Ensayo Caso de Lucía una maestra con buenos principios Alumnas del equipo: Gabriela Díaz Holguín, Paola Villasana, Ezli Lazcano Responsable: Yadira Rentería Escuela Normal Profesor Carlos A. Carrillo Enero 2014 NTRODUCCIÓN En el siguiente ensayo se presenta un caso en el que realizamos un análisis de los diversos factores que intervienen una historia dónde una docente llamada lucía se enfrenta a diferentes situaciones que nos hacen reflexionar sobre la práctica docente, para lograr una reflexión acerca de la importancia de crear ambientes de aprendizaje y la alineación de éstos tomando en cuenta como partida situaciones críticas a las que nos enfrentamos durante la práctica docente y cómo enfrentar los diversos retos que surgen, tener la capacidad y habilidad de asumir las responsabilidades que conlleva la docencia. El caso está estructurado en tres partes, en cada una de éstas se abordan asuntos relativos a: la identidad profesional docente, el diseño de ambientes de aprendizaje y la relación del docente con su vida político sindical. La narrativa que se presenta es la adaptación de un fragmento del libro "Historia de una maestra" de Josefina Aldecoa (Alfaguara, 1990) adecuada al contexto de la escuela rural mexicana en la actualidad. LUCÍA: UNA MAESTRA CON BUENOS PRINCIPIOS Lucía como egresada de una normal indígena, con una trayectoria impecable como alumna normalista, tenía ciertos temores de sumergirse al campo laboral de su carrera , ya que al llegar al pueblo dónde se le asignó trabajo se le informa que la maestra anterior no le importaba el grupo, su rutina era de ir sólo tres días por semana y entre sus reuniones sindicales y sus visitas al doctor siempre tenía un pretexto para ausentarse, la gente del pueblo está muy inconforme pues no creen en lucía el factor comunidad es muy importante para que los niños adquieran conocimientos según Bransford J. (2007) ¨los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la nación y aún el mundo¨ esta conexión la favoreció lucía al realizar diferentes acciones que le ayudaron a ganarse la confianza, pues gracias a los padres de familia y organización del grupo llega a cumplir algunos de sus objetivos. Lucía inicia un proyecto escolar para la mejora de la infraestructura escolar, ya que se encontraba en muy malas condiciones, no había mobiliario, las instalaciones estaban afectadas y no había cuadernos para los niños. Como sabemos las condiciones del contexto en el aúla son muy importantes para el desarrollo de las actividades en clase. La docente propició un ambiente de confianza en el salón de clases, para que los niños se sintieran parte de un grupo, pues anteriormente los adultos se encontraban dispersos no existía interacción entre ellos así que eso dificultaba la ejecución de actividades como el trabajo como menciona Vigotsky (Wells G. 2001) ¨El objetivo principal de la educación es proporcionar un entorno en el que los estudiantes, por diversos que sean sus antecedentes participan en colaboración de actividades productivas¨. De este modo integró a todos los alumnos asignándoles responsabilidades dentro del salón. Teniendo el apoyo de los padres de familia Lucía pudo haber iniciado un proyecto donde se mejorara la calidad educativa de la escuela incluso de la comunidad, pudiendo ocupar espacios donde alumnos y padres se adentraran en el contexto educativo, utilizando los recursos con los que contaban, y así el aprendizaje de los niños estaría relacionado con su cultura, con las costumbres del pueblo y con aspectos con los que ellos se sintieran familiarizados. Los maestros que están centrados en quien aprende reconocen la importancia de construir el conocimiento cultural y conceptual que los estudiantes llevan al salón de clases (Bransford J. 2007) es de suma importancia que los docentes rurales, se sientan contextualizados con el lugar donde se encuentran trabajando, ya que aquí se tienen más obstáculos que en un contexto urbano, es necesario que sean empáticos con los alumnos, que tomen en cuenta sus limitaciones, que los integren en actividades donde se sientan “parte de”, no por ser de un contexto indígena se debe ver menos importante, al contrario se les debe motivar, trabajar con ellos de manera que se creen ambientes de confianza entre alumno y maestro. El docente se motivará viendo los resultados de los alumnos, tanto de aprendizaje como de afectividad por parte de la comunidad. ¿Cómo podría, inicialmente, Lucia organizar la escuela y el aula para gestionar un proyecto desde la perspectiva de un ambiente de aprendizaje? Utilizar para ello las dimensiones, principios y/o criterios que proponen: Enfoque de la enseñanza transformada Actividad productiva conjunta: Trabajo conjunto para conseguir un objetivo en común: proporcionar ayuda. Sistemas conjuntos de comprensión con el profesor y alumnos: contexto común de experiencias. Permiten un nivel más alto de logro académico: Ideas escolares para la solución de problemas. Se debe construir significados con la escuela y la vida cotidiana. Contenidos mayormente adquiridos en contextos cotidianos y significados culturalmente. Comprender es conectar con los aprendizajes nuevos con los viejos: conexión con experiencias personales, familiares y de la comunidad, la eficacia, es la aplicación de dichos contenidos en una situación inmediata. Enseñar a pensar en modo complejo y cognitivo. El docente debe: diseñar actividades de colaboración. Ajustar a las demandas al tiempo disponible. Organizar el espacio de clase. Participar con el alumnado en las actividades. Organizar al alumnado. Planificar junto con el alumno Gestionar el acceso a materiales didácticos Monitorizar y apoyar el trabajo colaborativo. Ambiente de aprendizaje: Un ambiente en el cual todos los actores intervienen; es decir que todos trabajan para alcanzar el mismo objetivo. Indicadores para el diseño de ambientes: Actividad productiva conjunta. Desarrollo Lingüístico; a través del currículo. Construir significados con la escuela y la vida cotidiana. Contextualización. Retos cognitivos. Conversación. CONCLUSIÓN PAOLA Esta historia nos muestra el amor por la docencia y nos da ejemplos de lo importante que es la vocación ya que gracias a eso Lucia decidió cambiar lo que había pasado siempre en la comunidad en la que se encontraba, Este contexto, es muy diferente a todos los demás sin embargo, es parecido al tipo urbano marginado, pero con características diferentes. Es importante tomar en cuenta el contexto de donde se encuentra la escuela ya que como Lucia le pareció importante tomar en cuenta lo que los niños podían aprender y de ahí tomo los contenidos. Ya que el contexto social influye de manera directa en el aprendizaje, es decir, interviene en lo que piensa y cómo piensa el niño, de esta manera el educador debe tener en cuenta el nivel de conocimiento que el infante tiene y así modificar su plan de enseñanza para mejorar el aprendizaje, que fueron las decisiones que tuvo que tomar Lucia para adaptar su contexto al currículo. No obstante los objetivos de calidad y productividad en la docencia implican la determinación de metas explícitas a alcanzar y gracias a que Lucia las tenía bien definidas lo pudo lograr. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bransford J. (2007).”La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela”. México DF: SEP.Wells, G. (2001). Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanza.