Subido por andres garcia

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NÚMERO
00
EDUCATION REPORT
MES
AÑO
IN C ER TI D U M BR E
Son
muchas
las
preguntas
que flotan en el aire en medio
de esta coyuntura sobre el
futuro. No obstante, parece
haber solo dos caminos por
tomar una vez se termine la
pandemia:
volver
‘a
lo
de
UNA MIRADA HACIA EL FUTURO EDUCATIVO DESPUES
DE LA PANDEMIA.
que
En una investigación de la Ocde recién publicada sobre la
conduce a nuevas ideas. De
educación después de la covid-19, en la que se plantean
siempre’
esta
o
el
camino
disyuntiva
exenta
la
no
está
educación.
lineamientos de cómo debería darse este cambio, se resalta que
La
pandemia de la covid-19 ha
la imaginación, la conciencia y el sentido de la responsabilidad
puesto de relieve cuestiones
serán los que ayuden a sacar partido de la tecnología para crear
arraigadas que se remontan a
un mundo mejor. Y es que actualmente, el éxito en la educación
200
años
educativo
en
el
global,
sistema
desde
tiene que ver con la identidad, la capacidad de intervención En
la
desigualdad de financiación
ese mismo documento se señala que el problema para lograr el
entre las escuelas
cambio reside en que desarrollar estas capacidades cognitivas,
hasta la falta de enfoque en
sociales y emocionales exige un enfoque muy diferente del
el bienestar emocional, con
aprendizaje
muchos
matices
de
FAMILIA Y ESCUELA UNIDOS PARA
CONTINUAR EN LA SENDA
por
y
la
enseñanza,
y
una
nueva
categoría
La pandemia está modificando muchas cosas, ¿cree
que es el momento para replantear la forma tradicional
de enseñanza-aprendizaje?
de enseñantes. Y explica que en los contextos tradicionales en
medio.
los que el propósito de la enseñanza es impartir conocimiento
prefabricado, los sistemas educativos se pueden permitir una
baja calidad del profesorado. Y cuando esta es baja, los
gobiernos suelen decir a sus enseñantes exactamente qué hacer
y cómo quieren que se haga, utilizando una organización
industria del trabajo para obtener los resultados deseados. “El
Habrá que repensar muchísimos elementos. De hecho,
en muchos países, con la elaboración y expansión de
programas de educación a distancia, se está avanzando
en definiciones de contenidos que hay que priorizar y
métodos para la entrega más factible y asequible.
Asimismo, los métodos participativos de enseñanza –no
bien instalados en muchos países antes de la pandemia–
exigen más formación y preparación de los y las
docentes, lo que nos indica una necesidad –y quizás
una oportunidad– de fortalecer este aspecto de su
formación.
reto es convertir la docencia en una profesión de trabajadores
Conrad Hughes, director de
campus y educación
secundaria de La Grande
Boissière, Escuela
Internacional de Ginebra
del conocimiento avanzados que desempeñen su función con
una gran autonomía profesional y dentro de una cultura de
colaboración.
tecnología
c ons ultor ía
“El mayor
¿Podrá entonces el sistema
educativo adaptarse a la
velocidad de la evolución
tecnológica?, ¿la situación
de pandemia será una
oportunidad para reducir
las barreras del sistema
educativo?
inconveniente que
estamos teniendo los
docentes hoy por
hoy son los padres”.
Muchos de ellos no manejan entornos
virtuales. No saben descargar archivos
para trabajar offline o crear una carpeta
virtual propia para acceder en cualquier
momento. Entienden que si la clase está
subida los chicos deben realizarla
solamente en el horario escolar y por más
que desde las escuelas se está pidiendo el
cumplimiento de un horario similar al del
colegio por razones de hábitos que
ordenen a los chicos y a sus familia.
muchos niños pasan muchas más horas
en sus casas para resolver las tareas.
Flavia Pitella
Profesora en Lengua y
Literatura Inglesas por la
UNLP, licenciada en Ciencias
Sociales con especialización
en Lectura, Escritura y
Educación por FLACSO,
CAMBIO DE PARADIGMA
ASÍ OPINAN ALGUNOS
REPRESENTANTES DEL
SECTOR EDUCATIVO.
Las transformaciones que derivan de la disrupción del
covid-19 en la educación no deben terminar en la
virtualidad. Esta es la conclusión a la que llegan analistas
no solo del país, sino de varias partes del
mundo.Recientemente, Phil Christman, profesor de la
Universidad de Míchigan en Ann Arbor, como parte de un
análisis de varios docentes sobre la pandemia en The
Chronicle of Higher Education, señaló que debía eliminarse
la calificación numérica para pasar solo a los conceptos de
aprobado y reprobado. Esto ya es una realidad, por
ejemplo, en la Universidad de los Andes en la actual
contingencia. Algunos creen que este es el modelo que
debe aplicar en todas las ramas de la educación al finalizar
la pandemia.
Así lo ve Cajiao: “Tenemos que revalorizar una idea
interesante: hay que salir adelante juntos. Hay que quitar
esa idea competitiva de cada estudiante de mostrar que es
el mejor. El problema es cuando la gente estudia para
pasar el año o sacar calificaciones y no para aprender. La
buena educación se logra cuando hay el compromiso de
aprender”.
Si bien esta idea todavía genera divisiones, hay mayor
consenso en un punto: generar cambios curriculares,
empezando por la reducción de asignaturas hasta poner
más
atención
al
contenido
social.
Walter Abondano, presidente de la Asociación Colombiana
de Educación Privada (Asocoldep), señala que
“desafortunadamente, la educación sigue fallando en algo:
no hemos sido capaces de formar una generación de gente
honesta”.
Por su parte, el rector de la Uniminuto cree que las
instituciones no están formando los profesionales que
necesita el país: “Si algo nos enseñó esta pandemia, es que
no podemos dejar de lado el valor social de la educación.
¿Cuál va a ser el talento humano que realmente las
instituciones van a formar en un contexto en el que se
cuestiona la manera de entender y vivir el mundo? Esto
implicará cambios en los contenidos”.
La tecnología no debe cumplir una función
instrumental para el ejercicio de la práctica
docente; la didáctica en la virtualidad implica
concebir ritmos de aprendizaje, modificar el rol
docente, trabajar tendencias educativas para la
mediación
tecnológica,
flexibilizar
la
evaluación, entre otros aspectos. La producción
de Ambientes Virtuales para el Aprendizaje
(AVA) requiere un abordaje interdisciplinario.
Allí el diseño instruccional cumple un papel
fundamental como estrategia para identificar
las bases pedagógicas, actividades, contenidos,
nivel de interacción y tiempos propios de una
dinámica virtual. El trabajo en los espacios
asincrónicos (offline) debe ser mayor que los
espacios sincrónicos (video llamadas) y esto
implica cambios para docente y estudiante,
quienes van acompañados de intenciones
pedagógicas orientadas a una generación
digital.Finalmente, el Ministerio de Educación
Nacional habilitó el programa “Aprender
Digital” como una posibilidad de apalancar la
educación a distancia en alianza con RTVC y
Señal Colombia. Esta acción abre una
posibilidad para resolver la falta de
conectividad. En Colombia existen casos de
éxito premiados como Radio Sutatenza, que
sirve como ejemplo para esta coyuntura, sin
embargo, debemos esperar que el programa
“Aprender digital” no tenga el mismo final que
Radio Sutatenza, pues como indicó una nota del
periódico “El Espectador” en su momento, “en
1989, ante la venta de Radio Sutatenza, el país
enmudeció. Nadie hizo nada y Caracol
finalmente adquirió instalaciones, equipos y
frecuencias, con el favor del gobierno de turno
y algunos poderosos del país”.
ACOMPAÑAMIENTO
PERMANENTE
Es fundamental mantener el
vínculo de los estudiantes con
el
proceso
educativo,
especialmente los jóvenes de
secundaria.
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