
fundamentales para una correcta atención de la persona en situación de dependencia. La duración
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del módulo es de 192 horas (de las 2000 horas totales del ciclo), distribuidas en bloques de 2 horas
tres días a la semana e impartida por un sólo profesor.
1.2 REFERENCIAS LEGISLATIVAS.El estatuto de Autonomía para Andalucía establece en su artículo 52.2 la competencia compartida
de la Comunidad Autónoma en el establecimiento de planes de estudio y en la organización curricular de
las enseñanzas que conforman el sistema educativo..
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de educación de Andalucía, establece mediante el capítulo V
«Formación profesional», del Título II «Las enseñanzas», los aspectos propios de Andalucía relativos a
la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.
El Título II de la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en
Andalucía, establece en el capítulo I, sección 1.ª, artículo 14, referido a la enseñanza no universitaria,
que el principio de igualdad entre mujeres y hombres inspirará el sistema educativo andaluz y el
conjunto de políticas que desarrolle la Administración educativa. Esta norma contempla la
integración transversal del principio de igualdad de género en la educación.
Por otra parte, el real decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los nuevos títulos de
formación profesional, que tendrán como base el Catálogo nacional de las Cualificaciones
Profesionales, las directrices fijadas por la Unión europea y otros aspectos de interés social, dejando
a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el
mismo.
Como consecuencia de todo ello, el decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial, integrada por una amplia variedad
de titulaciones, determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de educación
regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas.
El Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico en
Atención a Personas en Situación de dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas, hace necesario
que, al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las mismas. Las enseñanzas correspondientes
al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de dependencia se organizan en forma de
ciclo formativo de grado medio, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos
generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.
De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del decreto 436/2008, de 2 de septiembre, el currículo
de los módulos profesionales del presente título, viene desarrollado por la Orden de 11 de Marzo de 2013,
y está compuesto por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración
de los mismos y las orientaciones pedagógicas. En la determinación del currículo establecido en la presente
Orden se ha tenido en cuenta la realidad socioeconómica de Andalucía, así como las necesidades de
desarrollo económico y social de su estructura productiva. En este sentido, ya nadie duda de la importancia
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de la formación de los recursos humanos y de la necesidad de su adaptación a un mercado laboral en
continua evolución.
1.3 REFERENCIAS CONTEXTUALES
. El I.E.S. San Jerónimo se encuentra situado en el barrio del mismo nombre, caracterizado por
tener una población de clase trabajadora. En la zona existen diferentes comercios pequeños y una
factoría de Renault. Existen dos colegios de primaria, dos escuelas infantiles públicas y varias
privadas;
. El nivel de maduración y competencia curricular del alumnado es, en general, bastante
uniforme pues la mayoría de los alumnos proceden de la E.S.O. y algunos de otros Ciclos de F.P. en
concreto, del C.F.G.M. Cuidados Auxiliares de Enfermería.
. Aproximadamente un 25% de los alumnos del grupo superan, la edad de 18 años y se
observa que en función del abanico de edades, las alumnos mayores presentan un mayor nivel de
destrezas, maduración y responsabilidad, sirviendo esta circunstancia como contrapunto frente a las
carencias de los más jóvenes en estos aspectos y sirviendo esto como elemento de equilibrio para la
estabilidad y buena marcha en todos los aspectos, del grupo, lo que facilita el desarrollo de la
programación.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
2.1. UNIDADES DE COMPETENCIA
Cada cualificación profesional, viene configurada por una serie de unidades de competencia.
La unidad de competencia es el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de
reconocimiento y acreditación parcial.
Las diversas unidades de competencia se asocian a diferentes módulos formativos, en los que se
implementa la formación necesaria para adquirir esas unidades de competencia en ellos incluidas.
Las Unidades de competencia asociadas a éste módulo son la UC1017_2, UC1018_2 y UC0249_2.
Esta estructura permitirá evaluar y acreditar al trabajador cada una de sus unidades de competencia
(obtenidas mediante la formación o la práctica laboral). De este modo, puede acumularlas y podrá
conseguir la acreditación de la cualificación completa mediante un Título de Formación Profesional o
un Certificado de Profesionalidad.
2.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL CICLO A QUE
CONTRIBUYE EL MÓDULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título:
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a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de
dependencia, mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a
través del plan de atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.
b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo
su colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de
atención individualizada.
d) Organizar la intervención relativa a la alimentación, supervisando los menús, preparando los
alimentos y administrándolos cuando sea necesario.
g) Realizar las intervenciones relacionadas con el estado físico de las personas en situación de
dependencia, siguiendo las pautas establecidas y mostrando en todo momento respeto por su
intimidad.
h) Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en situación de
dependencia, empleando los protocolos y las ayudas técnicas necesarias, siguiendo las pautas
marcadas en el plan de atención individual (PIA) y adoptando medidas de prevención y
seguridad.
i) Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia
como para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.
n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales,
proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y
adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.
ñ) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y
buscando alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia.
o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión
domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas
del servicio y comunicando las incidencias detectadas.
r) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales
en el entorno de trabajo.
s) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas
que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas
que intervienen en el ámbito de su trabajo.
u) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental
durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y
ambiental.
v) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
2.3 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO A QUE CONTRIBUYE EL MÓDULO
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La formación del módulo contribuye a alcanzar determinados objetivos generales del ciclo formativo.
Los objetivos generales del Ciclo alcanzables mediante este módulo, son:
a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de
las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención
individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.
b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y
necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades
asistenciales y psicosociales.
e) Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de dependencia,
relacionándolas con las técnicas y soportes de ayuda para administrar los alimentos.
h) Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de
medicación y recogida de muestras de la persona en situación de dependencia,
relacionándolas con sus características y las pautas establecidas para llevar a cabo
intervenciones relacionadas con el estado físico.
i) Seleccionar procedimientos y ayudas técnicas, siguiendo las directrices del plan de atención
individualizado y adecuándolos a la situación de las personas en situación de dependencia,
para realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de los mismos.
j) Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, para
aplicar las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de
dependencia y los propios profesionales.
p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del
interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores
no formales.
r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar
en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.
v) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su
actividad.
w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
x) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,
relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas
preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños
en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
z) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del
trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
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2.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el alumnado
debe conocer, entender y / o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de
aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación
que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada
criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera
la unidad mínima evaluable.
R.A. 1.Organiza las actividades de atención sanitaria a personas en situación de
dependencia, relacionándolas con las características y necesidades de las
mismas.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las características anatomo-fisiológicas básicas y las alteraciones
más frecuentes de los sistemas cardiovascular, respiratorio, digestivo y reproductor.
b) Se han descrito las principales características y necesidades de atención física de las
personas en situación de dependencia.
c) Se han identificado los principales signos de deterioro físico y sanitario asociados a
situaciones de dependencia.
d) Se han identificado las características del entorno que favorecen o dificultan el
estado físico y de salud de la persona usuaria.
e) Se han interpretado las prescripciones de atención sanitaria establecidas en el plan
de cuidados.
f) Se han definido las condiciones ambientales favorables para la atención sanitaria.
g) Se ha argumentado la importancia de la participación de la persona en las
actividades sanitarias.
h) Se ha valorado la importancia de promover el autocuidado.
R.A. 2.Aplica técnicas de movilización, traslado y deambulación, analizando las
características de la persona en situación de dependencia.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado las técnicas más frecuentes de posicionamiento de personas
encamadas, adecuándolas al estado y condiciones de las mismas.
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b) Se han aplicado técnicas de movilización, deambulación y traslado de personas en
situación de dependencia, adaptándolas a su estado y condiciones.
c) Se han aplicado procedimientos que garanticen una carga segura y la prevención de
aparición de posibles lesiones en el profesional.
d) Se han utilizado las ayudas técnicas de movilización, transporte, deambulación y
posicionamiento en cama de personas en situación de dependencia más adecuadas a
su estado y condiciones.
e) Se han adoptado medidas de prevención y seguridad.
f) Se han descrito las técnicas de limpieza y conservación de prótesis, precisando los
materiales y productos adecuados en función del estado y necesidades de la persona
usuaria.
g) Se han proporcionado pautas de actuación a la persona en situación de dependencia
y su entorno, que favorecen su autonomía en relación con la movilidad y el
mantenimiento de las ayudas técnicas.
h) Se ha mostrado sensibilidad hacia la necesidad de potenciar la autonomía de la
persona usuaria.
R.A. 3.Caracteriza actividades de asistencia sanitaria, relacionando las
necesidades y características de la persona usuaria con lo establecido en el plan
de cuidados.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado las posiciones anatómicas más adecuadas para facilitar la
exploración de las personas usuarias.
b) Se ha preparado y previsto la administración de los medicamentos, cumpliendo las
pautas establecidas en el plan de cuidados individualizado y las prescripciones
específicas para cada vía y producto.
c) Se han identificado los principales riesgos asociados a la administración de
medicamentos.
d) Se han seleccionado tratamientos locales de frío y calor atendiendo a las pautas de
un plan de cuidados individualizado.
e) Se han identificado los signos de posibles alteraciones en el estado general de la
persona durante la administración de medicamentos.
f) Se han tomado las constantes vitales de la persona, utilizando los materiales
adecuados y siguiendo las prescripciones establecidas.
g) Se ha valorado la importancia de favorecer la participación de la persona usuaria y
su entorno en las actividades sanitarias.
h) Se han empleado las medidas de protección, higiene y seguridad establecidas tanto
para el personal como para la persona usuaria.
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R.A. 4.Organiza actividades de alimentación y apoyo a la ingesta, seleccionando
las técnicas, instrumentos y ayudas necesarias.
Criterios de evaluación:
a) Se ha organizado la distribución y servicio de las comidas en la institución, siguiendo
las prescripciones de la hoja de dietas.
b) Se han aplicado diferentes técnicas de apoyo a la ingesta, en función de las
características y necesidades de la persona.
c) Se ha informado a la persona en situación de dependencia y a las familias acerca de
la correcta administración de alimentos.
d) Se ha comprobado que la ingesta de las personas se ajusta al plan de cuidados.
e) Se ha asesorado a la persona y a la familia sobre la utilización de los materiales de
recogida de excretas y su posterior eliminación.
f) Se ha mostrado sensibilidad hacia la importancia de que la hora de la comida sea un
momento agradable para la persona.
g) Se han identificado los posibles riesgos asociados a las situaciones de ingesta.
h) Se han adoptado medidas de seguridad y prevención de riesgos.
R.A. 5.Realiza el control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria,
analizando los protocolos de observación y registro establecidos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las características que deben reunir los protocolos de
observación, control y seguimiento del estado físico y sanitario de las personas
usuarias.
b) Se han cumplimentado protocolos de observación y registro, manuales e
informatizados, siguiendo las pautas establecidas en cada caso.
c) Se ha recogido información correcta y completa sobre las actividades realizadas y las
contingencias que se presentaron.
d) Se ha obtenido información de la persona o personas a su cargo mediante
diferentes instrumentos.
e) Se han aplicado las técnicas e instrumentos de observación previstos para realizar el
seguimiento de la evolución física de la persona, registrando los datos obtenidos según
el procedimiento establecido.
f) Se han registrado los datos para su comunicación responsable del plan de cuidados
individualizados.
g) Se ha transmitido la información por los procedimientos establecidos y en el
momento oportuno.
h) Se ha argumentado la importancia del control y seguimiento de la evolución física y
sanitaria de la persona para mejorar su bienestar.
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3 CONTENIDOS BÁSICOS.
Los contenidos básicos de este módulo, pueden ser agrupados de la siguiente
manera
Organización de actividades de atención sanitaria:
– Principios anatomo-fisiológicos de los sistemas cardiovascular, respiratorio, digestivo y
reproductor.
– Necesidades de atención sanitaria de las personas en situación de dependencia. El plan de
cuidados. Ejecución del plan de cuidados. El plan de atención individualizada. Valoración y
detección de necesidades.
– Análisis de las condiciones ambientales en la atención sanitaria.
– Educación para la salud. Estrategias para la promoción del autocuidado.
Aplicación de técnicas de movilización, traslado y deambulación:
– Principios anatomo-fisiológicos de sostén y movimiento del cuerpo humano. Sistemas
encargados de la movilidad. El sistema osteomuscular. Sistema esquelético y muscular,
anatomía y funcionamiento. Patología del sistema osteomuscular. El sistema nervioso,
anatomía y funcionamiento. La neurona. Patología del sistema nervioso.
– Técnicas de movilización, traslado y deambulación. Posiciones anatómicas. Ejecución de
cambios posturales. Deambulación con ayuda. Desplazamiento con silla de ruedas y traslado de
la cama a la silla y a la camilla. Transferencia con grúa.
– Utilización de ayudas técnicas para la deambulación, traslado y movilización de personas en
situación de dependencia.
– Aplicación de los principios de mecánica corporal en la prevención de riesgos profesionales.
– Aplicación de medidas de prevención y seguridad
– Valoración de la importancia de la implicación de la persona en la realización de las actividades.
Promoción del autocuidado y la autonomía personal.
Características de las actividades de asistencia sanitaria:
– Exploración física. Tipos. Preparación del paciente. Posiciones anatómicas. Actuación del
técnico durante la exploración.
– Principios de farmacología general. Interpretación del prospecto del medicamento. Efectos
adversos. Seguridad en su administración.
– Preparación y administración de medicamentos. Registro.
– Prevención de riesgos en la administración de medicamentos. Promoción del autocuidado.
– Aplicación de técnicas de terapia local de frío y calor. Normas generales.
– Aplicación de técnicas hidrotermales.
– Aplicación de técnicas de movilización de secreciones en enfermedades del aparato
respiratorio. Cuidados en pacientes con oxigenoterapia, entre otros.
– Maniobras básicas de masaje. Aplicación de técnicas de masaje.
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– Apoyo en la aplicación de técnicas específicas de rehabilitación.
– Aplicación de técnicas y procedimientos de medición y registro de constantes vitales.
Glucemia digital y Balance hídrico.
– Valoración de la importancia de la implicación de la persona y su entorno en las actividades
sanitarias.
Organización de la administración de alimentos y apoyo a la ingesta. Las dietas para
personas en situación de dependencia
– Las dietas para personas que están en situación de dependencia. Hoja de dietas.
– Aplicación de técnicas de administración de comidas. Imposibilidad de tomar alimentos por
vía oral. Nutrición enteral y parenteral y nutrición enteral por sonda y a través de ostomías.
– Aplicación de ayudas técnicas para la ingesta.
– Prevención de situaciones de riesgo asociadas a la alimentación.
-- El servicio de comidas en instituciones.
– Recogida y eliminación de excretas. Intervenciones en caso de diarrea, de estreñimiento o de
impactación. Intervención en caso de colostomía.
– Orientación a la persona usuaria y sus cuidadores principales sobre la ingesta de alimentos, la
recogida de excretas y su eliminación.
– Valoración de la importancia de la actitud del técnico frente a las necesidades de apoyo a la
ingesta.
Control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria:
– Aplicación de técnicas e instrumentos de obtención de información sobre el estado físico y
sanitario.
-- Interpretación del Plan de Cuidados.
-- Obtención de información de las personas usuarias y cuidadores informales.
– Aplicación de técnicas e instrumentos para el seguimiento de las actividades de atención
sanitaria.
– Utilización de registros manuales e informatizados. Registros de las actuaciones efectuadas.
Tipos y protocolos. Interpretación y utilización de las gráficas de registro de constantes
vitales.
– Transmisión de la información al equipo interdisciplinar.
– Valoración de la importancia de la precisión y la objetividad en el registro de los datos.
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3.1 Programación por Unidades Didácticas.
Distribución Temporal de las Unidades de Trabajo. Resultados de
Aprendizaje. Criterios de Evaluación. Contenidos básicos curriculares.
Unidad didáctica 1. La atención sanitaria
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
b) Se han descrito las principales características y
necesidades de atención física de las personas en situación
de dependencia.
1. Organiza las actividades
de atención sanitaria a
personas en situación de
dependencia, relacionándolas
con las características y
necesidades de las mismas.
d) Se han identificado las características del entorno que
favorecen o dificultan el estado físico y de salud de la
persona usuaria.
e) Se han interpretado las prescripciones de atención
sanitaria establecidas en el plan de cuidados.
f) Se han definido las condiciones ambientales favorables
para la atención sanitaria.
g) Se ha argumentado la importancia de la participación de
la persona en las actividades sanitarias.
h) Se ha valorado la importancia de promover el
autocuidado.
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Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares
Organización de actividades de atención sanitaria:
●
Necesidades de atención sanitaria de las personas en situación de dependencia.
●
Análisis de las condiciones ambientales en la atención sanitaria.
●
Análisis de las condiciones ambientales en la atención sanitaria.
●
Estrategias para la promoción del autocuidado.
●
Estrategias para la promoción del autocuidado.
Contenidos propuestos
1.1. El cuidado de la salud
1.1.1. El cuidado de la salud en la APSD
1.1.2. Las necesidades básicas del ser humano
1.1.3. Salud y enfermedad
1.1.4. El autocuidado
1.2. La atención sanitaria en la APSD
1.2.1. Objetivos
1.2.2. Entornos en los que se presta atención sanitaria
1.3. El plan de cuidados
1.3.1. El plan de cuidados de enfermería
1.3.2. El plan individualizado de atención integral
1.4. El papel del personal técnico en APSD
1.4.1. Actividades asistenciales
1.4.2. Promoción del autocuidado
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ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Actividad de Inicio:
- Lluvia de ideas.
Actividad de Desarrollo:
- Clases expositivas por parte del profesor.
- Actividades del libro Editorial Altamar.
Actividad de Consolidación:
Resolución del cuestionario test de la U.T. 1, del libro.
RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.
R. Espaciales:
Aula-Taller de APSD.
R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m. fungibles
(papel, rotuladores…).
R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
- Observación directa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno del profesor.
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Unidad didáctica 2. La movilidad
Resultados de aprendizaje
2. Aplica técnicas de
movilización, traslado y
deambulación, analizando las
características de la persona
en situación de dependencia.
Criterios de evaluación
a) Se han aplicado las técnicas más frecuentes de posicionamiento
de personas encamadas, adecuándolas al estado y condiciones de las
mismas.
c) Se han aplicado procedimientos que garanticen una carga segura
y la prevención de aparición de posibles lesiones en el profesional.
e) Se han adoptado medidas de prevención y seguridad.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares
Aplicación de técnicas de movilización, traslado y deambulación:
●
Principios anatomo-fisiológicos de sostén y movimiento del cuerpo humano.
●
Posiciones anatómicas.
●
Aplicación de los principios de mecánica corporal en la prevención de riesgos
profesionales.
●
Aplicación de los principios de mecánica corporal en la prevención de riesgos
profesionales.
Contenidos propuestos
1. El aparato locomotor
2.1. Trastornos de la movilidad
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2.1.1. Manifestaciones clínicas
2.1.2. Causas de los trastornos de la movilidad
2.1.3. Consecuencias de los trastornos de la movilidad
2.2. La descripción del movimiento
2.2.1. Términos anatómicos
2.2.2. Términos de localización y dirección
2.2.3. Términos de posición
2.2.4. Términos de movimiento
2.3. Principios de mecánica corporal
2.3.1. Componentes de la mecánica corporal
2.3.2. Aplicación de los principios de la mecánica corporal
2.3.3. La movilización de personas
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Actividad de Inicio:
- Lluvia de ideas.
Actividad de Desarrollo:
- Clases expositivas por parte del profesor.
- Actividades del libro Editorial Altamar.
Actividad de Consolidación:
Resolución del cuestionario test de la U.T. 1, del libro.
RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.
R. Espaciales:
Aula-Taller de APSD.
R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m. fungibles
(papel, rotuladores…).
R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
- Observación directa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno del profesor.
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Unidad didáctica 3. Intervenciones relativas a la movilidad
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
b) Se han aplicado técnicas de movilización, deambulación y
traslado de personas en situación de dependencia, adaptándolas a su
estado y condiciones.
2. Aplica técnicas de
movilización, traslado y
deambulación, analizando las
características de la persona
en situación de dependencia.
d) Se han utilizado las ayudas técnicas de movilización, transporte,
deambulación y posicionamiento en cama de personas en situación
de dependencia más adecuadas a su estado y condiciones.
g) Se han proporcionado pautas de actuación a la persona en
situación de dependencia y su entorno, que favorecen su autonomía
en relación con la movilidad y el mantenimiento de las ayudas
técnicas.
h) Se ha mostrado sensibilidad hacia la necesidad de potenciar la
autonomía de la persona usuaria.
3. Caracteriza actividades de
asistencia sanitaria,
relacionando las necesidades
y características de la
persona usuaria con lo
establecido en el plan de
cuidados.
a) Se han seleccionado las posiciones anatómicas más adecuadas
para facilitar la exploración de las personas usuarias.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares
Aplicación de técnicas de movilización, traslado y deambulación:
●
Principios anatomo-fisiológicos de sostén y movimiento del cuerpo humano.
●
Técnicas de movilización, traslado y deambulación.
●
Utilización de ayudas técnicas para la deambulación, traslado y movilización de personas
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en situación de dependencia.
●
Valoración de la importancia de la implicación de la persona en la realización de las
actividades.
●
Valoración de la importancia de la implicación de la persona en la realización de las
actividades.
Características de las actividades de asistencia sanitaria:
●
Posiciones anatómicas precisas para la exploración médica.
Contenidos propuestos
2. El sistema nervioso
3.1. Las necesidades relativas a la movilidad
3.1.1. El plan de cuidados
3.1.2. Intervenciones relativas a la movilidad
3.1.3. La preparación
3.1.4. Los productos de apoyo
3.2. Las movilizaciones
3.2.1. Los reposicionamientos
3.2.2. Las transferencias
3.3. Los traslados
3.3.1. El traslado con silla de ruedas
3.3.2. El traslado con camilla
3.4. Ayuda a la deambulación
3.4.1. Deambulación con ayuda
3.4.2. Productos de apoyo para la deambulación
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
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Actividad de Inicio:
- Lluvia de ideas.
Actividad de Desarrollo:
- Clases expositivas por parte del profesor.
- Actividades del libro Editorial Altamar.
Actividad de Consolidación:
Resolución del cuestionario test de la U.T. 1, del libro.
RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.
R. Espaciales:
Aula-Taller de APSD.
R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m. fungibles
(papel, rotuladores…).
R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
- Observación directa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno del profesor.
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Unidad didáctica 4. El control del estado de salud
Resultados de aprendizaje
1. Organiza las actividades
de atención sanitaria a
personas en situación de
dependencia, relacionándolas
con las características y
necesidades de las mismas.
Criterios de evaluación
a) Se han descrito las características anatomo-fisiológicas básicas y
las alteraciones más frecuentes de los sistemas cardiovascular,
respiratorio, digestivo y reproductor.
c) Se han identificado los principales signos de deterioro físico y
sanitario asociados a situaciones de dependencia.
a) Se han seleccionado las posiciones anatómicas más
adecuadas para facilitar la exploración de las personas
usuarias.
3. Caracteriza actividades de
asistencia sanitaria,
relacionando las necesidades
y características de la
persona usuaria con lo
establecido en el plan de
cuidados.
f) Se han tomado las constantes vitales de la persona,
utilizando los materiales adecuados y siguiendo las
prescripciones establecidas.
g) Se ha valorado la importancia de favorecer la
participación de la persona usuaria y su entorno en las
actividades sanitarias.
h) Se han empleado las medidas de protección, higiene y
seguridad establecidas tanto para el personal como para la
persona usuaria
5. Realiza el control y
seguimiento de las
actividades de atención
sanitaria, analizando los
protocolos de observación y
registro establecidos.
a) Se han identificado las características que deben reunir
los protocolos de observación, control y seguimiento del
estado físico y sanitario de las personas usuarias.
b) Se han cumplimentado protocolos de observación y
registro, manuales e informatizados, siguiendo las pautas
establecidas en cada caso.
c) Se ha recogido información correcta y completa sobre
las actividades realizadas y las contingencias que se
21
presentaron.
d) Se ha obtenido información de la persona o personas a
su cargo mediante diferentes instrumentos.
e) Se han aplicado las técnicas e instrumentos de
observación previstos para realizar el seguimiento de la
evolución física de la persona, registrando los datos
obtenidos según el procedimiento establecido.
f) Se han registrado los datos para su comunicación
responsable del plan de cuidados individualizados.
g) Se ha transmitido la información por los procedimientos
establecidos y en el momento oportuno.
h) Se ha argumentado la importancia del control y
seguimiento de la evolución física y sanitaria de la persona
para mejorar su bienestar.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares
Organización de actividades de atención sanitaria:
●
Principios anatomo-fisiológicos de los sistemas cardiovascular, respiratorio, digestivo y
reproductor.
●
Necesidades de atención sanitaria de las personas en situación de dependencia.
Características de las actividades de asistencia sanitaria:
●
Posiciones anatómicas precisas para la exploración médica.
●
Aplicación de técnicas y procedimientos de medición y registro de constantes vitales.
●
Valoración de la importancia de la implicación de la persona y su entorno en las
actividades sanitarias.
Control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria:
●
Aplicación de técnicas e instrumentos de obtención de información sobre el estado físico
y sanitario
22
●
Utilización de registros manuales e informatizados.
●
Aplicación de técnicas e instrumentos para el seguimiento de las actividades de atención
sanitaria.
●
Transmisión de la información al equipo interdisciplinar.
●
Valoración de la importancia de la precisión y la objetividad en el registro de los datos.
Contenidos propuestos
3. El aparato urinario
4. El aparato reproductor
5. El sistema endocrino
4.1. El estado de salud
4.2. Los signos de deterioro físico
4.2.1. Deterioro físico debido a la edad
4.2.2. Deterioro físico debido a una enfermedad
4.3. La preparación para exploraciones y pruebas
4.3.1. Exploraciones y pruebas
4.3.2. Preparación de la persona
4.4. Parámetros de control
4.4.1. Las constantes vitales
4.4.2. El balance hídrico
4.4.3. La glucemia
4.5. Factores subjetivos
4.5.1. El dolor
4.5.2. La calidad de vida
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Actividad de Inicio:
23
- Lluvia de ideas.
Actividad de Desarrollo:
- Clases expositivas por parte del profesor.
- Actividades del libro Editorial Altamar.
Actividad de Consolidación:
Resolución del cuestionario test de la U.T. 1, del libro.
RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.
R. Espaciales:
Aula-Taller de APSD.
R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m. fungibles
(papel, rotuladores…).
R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
- Observación directa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno del profesor.
24
Unidad didáctica 5. Las constantes vitales
Resultados de aprendizaje
1. Organiza las actividades
de atención sanitaria a
personas en situación de
dependencia, relacionándolas
con las características y
necesidades de las mismas.
3. Caracteriza actividades de
asistencia sanitaria,
relacionando las necesidades
y características de la
persona usuaria con lo
establecido en el plan de
cuidados.
5. Realiza el control y
seguimiento de las
actividades de atención
sanitaria, analizando los
protocolos de
observación y registro
establecidos.
Criterios de evaluación
a) Se han descrito las características anatomo-fisiológicas básicas y
las alteraciones más frecuentes de los sistemas cardiovascular,
respiratorio, digestivo y reproductor.
c) Se han identificado los principales signos de deterioro físico y
sanitario asociados a situaciones de dependencia.
g) Se ha valorado la importancia de favorecer la participación de la
persona usuaria y su entorno en las actividades sanitarias.
h) Se han empleado las medidas de protección, higiene y seguridad
establecidas tanto para el personal como para la persona usuaria.
f) Se han registrado los datos para su comunicación responsable
del plan de cuidados individualizados.
g) Se ha transmitido la información por los procedimientos
establecidos y en el momento oportuno.
h) Se ha argumentado la importancia del control y seguimiento
de la evolución física y sanitaria de la persona para mejorar su
bienestar.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares
Organización de actividades de atención sanitaria:
●
Principios anatomo-fisiológicos de los sistemas cardiovascular, respiratorio, digestivo y
reproductor.
Características de las actividades de asistencia sanitaria:
25
●
Valoración de la importancia de la implicación de la persona y su entorno en las
actividades sanitarias.
Control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria:
●
Utilización de registros manuales e informatizados.
●
Transmisión de la información al equipo interdisciplinar.
●
Valoración de la importancia de la precisión y la objetividad en el registro de los
datos.
Contenidos propuestos
5. El aparato Cardiovascular
5.1. Parámetros de control: las constantes vitales
5.1.1. El registro de las constantes vitales
5.1.2. La atención a la persona usuaria
5.2. La temperatura corporal
5.2.1. Alteraciones de la temperatura corporal
5.2.2. Medición de la temperatura
5.3. El pulso
5.3.1. Alteraciones en el pulso
5.3.2. Medición de la frecuencia
5.4. La frecuencia respiratoria
5.4.1. Alteraciones en la respiración
5.4.2. Medición de las respiraciones por minuto
5.5. La tensión arterial
5.5.1. Alteraciones en la tensión arterial
5.5.2. Medición de la tensión arterial
26
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Actividad de Inicio:
- Lluvia de ideas.
Actividad de Desarrollo:
- Clases expositivas por parte del profesor.
- Actividades del libro Editorial Altamar.
Actividad de Consolidación:
Resolución del cuestionario test de la U.T. 1, del libro.
RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.
R. Espaciales:
Aula-Taller de APSD.
R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m. fungibles
(papel, rotuladores…).
R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
- Observación directa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno del profesor.
27
Unidad didáctica 6. Intervenciones relativas a la respiración
Resultados de aprendizaje
1. Organiza las actividades
de atención sanitaria a
personas en situación de
dependencia, relacionándolas
con las características y
necesidades de las mismas.
3. Caracteriza actividades de
asistencia sanitaria,
relacionando las necesidades
y características de la
persona usuaria con lo
establecido en el plan de
cuidados.
5. Realiza el control y
seguimiento de las
actividades de atención
sanitaria, analizando los
protocolos de observación y
registro establecidos.
Criterios de evaluación
a) Se han descrito las características anatomo-fisiológicas básicas y
las alteraciones más frecuentes de los sistemas cardiovascular,
respiratorio, digestivo y reproductor.
g) Se ha valorado la importancia de favorecer la
participación de la persona usuaria y su entorno en las
actividades sanitarias.
h) Se han empleado las medidas de protección, higiene y
seguridad establecidas tanto para el personal como para
la persona usuaria
f) Se han registrado los datos para su comunicación
responsable del plan de cuidados individualizados.
g) Se ha transmitido la información por los
procedimientos establecidos y en el momento oportuno.
h) Se ha argumentado la importancia del control y
seguimiento de la evolución física y sanitaria de la
persona para mejorar su bienestar.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares
28
Organización de actividades de atención sanitaria:
●
Principios anatomo-fisiológicos de los sistemas cardiovascular, respiratorio, digestivo
y reproductor.
Características de las actividades de asistencia sanitaria:
●
Aplicación de técnicas de movilización de secreciones en enfermedades del aparato
respiratorio.
●
Valoración de la importancia de la implicación de la persona y su entorno en las
actividades sanitarias.
Control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria:
●
Utilización de registros manuales e informatizados.
●
Transmisión de la información al equipo interdisciplinar.
●
Valoración de la importancia de la precisión y la objetividad en el registro de los
datos.
Contenidos propuestos
6. El aparato respiratorio
6.1. Alteraciones de la respiración
6.1.1. Manifestaciones clínicas
6.1.2. Enfermedades respiratorias
6.1.3. Alteraciones respiratorias derivadas de situaciones de dependencia
6.1.4. El plan de cuidados
6.2. Fisioterapia respiratoria
6.2.1. Técnicas respiratorias
6.2.2. Técnicas para movilizar secreciones
6.3. Farmacoterapia respiratoria
6.3.1. Oxigenoterapia
6.3.2. Aerosolterapia
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
29
Actividad de Inicio:
- Lluvia de ideas.
Actividad de Desarrollo:
- Clases expositivas por parte del profesor.
- Actividades del libro Editorial Altamar.
Actividad de Consolidación:
Resolución del cuestionario test de la U.T. 1, del libro.
RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.
R. Espaciales:
Aula-Taller de APSD.
R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m. fungibles
(papel, rotuladores…).
R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
- Observación directa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno del profesor.
30
Unidad didáctica 7. Métodos físicos de intervención
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
3. Caracteriza actividades de
asistencia sanitaria, relacionando
las necesidades y características de
la persona usuaria con lo
establecido en el plan de cuidados.
d) Se han seleccionado tratamientos locales de frío y
calor atendiendo a las pautas de un plan de cuidados
individualizado.
g) Se ha valorado la importancia de favorecer la
participación de la persona usuaria y su entorno en las
actividades sanitarias.
h) Se han empleado las medidas de protección, higiene y
seguridad establecidas tanto para el personal como para
la persona usuaria
5. Realiza el control y seguimiento
de las actividades de atención
sanitaria, analizando los protocolos
de observación y registro
establecidos.
f) Se han registrado los datos para su comunicación
responsable del plan de cuidados individualizados.
g) Se ha transmitido la información por los procedimientos
establecidos y en el momento oportuno.
h) Se ha argumentado la importancia del control y
seguimiento de la evolución física y sanitaria de la persona
para mejorar su bienestar.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares
Características de las actividades de asistencia sanitaria:
●
Aplicación de técnicas de aplicación local de frío y calor.
●
Aplicación de técnicas hidrotermales.
●
Aplicación de técnicas de técnicas de masaje.
31
●
Apoyo en la aplicación de técnicas específicas de rehabilitación.
●
Valoración de la importancia de la implicación de la persona y su entorno en las
actividades sanitarias.
Control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria:
●
Utilización de registros manuales e informatizados.
●
Transmisión de la información al equipo interdisciplinar.
●
Valoración de la importancia de la precisión y la objetividad en el registro de los
datos.
Contenidos propuestos
7.1. Los métodos físicos
7.1.1. Tipos de métodos físicos
7.1.2. La rehabilitación
7.2. Los ejercicios
7.2.1. El arco de movilidad
7.2.2. Ejercicios pasivos y ejercicios activos
7.3. Los masajes
7.3.1. Maniobras básicas en los masajes
7.3.2. Aspectos generales de los masajes
7.3.3. Masaje superficial de relajación
7.3.4. Masajes para favorecer la circulación venosa y linfática
7.4. Aplicación de frío y calor
7.4.1. Procedimientos de aplicación de frío
7.4.2. Procedimientos de aplicación de calor
7.5. La hidroterapia
7.5.1. Efectos del agua
7.5.2. Técnicas hidroterapéuticas
32
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Actividad de Inicio:
- Lluvia de ideas.
Actividad de Desarrollo:
- Clases expositivas por parte del profesor.
- Actividades del libro Editorial Altamar.
Actividad de Consolidación:
Resolución del cuestionario test de la U.T. 1, del libro.
RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.
R. Espaciales:
Aula-Taller de APSD.
R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m. fungibles
(papel, rotuladores…).
R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
- Observación directa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno del profesor.
33
Unidad didáctica 8. Administración de medicamentos
Resultados de aprendizaje
3. Caracteriza actividades de
asistencia sanitaria,
relacionando las necesidades
y características de la
persona usuaria con lo
establecido en el plan de
cuidados.
Criterios de evaluación
b) Se ha preparado y previsto la administración de los
medicamentos, cumpliendo las pautas establecidas en el plan de
cuidados individualizado y las prescripciones específicas para
cada vía y producto.
c) Se han identificado los principales riesgos asociados a la
administración de medicamentos.
e) Se han identificado los signos de posibles alteraciones en el
estado general de la persona durante la administración de
medicamentos.
g) Se ha valorado la importancia de favorecer la participación
de la persona usuaria y su entorno en las actividades sanitarias.
h) Se han empleado las medidas de protección, higiene y
seguridad establecidas tanto para el personal como para la
persona usuaria
5. Realiza el control y
seguimiento de las
actividades de atención
sanitaria, analizando los
protocolos de observación y
registro establecidos.
f) Se han registrado los datos para su comunicación responsable
del plan de cuidados individualizados.
g) Se ha transmitido la información por los procedimientos
establecidos y en el momento oportuno.
h) Se ha argumentado la importancia del control y seguimiento
de la evolución física y sanitaria de la persona para mejorar su
bienestar.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares
Características de las actividades de asistencia sanitaria:
●
Principios de farmacología general.
●
Preparación y administración de medicamentos.
34
●
Prevención de riesgos en la administración de medicamentos.
●
Valoración de la importancia de la implicación de la persona y su entorno en las
actividades sanitarias.
Control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria:
●
Utilización de registros manuales e informatizados.
●
Transmisión de la información al equipo interdisciplinar.
●
Valoración de la importancia de la precisión y la objetividad en el registro de los
datos.
Contenidos propuestos
8.1. Los medicamentos
8.1.1. ¿Qué son los medicamentos?
8.1.2. La composición de los medicamentos
8.1.3. Tipos de medicamentos
8.1.4. La acción de los medicamentos
8.2. Información sobre los medicamentos
8.2.1. La receta médica
8.2.2. El prospecto
8.2.3. La hoja de medicación
8.3. Seguridad en la administración de medicamentos
8.3.1. Conservación de los medicamentos
8.3.2. Administración de los medicamentos
8.3.3. Las intervenciones
8.4. Administración por vía tópica
8.4.1. Administración cutánea
8.4.2. Administración conjuntival
8.4.3. Administración ótica
35
8.4.4. Administración nasal
8.4.5. Otros tipos de administración tópica
8.5. Administración a través del aparato digestivo
8.5.1. Administración oral
8.5.2. Administración enteral
8.5.3. Administración rectal
8.6. Administración por vías respiratoria y parenteral
8.6.1. Administración respiratoria
8.6.2. Administración parenteral
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Actividad de Inicio:
- Lluvia de ideas.
Actividad de Desarrollo:
- Clases expositivas por parte del profesor.
- Actividades del libro Editorial Altamar.
Actividad de Consolidación:
Resolución del cuestionario test de la U.T. 1, del libro.
RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.
R. Espaciales:
Aula-Taller de APSD.
R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m. fungibles
(papel, rotuladores…).
R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
- Observación directa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno del profesor.
36
Unidad didáctica 9. La alimentación
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Organiza las actividades de
atención sanitaria a personas a) Se han descrito las características anatomo-fisiológicas básicas y
en situación de dependencia,
las alteraciones más frecuentes de los sistemas cardiovascular,
relacionándolas con las
respiratorio, digestivo y reproductor.
características y necesidades
de las mismas.
a) Se ha organizado la distribución y servicio de las
comidas en la institución, siguiendo las prescripciones
de la hoja de dietas.
4. Organiza actividades de
alimentación y apoyo a la
ingesta, seleccionando las
técnicas, instrumentos y
ayudas necesarias.
d) Se ha comprobado que la ingesta de las personas se
ajusta al plan de cuidados.
f) Se ha mostrado sensibilidad hacia la importancia de
que la hora de la comida sea un momento agradable
para la persona.
h) Se han adoptado medidas de seguridad y prevención
de riesgos.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares
Organización de actividades de atención sanitaria:
●
Principios
anatomo-fisiológicos
de
los
37
sistemas
cardiovascular,
respiratorio, digestivo y reproductor.
Organización de la administración de alimentos y apoyo a la ingesta:
●
El servicio de comidas en instituciones.
●
Aplicación
de
técnicas
de
administración
de
comidas.
Valoración de la importancia de la actitud del técnico frente a las
necesidades de apoyo a la ingesta.
●
Valoración de la importancia de la actitud del técnico frente a las
necesidades de apoyo a la ingesta.
●
Prevención de situaciones de riesgo asociadas a la alimentación.
Contenidos propuestos
9. El aparato digestivo
9.1. Alteraciones de la digestión
9.1.1. Manifestaciones clínicas
9.1.2. Enfermedades del aparato digestivo
9.1.3. Enfermedades relacionadas con la alimentación y la nutrición
9.1.4. Alteraciones digestivas derivadas de situaciones de dependencia
9.2. Las dietas
9.2.1. Las dietas y los menús
9.3. Las dietas en las instituciones
9.3.1. La dieta personalizada
9.3.2. El manual de dietas
9.3.3. La adaptación de las dietas
9.3.4. La petición de dietas
9.3.5. El reparto de comidas
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Actividad de Inicio:
38
- Lluvia de ideas.
Actividad de Desarrollo:
- Clases expositivas por parte del profesor.
- Actividades del libro Editorial Altamar.
Actividad de Consolidación:
Resolución del cuestionario test de la U.T. 1, del libro.
RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.
R. Espaciales:
Aula-Taller de APSD.
R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m. fungibles
(papel, rotuladores…).
R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
- Observación directa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno del profesor.
39
Unidad didáctica 10. Intervenciones relativas a la alimentación
Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
b) Se han aplicado diferentes técnicas de apoyo a la ingesta, en
función de las características y necesidades de la persona.
c) Se ha informado a la persona en situación de dependencia y a
las familias acerca de la correcta administración de alimentos.
4. Organiza actividades de
alimentación y apoyo a la
ingesta, seleccionando las
técnicas, instrumentos y
ayudas necesarias.
e) Se ha asesorado a la persona y a la familia sobre la
utilización de los materiales de recogida de excretas y su
posterior eliminación.
f) Se ha mostrado sensibilidad hacia la importancia de que la
hora de la comida sea un momento agradable para la persona.
g) Se han identificado los posibles riesgos asociados a las
situaciones de ingesta.
h) Se han adoptado medidas de seguridad y prevención de
riesgos.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares
Organización de la administración de alimentos y apoyo a la ingesta:
●
Aplicación de ayudas técnicas para la ingesta.
●
Valoración de la importancia de la actitud del técnico frente a las necesidades de
apoyo a la ingesta.
●
Orientación a la persona usuaria y sus cuidadores principales sobre la ingesta de
alimentos, la recogida de excretas y su eliminación.
40
●
Recogida y eliminación de excretas.
●
Prevención de situaciones de riesgo asociadas a la alimentación.
Contenidos propuestos
10.1. Valoración y diagnóstico
10.1.1. Valoración de las necesidades
10.1.2. La planificación de los cuidados
10.2. Intervenciones: nutrición y metabolismo
10.2.1. Apoyo a la ingesta
10.2.2. Nutrición enteral
10.2.3. Nutrición parenteral
10.3. Intervenciones: eliminación intestinal
10.3.1. Manejo de la diarrea
10.3.2. Manejo del estreñimiento y la impactación
10.3.3. Cuidados de la colostomía
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Actividad de Inicio:
- Lluvia de ideas.
Actividad de Desarrollo:
- Clases expositivas por parte del profesor.
- Actividades del libro Editorial Altamar.
Actividad de Consolidación:
Resolución del cuestionario test de la U.T. 1, del libro.
RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.
R. Espaciales:
Aula-Taller de APSD.
41
R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m. fungibles
(papel, rotuladores…).
R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
- Observación directa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- Cuaderno del profesor.
3.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.
U. T. 1: La atención sanitaria …………………………….…. 12 h.
4h teoría.
+ 8h prácticas.
U.T. 2: La movilidad ………………………….…………..…18 h.
6h teoría.
+12h prácticas.
U.T. 3: . Intervenciones relativas a la movilidad. ..…….……. 24 h.
8h teoría.
+16h prácticas.
U.T. 4: El control del estado de salud ………………………….8h.
4h teoría.
4h. prácticas.
U.T. 5: Las constantes vitales. …………………………....…...18h.
6h. teoría.
+12h. prácticas.
U.T. 6: Intervenciones relativas a la respiración. …….…….....18h.
6h. teoría.
+12 h. prácticas.
.
U.T. 7: Métodos físicos de intervención …………………..…..12h.
4h teoría.
+ 8h prácticas.
42
U.T. 8: Administración de medicamentos ………………...…..18h.
6 h. teoría.
+12 h. prácticas.
U.T. 9: Las alimentación …………………………………….…15h.
5h. teoría.
+10 h. prácticas.
U.T.10: El control del estado de salud ……………….…………..9h
3h. teoría.
+ 6h. prácticas.
El resto de las horas disponibles serán empleadas de la siguiente forma:
- Pruebas escritas correspondientes a los tres trimestres, incluidas las pruebas
de recuperación………………………………………………………………………………..9h.
- Pruebas prácticas correspondientes a los tres trimestres, incluidas las
pruebas de recuperación….…………………………………………………………………23h.
Temporalización por trimestres:
- 1º Trimestre: Resultados de Aprendizaje 1 y 2.
- 2º Trimestre: Resultados de Aprendizaje 3 y 4.
- 3º Trimestre: Resultados de Aprendizaje 5.
4. METODOLOGÍA
Los contenidos que deben trabajarse, parten de las competencias que deberá tener el
profesional, razón por la cual, la relación entre la formación y la realidad laboral debe ser muy estrecha.
Estos contenidos deben proporcionar al alumnado los conceptos teóricos y procedimentales necesarios
y al mismo tiempo fomentar las actitudes asociadas a la cualificación profesional correspondiente.
En cuanto a la concepción pedagógica se sigue el modelo constructivista propuesto en la normativa
educativa vigente. Desde esta perspectiva los conceptos deben trabajarse para fomentar la elaboración
progresiva de los conocimientos por parte de cada alumno/a. Por esta razón es necesario que los
contenidos que se traten se consoliden adecuadamente antes de avanzar en la adquisición de otros
nuevos. Así mismo, deben establecerse cuáles son los conocimientos clave y profundizar en ellos, tanto
desde el punto de vista conceptual como procedimental, para garantizar una formación adecuada.
El título del ciclo formativo especifica que las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje
que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
43
Actividades de evaluación inicial, introducción y descubrimiento.
Actividades de adiestramiento, desarrollo, análisis o estudio de casos, destinadas a desarrollar
habilidades y destrezas más complejas.
Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadas a aplicar, medir,
evaluar o situar lo aprendido en una estructura más amplia y a adquirir capacidades que sean
transferibles a otras situaciones lo más próximas a las reales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
4.1 Estrategias Didácticas.Nuestras estrategias didácticas parten del apoyo de los métodos didácticos básicos,
aplicados de forma combinada, empleando métodos expositivos, demostraciones
prácticas, métodos en los que el profesorado y el alumnado intervienen activamente
en la construcción del aprendizaje, así como los basados en el trabajo en grupo; lo que
permite inculcar al alumnado responsabilidad sobre su aprendizaje, facilita su
motivación, favorece la adquisición o modificación de actitudes, posibilita la
adquisición de actividades y potencia el proceso de evaluación.
La elección de la estrategia más adecuada en cada momento del proceso de
enseñanza-aprendizaje dependerá de los objetivos que se pretenden alcanzar, de las
circunstancias y las características del grupo (necesidades, expectativas y perfil del
alumnado), así como, de los medios al alcance y el tiempo disponible.
A lo largo del curso trataremos los conceptos, los procedimientos y las actitudes.
4.2. El trabajo de los contenidos
Proponemos iniciar la actividad a partir de las cuestiones planteadas en el apartado ¿QUÉ APRENDERÁS?, y
explicar al alumnado qué va a estudiar y con qué finalidad. A partir de estas reflexiones se obtendrán
unas conclusiones que se vehicularán al planteamiento de unos objetivos y la presentación del esquema
o guión de la unidad.
Se explicarán los contenidos que aparecen en el texto, haciendo las ampliaciones o adaptaciones
necesarias según criterio del profesor/a, con la intención de que se asimilen los conceptos clave y se
adquieran los conocimientos necesarios.
Para facilitar las explicaciones teóricas, cada unidad va acompañada de una presentación pensada para
proyectar en clase, que facilita el seguimiento y comprensión de cada tema por parte del alumnado.
Además el profesorado puede utilizar otras estrategias, como la proyección de videos, –también hay
algunos disponibles en la página web de la editorial– los consejos prácticos basados en la experiencia, el
análisis de situaciones o noticias obtenidas de internet o la prensa, la consulta de bibliografía
44
especializada, las charlas de profesionales en activo, la participación en simulaciones que realicen los
cuerpos de rescate, etc.
Es conveniente que cada profesor/a, en función de su programación y la metodología elegida, decida
los recursos que le ayudarán a optimizar sus objetivos.
4.3. El trabajo de las actitudes
La educación de las actitudes es un objetivo fundamental en el alumnado que va a trabajar
directamente con personas, y especialmente si estas se encuentran en situación de vulnerabilidad. En
este contexto la honradez, la profesionalidad, el respeto, la comprensión y la empatía deberán presidir
todas las actuaciones. Por esta razón hay que promover todas estas actitudes en clase y en todas las
prácticas o procedimientos que se pongan en marcha.
Resulta difícil realizar una planificación completa de enseñanza de actitudes pues, como hemos
apuntado, es algo que debe potenciarse día a día y fundamentándose en las diversas situaciones que la
cotidianeidad laboral, de una forma espontánea, no forzada, ocasiona. El profesorado deberá tener
presentes los temas fundamentales e incidir en ellos cuando la situación en el aula lo justifique. Algunos
momentos en los que se pueden trabajar y potenciar las actitudes en el alumnado son:
En la explicación del texto, en los apartados ¡TENLO EN CUENTA! que aparecen esparcidos por todo
el libro. En muchos casos se refieren a aspectos relacionados con actitudes correctas o
conductas responsables en el trabajo.
En las orientaciones que se den en el momento de plantear diferentes ejercicios y actividades.
Se incidirá en la importancia del trabajo bien hecho, el aprovechamiento del tiempo, el esmero
en la presentación, la entrega dentro de los plazos indicados, etc.
En las actividades prácticas se incidirá en la importancia de respetar las normas de seguridad, así
como las referentes a eliminación de residuos y respeto al medio ambiente.
En las actividades o trabajos en grupo, incentivando la participación y la colaboración entre los
componentes, la toma colegiada y consensuada de decisiones, a la organización del grupo y
reparto de tareas, el ofrecimiento voluntario para la ejecución de las tareas, etc.
En el comportamiento en el aula, llamando la atención siempre que sea necesario, evidenciar
conductas contrarias al respeto, la colaboración, el trabajo en grupo, la solidaridad, etc.
(En el apartado destinado a la evaluación aparece una tabla para evaluar estos contenidos)
5. EVALUACIÓN.En este módulo, el objetivo de la evaluación será el de mejorar el proceso de
aprendizaje e impedir la acumulación de dificultades, para modificar el plan de
actuación diseñado para el módulo según se vaya desarrollando , para dotar medidas
de refuerzo educativo y para poder intervenir en la resolución de conflictos
actitudinales. Esta evaluación tendrá un carácter formativo, criterial, autoevaluativo
y coevaluativo.
45
Según la normativa vigente sobre evaluación en los ciclos formativos de
formación profesional inicial (ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado
que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía), la evaluación de los aprendizajes
del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos
profesionales. Así mismo, la aplicación del proceso de evaluación continua del
alumnado, en la modalidad presencial, requerirá su asistencia regular a clase y su
participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales
del ciclo formativo.
La evaluación del alumnado será realizada de acuerdo con los resultados de
aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así
como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los
mismos.
5.1. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación son los ya expuestos en el
apartado 3.1, que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido
logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien
hecha y se considera la unidad mínima evaluable.
5.2. Procedimiento para la Evaluación del Aprendizaje del Alumnado.
La evaluación se realizará en tres momentos distintos:
 Evaluación inicial: realizada al comienzo del curso (Evaluación Inicial según Orden
de 29 de Septiembre de 2010) y cuando se estime conveniente, de cada unidad de
trabajo, con la finalidad de detectar los conocimientos previos del alumnado,
intentando además motivarle, de tal forma que nos permita conseguir de cada uno el
máximo rendimiento posible.
 A lo largo de este módulo, vamos a realizar una Evaluación formativa o continua,
que nos permitirá estar presentes, de forma sistemática, en el desarrollo de todo tipo
de actividades. Será individualizada y nos permitirá hacer un análisis de las dificultades
encontradas por el alumnado y a partir de él un replanteamiento de los métodos y
actividades que se están llevando a cabo y que van a facilitar la consecución de las
competencias profesionales, personales y sociales, así como la unidad de competencia
asociada a dicho módulo.
 Evaluación sumativa o final: realizada al final de cada evaluación (Evaluación
Parcial según Orden de 29 de septiembre de 2010) y del curso (Evaluación Final según
46
Orden de 29 de septiembre de 2010), para constatar las respuestas y
comportamientos del alumnado ante cuestiones y situaciones que exijan la utilización
de los contenidos aprendidos. Se trata de una valoración global del proceso de
enseñanza-aprendizaje mediante la que comprobaremos si se han alcanzado los
resultados de aprendizaje de las distintas unidades de trabajo y sus respectivos
criterios de evaluación, así como si el alumnado ha adquirido la unidad de
competencia de dicho módulo.
5.3. Instrumentos de evaluación.
5.3.1. Para la Evaluación Inicial (Orden 29 de septiembre de 2010).
-Cuestionario de datos del alumnado.
-Prueba escrita sobre conocimientos básicos relacionados con el módulo para ver
el nivel de partida del alumnado.
5.3.2. Para la Evaluación Formativa o Continua
Contenidos conceptuales:
- Cuestiones orales.
- Prueba objetiva de tipo test de opción múltiple.
- Mapas conceptuales, resúmenes y elaboración de informes de temática
variada.
Al final de cada parcial se utilizará como instrumento de evaluación una prueba
objetiva que versará sobre los contenidos desarrollados durante toda la evaluación.
Contenidos procedimentales:
Podrá optarse por uno o varios de los siguientes instrumentos:
-Realización, en el aula, de protocolos técnicos y simulaciones.
-Vademecum.
-Resolución de casos problema.
-Realización de trabajos prácticos de tipo demostrativo o de pequeña
investigación.
Se realizará una prueba práctica que coincidirá con la última prueba teórica
de cada parcial. Como instrumento para valorar la prueba práctica, se
utilizará una escala de observación.
47
Contenidos actitudinales:
Comprende la actitud, los valores y las normas que deberán poseer y/o
desarrollar los alumnos:
-En las actividades individuales.
-En las actividades en grupo.
-Durante las prácticas y ejercicios de simulación.
Con especial referencia en este módulo, se valorará:
- Flexibilidad para adaptarse a distintas situaciones en el aula y fuera de ella.
-
Confianza en las propias capacidades.
Reconocimiento y aceptación de los errores.
Adaptabilidad para el trabajo en grupo.
Asunción de las normas básicas; asistencia, puntualidad y respeto hacia todos.
Convicción de la utilidad del esfuerzo.
Trabajo autónomo e iniciativa personal en el ámbito de la competencia general
del Título.
Trabajo cooperativo en la toma de decisiones y aceptación de otros puntos de
vista distintos al propio.
Comprensión de la necesidad de planificación del trabajo
Comprensión la importancia del orden, limpieza y rigor en la realización del
trabajo.
Disposición favorable a la revisión y posible mejora de los resultados: afán de
superación.
Participación.
Actitud y motivación.
Madurez, autonomía y seguridad.
Responsabilidad.
Destreza y habilidad.
Comportamiento y compañerismo.
Seguimiento de las directrices, que en materia pedagógica y docente emanen
del profesor.
El comportamiento general y actitudes en el aula: participación, implicación en
las actividades, pasividad, desinterés, charlatanería, rol obstaculizador…
- Como instrumento para valorar dichos contenidos, se podrá utilizar una rúbrica
de actitudes como la que se muestra a continuación.
48
Es puntual
Controla las tareas pendientes y organiza su tiempo
Responsabilidad
en el trabajo
Ejecuta las tareas con corrección
Acepta y cumple las normas y las responsabilidades asignadas
Conoce los riesgos para la propia seguridad y para la de las
personas que atiende al realizar los distintos procedimientos y
adopta las medidas de protección necesarias.
Argumenta las decisiones y muestra seguridad en la ejecución
de las actividades solicitadas
Iniciativa y
autonomía
Aporta de ideas y propuestas nuevas
Toma decisiones y es autosuficiente ante la aparición de
problemas o la falta de recursos
Presenta los trabajos y actividades con pulcritud
Utiliza los materiales del centro con el debido cuidado
Metodología,
orden y pulcritud
Realiza las actividades prácticas siguiendo los procedimientos
establecidos
Participación en
el trabajo de
equipo
Colabora con las otras personas del equipo de trabajo en la
realización de las tareas
Dispone de habilidades para comunicarse con los pacientes, con
un trato y atención adecuadas
Habilidades
comunicativas y
empatía
Igualdad ante
las diferencias
Muestra tolerancia y respeto a todas las personas
Muestra interés por detectar y comprender las necesidades
particulares de cada paciente
Mantiene una actitud profesional y correcta hacia las personas
que atiende −reales o simuladas− durante las prácticas
Muestra cordialidad, tolerancia y amabilidad en su relación e
interacción las demás personas
Muestra un trato no discriminatorio
TOTAL
49
final
trimestre
Evaluación
ALUMNO/A: ________________________________________
Primer
ALU
NUNCA: 0
HABITUALMENTE: 1
SIEMPRE: 2
trimestre
Segundo
Tabla de valoración de conductas y actitudes
5.3.3. Para la Evaluación Sumativa o Final.
Valorar los resultados alcanzados se considera un aspecto fundamental en el
desarrollo del módulo y se realizará coincidiendo con:
-La finalización del primer, segundo y tercer parcial.
-La finalización del curso académico.
5.3.4. Criterios de calificación.
Al término de cada período se llevará a cabo la evaluación parcial: La nota
correspondiente a cada período de evaluaciones se obtendrá de la calificación
de las diversas pruebas, actividades y observaciones desarrolladas a lo largo de
dicho periodo, agrupadas en bloques que serán ponderados de la forma
siguiente:
Tomando como referencia el artículo 4 de la orden de 29 septiembre de 2010
anteriormente citada, la evaluación del alumnado será realizada por el profesorado
que imparta cada módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los
resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo
profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo
asociados a los mismos. En este sentido, y tal como se establece en el Proyecto
Educativo, para la valoración global de la adquisición de un Resultado de Aprendizaje,
se ponderarán los Criterios de Evaluación en función de su relevancia dentro del
Resultado de Aprendizaje.
Por otro lado, para obtener la calificación tanto final como la parcial, se
ponderarán igualmente dichos Resultados de Aprendizaje una vez obtenido su valor
global.
50
En la siguiente tabla se relacionan los Resultados de Aprendizaje ponderados con sus
correspondientes Criterios de Evaluación, también ponderados, así como las Unidades
de Trabajo a las que van asociados:
51
EVALUACIÓN
U.T.
R.A.
% FINAL
1,2,3
1
20%
4,5,6
2
20%
U.T.
R.A.
% FINAL
1ª
EVALUACIÓN
7,8,9
3
20%
4
20%
R.A.
% FINAL
2ª
10,11
EVALUACIÓN
3ª
EVALUACIÓN
U.T.
12
U.T.
5
R.A.
20%
% FINAL
52
C.Ev.
% trimestral
A
B
C
D
E
F
G
H
A
B
C
D
E
F
G
H
C.Ev.
30
10
10
10
10
10
10
10
15
20
15
15
15
5
5
10
% trimestral
A
B
C
D
E
F
G
H
A
B
C
D
E
F
G
H
C.Ev.
15
20
5
10
5
25
5
15
5
20
20
15
15
15
5
5
% trimestral
a
10
b
25
c
10
d
10
e
15
f
5
g
10
h
15
C.Ev.
% trimestral
Para aprobar el módulo, será necesario que en cada Evaluación, las
calificaciones parciales de cada uno de los Resultados de Aprendizaje valorados
sean superiores o iguales a 5 puntos para lo cual será necesario, a su vez,
obtener una puntuación mínima de 5 puntos en cada uno de los Criterios de
Evaluación que lo integran. De no ser así, la calificación de la evaluación no
podrá ser superior a 4 puntos.
A tenor de lo dispuesto en el R.D. 1593/2011, de 4 de Noviembre, por el
que se establece el título de Técnico en Atención a Personas en Situación de
Dependencia, y se fijan sus enseñanzas mínimas, las Competencias Personales
y Sociales serán entendidas, en síntesis, como la actitud del alumno hacia el
profesor, sus compañeros y el módulo, valorándose la capacidad de trabajo en
equipo, cooperación, participación, interés, iniciativa, cumplimiento de
instrucciones, etc.
Al final del periodo ordinario de clases: La calificación final del curso se obtendrá
como media ponderada de las evaluaciones parciales. Para obtener una
calificación positiva será necesario que cada una de las evaluaciones parciales
tenga una calificación superior o igual a 5 puntos. En caso contrario, la
evaluación final del curso se calculará tras la realización de una prueba.
5.3.5 Procedimiento de recuperación.
La recuperación del módulo o en su caso, de una parte del mismo, se llevará a
cabo atendiendo a los acuerdos establecidos por el Departamento en aplicación de la
Orden de 29 de septiembre de 2010 para el curso 2014-2015, y en la prueba de la
Convocatoria final del módulo. Esta prueba constará de la totalidad de los contenidos
del módulo así como de la presentación de las actividades realizadas a lo largo del
curso. A lo largo del mes de junio se establecerán actividades de recuperación cuya
asistencia a las mismas será obligatoria, en virtud de la Orden de 29 de Septiembre.
La parte correspondiente al bloque “capacidad cívica e interés”, no es
recuperable de forma puntual sino mejorable en el tiempo. La recuperación referente
a la parte de actividades, podrá realizarse mediante la repetición de las mismas u otras
de carácter similar.
Si el suspenso fuese ocasionado por la reiterada falta de asistencia (20%), el
alumno/a deberá elaborar aquellos trabajos o actividades que se hayan realizado
durante el curso y que se indicará en un plan de trabajo que el profesor trazará para el
caso, además de la ya mencionada prueba y una exposición sobre los contenidos
tratados. En caso de que éste/a aprobase la parte pendiente, no contará en su
calificación total del módulo con la nota relativa a este aspecto, pues la observación de
los mismos se hace imposible y, por tanto, la calificación máxima será de 8 puntos. La
53
presentación en tiempo y forma determinados y la evaluación positiva en los trabajos
es condición indispensable para poder aprobar el módulo.
Si aun así no se obtuviese la calificación de suficiente (al menos 5 puntos tanto
en la prueba escrita como práctica) y previa la presentación y superación de trabajos
que se hayan establecido en el plan de trabajo antes mencionado, quedará pendiente
para el próximo curso la totalidad del módulo.
El alumnado que obtenga, al menos, la calificación de suficiente en las
evaluaciones parciales podrá, en virtud de la Orden de 29 de septiembre y si así se
considera oportuno, optar a mejorar su calificación con a la realización de una prueba
sobre los contenidos del módulo así como la realización de un trabajo de ampliación y
profundización sobre determinados contenidos del curso, siendo además obligatoria
su asistencia a las actividades de recuperación que se desarrollarán a lo largo del mes
de junio.
Será motivo de suspenso sin posibilidad de recuperación hasta la evaluación
final la utilización por parte del alumnado de técnicas fraudulentas para alcanzar una
calificación determinada en una prueba, tales como copiar, hablar con los/as
compañeros/as, intentar introducir producciones no propias u originales o
previamente elaboradas, así como el uso en cualquier forma posible de dispositivos de
telefonía móvil o de otra naturaleza que intente burlar o suplantar el trabajo
honestamente realizado. La sola presencia, al alcance del alumno, de tales
circunstancias o dispositivos conllevará el suspenso en las condiciones antes indicadas.
Lo mismo ocurrirá en caso de incapacidad, por parte del alumno, de demostrar la
realización personal de un trabajo o actividad al no poseer los conocimientos
supuestamente adquiridos a través de dicho trabajo o actividad.
La promoción del alumnado será posible siempre que supere el 50% de las horas
totales del primer curso, tal y como se establece en la normativa que regula la
evaluación en la Formación Profesional Inicial en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
En esta programación se respetarán todos los acuerdos tomados por el
Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad y Departamento de
Formación y Orientación Laboral, tales como:
Sólo se admitirán como justificadas, aquellas faltas que estén debidamente
acreditadas con partes médicos.
De cualquier forma, los exámenes no se repetirán bajo ninguna circunstancia,
justificada o no, por parte del alumno.
Dos retrasos en la llegada a clase equivalen a una falta de ausencia en el
cómputo de horas para la pérdida de la evaluación continua.
El alumnado debe asistir a las actividades que se planteen tanto lectivas como
complementarias; la no concurrencia a ésta últimas tendrá como consecuencia:
- Falta correspondiente en los módulos del día en que se celebre la
actividad
54
- Nota numérica negativa en los contenidos procedimentales y actitudinales
del módulo o módulos para los que se programe la actividad.
5.3.6. PLAN DE TRABAJO.
El alumnado que tenga que asistir al Plan de Recuperación de junio en los días
asignados (calendario fijado por el Departamento), tendrán que:
Entregar, en su caso, un cuaderno de ejercicios debidamente cumplimentado.
Entregar, en su caso, el Vademecum debidamente cumplimentado.
Realizar una prueba escrita (de test o desarrollo), con todos los contenidos
teóricos abordados durante el curso.
Realizar el ensayo repetitivo de las prácticas realizadas durante el curso.
Realizar una prueba práctica con todos los contenidos prácticos abordados
durante el curso.
Será requisito fundamental la asistencia a clase.
En cuanto a los criterios de calificación, serán los mismos que los vistos en el
apartado 5.3.4.
INCORPORACIÓN TARDÍA AL CICLO-MÓDULO
El alumnado que se incorpore al Centro tardíamente, tendrá que hacer un
resumen de las UT abordadas hasta ese momento, así como las actividades que
se estimen convenientes.
6. TEMAS TRANSVERSALES.
En este modelo de enseñanza, habrán de tratarse contenidos referentes a la
educación en valores, para así conseguir que nuestras alumnas y alumnos desarrollen
su dimensión humana, fomentando actitudes solidarias y responsables.
Los ejes en torno a los cuales se articulará nuestra educación en valores son los
siguientes:





Educación moral y cívica.
Educación para la paz.
Educación para la salud.
Educación medioambiental.
Educación en los hábitos de consumo.
55
 Educación para la diversidad cultural.
 Educación para la igualdad entre las personas de ambos sexos.
7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARÁCTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVAS.
Teniendo en cuenta la variedad del alumnado que nos encontramos en el aula, es
necesario establecer unos criterios que nos permitan determinar la adecuación de las
enseñanzas del Módulo a las necesidades educativas detectadas en el alumnado.
Las medidas generales tienen un carácter ordinario, se aplican de forma sistemática
en el aula sin modificar los elementos de base del currículo tales como objetivos o
criterios de evaluación. Hemos intentado que estas medidas estuvieran integradas en
el currículo para que este quede estructurado del tal modo que pueda atender a las
posibilidades y modos de aprender de todo el alumnado de una forma eficaz.
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
 Espacios: Aula-taller
 Libros de texto y de consulta, apuntes y documentación
 Pizarra y rotuladores de colores para pizarra.
 Fotocopias, transparencias, vídeos, retroproyector, películas…
 Cuadernos de prácticas, diccionarios, fichas.
 Material del aula-taller: modelo anatómicos humano, maniquí de R.C.P. material
sanitario (gasas, algodón, vendas, jeringas, etc…).
 Medios audiovisuales e informáticos, fomentando el uso de ordenadores y el
manejo de internet.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Los contenidos del módulo y la metodología a emplear para su desarrollo
determinan que se pueda ser eventualmente necesario abandonar en diversas
ocasiones el espacio físico del aula y del Instituto para realizar visitas a entidades y
recursos relacionados con el sector profesional como:
56
Residencia FUNDOMAR. (Sevilla)
INDACE.
(Sevilla)
Residencia CLARET.(Sevilla)
Centro de disminuidos psíquicos “Mercedes San Romá” (Sevilla)
Instituto Psicopedagógico de Sevilla.
CEAPAT San Fernando (Cádiz)
Base de transportes del 061.
Cualesquiera otras actividades que puedan ser propuestas a lo largo del curso.
Estas visitas podrán ser organizadas, dinamizadas y evaluadas tanto por el
Departamento del Ciclo como por los alumnos, con el objetivo de incentivar su
participación. Por otra parte también se realizaran charlas y prácticas con expertos
relacionados con la materia para que el alumnado pueda conocer a profesionales que
trabajan en el campo de la Atención Sanitaria.
57