FECHA ACTIVIDADES Dar la bienvenida a los alumnos. Proponer la siguiente dinámica para que la docente los vaya conociendo: “LA PELOTA PREGUNTONA”. - La dinámica consiste en ir pasando de mano en mano una pelota mientras se escucha una canción. - Cuando la docente detiene la música, el alumno que ha quedado con la pelota en la mano, deberá decir su nombre, un deseo y un compromiso para este nuevo año escolar. - La actividad continúa de la siguiente manera hasta que se presenten todos los alumnos. Una vez realizado el juego, invitar a los alumnos a observar el mural de las “Normas de Clases”. Invitarlos a leer cada una de ellas. Dialogar sobre las mismas. Indagar: ¿Qué otras normas agregarían? Ya acordadas las normas de clase, dialogar sobre lo específico del área. Explicar las modalidades de trabajo, la ubicación áulica por mes, el uso del organizador de estudio, la función de la pizarra del aula, entre otros aspectos. Presentar la oración del Año Mariano. Explicar de qué se trata este acontecimiento. Invitar a los alumnos a rezar dicha oración pidiendo, principalmente a nuestra Madre, por la vida de todos aquellos bebés por nacer. Aclarar dudas. Trabajar en la carpeta. EN LA CARPETA: ¡Feliz Comienzo! Realizamos una dinámica para conocernos. Dialogamos y acordamos las normas de clases. Dialogamos sobre las modalidades de trabajo, la ubicación áulica por mes, el uso del organizador de estudio, la función de la pizarra del aula, entre otros aspectos. Conversamos sobre el Año Mariano Nacional. Rezamos su oración pidiendo, principalmente a nuestra Madre, por la vida de todos aquellos bebés por nacer. Completa con todo lo dialogado: DECÁLOGO DE CONVIVENCIA 1. Levantar la mano si necesito hablar. 2. Respetar las opiniones y gustos de mis pares. 3. Utilizar las palabras “Muchas gracias” y “Por favor”. 4. Tolerar los tiempos de cada uno de mis compañeros para realizar las actividades. 5. Colaborar con la limpieza y el orden del aula. 6. Comunicar, con respeto, lo que me desagrada o me hace sentir mal. 7. Reconocer que nos equivocamos y que es muy valioso pedir disculpas. 8. Trabajar con esfuerzo y compromiso para aprender cada día un poquito más. 9. Ser perseverante y constante. Lo que hoy te cuesta entender, mañana con la práctica lo sabrás resolver. 10. ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………….. 11. …………………………………………………………………………………………………….. 12. …………………………………………………………………………………………………….. Yo, ………………………………………………, me comprometo a esforzarme todos los días para cumplir con este decálogo. Junto a mí estarán para ayudarme mis compañeros y mi seño. Comenzar dialogando sobre lo trabajado la clase anterior. Entregar una copia con consejos para organizar el estudio diario y la carpeta. Dialogar sobre los mismos. Empezar el diagnostico. Trabajar con el Sistema de Numeración Decimal y Posicional y la numeración propia de quinto grado: principales características del sistema de numeración, lectura, escritura, orden (aspecto cardinal y ordinal) y descomposición de números naturales. Iniciar el trabajo con la siguiente dinámica: Dividir a los alumnos en diferentes grupos. Entregar a cada grupo un mazo con cartas. Solicitar que retiren los 10,11 y 12. Acordar que los comodines representan al número 0. Explicar las reglas del juego: - Se reparten seis cartas para cada jugador. - Cada uno deberá ordenarlas para formar con ellas el mayor número posible. - Una vez formado el número, cada jugador lo colocará sobre la mesa. - Gana el participante que haya logrado formar el mayor número de todos los colocados sobre la mesa (en el caso de que surja más de un ganador, se declara empate y se deberá repartir nuevamente seis cartas a cada ganador para desempatar) - Se juegan aproximadamente tres rondas. Una vez finalizada la dinámica indagar: ¿Qué les pareció el juego? ¿Tuvieron dificultades? ¿Por qué? ¿Cuáles y cuántos son los signos- cifras que necesitamos para escribir cualquier número? ¿Con qué sistema de numeración estuvimos trabajando? ¿Por qué se llama así? ¿Cuáles eran sus características? Solicitar que a las últimas seis cartas que obtuvieron le agreguen una carta más. Indagar: ¿Cómo se lee el nuevo número que se formó? Recordar y explicar, tomando como ejemplo algunos de los números formados por los alumnos: - Características del Sistema de Numeración Decimal y Posicional. - Lectura de los números hasta la familia del millón. - Escritura, orden y las diferentes formas de descomponer un número. Invitar a los alumnos a pasar al pizarrón a trabajar con diferentes números (Lectura y las tres formas de descomposición vistas) :246.128 – 1.532.437 – 16.048.000) Aclarar dudas. Trabajar en la carpeta. EN LA CARPETA: ¡Recuerda siempre! Sistema de Numeración Decimal y Posicional Jugamos, en pequeños grupos, con cartas. Recordamos las características del sistema de numeración decimal y posicional, la lectura de los números y las diferentes formas de descomponerlos; a través de ejemplos en el pizarrón. Registrar en la carpeta todo lo trabajado en el pizarrón. RECUERDA: Nuestro sistema de numeración es: Decimal: los números se forman con los símbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8 y 9. Cada uno de los símbolos que forman un número es una cifra. Posicional: porque el valor de cada cifra depende del lugar que ocupa en el número. Los números se pueden descomponer de diferentes formas, por ejemplo: - 15.813.506 = 10.000.000 + 5.000.000 + 800.000 + 10.000 + 3.000 + 500 + 6 - 15.813.506 = 1.000.000 x 10 + 1.000.000 x 5 + 100.000 x 8 + 1.000 x 10 + 1.000 x 3 + 100 x 5 + 1 x 6 - 15.813.506 = 1 DMI + 5 UMI + 8 CM + 1 DM + 3 UM + 5 C + 0 D + 6 U PARA TRABAJAR: 1) Dictado de números: (38.877.890 – 127.535 – 6.960.080 – 23. 099. 055 – 87. 720 – 1. 650. 340) 2) Trabaja con los números del dictado: a- Escribe literalmente todos los números. b- Ordénalos de mayor a menor (38.877.890 – 23.099.055 – 6.960.080 – 1.650.340 – 127.535 -87.720) c- Escribe el anterior y el posterior de cada uno. d- Elige un número y descompónelo de las tres formas vistas. 3) b- 1.000.000 c- 2.000 d- 2.000.000 4) TAREA: completa Mi número de DNI es: Se puede descomponer de tres formas diferentes: Su escritura literal es: Corregir, entre todos, las actividades de la clase anterior. Despejar dudas. Realizar la siguiente dinámica con los alumnos: “Huevo sorpresa”. Desarrollo: - La docente introduce en una bolsa huevos de plástico que contienen en su interior caramelos con diferentes operaciones: - 34.567 + 1.785.002+ 538= (1.820.107) ; 5.029 x 34= (170.986) ; 14.008.003 – 6.132.093= (7.875.910) ; 9.468:12 = (789) - Solicita a una pareja de alumnos que retire de la bolsa un huevo y que resuelva la operación (que se encuentra en los caramelos) en el pizarrón con la ayuda de sus otros compañeros. Una vez terminado el juego recordar, explicar y señalar (entre todos) los nombres y partes de cada una de las operaciones básicas. Aclarar dudas. Trabajar en la carpeta. EN LA CARPETA: Repasamos cada una de las operaciones básicas. Realizamos la dinámica “Huevo sorpresa”. Resolvemos, en el pizarrón, las diferentes operaciones que contenían los huevos. Recordamos y señalamos en las mismas sus nombres y partes. Escribir todo lo registrado en el pizarrón. PARA RECORDAR: PARA TRABAJAR: 1) Completa: Los…………………. forman parte de la Adición. El…………………… y el…………………….. forman parte de la diferencia. Se llama…………………… al resultado o cantidad obtenida de una multiplicación. Los números que se multiplican para obtener otro número, se llaman……………………... Se necesita un ………………………. y un ………………………. para realizar una división. Se llama……………...... al resultado o cantidad obtenida de una división. 2) 78.051 33.923 1.006.048 923.870 13.262,274 452.622 1.175.583 3) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas: a- La ciudad de Santa Fe tiene 753.073 habitantes aproximadamente y la ciudad de Santo Tomé 66.133 ¿Cuántos habitantes hay entre las dos ciudades? ¿Cuántos habitantes más tiene la ciudad de Santa Fe? (819.206 – 686.940) b- Un comerciante mayorista recibió 8 paquetes de 684 lapiceras cada uno. ¿Cuántas lapiceras recibió? ¿Cuántas docenas de lapiceras tiene para vender? (5472- 456) 4) Paz en la tierra a los hombres de buena Voluntad. Corregir oralmente las actividades de la clase anterior y despejar dudas. Recordar y repasar el algoritmo y la clasificación de la división (EXACTA O ENTERA): 2832: 12= 236 exacta 5634:26= 216 entera Invitar a los alumnos a pasar al pizarrón a resolver diferentes divisiones y a clasificarlas : 6.675: 75 = 89 – 1448:5 = 362 – 3854: 82= 47 Aclarar dudas. Trabajar en la carpeta. EN LA CARPETA: ¡Resolvemos divisiones! Corregimos oralmente las actividades de la clase anterior y despejamos dudas. Recordamos y repasamos el algoritmo y la clasificación de la división. Resolvemos divisiones en el pizarrón y las clasificamos (escribir en la carpeta lo registrado en el pizarrón). PARA RECORDAR: PARA EJERCITAR: 1) Resuelve las siguientes divisiones Y luego encierra si es exacta o entera: a- 103,25 entera b- 31 exacta c- 45 exacta d- 160,16 entera 2) 2) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas: a- Se quieren envasar 15.658 alfajores en cajas de 22 alfajores cada una. ¿Cuántos alfajores quedan sin envasar? (711 – quedan sin envasar 16) b- En una florería hay 18.660 flores y los empleados deben armar con ellas ramos de 60 flores cada uno. ¿Cuántos ramos pueden armarse en total? (311) 3) TAREA: Realizar para la próxima clase, en hoja a parte, la ficha de actividades entregada. La misma llevará una nota conceptual. Corregir, entre todos, las actividades de la clase anterior. Despejar dudas. Dividir a los alumnos en pequeños grupos y realizar la siguiente actividad con legos: Con los legos construyan una torre. La misma debe estar compuesta por diferentes colores ej. Indagar: ¿Qué parte de la torre representa cada color? ¿Cómo lo expresarían? ¿Se lo puede expresar a través de una fracción? ¿Por qué? ¿Qué era una fracción? ¿Cuáles eran sus partes? ¿Qué debíamos tener en cuenta a la hora de leerlas? ¿Cómo se la podía representar gráficamente? ¿Cómo se la ubicaba en la recta numérica? Invitar a los alumnos a pasar al pizarrón a escribir una fracción, a señalar en la misma sus partes, a escribir cómo se lee, a representarla gráficamente y a ubicarla en la recta numérica. Presentar a los alumnos las siguientes fracciones: 1/3 , 3/2 y 4/4. Invitarlos a representarlas gráficamente en el pizarrón. Indagar: ¿Qué parecidos y diferencias encuentran en las representaciones gráficas? ¿En cuál de ellas se utiliza más de un entero? ¿Y en cuál se utiliza el entero completo? Explicar la clasificación de fracciones. Proponer a los alumnos la construcción con los legos de una fracción propia, una impropia y otra aparente. Explicar: - Concepto de fracción y sus partes. - Lectura y escritura. - Representación gráfica de fracciones. - Ubicación en la recta numérica. - Clasificación de fracciones. Aclarar dudas. Ejercitar en la carpeta. EN LA CARPETA: Las Fracciones Jugamos con legos. Trabajamos en el pizarrón: escribir lo registrado en el mismo. PARA RECORDAR: PARA EJERCITAR: 1) 2) Trabaja con las fracciones del crucinúmero: a- Elige dos fracciones, represéntalas gráficamente y ubícalas en la recta numérica. b- Clasifica todas las fracciones. 3) 4) Clasifica las siguientes fracciones: a- Impropia b- aparente COPIAS HASTA ACÁ!! c- propia d- propia e- aparente f- impropia Corregir las actividades de la clase anterior y despejar dudas. Continuar ejercitando. 1) Dictado de fracciones: 3/6 – 4/3– 5/5 – 8/12 2) Trabaja con las fracciones del dictado: a- Escribe cómo se lee cada una de ellas. b- Represéntalas gráficamente. c- Ubícalas en una recta numérica. d- Clasifícalas. 3) a- 5/7 b- 7/4 c- 7 /5 d- 8/3 4) 5) Escribe una fracción propia, una impropia y otra aparente. Ubícalas en la recta numérica. 6) TAREA: Realizar para la próxima clase, en hoja a parte, la ficha de actividades entregada. La misma llevará una nota conceptual. Corregir las actividades de la clase anterior y despejar dudas. Trabajar en el área de geometría. Realizar la siguiente actividad con un cuadrado de papel: - Pedir que doblen el cuadrado a la mitad uniendo sus vértices opuestos. - Una vez hecho, solicitar que vuelvan a doblar a la mitad lo que quedó del cuadrado. Indagar: ¿Qué se formaron? ¿Cómo lo saben? ¿Qué elementos tiene un triángulo? ¿Se acuerdan cómo se clasificaban según sus lados y sus ángulos? ¿Qué tipos de triángulos se formaron en el cuadrado según la clasificación? ¿Podemos construir triángulos con lados de cualquier medida? ¿Por qué? ¿Qué debíamos tener en cuenta a la hora de construir triángulos? Explicar, con el pliegue del cuadrado de cartulina: - Elementos de un triángulo. - Clasificación según sus lados y ángulos. - Construcción teniendo en cuenta la propiedad triangular. Solicitar que peguen en la carpeta el cuadro de cartulina y registren lo trabajado oralmente (Hacerlo entre todos). Aclarar dudas. Trabajar en la carpeta. EN LA CARPETA: Triángulos Trabajamos realizando pliegues en un cuadrado de papel. Pega el cuadrado y realiza lo siguiente: - Pinta cada triángulo de un color diferente. - Elige uno de los triángulos y señala en él sus elementos. - Escribe qué tipo de triángulos son según sus lados y ángulos. - Construye un triángulo teniendo en cuenta la propiedad triangular. PARA RECORDAR: PARA TRABAJAR: 1) Clasifica los siguientes triángulos según la medida de sus lados: a- 2) A. no b- si c- no d- si 3) Construye los siguientes triángulos y señala en ellos sus elementos: a- Un triángulo equilátero acutángulo. b- Un triángulo isósceles rectángulo. c- Un triángulo escaleno obtusángulo. 4) X V x Corregir las actividades de la clase anterior y despejar dudas. Trabajar con el geoplano. Invitar a los alumnos a construir diferentes triángulos y a clasificarlos. Aclarar dudas. Trabajar en la carpeta. EN LA CARPETA: Corregimos las actividades de la clase anterior y despejamos dudas. Trabajamos con el geoplano. Construimos diferentes triángulos y los clasificamos. Continuamos ejercitando: 1) 2) Lee, analiza y responde: a- Facu quiere construir un triángulo de 7cm, 4cm y 11 cm ¿Podrá construir su triángulo? ¿Por qué? No b- Nati tiene 3 maderas de 5cm, 7cm y 9 cm ¿Sera posible que ella construya un triángulo con estas maderas? Si 3) 4) B -d 5) TAREA: Realizar para la próxima clase, en hoja a parte, la ficha de actividades entregada. La misma llevará una nota conceptual.
