ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 PROYECTO: Conociendo a mis compañeros de clase ARGUMENTACIÓN DE “PRESENTACIÓN” Partiendo de la Dimensión 1 del documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, en la que se indica que el primer aspecto que conforma el perfil de un docente es que conozca el perfil de sus alumnos, sepa cómo aprenden y lo que deben aprender; a continuación se expresa la descripción del contexto interno y externo de la escuela (que repercute de forma directa en el aprendizaje de los alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Conociendo a mis compañeros de clase”, así como la realización de la secuencia didáctica “Presentación”. Descripción del contexto interno y externo de la escuela: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Diagnóstico del grupo: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas: La Dimensión 2, del perfil del docente, localizado en el documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, indica: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica permitente, nos lleva a exponer el fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Presentación”. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 El desarrollo de las actividades para la situación didáctica “Presentación”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Conociendo a mis compañeros de clase”, a partir de actividades que permitirán que los alumnos: Conozcan y comuniquen información relacionada con sus compañeros de clase: nombre, edad, gustos, etcétera. Para lograr el objetivo se realizarán actividades desde la teoría constructivista, pues esta permite que se adquiera un conocimiento a partir de la significación de eventos observados en las que inicialmente. Se buscará “romper el hielo” entre los integrantes del grupo, a través de una dinámica grupal en la que cada uno compartirá información de su persona (nombre, edad, etcétera). Posteriormente se realizará una actividad en parejas en la que los pequeños comentarán sus gustos, lo que hacen en sus tiempos libres, cosas relacionadas con su familia, etcétera. Para finalizar la sesión se realizará una actividad individual en la que cada estudiante mostrará en un dibujo lo que han vivido en el primer día de clases. La actividad propuesta permitirá a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Desarrollo personal y social, así como favorecer los aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. Se sugiere que la profesora esté pendiente de las actividades para realizar una evaluación de diagnóstico en lo que corresponde al campo formativo trabajado. A partir de los dibujos elaborados, también se obtendrá información relacionada con la madurez piscológica y motriz de los pequeños. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 SITUACIÓN DIDÁCTICA PROPÓSITOS CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS Presentación Que los alumnos tomen confianza para desenvolverse en el ámbito escolar. Que los alumnos se conozcan y compartan cosas que son de su agrado. Desarrollo personal y social ASPECTOS Identidad personal Relaciones interpersonales Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. ACTIVIDADES INICIO La profesora iniciará presentándose y dando la bienvenida a los niños; para romper un poco el hielo les platicará algunas de las cosas que van a hacer en clase, por ejemplo, leer cuentos, jugar, cantar, bailar, etcétera. MATERIALES TIEMPO No se requiere 15 minutos No se requiere 45 minutos Además les mencionará lo que ella espera del curso. DESARROLLO Enseguida, pedirá a los niños que se presenten diciendo algunos datos como: o o o o Nombre Edad ¿Qué le gusta hacer? ¿Qué quiere aprender en la escuela? ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 La profesora pedirá a los niños que se coloquen en parejas, así se platicarán algunas cosas que les gustan, lo que hacen en su tiempo libre, cómo está conformada su familia, etcétera. Luego de un tiempo, la profesora pedirá a una pareja que pase al frente y cada niño platicará lo que su compañero le ha dicho, mencionando su nombre; por ejemplo: No se requiere 1 hora Hojas blancas 30 minutos o Él es Ricardo, tiene un gato que se llama Benito; también tiene 3 hermanos, él es el más grande de todos; su mamá se llama Luisa. Ricardo me ha platicado que le gusta mucho comer plátano y el tae kwon do. En esta actividad deberán participar todo los niños de la clase. CIERRE La profesora pedirá a los niños que elaboren un dibujo en el que muestren su primer día de clases. Los niños que lo deseen, podrán compartirlo y platicar qué les ha parecido asistir a la escuela por primera vez, si era o no lo que esperaban, etcétera. Para generar empatía con los niños y que deseen participar, la profesora puede comenzar por platicar su experiencia en ese día. EVALUACIÓN A lo largo de la sesión, ¿los niños van mostrando mayor confianza? ¿Los niños identifican a algunos de sus compañeros por su nombre? ¿Los niños comparten en forma oral cosas que les agradan? ¿Los niños expresan sus ideas en orden? Crayones de cera ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 LISTA DE COTEJO INDICADOR ¿Expresas sus ideas de forma oral? ¿Conoce información personal (como su nombre y edad)? ¿Platica lo que le gusta hacer? ¿Platica con sus compañeros de clase sobre lo que hace en su tiempo libre? ¿Identifica con claridad cómo se conforma su familia? ¿Expone con claridad lo que conoce sobre algún compañero de clase, a partir de una charla? ¿Elabora un dibujo en el que expresa cómo fue su primer día de clases? ¿Los dibujos que elabora corresponden a su edad biológica? ¿Participa compartiendo su dibujo? SÍ NO ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 ARGUMENTACIÓN DE “MIS HABILIDADES Y LAS DE MIS COMPAÑEROS” Partiendo de la Dimensión 1 del documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, en la que se indica que el primer aspecto que conforma el perfil de un docente es que conozca el perfil de sus alumnos, sepa cómo aprenden y lo que deben aprender; a continuación se expresa la descripción del contexto interno y externo de la escuela (que repercute de forma directa en el aprendizaje de los alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Conociendo a mis compañeros de clase”, así como la realización de la secuencia didáctica “Mis habilidades y las de mis compañeros”. Descripción del contexto interno y externo de la escuela: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Diagnóstico del grupo: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas: La Dimensión 2, del perfil del docente, localizado en el documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, indica: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica permitente, nos lleva a exponer el fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Mis habilidades y las de mis compañeros”. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 El desarrollo de las actividades para la situación didáctica “Mis habilidades y las de mis compañeros”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Conociendo a mis compañeros de clase”, a partir de actividades que permitirán que los alumnos: Distingan las habilidades que posee cada uno. Conozcan las habilidades de sus compañeros de clase y realicen cuestionamientos sobre las mismas con la finalidad de despertar curiosidad e interés por desarrollarlas. Para lograr el objetivo se realizarán actividades desde la teoría constructivista, pues esta permite que se adquiera un conocimiento a partir de la significación de eventos observados en las que inicialmente. Al inicio de la sesión se buscará que los alumnos comenten las habilidades que poseen y que el resto de la clase haga preguntas al respecto para obtener más información, esto se llevará a cabo en una actividad grupal en la que además se promoverá el respeto hacia sí mismos y los demás. Posteriormente, se dividirá al grupo en equipos y se les pedirá que cada niño comparta una habilidad que posee para que los demás integrantes traten de imitarla; podrán identificar quién posee habilidades similares y quiénes no. Para dar fin a la secuencia didáctica, se les solicitará a los niños que elaboren un dibujo en el que expresen las habilidades que les gustaría desarrollar, tomando en cuenta las que ya poseen algunos de sus compañeros. Durante el desarrollo de esta última actividad, no se limitará a los pequeños a dibujar habilidades que tienen algunos de sus compañeros, pueden ser las que ellos deseen Las actividades propuestas se emplearán como punto de partida para la secuencia didáctica “Desarrollo habilidades” y tienen como propósito desarrollar competencias relacionadas con los campos formativos Desarrollo personal y social y Lenguaje y comunicación, así como favorecer los aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Se sugiere que la profesora esté pendiente de las actividades para realizar una evaluación constante, misma que puede ser guiada por los aprendizajes que se espera obtener a lo largo de la secuencia didáctica y con ello poder realizar ajustes a las actividades planificadas y beneficiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 SITUACIÓN DIDÁCTICA PROPÓSITOS CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS Mis habilidades y las de mis compañeros Que los alumnos reconozcan las habilidades propias y las de los demás. Que los alumnos elaboren preguntas para sus compañeros de clase y que las expresen en forma oral. Que los alumnos identifiquen y expresen en forma gráfica habilidades que les gustaría desarrollar. Desarrollo personal y social ASPECTOS Identidad personal Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. ACTIVIDADES INICIO La profesora pedirá a los niños que, de manera voluntaria, pasen al frente y que platiquen algunas de sus habilidades, para generar confianza en los niños ella dará inicio platicándoles algunas cosas como: o Me encanta bailar, he participado en concursos y he obtenido el primer lugar, eso demuestra que una de mis habilidades es el baile. Otra de mis habilidades es contar cuentos. Tendrán que prestar atención a lo indicado por cada niño, pues es necesario que les hagan preguntas como: ¿Qué es lo que más te gusta del Tae Kwon Do?, ¿Podrías enseñarnos alguna de las patadas que das en Tae Kwon Do? Cada que un niño termine su participación, la profesora preguntará a los demás si poseen las mismas habilidades mencionadas por el participante. El objetivo es que todos los niños pasen el frente. MATERIALES No se requiere TIEMPO 1 ¼ horas ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 DESARROLLO La profesora solicitará a los niños que se coloquen en equipos de 3, cada niño mostrará una habilidad que posee y los demás tratarán de imitarla. No se requiere 45 minutos Hojas blancas 30 minutos Después de unos 15 minutos, la profesora pedirá a cada equipo que muestren las habilidades que trataron de imitar y que mencionen qué integrantes pudieron realizarlas y cuáles no. Se le dará la oportunidad de realizar cada actividad al resto de la clase, así podrán verificar si todos tienen o no las mismas habilidades. CIERRE La profesora pedirá a los niños que elaboren un dibujo en el que expresen las habilidades que les gustaría desarrollar, pueden basarse en la actividad anterior de esta misma secuencia didáctica. Cada niño guardará su dibujo y lo tendrá listo para la sesión “Desarrollo habilidades” (misma que se describe en la siguiente secuencia didáctica). EVALUACIÓN ¿Los niños muestran interés en lo que expresan los demás niños? ¿Los niños reconocen las habilidades que poseen los demás? ¿Los niños reconocen las habilidades que poseen? ¿Los niños elaboran y expresan preguntas a sus compañeros de clase sobre las habilidades que poseen? ¿Los niños ordenan sus ideas y las expresan? LISTA DE COTEJO INDICADOR ¿Expresas sus ideas de forma oral? SÍ NO Crayones de cera ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 ¿Identifica y expone sus habilidades? ¿Responde a las preguntas que le hacen? ¿Identifica si posee o no algunas de las habilidades que tienen sus compañeros de clase? ¿Pone en práctica alguna de sus habilidades sin mostrarse vergonzoso? ¿Los movimientos que realiza son congruentes con su edad biológica? ¿Hace lo posible por imitar habilidades de sus compañeros de clase? ¿Los dibujos que elabora corresponden a su edad biológica? ¿Participa compartiendo su dibujo? ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 ARGUMENTACIÓN DE “DESARROLLO HABILIDADES” Partiendo de la Dimensión 1 del documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, en la que se indica que el primer aspecto que conforma el perfil de un docente es que conozca el perfil de sus alumnos, sepa cómo aprenden y lo que deben aprender; a continuación se expresa la descripción del contexto interno y externo de la escuela (que repercute de forma directa en el aprendizaje de los alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Conociendo a mis compañeros de clase”, así como la realización de la secuencia didáctica “Desarrollo habilidades”. Descripción del contexto interno y externo de la escuela: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Diagnóstico del grupo: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas: La Dimensión 2, del perfil del docente, localizado en el documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, indica: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica permitente, nos lleva a exponer el fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Desarrollo habilidades”. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 El desarrollo de las actividades para la situación didáctica “Desarrollo habilidades”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Conociendo a mis compañeros de clase”, a partir de actividades que permitirán que los alumnos: Desarrollen las habilidades que les gustaría adquirir, a partir de la enseñanza entre pares y la imitación de personajes conocidos. Para lograr el objetivo se planificarán algunas actividades, tomando como referencia lo que los pequeños han plasmado en los dibujos de la situación didáctica “Mis habilidades y las de mis compañeros”. Además se realizarán actividades en la que se colocarán en equipos conformados por uno o varios niños con la misma habilidad o habilidades parecidas y niños que deseen desarrollarla, la dinámica consistirá en que los que ya tienen la habilidad desarrollada, enseñen a los que desean adquirirla. Para dar fin a la sesión, cada niño mostrará la habilidad que ha desarrollado, se permitirá que la participación de los niños en esta actividad sea de forma voluntaria. Las actividades propuestas tienen como propósito desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Desarrollo personal y social, así como favorecer el aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Se sugiere que la profesora esté pendiente de las actividades para realizar una evaluación constante, misma que puede ser guiada por el aprendizaje que se espera obtener a lo largo de la secuencia didáctica y con ello poder realizar ajustes a las actividades planificadas y beneficiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 SITUACIÓN DIDÁCTICA PROPÓSITOS CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS Desarrollo habilidades Que los alumnos desarrollen habilidades y fortalezcan las que ya poseen. Que los alumnos compartan los conocimientos y habilidades que poseen en caso de que se requiera. Desarrollo personal y social ASPECTOS Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. ACTIVIDADES INICIO La profesora diseñará actividades acordes a lo que expresaron los niños en los dibujos sobre las habilidades que desean desarrollar, por ejemplo, si los niños quisieran desarrollar habilidades teatrales, les pedirá que den vida a algún personaje favorito. DESARROLLO Luego, les pedirá que se pongan en equipo con alguno de los niños que conozcan las habilidades que desean desarrollar y se enseñen algunas cosas. Las actividades pueden hacerse en forma grupal o en parejas. Al término de un tiempo específico, cada niño tendrá que realizar una presentación de unos 2 ó 3 minutos en donde muestre las habilidades que ha desarrollado en la sesión. CIERRE Al término de la sesión, los niños comentarán cuál ha sido su experiencia. *Nota: Si la profesora lo desea puede someter a votación una o dos habilidades y ponerlas en práctica durante la sesión. MATERIALES No se requiere TIEMPO 2 ½ horas ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 EVALUACIÓN ¿Los niños muestran interés en aprender lo que alguien más le está enseñando? ¿Los niños comparten sin problema sus conocimientos? ¿Los niños siguen las indicaciones de otros para desarrollar habilidades que no poseen? LISTA DE COTEJO INDICADOR ¿Expresas sus ideas de forma oral? ¿Conoce información personal (como su nombre y edad)? ¿Platica lo que le gusta hacer? ¿Platica con sus compañeros de clase sobre lo que hace en su tiempo libre? ¿Identifica con claridad cómo se conforma su familia? ¿Expone con claridad lo que conoce sobre algún compañero de clase, a partir de una charla? ¿Elabora un dibujo en el que expresa cómo fue su primer día de clases? ¿Los dibujos que elabora corresponden a su edad biológica? ¿Participa compartiendo su dibujo? SÍ NO ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 ARGUMENTACIÓN DE “TAREAS EN EQUIPO” Partiendo de la Dimensión 1 del documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, en la que se indica que el primer aspecto que conforma el perfil de un docente es que conozca el perfil de sus alumnos, sepa cómo aprenden y lo que deben aprender; a continuación se expresa la descripción del contexto interno y externo de la escuela (que repercute de forma directa en el aprendizaje de los alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Conociendo a mis compañeros de clase”, así como la realización de la secuencia didáctica “Tareas en equipo”. Descripción del contexto interno y externo de la escuela: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Diagnóstico del grupo: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas: La Dimensión 2, del perfil del docente, localizado en el documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, indica: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica permitente, nos lleva a exponer el fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Tareas en equipo”. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 El desarrollo de las actividades para la situación didáctica “Tareas en equipo”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Conociendo a mis compañeros de clase”, a partir de actividades que permitirán que los alumnos: Compartan ideas y estrategias para dar solución, en equipo, a diferentes situaciones presentadas. Para lograr el objetivo se realizarán actividades en la que se colocarán en equipos conformados por 3 o 4 integrantes, mismas que consistirán en: armar un rompecabezas, elaborar una estatua con arcilla o plastilina, dar lectura a un cuento a partir de sus imágenes y reunir objetos de acuerdo a su color. Será importante mantener comunicación al interior de los equipos para lograr el desarrollo de las actividades. Las actividades en equipo, permitirán la creación de lazos afectivos entre los pequeños (lo que favorecerá la armonía grupal), además, los niños, construirán redes sociales en pro de su desarrollo. Las actividades planificadas tienen como propósito desarrollar competencias relacionadas con los campos formativos Desarrollo físico y salud, Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático, así como favorecer los aprendizajes esperados: Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad. Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Se sugiere que la profesora esté pendiente de las actividades para realizar una evaluación constante, misma que puede ser guiada por los aprendizajes que se esperan obtener a lo largo de la secuencia didáctica y con ello poder realizar ajustes a las actividades planificadas y beneficiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 SITUACIÓN DIDÁCTICA PROPÓSITOS CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS Tareas en equipo Que los alumnos acuerden estrategias para armar un rompecabezas lo más rápido posible. Que los alumnos desarrollen su motricidad fina a partir del moldeamiento de materiales como la plastilina o la arcilla. Que los alumnos identifiquen que la lectura se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Que los alumnos agrupen objetos según su color. Desarrollo físico y salud ASPECTOS Coordinación, fuerza y equilibrio Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales Identidad personal Lenguaje y comunicación Lenguaje escrito Pensamiento matemático Número Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad. Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. ACTIVIDADES INICIO La profesora pedirá a los niños que se reúnan en equipos de 3 ó 4 integrantes. MATERIALES Rompecabezas TIEMPO 45 minutos ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 A cada equipo le dará un rompecabezas y competirán por ver cuál es el equipo más veloz en armarlo, es por ello que todos los rompecabezas tendrán la misma cantidad de piezas (10 como máximo). Harán 3 rondas, en cada una se intercambiarán los integrantes de los equipos con el fin de que los niños se sigan conociendo. DESARROLLO La profesora pedirá a los niños que se reúnan en equipos de 3 ó 4 integrantes y elaboren una estatua usando materiales como plastilina o arcilla. Plastilina de colores o arcilla 45 minutos Cuentos 1 hora Una vez que los niños estén en equipos, la profesora dará indicaciones de cómo usar los materiales que les va a proporcionar y les indicará qué deben hacer. La estatua que van a hacer puede ser de un personaje conocido, en este caso se les proporcionará la imagen de dicho personaje. Si decide elaborar una estatua de algún elemento, animal o persona que no sea conocido, se pondrán de acuerdo los integrantes del equipo para la realización. Al término, cada equipo hará una presentación de su estatua y además expresará las complicaciones que tuvieron en la elaboración. La profesora pedirá a los niños que se reúnan en equipos de 3 ó 4 integrantes. A cada equipo se le dará un cuento, los niños tendrán que darle lectura a partir de las imágenes que hay en él. Para que todos los integrantes del equipo tengan la oportunidad de leer las imágenes, se sugiere que se vayan rolando el cuento cada 2 ó 3 páginas. Después de un tiempo, la profesora pedirá a cada equipo que mencione el nombre del cuento que leyó y lo que decían las imágenes. De forma grupal comentarán cómo hicieron para leer lo que el cuento decía. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 Es importante que en el cierre la profesora hable brevemente sobre el hecho de que las imágenes son portadores de información que dan idea de lo que un texto escrito menciona. CIERRE La profesora pedirá a los niños que se reúnan en equipos de 3 ó 4 integrantes, a cada equipo le asignará un color y les pedirá que reúnan objetos que encuentren en el salón de clases con dicho color. Deberá dar un referente a los niños para que les sea más fácil identificar el color, por ejemplo: Amarillo como el plátano; rojo como la fresa, etcétera. De manera grupal harán una revisión para verificar que han elegido objetos del color correcto y harán correcciones en caso de ser necesario. Posteriormente colocarán los objetos en el lugar en donde los encontraron y la profesora les asignará un nuevo color. Se repite la dinámica con al menos 4 colores diferentes. EVALUACIÓN ¿Los niños arman rompecabezas con facilidad? ¿Los niños acuerdan estrategias para armar rompecabezas? ¿Los niños tienen complicaciones al moldear materiales suaves como la plastilina o la arcilla? ¿Los niños identifican la direccionalidad en la que se realiza la lectura? ¿Los niños muestran su creatividad en la lectura de cuentos a partir de sus imágenes? No se requiere 1 hora ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 LISTA DE COTEJO INDICADOR ¿Al formar equipo, toma en cuenta que haya tres o cuatro integrantes, contándose a sí mismo? ¿Es acertado al armar el rompecabezas? ¿Participa en el equipo para lograr las metas propuestas? ¿Su motricidad fina corresponde a su edad biológica? ¿Expone sus ideas sin mostrarse vergonzoso? ¿Platica a detalle los sucesos ocurridos en la elaboración de la estatua? ¿Conoce el nombre de los colores? ¿Identifica objetos de un mismo color? ¿Coloca los objetos en el mismo lugar de donde los tomó? SÍ NO ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 ARGUMENTACIÓN DE “HABILIDADES MOTORAS” Partiendo de la Dimensión 1 del documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, en la que se indica que el primer aspecto que conforma el perfil de un docente es que conozca el perfil de sus alumnos, sepa cómo aprenden y lo que deben aprender; a continuación se expresa la descripción del contexto interno y externo de la escuela (que repercute de forma directa en el aprendizaje de los alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Conociendo a mis compañeros de clase”, así como la realización de la secuencia didáctica “Habilidades motoras”. Descripción del contexto interno y externo de la escuela: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Diagnóstico del grupo: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas: La Dimensión 2, del perfil del docente, localizado en el documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, indica: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica permitente, nos lleva a exponer el fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Habilidades motoras”. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 El desarrollo de las actividades para la situación didáctica “Habilidades motoras”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Conociendo a mis compañeros de clase”, a partir de actividades que permitirán que los alumnos: Conozcan el nombre de cada una de sus extremidades y que las identifiquen con claridad. Desarrollen su motricidad gruesa a partir de juegos en donde deban correr, brincar, patear o caminar. Para lograr los objetivos se realizarán actividades lúdicas, en forma grupal, en las que los niños deberán señalar, nombrar y darle movimiento a diferentes partes de su cuerpo. Para que continúen identificando a sus compañeros de clase, al final de la sesión, se realizará un juego de fútbol grupal y algunos compañeros se quedarán fuera haciendo la narración del mismo. Todas las actividades propuestas se llevarán a cabo en forma grupal con la finalidad de que continúen desarrollando competencias para convivir en sociedad e involucren valores como el respeto y la igualdad. Las actividades planificadas tienen como propósito desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Desarrollo físico y salud así como favorecer los aprendizajes esperados: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Se sugiere que la profesora esté pendiente de las actividades para realizar una evaluación de diagnóstico relacionada con la motricidad de los pequeños, misma que puede ser guiada por los aprendizajes que se esperan obtener a lo largo de la secuencia didáctica y con ello poder realizar ajustes a las actividades planificadas para sesiones posteriores y beneficiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 SITUACIÓN DIDÁCTICA PROPÓSITOS CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS Habilidades motoras Que los alumnos realicen movimientos acordes a un animal que sea de su preferencia. Que los alumnos conozcan el nombre de cada una de las partes externas que conforman su cuerpo. Que los alumnos participen en juegos en los que realicen actividades como correr, patear, saltar o caminar. Desarrollo físico y salud ASPECTOS Coordinación, fuerza y equilibrio Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. ACTIVIDADES INICIO La profesora pedirá a los niños que elijan a un animal que les guste, enseguida pasarán al frente a presentarse con su nombre, mismo que completarán con el nombre de su animal favorito. Acompañando su presentación tendrán que hacer, ruidos, movimientos y desplazamientos que correspondan, por ejemplo: MATERIALES TIEMPO No se requiere 25 minutos No se requiere 15 minutos o Mi nombre es Fernanda la Mariposa, todos los días revoloteo y voy de flor en flor. Para generar confianza en los niños, la profesora iniciará poniendo el ejemplo. DESARROLLO La profesora pedirá a los niños que se coloquen parados en forma de círculo, ella se colocará al centro y les pedirá que completen el nombre de cada una de las partes del cuerpo que ella toca y que imiten sus movimientos, algunas de las frases que puede mencionar son: o Manos a la cabe… (levanta las manos y las coloca en su cabeza) o Manos a la cintu… (extiende sus manos y las coloca en su cintura) o Manos a las rodi… (Extiende sus manos y las coloca en sus rodillas) ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 o Etcétera. La profesora pedirá a los niños que se coloquen en forma de círculo y de pie, ella se colocará el frente y les pedirá que sacudan la parte del cuerpo que ella les mencione. Cuando alguien haga un movimiento equivocado, pasará al centro y dará las indicaciones. Algunas indicaciones pueden ser: o o o o o No se requiere 20 minutos Balón de fútbol 1 hora Sacudan la cabeza Sacudan la cintura Sacudan las piernas Siéntense y sacudan los pies Etcétera CIERRE La profesor pedirá a los niños que jueguen al fútbol, para ello dividirá al grupo en dos partes iguales. Un niño de cada equipo quedará fuera por unos minutos, pues serán los narradores del partido, de tal forma que cuando realicen la narración repitan los nombres de sus compañeros de clase. Después de unos minutos, la profesora elige a otros dos narradores y los anteriores entran a cubrir los lugares vacantes. EVALUACIÓN ¿Los niños expresan movimientos y desplazamientos que realiza su animal favorito? ¿Los niños identifican cada una de las partes externas que conforman su cuerpo? ¿Los niños se muestran participativos en las actividades? ¿La motricidad gruesa que presentan los niños es acorde a su edad biológica? Porterías ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________ Semana 1 ¿Los movimientos que muestran los niños son torpes? LISTA DE COTEJO INDICADOR ¿Se presenta nombrando a un animal? ¿Identifica y expresa las acciones realizadas por el animal con el que se presenta? ¿Reconoce cada parte de su cuerpo por su nombre? ¿Su motricidad fina corresponde a su edad biológica? ¿Identifica a sus compañeros de clase por su nombre? ¿Narra las acciones realizadas por sus compañeros de clase durante el partido de fútbol? ¿Los movimientos que realiza corresponden a su edad biológica? SÍ NO
