Subido por Ángeles Perea

CUADERNILLO 4TO

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Lengua y Literatura
4º año
Colegio Nº 11 “Benito Juárez”
Lengua y Literatura
4º año
Colegio Nº 11 “Benito Juárez”
Lengua y
literatura
-4to añoColegio Nº 11 “Benito Juárez”
El material de este cuadernillo fue
seleccionado por la Prof. Morales
Marta
Lengua y Literatura
PRIMER TRIMESTRE
4º año
Colegio Nº 11 “Benito Juárez”
EJE I
TEXTO
¿Qué es un texto?
Un TEXTO es algo más que una suma de oraciones. Entendemos que el texto es la
unidad mínima de comunicación, ya se trate de textos escritos u orales, y por lo tanto,
se caracteriza por constituir un acto comunicativo que se desarrolla en una secuencia
organizada y coherente de enunciados relacionados que producen un significado.
Dos son las propiedades esenciales de un texto: coherencia y cohesión. La
coherencia implica que se perciba al texto como un todo organizado que produce un
significado global, mientras que la cohesión supone que las oraciones y proposiciones
que organizan ese”todo significativo” estén conectadas entre ellas por elementos
concretos (de índole gramatical).
Es importante entender este concepto de texto como unidad mínima de
comunicación. No nos comunicamos socialmente con oraciones aisladas. Siempre que
alguien emita un discurso esta realizando un acto comunicativo.
La sociedad se comunica con textos, estamos rodeados de discursos que median e
influyen en nuestra percepción de la realidad, y por lo tanto, en nuestros modos de
operar en ella y frente a ella. Es un ejemplo de ello que en la universidad los procesos
de estudios se centran en textos. La lectura es uno de los modos privilegiados de
acceder a la información y de producirla.
Ahora bien, en general los textos como actos de comunicación están socialmente
regulados, es decir, tienen formas, organizaciones y soportes más o menos fijos.
Todos sabemos que si queremos realizar un acto comunicativo social debemos
producir un tipo de texto, que tiene características lingüísticas y formales específicas y
funciones determinadas. Si quiero intervenir en una discusión pública de actualidad
con mi opinión, se que puedo realizar una carta de lectores destinadas a un diario y la
elaboro de una manera más o menos ajustada a la forma y la función que
convencionalmente tienen las cartas de lectores que se publican en los medios. Esto
significa que en general los textos que circulan socialmente tienen formatos,
estructuras, variedades lingüísticas y registros más o menos prefijados según la
función que cumplen y el medio donde aparecen, o las circunstancias comunicativas
en que son emitidos: qué se quiere decir o debe decir, qué se espera que se diga, a
quién y cómo.
Por eso podemos hablar de la existencia de múltiples tipos de textos: noticias,
crónicas, editoriales, informes, texto de divulgación, etc. Cada uno de estos textos
tiene una estructura formal, una forma de presentar la información, una trama que
organiza su contenido en un orden determinado. Ana María kaufman Y María Elena
Rodriguez; llaman tramas a las diversas configuraciones y funciones que adquieren
los textos y hablan de cuatro tramas básicas:
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-Narrativa: aparecen textos que presentan hechos o acciones en una secuencia
temporal y causal. La ordenación temporal de los hechos y la relación causaconsecuencia hacen que el tiempo y el aspecto de los verbos adquieran un rol
fundamental.
-Argumentativa: los textos de trama argumentativa comentan, explican, demuestran o
confrontan ideas, creencias, conocimientos, opiniones o valoraciones. Por lo general
se organizan en tres partes: una introducción en la que se presenta el tema, la
problemática o se fija una posición, un desarrollo a través del cual se encadenan
informaciones mediante el empleo de conectores linguisticos requeridos por los
diferentes esquemas lógicos (causa-efecto, antecedente- consecuencia, tesisantítesis) y una conclusión.
-Descriptiva: presentan las especificaciones y caracterizaciones de objetos, personas
o procesos a través de una selección de sus rasgos distintivos.
-Conversacional: aparece directamente lo que cada persona dice, lo que cada
participante expresa en una situación comunicativa. Por eso se habla de estilo directo.
Nos referimos a conversaciones cotidianas, reportajes, obras teatrales, etc.
Características de los textos
En la sección “los textos”, se planteo que un texto es una unidad de lenguaje en uso,
es decir, que cada vez que una persona “se apropia” del lenguaje y lo utiliza cualquiera
sea su intención, esta produciendo un texto.
Esta definición es tan amplia, que da cuenta de que los textos orales como los
escritos, aunque evidentemente entre unos y otros hay diferencias. La oralidad se
presenta como un “continuo”. Es decir, el habla no se “segmenta” en oraciones o en
otro tipo de unidades sintácticas como ocurren con los textos escritos.
Como se va a trabajar con los textos escritos, se debe precisar la definición. Si un
texto es una unidad de lenguaje en uso, es probable que su extensión sea variable:
desde una palabra hasta segmentos mayores. Entonces, surge el interrogante sobre
que criterio utilizar para determinar de que manera se conforma el texto. Para
responder a esa pregunta, debe tenerse en cuenta que un texto se realiza a través de
oraciones entendidas no solo como unidades sintácticas, sino, fundamentalmente
como unidades semánticas, es decir, de significado. Por lo tanto, un texto “se realiza”
a través de oraciones y no es meramente una suma de ellas.
Otra propiedad del texto es la coherencia con el contexto de situación o consistencia
en registro. Esto significa que, para que cualquier fragmento de lenguaje en uso sea
un texto, tiene que ser coherente no solo consigo mismo, sino también en la situación
en la que es producido. Por ejemplo, si en la boletería de un cine el vendedor
pregunta al cliente “¿cuántas quiere?, y este responde “el ADN es ácido
desoxirribonucleico”, se produce una falla en el registro.
Para determinar la consistencia en registro de un texto, deben tenerse en cuenta
tres factores:
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1-el campo: es decir la situación misma en el que el texto es producido. En el ejemplo,
sería en la boletería de un cine.
2-el tenor: o sea, las relaciones entre los participantes involucrados en esa situación:
el vendedor de entradas, y el comprador.
3-el modo: que se relaciona con el canal que se utiliza para transmitir el texto y con el
tipo de texto producido.
Campo, tenor y modo conforman el registro de un texto, que es en la manifestación
de la coherencia de este con la situación comunicativa,
Un texto es una unidad de lenguaje en uso, tanto oral como escrito, de extensión
variable, que se realiza a través de oraciones y que posee la propiedad de ser
coherente.
Coherencia y cohesión
Los textos se organizan según determinadas tramas y responden a diferentes
propósitos de sus emisores. Pero no cualquier conjunto de oraciones es un texto.
¿Por qué? Porque en los textos todas las oraciones, además de referirse a un tema
global o general deben estar relacionadas.
La coherencia y la organización en párrafos
Un texto es coherente cuando las informaciones están ligadas entre si, se dirigen al
mismo fin o intención comunicativa (proponer, persuadir, entretener, advertir, etc). Y se
relacionan con el tema general o global.
Los textos organizan su información en párrafos. Los párrafos son unidades textuales
que se reconocen que se reconocen gráficamente porque comienzan con mayúscula
y un pequeño espacio llamado sangría y terminan con punto y aparte.
Cada párrafo de un texto desarrolla un subtema o aspecto particular del tema
general, lo que permite que la información no se presente toda junta, sino que vaya
progresando. Así por ejemplo, en el primer párrafo de los textos informativos suele
presentarse una descripción general del tema que luego se va desarrollando en sus
diferentes aspectos en los párrafos siguientes:
Párrafo 1: presentación
Los desastres o catástrofes ambientales son grandes eventos
General del tema
que afectan las condiciones naturales, es decir, producen un gran
desastres ambientales
deterioro, y que tienen consecuencias negativas para la
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Población.
Párrafo 2: desastres
Los desastres naturales se producen cuando ocurre un
Y Naturales (subtema
fenómeno natural de gran magnitud, como un terremoto
,otros fenómenos que no son catástrofes en sí mismos
Pero se convierten en desastres cuando ocurren en zonas
pobladas y afectan la vida de las personas.
Los desastres de origen antrópico se deben a accidentes
Párrafo 3: desastres
provocados por las actividades humanas, como los que
Provocados.(subtema)
ocurren por fallas o uso inadecuado de la tecnología.
La cohesión y la sustitución
Cuando redactamos un texto resulta inevitable repetir determinadas ideas o
conceptos que son fundamentales para el tema que se esta tratando. Para poder
hacerlo sin reiterar palabras, es necesario sustituir el término ya utilizado por otro de
significado similar en ese texto (por ejemplo, emplear “el muchacho” o “Juan” en lugar
de “el joven”). A este recurso de cohesión se lo denomina sustitución y consiste en
reemplazar palabras o expresiones que se repiten por otras equivalentes. Hay distintos
modos de sustitución.
Los sinónimos son palabras con un significado igual o
semejante a otras. Por ejemplo, “Encontraron el coche en un descam-
Por sinónimos y pado. El automóvil estaba abierto y carecía de las ruedas”.
Expresiones
Equivalentes.
También hay expresiones que funcionan como sinónimos siempre que
el emisor y el destinatario puedan comprender su significado. Por
ejemplo, si alguien dice: “Mateo siempre está en la luna”(distraído)
.
Para no repetir palabras, a veces, también
.
utilizamos pronombres
por ejemplo, pronombres personales como él, ella, nosotros, etc
Por pronombres
posesivos como su, nuestros, etc. Y demostrativos como este, aquel
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Allí, etc.
Así para sustituir “el experimento de Victor” puedo decir su
experimento (es decir, el de Victor). Este tipo de sustitución se
denomina pronominal
Este procedimiento consiste en reemplazar una palabra por otra
que la incluya; es decir, por su hiperónimo, o por una que sea una
Por hiperónimos
subclase de ella; es decir, por su hipónimo.
e hipónimos
Por ejemplo, “Caminaba tranquilamente y me encontré con un
rotweiler. El perro trato de acercarse. Pero lo esquivé porque me
pareció un animal peligroso”. El hiperónimo perro sustituye a su
hipónimo rotweiler. A su vez, perro es hipónimo de animal.
”.Las
funciones del lenguaje
Cada vez que un hablante emite un mensaje, lo hace con una finalidad o con una
intención determinada: transmitir una información, expresar un sentimiento, hablar
acerca del lenguaje. En cada caso, el lenguaje cumple una función específica que
pone de manifiesto la intención que tiene el hablante. Según la función que
predomine, también se resalta un determinado elemento de la comunicación.
En cualquier situación comunicativa, puede haber más de una función, pero siempre
una predomina sobre las demás.
Función referencial o informativa
La intención del hablante es transmitir información sobre un tema determinado. En
este caso, el elemento resaltado es el referente, el tema sobre el que trata el mensaje.
Esta función del lenguaje predomina en los textos periodísticos, en los manuales
escolares, en las revistas de divulgación científica, y en las biografías. Por ejemplo: los
mitos son relatos de origen popular.
Función apelativa
La intención del emisor es influir en el receptor para qué realice alguna acción o
cambie su opinión sobre algún tema. El énfasis esta puesto en llamar la atención del
destinatario del mensaje. El elemento resaltado es el receptor. Esta función predomina
en el discurso publicitario, en el discurso político y en todos aquellos discursos que
ordenan o piden que alguien haga algo determinado. Por ejemplo: les recomiendo leer
“Los doce trabajos de Hércules “.
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Función emotiva o expresiva
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La intención es transmitir sentimientos o emociones. Esta función permite inferir el
estado de ánimo de quién emite el mensaje. El elemento resaltado es el emisor, pues
habla sobre si mismo y sobre lo que le sucede. Por ejemplo: ¡qué feliz estoy! Esta
función predomina en la charla coloquial, el discurso de opinión o los textos literarios.
Función poética
La intención del emisor es destacar las formas del mensaje y no su significado. Se
privilegia el efecto estético, el juego con las palabras y los sonidos frente al significado
de las expresiones utilizadas. El elemento resaltado es el mensaje mismo. Esta
función la encontramos en el discurso literario especialmente en la poesía, pero
también en las publicidades o en las canciones.
Función fática
La intención del hablante es verificar en canal de comunicación, es decir, comprobar
que funciona eficazmente para que la comunicación sea físicamente posible. El
elemento resaltado es el canal. Esta función se utiliza cuando se prueba un micrófono
o cuando estamos hablando con alguien y creemos que no nos esta prestando
atención. Por ejemplo: ¿me estás escuchando?
Función metalingüística
La intención del hablante es reflexionar sobre el código, sobre el lenguaje mismo. Se
utiliza cuando estamos aprendiendo otro idioma o cuando se explican las reglas
gramaticales u ortográficas de la propia lengua. El elemento resaltado es el código.
Esta función predomina en los libros de gramática y en los diccionarios y en las clases
de lengua. Por ejemplo, mitología se escribe con g.
EJE II
TEXTO ARGUMENTATIVO
es un
TIPO TEXTUAL
cuyo fin CONVENCER O PERSUADIR A OTRO
MEDIANTE RAZONES O ARGUMENTOS
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predomina en el
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FUNCIÓN APELATIVA
TESIS
UN ENUNCIADO BREVE QUE SE QUIERE
DEMOSTRAR
-ENUNCIAR UN TEMA
INTRODUCCIÓN
-ADELANTAR LA TESIS
-CITAR
Se ESTRUCTURA en
-
DEMOSTRACIÓN
-NARRAR UN HECHO
constituida por
ARGUMENTOS O RAZONES
REFUTACIONES
CONCLUSIÓN
- SINTETIZAR IDEAS
- ENUNCIAR LAS CONSECUENCIAS DE LO DICHO
-PROPONER UNA ACTITUD O PLAN
-SEÑALAR PUNTOS PENDIENTES
Emplea
RECURSOS O
-PREGUNTAS RETÓRICAS
ESTRATEGIAS
- RELACIONES DE CAUSALIDAD -ANALOGIAS
-IMÁGENES
-CITAS DE AUTORIDAD
-EJEMPLOS
-DEFINICIONES
Se organiza a través
CONECTORES
de
- CONCESIVOS
-CAUSA-CONSECUENCIA
-ADITIVOS
-ANAFORICOS
- ORDENADORES
LA TRAMA ARGUMENTATIVA
Toda argumentación tiene una estructura básica compuesta por afirmaciones que
deben ser demostradas por una serie de argumentos. Estas afirmaciones se llaman
tesis. Las partes de la trama argumentativa son:
-Tesis adversa: aquello a lo que el argumenta se opone o intenta modificar. Un suceso
que lo actualiza sirve como punto de partida. Por ejemplo, si el tema sobre el que se
realiza en la editorial es la discriminación en las discotecas, es decir, que los locales
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bailables se reserven el derecho de admisión, un punto de partida posible podría ser
alguna información sobre un hecho ocurrido el fin de semana anterior a la redacción
del texto.
-Argumentación (propiamente dicha): comprende los argumentos que apoyan la tesis
propia.
-La tesis propia: aquello que el argumentador propone para ser aceptado por el
receptor que se oponen a la tesis adversa y la supera.
-La refutación o (contraargumento): la constituyen los argumentos que pertenecen a la
tesis adversa y que se oponen a la tesis propia. El argumentador los incluye para
“echarlos de menos” mediante una serie de contrarrefutaciones.
-La contrarrefutación: consiste en refutar la refutación a la tesis a la tesis propia.
-La conclusión: cierra la argumentación, retomando la tesis con una fundamentación
final.
Estrategias argumentativas
Para convencer al destinatario de la tesis propia, el argumentador utiliza una serie de
estrategias. Una estrategia es una secuencia de procedimientos concebida para lograr
un objetivo.
En todo texto argumentativo, y especialmente en los editoriales, el editorialista toma
como presupuesto una serie de elementos que considera que los lectores comparten
con él, justamente por ser lectores de ese diario y no de otro. Con el uso de esa
estrategia establece una base de acuerdos a partir de la cual decide convencer al que
lee.
Las estrategias usadas se basan en algunas cuestiones como las siguientes:

La elección del hecho que servirá como punto de partida de su argumentación.
Debe ser uno sobre el que “todos” los lectores estén de acuerdo a defender o
rechazar: una negligencia profesional, un caso de impunidad.

El apoyo en “grandes verdades” que sirven para explicar hechos. Son verdades
porque son creídas y defendidas por la sociedad: “primero los niños”, “el fin no
justifica los medios”, “la violencia es negativa”, etc. O en valores que sostiene
la religión, una filosofía, una doctrina: “no matarás”.

El refuerzo de cosas admitidas por el lector relacionado con lo “normal”, lo
“justo”, lo “sensato”. Este aspecto varia de acuerdo con la línea editorial de
cada diario.
La modalidad
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La modalidad es otra de las estrategias utilizadas por el argumentador. Es una
manera de hacer presentes los puntos de vistas personales del emisor en un texto que
por convención del género los oculta. La modalidad expresa la actitud del hablante
respecto de lo que afirma.
Recursos argumentativos
Los argumentos que sostienen la tesis propia están presentados a partir de una serie
de recursos que sirven para reforzarlos y, de este modo, lograr la adhesión del lector.
Las citas de autoridad en el curso de una argumentación tienen por finalidad ampliar
o aclarar la información sobre una determinada cuestión, también respaldar el saber
que se transmite a través de una autoridad científicamente legitimada.
Un recurso habitual es el uso de la analogía, que consiste en comparar con otro
caso para proponer similitudes entre ambos:
“Todo es parte de una misma política. Así como se le ponen trabas a las salidas nocturnas de
los jóvenes mandándolos a dormir a las cuatro de la madrugada, también se intentan
amordazar las protestas de la gente cuando se escuchan amenazadas como: ojala no
tengamos que reprimir”
Otro recurso habitual consiste en desmentir los argumentos de la tesis adversa:
“El tema de la relación del horario en que se van a dormir los jóvenes con las drogas y el
alcohol (argumento que apoya la tesis adversa) es una hipótesis no demostrada: parecen ser
múltiples las causas y circunstancias vinculadas con tales adicciones” (argumento que la
desmiente para apoyar la tesis propia).
Plantear definiciones que se oponen a los argumentos de la tesis adversa y que
sirven como apoyo para formular un argumento propio:
“Cada generación posee sus propios códigos, expresa de alguna manera una nueva cultura ”.
Otro recurso habitual es el uso de las concesiones. Hacer una concesión significa
ceder en algún aspecto un cierto apoyo a los argumentos de la tesis adversa, pero
para negarlos por superación:
“Aunque el disparador de la medida de terminar la fiesta a las cuatro de la mañana haya sido
evitar el avance de la noche o restarle horas al tiempo diurno- el tiempo del trabajo y de la
familia…”
Las concesiones suelen estar encabezadas por: aunque, si bien, aun cuando..
En este mismo ejemplo hay otro recurso fundamental en las argumentaciones:
explicitar causas.
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(“…porque a esa hora duermen”). Las causas dadas a una afirmación sirven para justificarla
y, de esa manera, darles un carácter de verdad. El razonamiento sería el siguiente: esto que
digo es cierto porque lo justifico.
Otro recurso muy habitual es el de las ejemplificaciones: citar casos que sirven como
ejemplos para sostener la tesis propia.
Los conectores son palabras o construcciones útiles para relacionar las pares de un
tema y para hacer evidentes las relaciones que el emisor desea establecer entre los
argumentos. Se trata, en su mayor parte, de conjunciones, adverbios, frases
prepositivas o adverbiales.
Los más usados son:
 Causales y consecutivos: establecen relaciones de causa y consecuencia.
porque-por eso- dado que- como- puesto que- ya que-.
por lo tanto-por eso- en consecuencia- por consiguiente-
 Ordenadores: marcan la distribución de la información.
en primer termino/lugar/instancia-en segundo término/lugar/instancia
para comenzar-primero-empecemos con- para continuar-por otra partepor otro lado-por último-finalmente-para terminar-
 Anafóricos: indican cuál es el tema que se desarrolla en esa parte del texto,
en relación con algo que se dijo antes.
en relación con –con respecto a- respecto deal respecto –en lo que atañe Aditivos: indican el agregado de ideas, datos, puntos de vistas.
y- además- también-ni-del mismo modode igual manera –asimismo
 Opositivos: en los textos argumentativos son indicio de una refutación.
Primero se desarrolla la postura ajena, luego, por medio de estas palabras
señala que la propia es diferente.
Pero-sin embargo-no obstante-con todo
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 Concesivos: también son el indicio de una refutación. Sirven para expresar
una objeción a la postura ajena, aunque no se lo niega por completo, como
ocurre con los opositivos.
Aunque-si bien-por mas que- a pesar de
no obstante-de todos modos-de todas maneras-
La refutación
La refutación consiste en emplear argumentos para cuestionar la opinión de otros.
Esto no implica que se lucha directamente contra una persona o grupo particular, sino
contra las ideas o posturas de ese grupo
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÒN SOCIAL
Los periodistas no solo cumplen con la función de informar sobre los hechos de
actualidad sino que también transmiten sus opiniones sobre estos hechos.
En la prensa escrita pueden dividirse los textos periodísticos según la intención en
cinco géneros, entre los que se destacan el informativo y el de opinión.
Los géneros de opinión
A diferencia de la noticia periodística, lo géneros de opinión se caracterizan por
presentar puntos de vistas, comentarios o juicios de valor del redactor. En estos textos
se utiliza un lenguaje subjetivo que revelan los sentimientos o valores del autor del
artículo.
Se distinguen básicamente dos tipos: la nota de opinión y el editorial.
Los géneros de opinión en la prensa escrita tienen la función de analizar desde el
punto de vista del redactor o del medio de comunicación, los acontecimientos que
tuvieron repercusión en la sociedad.
El artículo de opinión
En la prensa escrita, la nota de opinión presenta el punto de vista o el análisis de un
periodista particular sobre un determinado tema de actualidad y se relaciona
directamente a través del contenido con un artículo informativo del mismo diario o
revista.
Las características del artículo de opinión
Un mismo tema de actualidad puede dar lugar a tratamientos distintos de la
información. Si la intención es informar, se utiliza el formato textual de noticia o la
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crónica; en cambio, si lo que se quiere es formar opinión de los lectores, se escribe un
artículo de opinión. Este tipo de texto presenta una versión subjetiva de los
acontecimientos a través del desarrollo de una serie de argumentos a favor de una
determinada conclusión empleando para tal fin los recursos léxicos y gramaticales que
ofrece la lengua.
Los recursos que usualmente se emplean como marcas de subjetividad son los
siguientes:
adjetivos calificativos; por ejemplo “elocuentes muestras”, en lugar de simplemente
muestras.
sustantivos que expresan subjetividad; es decir aquellos que sirven para expresar la
opinión del emisor. Por ejemplo:” las desventajas”.
adverbios de modo: por ejemplo: “valoren positivamente”.
verbos o frases verbales de opinión, entre los que se cuentan “creo, pienso,
afirmo, sostengo”, etc. Por ejemplo en el texto “el castellano gana terreno” se dice:
“(…) es probable que en el futuro se abra hacia países de América Latina (…)”.
Otros rasgos
La organización textual de los artículos de opinión, permite reconocer para el lector
de que tipo de texto se trata. En ese sentido, el titular anticipa el tema que se
desarrollara en el cuerpo principal y el nombre del autor que firma el artículo aparece
como el referente de todas las marcas de subjetividad presentes, reconocibles a través
de los recursos léxicos y gramaticales.
Por otra parte, presenta una trama argumentativa que esta constituida por un punto
de partida, una tesis o toma de posición por parte del redactor, y un cuerpo
argumentativo.
Otro rasgo de los artículos de opinión es que, por lo general, se relaciona con algún
artículo informativo presente en el diario o la revista. Entonces el autor analiza desde
su punto de vista el acontecimiento tratado y plantea una visión particular sobre el
tema.
Estos artículos, junto con los editoriales, ayudan a construir un conjunto de
conocimientos y creencias compartidos por una sociedad. Los periodistas o quienes
firman este tipo de artículos apelan a este conocimiento presupuesto y socialmente
compartido para plantear sus opiniones personales y desarrollar sus argumentaciones
a favor de esa opinión.
El editorial
El editorial es un género de opinión que tiene como función dar el punto de vista del
diario o la revista y no de una persona en particular.
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SEGUNDO TRIMESTRE
EJE I
LITERATURA
¿Qué es la literatura?
La definición de literatura se construye con el aporte de distintas perspectivas
teóricas. En una primera aproximación, puede considerarse, como señala Rulfo, que la
creación literaria es invención. Efectivamente, aquello que en principio permite
diferencias la literatura de otros textos es la ficción. Desde este punto de vista, la
literatura se compone de un conjunto de textos ficticios o imaginarios que se
contraponen con aquellos que no inventan sino que intentan registrar sucesos reales,
por ejemplo, los textos de historia. Así fue en los orígenes para los antiguos griegos.
La palabra poesía – que para ellos señalaba a la literatura en general-significaba
“producción”, “creación”, es decir, denominaba un objeto artificial o artístico, inventado
con palabras para imitar o representar las cosas tal como podrían suceder en la vida, y
para producir en el receptor un goce estético que lo emociona de un modo particular y
produjera un aprendizaje.
El texto literario, como objeto artístico, se diferencia de otros textos por una manera
particular de decir, un modo de trabajar con el lenguaje distinto del que usamos en la
vida cotidiana. No solo importa lo que se dice sino como se lo dice: el empleo del
lenguaje atrae la atención con sí mismo. No se trata de un uso espontáneo sino de un
trabajo consciente con las palabras que pretende generar un efecto estético.
Resumiendo, la literatura presenta dos rasgos fundamentales: la ficción y un uso
particular del lenguaje que crea un objeto especial. Sin embargo, no todo lo que es
producto de la imaginación y está hecho con palabras es literatura. Por ejemplo, el
texto de una propaganda gráfica no lo es. Para definir literatura, entonces, hay que
sumar otros criterios.
Los lectores y la literatura
Algunos especialistas consideran que literatura es todo lo que en una época
determinada es leído como literatura. Esta perspectiva incluye al lector. Pero ¿qué
lectores son los que deciden que textos son literarios y cuáles no?
Habitualmente, la escuela o las instituciones académicas, por ejemplo, la universidad,
son las que definen lo que se lee como literatura. También las revistas especializadas
y los suplementos culturales. Así, los textos señalados como prestigiosos por esas
instituciones forman como lo que se denomina el canon literario, esto es, el conjunto
de textos que se consideran literarios.
Pero el canon no es fijo ni eterno: depende del gusto estético y de las ideas que se
tengan en determinado momento sobre la literatura. Y esto cambia con el tiempo. Por
ejemplo, Roberto Arlt, un escritor de Buenos Aires que comenzó a escribir hacia 1924
y miró la ciudad y sus personajes de un modo nuevo, hoy es leído como un escritor
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valioso, pero en su momento era considerado un mal escritor porque hacia un uso
agramatical del lenguaje y sus textos no tenían el estilo que se esperaba de una obra
literaria.
Ficción y realidad
¿Siempre es invención la literatura? ¿Qué sucede, por ejemplo, con los textos
literarios que narran experiencias vividas o hechos reales, como las biografías
noveladas o las novelas históricas? Algunos textos presentan límites borrosos entre la
realidad y ficción; sin embargo, cuando se trata de literatura, la ficción siempre
interviene. Aunque parta de hechos reales, el escritor imagina, supone, omite algunas
cosas y privilegia otras, esto es, inventa. Pero no lo hace para negar el mundo o la
historia: la ficción tiene estrechas relaciones con la realidad. El escritor valora los
hechos que narra, incluye sus ideas y diálogo en sus texto con otros discursos
sociales, con otras voces y puntos de vista; como las ideas políticas, culturales, éticas
y artísticas de su época, porque la literatura también es ideología, es decir, un
conjunto jerarquizado de ideas que permiten ver el mundo, analizando e interpretarlo.
La función de la literatura
Desde que aparecieron las primeras obras, la literatura fue de alguna manera una
forma muy particular de diálogo entre dos personas: el autor y el lector. ¿Qué buscan
cada uno de ellos? ¿Para qué le sirve a uno u otro la literatura? Son las propias obras
literarias las que a veces dan las respuestas.
Martín Fierro el protagonista del poema del argentino José Hernández 1834-1836 se
pone a cantar para “consolarse de una pena extraordinaria”. El español Fernando de
Rojas (1465-1541), explican el prólogo de la Celestina que ha escrito esta obra como
advertencia a los jóvenes de los peligros que pueden acarrear ciertas formas del amor,
es decir, cada lector y cada escritor usa la literatura con fines diferentes, pero todos, o
la mayoría, parecen tener en común el hecho de encontrar en la literatura una forma
muy especial de placer.
El Canon literario
La palabra canon significa lista o catálogo. En relación con el arte se aplica al
conjunto de obras consideradas como artísticas en un periodo determinado. Entre
ellas se incluye no solo las obras realizadas por los autores contemporáneos sino
también las de otras épocas, y que forman parte de la tradición literaria. Las obras que
no son incluidas dentro del canon literario que pasan a formar parte de lo que se
denomina literatura marginal, por estar precisamente al margen o fuera de las pautas
aceptadas. Por eso muchas veces texto que conforman la literatura marginal en una
época forman parte del canon literario de otra.
El canon se constituye principalmente a partir de instituciones como las escuelas y
universidades, los críticos literarios y las editoriales que determinan que textos deben
ser leídas como literatura y cuáles no.
Género literario
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Escritores, lectores, editores y estudiosos coinciden en clasificar de manera muy
general las obras literarias. Según la división clásica, los textos literarios se reúnen en
tres géneros: el narrativo, el lírico y el dramático.
Los géneros son formatos que se le asignan al material discursivo durante su
escritura. Implican también una actitud de lectura: no se lee de la misma manera una
novela de aventuras que un poema.
La pertenencia de una obra literaria a un género esta dada por una serie de rasgos
que comparte con otros textos; por ejemplo, la estructura dialógica en los textos
teatrales o la voz narradora en los cuentos y las novelas.
La forma de agrupar y caracterizar las obras literarias no es de una vez y para
siempre, sino que se va modificando junto con las sociedades que la producen y la
consumen.
EJE II
Panorama en la Argentina en el siglo XXI
La literatura gauchesca nació y evoluciono en el espacio histórico que abarco desde
las luchas intestinas posteriores a la declaración de la independencia de 1816.
El debate entre lo autóctono y lo europeo marcó los caminos por seguir, en una
constante búsqueda de cómo debía ser la identidad argentina.
El comienzo de este periodo desembocó con el predominio de la figura de Juan
Manuel de Rosas. El gobierno de Rosas, con una retórica federal, solidificó el poder
económico y político de Buenos Aires a través de un régimen centralista. A partir de su
derrota en la batalla de Caseros (1852), la hegemonía de Buenos Aires se acentuó, a
medida que se afianzaba la política, económica liberal que termino por destruir la
industria local y regional.
La organización nacional
El desarrollo del ferrocarril (1857), la pacificación del interior y el restablecimiento de
las comunicaciones, la difusión de la enseñanza, el telégrafo, la inmigración y la
centralización del poder fueron los principales factores que transformaron el país.
Bartolomé Mitre subió al poder y lo sucedió Sarmiento, cuya presidencia además de
estar sin nada por numerosas medidas progresistas en materia de comunicaciones,
educación, navegación fluvial y desarrollo de las ciencias, se vió sacudida por la
Guerra de la Triple Alianza contra el Paraguay.
Así, el gaucho se transformó de hombre libre en peón asalariado de un terrateniente,
en franca competencia con el inmigrante para el trabajo agrícola. En su defecto, pasó
a ser soldado en la frontera o en la guerra para sufrir aún más en carne propia su
condición de marginado social. De las dicotomías que rigieron la definición de nación
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en el siglo XXI unitarios vs federales, ciudad vs campo, Europa vs América, civilización
vs barbarie.
El Martín Fierro o la plenitud del género
José Hernández (1834-1886) compuso el Martín Fierro sobre las bases de una
poesía gauchesca ya firmemente establecida como género, lo que le permite introducir
innovaciones formales que en algunos casos, como el uso del monólogo en lugar del
diálogo, representan una vuelta a las raíces: un gaucho cantor que cuenta su
desventura acompañando su canto con una guitarra.
Su obra logra ensamblar el discurso ideológico y literario con una perfección que
auna las dos vertientes anteriores, la militante de Hidalgo y el primer Ascasubi, y la
estetizante de Del Campo.
parte constituyen dos utopías que enmarcan el texto. Por un lado en el canto II se
recuerda el trabajo en el campo, y la sociedad económica con el patrón, cuando las
estancias eran territorios inmensos poblados por innumerables cabezas de ganado. Se
describen en el ciclo del amanecer hasta la noche, la faenas que definen el trabajo del
gaucho; la habilidad con los caballos y el arreo de la hacienda.
Martín Fierro en la ida
En el canto XIII, se ha cumplido el proceso por el cual Martín Fierro y Cruz, son ahora
gauchos malos.Se anticipa el futuro entre los indios, que, por necesidad debe ser el
reverso del feliz trabajo en el campo: en la toldería no habrá que trabajar. Enfrentado a
la ley de la civilización injusta y discriminatoria Martín Fierro se refugia en la ley de la
barbarie, según la cual –dice- -“habrá siguridad”. Así con su historia el personaje
representa a todo su grupo con un pasado irrecuperable.
El canto VII es el único en el poema de 1872, sirve de transición, pasaje de una vida
feliz a la condición de “matrero” y “desertor”, previo despojo y marginación en su
condición de “vago”. En este canto el personaje no se enfrenta con la ley, ni con
la justicia que lo margina sino con el ”otro”, al que juzga a partir del color y en el
desafío a la mujer –el color y el sexo-.
Martin Fierro en la vuelta
El final del canto VII puede leerse en la “vuelta de Martín Fierro”, precisamente
cuando se enfrentan Fierro y el Moreno. El relato ha dado una vuelta completa desde
el canto VII, en el que Martín Fierro trata despectivamente al Moreno, al que mata.
Y lo llama”porrudo”, el del hollín, el diablo.
En la vuelta de Martín Fierro, existe un sentido explícito, por parte de Fernández
de “mejorar la condición social del gaucho”, alega que al gaucho deberá dársele
derechos pero, también señalársele sus deberes o en palabras del último canto del
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poema “el gaucho debe tener casa, escuela, iglesia y derechos. De allí la
transformación de la conducta de Martín Fierro cuyo consejos a sus hijos; reflejan
la intención moralizadora de La vuelta.
La figura del gaucho: Se llamaba “Gauchos” a los habitantes de las extensas llanuras.
Si bien se aplico el nombre al criollo o mestizo de sangre española e india, más que
una raza, señalaba un tipo de vida. Desde el siglo XVII los gauchos recorrían libres la
llanura, dedicados a la caza del ganado cimarrón. El caballo era su medio de
transporte y su más fiel compañero. El comercio de carne y cueros fue su sustento.
Ya entrando el siglo XIX, muchos gauchos participaron de las luchas por la
independencia o sirvieron en las filas de distintos caudillos federales, otros fueron
forzados a ir a la frontera a luchar contra el indígena o entraron a trabajar como
peones en saladeros y en las primeras haciendas.
Se diferenciaron dos tipos de gauchos: el paisano gaucho; honrado, trabajador y
respetuoso de la autoridad, que se convierte en soldado o peón. Y el gaucho neto; o
Hacia 1880 el gaucho ha dejado de ser un hombre libre y su naturaleza ha sido
doblegada por el afianzamiento de una política y economía liberales, que lo ven
cono elemento de atraso contrario a la civilización.
Leer y responder guía del Manual de Literatura 3. Puerto de Palos. Pág.106.-
La gauchesca literatura de hombres cultos
En el primer tercio del siglo XIX, la tradición oral y el arte de los payadores
confluyeron hacia su utilización por parte de autores cultos y urbanos. La adopción
tanto del personaje del gaucho como de su registro oral por parte de los lectores
letrados tuvo dos motivos principales ligados al desarrollo político y cultural de la
Nación. Por un lado, la necesidad de apelar a un público iletrado que participaba
activamente en las luchas militares y políticas de los años posteriores a la
Independencia, y por el otro, el deseo de diferenciarse de la literatura culta de origen
europeo, creando una expresión que fuera signo de una identidad artística y cultural
propia del país.
El nacimiento de la literatura Argentina
Surge la controvertida figura de Juan Manuel de Rosas, el Restaurador, cuyo
poder se hará notar en todas partes y de todas las formas conocidas. Este es el
panorama en el cual nace una literatura tendiente a dar cuentas de estas contiendas
internas que desangran al país, una literatura crítica que gira en torno a la imagen
de Rosas. Quienes la inauguran son Esteban Echeverría y Domingo Faustino
Sarmiento, autores en cuyos textos literarios comienza a perfilarse la identidad
nacional como una lucha permanente de opuestos, son autores inaugurales de la
literatura argentina y con sus obras “El Matadero y Facundo las cuales cuentan una
misma historia de violencia y luchas de poder desde perspectivas diferentes.
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Ambos textos denuncian y critican con igual pasión la posición socio-política de la
época y proponen los cambios necesarios para la concreción del país que sueñan.
Lectura y Guía - el Matadero de Esteban Echeverría…. Literatura 3 - Puerto de
Palos Pág.76 .
La identidad Nacional en “El Matadero”
El Matadero, escrito en 1840, es una manifestación clara de la naciente literatura
argentina, porque se inscribe en un momento determinado de la historia del país,
toma partido y adquiere además una forma estética propia.
Echeverría ubicó la acción en una zona marginal de la ciudad, en los límites entre lo
urbano y lo rural y describió y personajes típicos.
Formalizó una acusación política ya que en la descripción criticó la brutalidad, el
atraso del sistema implantado por Rosas, el clima de turbulencia, el descontrol y
desborde tiene su paralelo en el descontrol de una naturaleza también ingobernable,
la de la inundación con el que se abre el relato.
El Matadero muestra dos posturas antagónicas: la del progreso y el atraso.
TERCER TRIMESTRE
El cuento moderno
A partir de las primeras décadas del siglo XIX, se producen ciertos cambios en la
sociedad europea que permiten que el cuento de tradición oral evolucione hacia
formas acabadas. De esta manera, el cuento deja de ser anónimo y se relaciona con
un autor concreto, quien lleva adelante la creación de la obra literaria. En este siglo,
además, surgen nuevos géneros narrativos como el policial, el fantástico y la ciencia.
El lector por su parte, se ve obligado a tomar una participación más activa y
comienza a involucrarse en los relatos.
Esta exigencia hacia el lector se profundiza a partir del siglo XX, cuando el cuento
introduce temas y formas estructurales desconocidas hasta ese momento.
El cuento en el siglo XIX
Si bien el cuento mantuvo a lo largo del tiempo ciertos rasgos distintivos, a partir del
siglo XIX, desarrolló características que lo diferenciaron del relato popular.
En primer lugar logró una mayor autonomía porque se desprendió de las fuentes
populares y tradicionales, además dejó de ser progresivamente anónimo pues surgió
la noción de autor individual y la obra literaria empezó a ser concebida como el
producto independiente de la imaginación creadora de los escritores profesionales.
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El cuento según Allan Poe(1809-1849)
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Propuso un modelo de cuento moderno que se basaba en ciertos principios. Para
este autor el cuento debería tener dos características principales: la brevedad y la
unidad del efecto.
1. la brevedad: un cuento debe poder leerse “de un tirón”, en una sola sesión de
lectura, porque una longitud desmedida le resta interés. La brevedad permite que
la trama del cuento sea lo dominante y que todos los elementos que lo componen
estén al servicio de lograr un único efecto.
2. La unidad del efecto: el cuento tiene como finalidad lograr un efecto único en el
lector. Y este efecto es la motivación del relato. Para lograr esto el cuentista debe
utilizar “un estilo natural”, además debe cuidar que todos los elementos presentes
en el cuento estén al servicio de ese efecto, que cada palabra configure el diseño
total: una frase inicial-decía Poe- que no contribuya a ese efecto final es ya un
fracaso.
El cuento en el siglo XX
En el siglo XX, el cuento sigue la línea marcada por autores como Poe, pero también
sufre modificaciones a partir de las innovaciones artísticas que se produjeron desde
las últimas décadas del siglo XIX y del nacimiento del psicoanálisis.
Con el surgimiento de los movimientos vanguardistas que propusieron un cambio en
la concepción artística (tanto en pintura como en literatura) y crearon una estética
distinta, se rompió con la tradición literaria imperante. La nueva narrativa tomó de las
vanguardias aquellas innovaciones que le permitieron salir de los límites estrechos del
cuento decimonónico. Para los nuevos escritores lo que se narra cede su lugar a
cómo se narra.
Nuevas preocupaciones se ven reflejadas en los cuentos del siglo XX: un marcado
interés metafísico por el tema del tiempo y del espacio, una necesidad de exploración
de la conciencia y el pensamiento; una mayor atención en la atmósfera del relato; una
búsqueda de nuevos y particulares efectos del sentido.
1.El interés metafísico en relación con el tiempo y el espacio se refleja en la
nueva narrativa tanto en la expresión formal (ruptura de la linealidad cronológica,
por un lado, disociación de los espacios, por otro) como en los temas trabajados.
El relato del argentino Julio Cortázar (1914-1984) “La noche boca arriba”, en el
que el narrador salta de un tiempo presente en una Buenos Aires de la década
de 1960 a una selva mexicana de la época precolombina, es un ejemplo de
ruptura temporal y espacial. También el argentino Jorge Luis Borges (1899-1986)
incluye en sus relatos el tema del tiempo y el espacio “en El Aleph”, por ejemplo,
el narrador encuentra un punto en el que convergen en un mismo momento todas
las épocas y lugares del universo.
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La consigna para los nuevos escritores es alterar, deformar y complicar la
concepción temporal y espacial para que el lector participe activamente en la
construcción del sentido.
2. El proceso de exploración de la conciencia y el inconsciente contribuye al
surgimiento de la técnica de la técnica de la “corriente de la conciencia” que
supone un fluir continuo e indivisible de sensaciones, percepciones, sentimientos,
deseos aversiones, recuerdos, imágenes, ideas, etc. Esta técnica, representada
principalmente en el monólogo interior y en el soliloquio, se manifiesta
formalmente en el empleo particular de signos de puntuación (por ejemplo,
páginas enteras sin ellos, frases separadas por puntos suspensivos, etc.) y en la
ruptura del orden canónico de la oración: sujeto-verbo-modificadores del verbo.
3. La atención centrada en la atmósfera y el clima del relato: ya no es importante
lo que sucede, si es que algo sucede realmente, sino que el relato se basa en el
ambiente creado por el narrador para envolver y absorber al protagonista. Por
ejemplo, en “Esa cosa al final de la escalera” del estadounidense Ray Bradbury
(1920), donde el protagonista esta obsesionado por su temor a una “cosa” que,
según él, está al final de la escalera, la atmósfera de terror, de opresión y de
obsesión creada por el narrador impide al protagonista razonar y actuar con
sensatez para superar el miedo.
4. La presencia de elementos implícitos que auspician efectos de sentido nuevos
y provocan cierta ambigüedad que debe ser resuelta por el lector.
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TRABAJO
S
PRÁCTICO
S
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Trabajos Prácticos (1er. Trimestre)
Tema. : textos y sus características
Determinen si los siguientes fragmentos son textos o no.
Juan fue al cine con sus amigos. Ella estaba muy contenta porque fueron a ver a
su actor favorito. En el boliche, se sentó adelante para no perder detalle de la
proyección. La obra de teatro resultó muy divertida.
El verano pasado, alquilé una casita de campo a orillas del Sena, a varias leguas
de París, y allí a dormir todas las noches. Al cabo de algunos días, conocí a uno de
mis vecinos, un hombre que andaba entre los treinta y los cuarenta años, y que
resultó el tipo más curioso que jamás hubiera visto.
Reescriban los que no sean cohesivos para que queden bien formados.
Coherencia y cohesión
Numera ordenadamente del 1 al 7 estas oraciones y formá un texto coherente y
cohesivo.
< Un cementerio, una casa abandonada, un castillo, un laboratorio siniestro o un
bosque sombrío son solo algunos ejemplos.
< Estos personajes se mueven en las sombras de la noche, en ámbitos que ya han
pasado a ser lugares comunes.
< Además, estos espacios se resultan por el uso particular de la iluminación, que se
caracteriza por el claroscuro y los contrastes.
< Las películas de terror tienen como fuentes la literatura y las supersticiones y
leyendas tradicionales.
< Por último la banda sonora sugerente y los efectos de sonido completan un conjunto
escalofriante.
< Entre los personajes del terror hay vampiros, hombres lobos, monstruos, fantasmas
y zombis.
< De ellas, en último término, surgirán los elementos y personajes utilizados por el
cine de este género.
< Copiá en
párrafos.
tu carpeta el texto que formaste organizando la información en dos
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Leé el siguiente texto y subrayá las repeticiones y reemplázalas por pronombres o
sinónimos.
Monstruosa de los personajes, sino de la ambientación monstruosa que se generaba
cuando uno de los personajes se presentaba en escena.
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
Leé los siguientes fragmentos y determiná la función del lenguaje que predomina
en cada uno. Justificá tu respuesta.
A) Sabiamente, se volcaron en los mitos griegos y romanos los elementos más
importantes de su mundo social y religioso, para que muchos años después
pudiéramos saber más acerca de cómo vivían y cuáles eran sus creencias. Nadie
puede dejar de leer estos relatos que, por su sencillez y valor cultural, nos acercan
a un mundo maravilloso.
B) El profesor Kitto es un reconocido investigador de la cultura griega. Es profesor
en la Universidad de Glsgow, Inglaterra. Ha recibido muchos elogios por sus
trabajos sobre la tragedia griega, de los cuales el más importante es, justamente
Tragedia Griega. Otras de sus obras son.los Griegos y en el Monte Griego.
C) Redacta dos oraciones donde se manifieste la función referencial o informativa y
dos con función apelativa.
D) Determina que función del lenguaje predomina en los siguientes textos. Justifica tu
respuesta.
E) En el fondo de la mar / suspiraba /un tero tero/ y en el suspiro decía/ “que lindo es
vivir soltero”.
F) Se denomina “héroe” a la persona que puede realizar actos imposibles para
cualquier mortal.
,
Texto argumentativo
Subrayar la refutación en cada uno de estos textos. Indicar cuales son las ideas
que se discuten en cada caso.
<Algunas crónicas afirman que desde el eclipse de rock and roll primitivo (finales
de los cincuenta) hasta la aparición de los grupos británicos (1962-1963), la
música juvenil vivió un período especialmente árido. Sin embargo, esos años
registraron la implantación de legiones de productores, compositores y arreglistas
que confeccionaron centenares de grabaciones excelentes, es la época de los
autores del Brill Building, los grupos de chicas, los bailes, Phil Spector, Carole King
Historia del rock. La Nación 1993.< Hay quienes dicen que todos podríamos ser artistas y modificar a través de
nuestras obras aquello que nos resulta problemático. Pero lo cierto es que por
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más que intentemos por la pintura, la escultura y la música, no todos podemos
llegar a ser llamados artistas.
Para lograr ese calificativo es imprescindible contar con un gran porcentaje de
talento, lo cual diferenciará la creación y le permitirá destacarse por encima de
otras.
Definitivamente Redondos. Buenos Aires 1998.-
La intrusa
Ella tuvo la culpa Sr.juez, Hata entonces, el día que llegó nadie se quejó de mi
conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y el
último en irme. Mi escritorio era el más limpio de todos. Jamás me olvidé de cubrir la
máquina de calcular, por ejemplo de planchar con mis propias manos el papel carbónico.
El año pasado sin ir más lejos, recibí una medalla del mismo gerente. En cuanto a esa
me pareció sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas ínfulas a la oficina.
Además ¡qué exageración! Recibirla con un discurso como si fuera una princesa. Yo
seguí trabajando como si nada pasara. Los otros se deshacían en elogios. Algunos
deslumbrados se atrevían rozarla con las manos. ¿Cree Ud. que yo me inmuté por eso
Sr. Juez?
No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar de un día para el otro. Pero hay cosas
que colman la medida. La intrusa, poco a poco me fue invadiendo. Comencé a perder el
apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin resultado ¡SÍ hasta se me caía el pelo,
señor y soñaba con ella! “González me dijo el gerente- lamento decirle que la empresa ha
decidido prescindir de sus servicios”.
Veinte años, señor juez tirados a la basura. Supe que ella fue con la alcahuetería, y yo
que nunca dije una mala palabra, la insulté. Sí confieso que la insulté, señor juez, y que
le pegue con todas mis fuerzas. Fui yo quien le dio con el fierro. Le gritaba y estaba
como loco. Ella tuvo la culpa. Arruinó mi carrera, la vida de un hombre honrado, señor. Me
perdí por una extranjera, por una miserable computadora, por un pedazo de lata, como
quien dice.
(Orgambide, La buena gente. Buenos Aires, sudamericana. 1970.-)
Responder:
1. Cuente lo más importante del relato; siguiendo una secuencia de los
acontecimientos.
2¿Cuál es la tesis que plantea el autor?
3. ¿Cuál es la persona afectada y cómo se siente por la llegada de la intrusa?
4. ¿Qué argumentos postula el empleado frente al lo sucedido?
5. Explicar cuáles son las ideas que se discuten –considere los protagonistas
del texto-
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Géneros de opinión
Lean el siguiente texto:
“Uno de cada seis niños de E.E.UU vive bajo el nivel de pobreza”
(…) La encuesta sobre la pobreza en el país, más poderos del planeta fue efectuada por
el Fondo de Defensa de la Infancia, un importante grupo no gubernamental que lucha
por la mejora de las condiciones para la infancia en ese país. La entidad dijo que 11
millones de esos menores no tienen ninguna cobertura médica. El 8% de sus padres
son pobres, cifra que se eleva al 42% cuando sus madres son solteras. El gobierno de
EE.UU. define como nivel de pobreza el límite fijado a una familia de tres miembros que
gana menos de13290 dólares al año, o su equivalente de 1108 dòlares al mes.
Esta cifra puede no ser baja para una familia argentina, pero en EE.UU. sólo el costo de
guardería y jardines de infantes, cuesta por año entre U$$ 4.000 U$$ 6.000…
Son gastos imposibles para Melinda y Susan, quienes finalmente tienen que dejar a sus
hijos de entre 5 y 14 años solos durante todo el día en la casa, con el riesgo de lo que eso
implica. El Fondo de la infancia informó que unos 7 millones de niños a los que cuida
ningún adulto la mayor parte del día.
La señal de alarma llegó a los oídos del gobierno. Y la semana pasada el presidente
George Bush, citando la encuesta del fondo, anunció el lanzamiento de su polémica
política asistencia que traslada a las iglesias y grupos religiosos el manejo del dinero para
programas de ayuda. Su iniciativa es resistida por la oposición demócrata, que pretende
que el dinero siga siendo repartido por los entes estatales como hasta ahora.
Bush adelantó hace una semana que las instituciones religiosas estarán de ahora en más
involucradas en los trabajos sociales. Financiados por el gobierno.
Este plan fue criticado por opositores y grupos de defensas humanos. Lo objetan porque
significa un avance de la iglesia sobre el estado. Por otra parte lo ven contradictorio con la
política de Bush de reducir el gasto federal, que de hecho han puesto en peligro la
existencia de importantes programas sociales ya en vigencia.
Clarín, 29 de Mayo del 2001.-
Responder:
1. Subrayen los datos de la encuesta realizada por el fondo de defensa de la
infancia. ¿Qué revelan estos datos?
2. Explique qué medida implementa el gobierno de George Bush
3. ¿Quiénes no están de acuerdo con el plan de gobierno? ¿Por qué?
Señalen en el texto su respuesta.
4. Subrayen en el artículo todas las marcas de subjetividad que aparezcan
5. Escriban a continuación los argumentos en contra de la solución propuesta
para resolver el problema de pobreza infantil.
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Buenos Aires, viernes 10 de enero de 1997
Fundado por Bartolomé Mitre el 4 de enero de 1870
“LA NACIÓN será una tribuna de doctrina “ (Num 1 , año I)
SU MAJESTAD, LA TELEVISIÓN
En gran Bretaña, dos millones de
personas votaron telefónicamente en un
plebiscito televisivo destinado a establecer
si el país debe seguir siendo gobernado por
una monarquía o se debe adoptar un
régimen republicano.
En Buenos Aires, un set de televisión es,
desde hace algunos días, el escenario en
el que se dirimen extrajudicialmente litigios
o conflictos vinculados con problemas de
convivencia o de vecindad; el doctor Luis
Moreno Ocampo es el árbitro ante el cual
comparecen los litigantes. El programa
aspira a brindar-y es probable que lo logreun servicio de mediación y arbitraje que
tiene la particularidad de desarrollarse ante
una
audiencia
presuntamente
multitudinaria.
Los casos que citamos solo son dos
ejemplos; podrían citarse muchos otros en
los la televisión aparece como un
fenómeno irreversible, que emana de la
propia naturaleza de ese instrumento
incitante de comunicación y de difusión. En
realidad, el gran valor agregado que la TV
ha introducido en la vida cotidiana es el de
satisfacer la curiosidad o la avidez
informativa del público ante toda clase de
hechos, incluídos aquellos que parecían
reservados por su índole, a la vida privada.
Oponer reparos a esa tendencia de la
realidad contemporánea seria contradecir
la dinámica del progreso y de la historia.
Sin embargo, no parece superflua una
reflexión sobre la distancia que existe entra
una televisión orientada a testimoniar la
realidad y una televisión generadora de
hechos.
La primera de esas dos funciones-la
testimonial- tiene un inequívoco
valor
moral y social, en cuanto contribuye a
mantener informada a la comunidad sobre
los hechos de relevancia pública o de
interés periodístico. La segunda función: -la
de generar hechos-. merece ser examinada
todavía con razonables
márgenes de
prudencia y espíritu crítico, lo que no
significa de ningún modo cuestionar su
legitimidad.
Lo esencial es asegurar que el
trasvasamiento de la realidad al ámbito
televisivo se cumpla sin desmedro ni
desconocimiento de los principios que la
cultura universal ha consagrado para
garantizar la vigencia de valores esenciales
para la vida comunitaria, como son la
justicia, la dignidad de la persona humana,
la paz social o la transparencia de los
procesos político-institucionales.
Si la TV se consagra a testimoniar la
realidad, su deber no es otra cosa que
servir a la verdad con crudeza, asepsia y
rigor. Si su tarea, en cambio, es producir
hechos delante de las cámaras, su misión
ya no se agota en la exposición honesta de
la descarnada verdad, sino que supone –
además- un compromiso profundo con los
preceptores jurídicos, éticos y filosóficos
que rigen la convivencia entre los hombres.
Leer el texto “Su majestad, la televisión “y responder:
1-¿Cuál es la tesis que sostiene el autor?
2-¿Qué argumentos emplea?
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3-Extraiga del texto la idea importante que se discute. Fundamente su respuesta
4- ¿A qué conclusión llega el autor?
El hombre light
La moda como eje de la conducta
En los ambientes light hay una expresión que se repite como si fuera una máxima: “Fulanito
es muy divertido”, con lo que se da a entender que uno de los atractivos de esa persona es su
capacidad de asombrar a los demás y hacer que lo pasen bien. La gente, las reuniones, las
cenas o los libros son calificados de “divertidos”, como si esto fuera lo mejor que se pueda decir
de ellos. También las modas en el lenguaje coloquial traducen lo que esta sucediendo, porque
constituyen el eje alrededor del cual gira la sociedad posmoderna.
No importa que los códigos que hoy rigen tengan consistencia o sean banales; da igual. Lo
decisivo es que es un comportamiento determinado se lleve.
Como he apuntado en otros capítulos, el hombre light es un producto que abunda
especialmente en los niveles socioeconómicos altos de Occidente.
También puede aflorar en estratos medios y medios-bajos, como influjo resonante de las
capas superiores. En tal sentido, las revistas del corazón hacen de correa de transmisión: se
limita la forma de vestir de los personajes que en ellas aparecen, sus expresiones y, lo que es
más grave, su tipo de vida, tantas veces vacio y roto, deshilachado.
En el hombre esencialmente frívolo no hay debate ideológico ni inquietudes culturales.
¿Cuáles son sus principales motivaciones? Todas aquellas correspondientes al hedonismo
materialista permisivo, característico de lo que Gilles Lipovetsky denomina en su libro El
imperio de lo efímero. “El siglo de la seducción y de lo efímero”. Una sociedad dominada por la
frivolidad, centrada en el consumo, aturdida por la publicidad infantilizada e influenciada por los
“personajillos” que están en candelero no es capaz de establecer sistemas, teorías o esquemas
posibles para la vida pública.
En el hombre ligth hay una ausencia casi absoluta de cultura. Dentro del terreno intelectual,
solo busca aquello que tiene relación con su vida profesional. Su nivel de lectura (ensayos y
novelas actuales) es prácticamente mínimo, y no digamos si se trata de obras clásicas. Aquello
que no es trabajo profesional resulta leve, ligero, evanescente. La regla de oro es la
superficialidad, de tal forma que en una cena, por ejemplo, si aparece un tema serio, es muy
frecuente que enseguida alguien lo trivialice poniendo un disolvente irónico que despista a los
contertulios y los lleva nuevamente a ese no hablar de nada. De hecho, se repiten
continuamente las mismas frases, comentarios o tópicos del lenguaje.
La enfermedad de la abundancia
Pero, ¿de qué se habla cuándo digo que no se habla de nada? Pues de la vida ajena, de las
rupturas de parejas famosas, de algún negocio importante que haya dado a cualquiera de los
asistentes una buena cantidad de dinero… En conclusión, pobreza total de contenidos. El
problema fundamental es que el hombre light no tiene fondo y por eso es muy difícil que sea
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capaz de mantener una conversación de cierta altura. Temas relacionados con la literatura o la
cultura son muy raros, pero por si alguna razón persiste, es frecuente observar que hombre
light toma sorprendentemente parte activa en ese diálogo. La interpretación de este hecho yo la
formularía así: si tengo bastante poder, en mi negocio gano mucho dinero y he triunfado de
algún modo” ¿cómo no voy a saber yo opinar de esto, de aquello o de lo de más allá? Ser rico
o ganar mucho dinero son las mejores cartas de presentación en un ambiente light. Aunque se
niegue, este es el hilo conductor que hilvana todas las relaciones. En más de una ocasión he
oído comentar como el máximo elogio hacia alguien, que “tiene cinco guardaespaldas”.
Responder, Luego de la lectura del texto:
1. Extraer el o los párrafos donde más se acentúa la palabra Light.
2. ¿Desde su perspectiva como lector que le resulta más interesante del texto?
3. ¿Le parece correcta la postura de lo light en la sociedad actual?
LENGUA
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Primer trimestre
4º año
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EJE I
Texto: concepto, características. Coherencia y cohesión: recursos cohesivos.
Características y aplicación. Funciones del lenguaje y tramas: argumentativa,
narrativa, descriptiva y conversacional.
EJE II
La argumentación: características generales, estrategias argumentativas. Modalidad.
Recursos argumentativos. Los géneros de opinión: editorial y artículo de opinión. Sus
características. Lectura “La palabra” de Pablo Neruda. “La intrusa” de Pedro
Orgambide. “El hombre light” de Ricardo rojas.
LITERATURA
Segundo trimestre
EJE I
Introducción a la literatura: definiciones. Ficción y literatura. El lenguaje literario. El
canon literario. Género literario: narrativo, lírico, dramático y ensayístico. Clasificación
y características.
EJE II
El nacimiento de la literatura argentina: panorama de la argentina en el siglo XIX. La
organización nacional. La poesía popular y la literatura gauchesca. La figura del
gaucho. La literatura nacional. La identidad nacional en el matadero. Progreso, atraso
y libertad.
Lectura: “el matadero” de Esteban Echeverría. “El fin” de Jorge Luis Borges. “Martín
Fierro” de José Hernández.
Tercer trimestre
EJE III
La nueva narrativa moderna. El cuento moderno. El papel del autor y del lector. El
cuento en el siglo XIX. El cuento según Poe. El cuento en el siglo XX.
Lectura: “El ángel de lo extraño de Edgar A. Poe. “La posada de las brujas” de Joseph
Conrad. “El paseo argentino” de Franz Kafka. “Diablo” Jack London. “La puerta y el
pino” de Robert Louis Stevenson. “Continuidad de los parques” Julio Cortázar
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