APRENDIZAJE ESTRATÉGICO VIRTUAL, AEV1 El AEV está dentro de las teorías de aprendizaje apropiadas para la educación virtual y aportantes a modelos pedagógicos en dicha modalidad. Los modelos pedagógicos son concebidos como multiplicidad de pedagogías y corrientes que contribuyen a la enseñanza (Herrera Sánchez, 2001: p. 15). Así la cosas, Herrera Sánchez propone el concepto de “Aprendizaje Estratégico Virtual”, AEV, (ver Figura 1) el cual es uno de los soportes de lo que ella denomina el constructor teórico de una determinada experiencia de formación de docentes para educación a distancia y virtual (2001: p. 9). Figura 1 Mapa conceptual explicativo del concepto Aprendizaje Estratégico Virtual, AEV. Elaboración propia, adaptado de Sánchez Herrera, 2001. Fuente: Roldán López (2014) Desde la perspectiva de los enfoques subordinados a de dicho AEV, entre otros, están: 1 Tomado de Roldán López, N. D. (2014). Sistematización de la formación/capacitación docente en y para la virtualidad de la Fundación Universitaria Católica del Norte en el periodo 2001-2010. Informe final de investigación. Medellín, Colombia: Universidad Católica de Oriente – Fundación Universitaria Católica del Norte | Dirección de Investigación e Innovaciones Pedagógicas |Centro Estudios Mediaciones y Aprendizajes Virtuales, CEMAV | Católica del Norte Fundación Universitaria, 2014 © | Página 1 de 2 Autoaprendizaje, teleaprendizaje aprendizaje a distancia, que son denominaciones apropiadas en la modalidad educación a distancia y con apoyo virtual. En dichas modalidades se insiste en el cambio de roles de estudiantes y docentes, y en consecuencia, se motiva de forma permanente a aquellas formas como el estudiantes adquiere sus propios conocimientos y controla su aprendizaje. Estos conceptos son estrategias constructivistas por su implicación. En suma, el docente demanda cambio en su rol docente como profesor en la virtualidad, así como habilidades y destrezas que den cuenta que es capaz de aprender-enseñar en la modalidad virtual para suscitar el aprendizaje de forma autónoma en sus estudiantes. Aprendizaje situado, cuando los estudiantes solucionan problemas auténticos de cuya intervención comprenden la utilidad y aplicación del conocimiento, y por transferencia, el docente que se forma para la virtualidad precisa aprender a partir del planteamiento y solución de problemas (ABP). Adicional, el método ABP da cuenta del modelo pedagógico de la Católica del Norte. Aprendizaje activo, cuando el estudiante deja su rol pasivo (receptor de información) y se convierte en protagonista activo cuando controlan sus propios aprendizajes en una construcción de conocimientos que resinifica el entorno, los fenómenos y la vida misma del estudiante. En concreto, el aprendizaje activo ese aprender haciendo. Por transferencia a la formación/capacitación de docentes para la virtualidad, se trata de que el profesor aplique en su docencia virtual los aprendizajes recibidos en los procesos de formación/capacitación. Referencias Herrera Sánchez, G. C. (2001). Diplomado en pedagogía de la virtualidad. Santa Rosa de Osos, Antioquia, Colombia: Católica del Norte. | Dirección de Investigación e Innovaciones Pedagógicas |Centro Estudios Mediaciones y Aprendizajes Virtuales, CEMAV | Católica del Norte Fundación Universitaria, 2014 © | Página 2 de 2
