El poder de enseñar mediante la lectura histórica

VII Coloquio Nacional de Promoción y Animación a la Lectura "Rosa López y Ana Pons" in memoriam
“EL PODER DE ENSEÑAR MEDIANTE LA LECTURA HISTÓRICA”
MSc. Aleida De la Rosa Sosa1
MSc. Odalys Hernández Gutiérrez2
MSc. Elvira Cuéllar Enríquez1
1Universidad
de Cienfuegos. CUM “Cruces”. Sub-directora de Ciencia-Técnica y Postgrado.
2Universidad
de Cienfuegos. Dpto. Historia.
Cita sugerida (APA, sexta edición)
De la Rosa Sosa, A., Hernández Gutiérrez, O. & Hernández Gutiérrez, E. (2019). El poder de
enseñar mediante la lectura histórica. VII Coloquio Nacional de Promoción y Animación a
la Lectura "Rosa López y Ana Pons" in memoriam. Cienfuegos: Editorial Universo Sur.
Recuperado de http://biblioteca.ucf.edu.cu/biblioteca/eventos/
Modalidad en que se participará: Ponente de póster
La enseñanza de la Historia parte del aprendizaje de un sistema de conocimientos de forma
constructiva, donde el educando interactué, sea objeto de su aprendizaje y la lectura de obras de
los diferentes períodos históricos lo lleven a obtener un conocimiento acabado del momento
histórico, pues esta esta enriquecido por vivencias del hecho histórico:
«En cuanto presencia en la historia y en el mundo, lucho esperanzadamente por el sueño, por
la utopía, en la perspectiva de una pedagogía crítica. » la educación debe servir para que los
educadores y educandos «aprendan a leer la realidad para escribir su historia»; ello supone
comprender críticamente su mundo y actuar para transformarlo en función de «inéditos viables»;
en torno a dicha acción y reflexión y a través del diálogo, enriquecido por la lectura de libros que
recreen el hecho histórico, los educandos y los educadores se constituyen en sujetos.
En la trayectoria pedagógica ha existido en ocasiones abandono con respecto al valor de
explotar la lectura de los libros de los períodos históricos en el aula. Se lleva a la reflexión para
la búsqueda de un equilibrio entre las relaciones de poder y el poder del saber durante el
proceso de enseñanza aprendizaje. Se acude a un recurso de gran efectividad: al diálogo y al
poder que ejerce una verdadera interacción educandos-educador y educador-educandos, como
mismo interactúan en la comunicación el emisor y su receptor, elementos retroalimentados en
todo proceso comunicativo. La forma de enriquecer el diálogo lo sustenta el conocimiento y
lectura de libros de contenido histórico por el educador y el educando.
ISBN: 978-959-257-545-5
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“El educador que aliena la ignorancia, se mantiene en posiciones fijas, invariables. Será siempre
el que sabe, en tanto los educandos serán siempre los que no saben. La rigidez de estas
posiciones niega a la educación y al conocimiento como procesos de búsquedas.” Paulo Freire.
En la trayectoria pedagógica ha habido en ocasiones abandono con respecto al valor que implica
el dialogar en el aula, al diálogo y al poder que ejerce una verdadera interacción educandoseducador y educador-educandos, como mismo interactúan en la comunicación el emisor y su
receptor, elementos retroalimentados en todo proceso comunicativo.
Hay varios elementos influyentes en la búsqueda del referido equilibrio. Entre ellos: el poder de
preparación de educando y educador dentro del proceso, la comprensión entre ambos y
necesidad de saber de cada uno. El que sabe necesita comunicar a los demás esos poderes.
La experiencia del maestro como elemento importante en la búsqueda de técnicas favorecedoras
durante la interacción educandos-educador para determinar una competencia entre el poder y el
saber desde el aula acude ahora a la lectura, a su influencia y efectividad de manera consciente
durante la comunicación. La enseñanza opera en la investigación del valor de este, desde su
creatividad discursiva para la producción intelectual de educador-educando y educandoeducador; y en la voluntad de saber poner en práctica sus puntos de vista en la obtención de
diferentes visiones del mundo, de manera que la Pedagogía mediante la aplicación del saber que
brinda la lectura responda a la reproducción y elaboración del saber, que incida en la manera de
ver el mundo social para articularse en algunas de las ramas de producción en la ardua labor del
establecimiento de una sociedad cada vez más creadora.
La propuesta de este trabajo, sugiere a educandos y educadores mediante la lectura de libros de
contenido histórico, que motiven a aprender sobre obras y hechos relevantes, por dicho medio
tratados, a realizar reflexiones a partir de sentirse movidos por determinado interés provocado,
siempre que resulte de provecho colectivo iniciar ambos su preparación para ir a la búsqueda del
poder adquirido por el saber, mediante un proceso que responda a diferentes situaciones
comunicativas creadas. La lectura direccionada para el conocimiento de grandes en la historia
del mundo constituye el ejemplo que presenta la propuesta referida.
Uno y otro, educandos y educadores tienen un papel protagónico, es decir, ellos son sujeto
activo y responsable en esa actividad intelectual, dicho papel protagónico no significa que la
actividad docente no pueda estar dirigida. Esta propuesta correctamente organizada estimula la
iniciativa de los educandos y propicia las más favorables condiciones para la actividad creadora
y el desarrollo del poder del saber en el aula.
Presentación de la propuesta.
ISBN: 978-959-257-545-5
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La propuesta consiste en un seguimiento de búsqueda mediante la lectura de obras de carácter
histórico, que por su finalidad es muy útil para fijar huellas duraderas, en la adquisición histórica
del hecho que se estudia. Se procede a la selección de libros históricos referidos a temas de
estudio en el programa de Historia que contribuyen a orientar, a enseñar, a impregnar saberes
que conllevan al poder que verdaderamente se necesita: cognición, comunicación, para fomentar
sociedades cultas y de comprensión entre todos. Y a partir de dicha búsqueda, emprender
lecturas y estudios sensibilizadores en el completamiento de hombres desde donde se realizarán
análisis de cada uno de los libros seleccionados con un enfoque cognitivo comunicativo y a partir
de la concesión de la lectura como procedimiento imprescindible.
Objetivo general de la propuesta:
Contribuir a la formación histórica fortalecedora del poder del saber de quienes hoy están en las
aulas, sobre la base de fomentar seres dignos de amar la historia patria.
Ejemplificación de la propuesta:
Se trabajan obras como: Evocación al Che, de Aleida March, el fragmento que describe el
recorrido de la Invasión en su paso por Las Villas, el mismo narra lo exhaustos que se
encontraban los rebeldes y el momento en que comienzan su relación amorosa Aleida y Ernesto
Guevara, e incluso en ese instante cuando la caravana por la carretera central, ella estaba medio
dormida y pensó que lo había soñado. La descripción de la Invasión en esta zona y el trabajo
con la figura de Ernesto brinda un potencial en valores y en demostrar que ese héroe es un
hombre normal de su tiempo.
Tema.
Temática
del Obra a utilizar.
Fragmentos.
Programa.
Tema I: Cuba -.Las
acciones Evocación al Che. Al anochecer, se produjo la
neocolonial
ascendentes de la Aleida March.
primera parada para cargar
(1899-1958).
lucha de las masas
combustible,
contra la dictadura.
Arabos(…), pero lo que nunca
Principales hechos y
imaginé es que en este sitio
personajes
ocurriría
un
marcaría
el
relevantes.
asumida
Estados
Actitud
por
los
existencia:
creo
en
suceso
los
que
resto
de
mi
la
primera
Unidos
declaración de amor que me
contra el proceso
hizo el Che. (Se completa con la
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revolucionario y su
lectura del 2do y 3er párrafo
triunfo eminente. El
pág.70).
papel de la unidad.
Fidel Castro
líder
político-militar
aglutinador
Tema I: Cuba -Primeros días del Evocación al Che. -El 7 de enero fuimos en un auto
neocolonial
triunfo
(1899-1958).
revolucionario.
a Celia Sánchez y más tarde a
Avance
Rebelde
Fidel, a quien el Che trajo para
Habana.
presentármelo.
hacia
Aleida March.
la
hacia Matanzas (…)y allí conocí
Entrada
de
los
Era la primera vez que lo veía y
rebeldes
a
la
lo evoco como si fuera hoy.
Habana, 8 de enero
Para mí Fidel ha tenido el don
de 1959.
de volverme muda.(…)Quizás le
podía haber explicado lo que
aquel encuentro significaba para
mí, decirle que me parecía
conocerlo desde hacía mucho
tiempo. Además, había sido con
él y por él que mi vida tenía un
objetivo, algo por lo que merecía
vivirse.
Tema I: Cuba -Primeros días del
-Ese mismo día retornamos a la
neocolonial
triunfo
Habana, para esperar, para
(1899-1958).
revolucionario.
esperar el arribo de Fidel el 8 de
Avance
Rebelde
enero,
fecha
Habana.
repleta
de
hacia
la
Entrada
de
los
rebeldes
a
la
inolvidable
y
emociones
y
encontradas. Vimos la llegada
desde
las murallas de
la
Habana, 8 de enero
fortaleza de la Cabaña, en esta
de 1959.
vista panorámica mezclada de
mar y oleadas de pueblo,
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(entrada de la Caravana de la
Libertad a la Habana).
Tema I: Cuba -Las
primeras Evocación al Che. En pocos días La Cabaña se
neocolonial
medidas del triunfo Aleida March.
transformó en una escuela
(1899-1958).
revolucionario,
formadora
formación
Ejército
del
y
se
pequeñas
crearon
fábricas,
Rebelde,
continuadoras de las fundadas
participación del Che
por el Che en la Sierra Maestra
en
precursoras de su futura labor
el
proceso
revolucionario.
en
el
proceso
de
industrialización del país.(...).
Era un movimiento incesante
que perseguía como objetivo
central la formación del Ejército
Rebelde. Se crearon escuelas
de alfabetización y seguimiento,
con mucho esfuerzo y tesón
(…).
En enero se organizaron los
Tribunales Revolucionarios y
comenzaron a los primeros
juicios a los esbirros de la
tiranía, (…).
CONCLUSIONES
El poder del saber exige investigación, lectura y motivación hacia lo desconocido. Mediante la
lectura de libros que aportan los diferentes hechos de nuestra historia en temáticas
seleccionadas, se evidencia la adquisición de saberes demandados para la obtención de
poderes en el aula, para ello se necesita tener en cuenta la importancia de la reflexión donde la
eficacia de lo comunicado se logra a partir de considerar el valor la lectura. En la relación
educando-educador y educador- educando, la reflexión crítica induce a la discusión productiva
hacia los saberes que fortalecen el poder del aula.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ISBN: 978-959-257-545-5
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Evocación, MARCH, ALEIDA. ISBN: 9781921700163 - Tema: Biografía: General - Editorial:
OCEAN SUR.
Colectivo de autores, Pedagogía, editorial Pueblo y Educación.
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