I.E.S.P.P.” José Jiménez Borja” Acreditado con Resolución N°022-2014 www.iesppjjb SÍLABO DE CURRÍCULO I I. DATOS GENERALES: 1.1. Carrera Profesional 1.2. Semestre 1.3. Etapa 1.4. Créditos 1.5. Horas Semestrales 1.6. Horas semanales 1.7. Docente 1.8. Correo electrónico 1.9. Fecha : : : : : : : : : Educación Inicial III Formación General 2 36 horas 2 horas Mariana Yessica Huarino Ossco mariana27_04@hotmail.com Marzo del 2020 II. FUNDAMENTACIÓN: El área de Currículo I, que corresponde a la etapa de formación general, es de naturaleza teórico práctica y se desarrolla en el III semestre. Tiene por finalidad orientar el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo que les permita comprender, diferenciar y explicar los diferentes enfoques de la didáctica a partir del análisis del marco teórico y curricular que los respalda, así mismo presenta teorías que aluden a las diversas concepciones curriculares, los procesos, elementos, actores educativos que intervienen y modelos pedagógicos y paradigmas educativos que sustentan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Contribuye con el perfil de egresado y criterios de desempeño: dimensión personal, dimensión profesional pedagógico y dimensión socio comunitaria; todo ello, basado en los “Enfoques por Competencias” de Sergio Tobón, “Alineamiento Constructivo” de Jhon Biggs, “Pensamiento Complejo” de Edgar Morín y “Evaluación Autentica” de Carles Monereo; modelos aplicados en el marco de los lineamientos educativos institucionales. Fortaleciendo en los estudiantes la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo para el logro de Capacidades en el Área de Currículo. El sílabo de Currículo I, los contenidos se han organizado en tres Unidades, a través de contenidos como nociones y concepciones del currículo, en la Primera Unidad: Nociones y Concepciones del Currículo, en la Segunda Unidad: El DCN y el Marco Curricular y la Tercera Unidad: Enfoques Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje. De acuerdo al Perfil, las estudiantes deberán evidenciar en la Dimensión Personal actuando con iniciativa, creatividad y espíritu emprendedor al participar en diversas actividades, para la consecución de sus metas, desde la Dimensión Profesional Pedagógico: Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza y aprendizaje para estimular el logro de capacidades en el Área de Currículo y desde la Dimensión Socio Comunitaria. El sílabo incluye como tema transversal “Formación ética, creativa, innovadora y emprendedora en el Marco del Buen Desempeño Docente”, El modelo de innovación pedagógica: “Genera y divulga conocimientos científicos” y el Enfoque de Desarrollo Sostenible “Generando buenas prácticas para un buen vivir”. I.E.S.P.P.” José Jiménez Borja” Acreditado con Resolución N°022-2014 www.iesppjjb III. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL: DOMINIOS Personal Profesional Socio Comunitario COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y GENÉRICAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación. 2.1. Domina Teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional. 1.2.2. Actúa con iniciativa, creatividad y espíritu emprendedor y confianza en sí mismo en participar en diversas actividades, para la consecución de sus metas al utilizar bases teóricas del currículo. 3.1.Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional. 3.1.3. Muestra disposición y habilidades para el Trabajo en equipo, evidenciando responsabilidad y eficiencia, al participar en la planificación, ejecución y evaluación de las bases teóricas del currículo. 2.1.2. Describe, explica y fundamenta los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de teorías y enfoques pedagógicos actuales. IV. COMPETENCIAS Y PRODUCTO DE ÁREA COMPETENCIA DEL ÁREA COMPETENCIA DE UNIDAD PRODUCTO DEL ÁREA Analiza los modelos pedagógicos y paradigmas educativos que sustentan los procesos de enseñanza y aprendizaje de la EBR, con el propósito de que conozca las necesidades de los estudiantes del nivel inicial. Fundamenta las bases teóricas del currículo para comprender el propósito educativo e implementar el proceso de enseñanza y aprendizaje. . Interpreta el Currículo Nacional, como documento vertebrador de la educación peruana. Diseño de Propuesta del Perfil del II ciclo del nivel inicial. Elabora el perfil del estudiante del nivel inicial en base a sus necesidades educativas. V. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS 5.1. PRIMERA UNIDAD: “CONCEPTO Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO”. 5.1.1. COMPETENCIA DE UNIDAD: Competencia de Unidad Indicador de desempeño Analiza las bases teóricas del currículo para Analiza la Ley General de Educación 28044, PEN, PEL, que comprender el propósito educativo al fortalecer fundamenta la base teórica del currículo para los procesos de la enseñanza y aprendizaje. enseñanza y aprendizaje, a través de una prueba mixta. Producto de unidad Esquemas de Asociación Comparativa sobre la Ley General de I.E.S.P.P.” José Jiménez Borja” Acreditado con Resolución N°022-2014 www.iesppjjb Educación, PEN. 5.1.2. TIEMPO: 12 horas (6 semanas) 5.1.3. CONTENIDOS CURRICULARES Semanas 1–2 3 -4 -5 6 Contenidos EL CURRÍCULO: Bases teóricas del Currículo Características y elementos Los Niveles de Concreción Curricular BASES PARA UN CURRÍCULO: Ley General de Educación 28044 PEN: Proyecto Educativo Nacional LIPER: Lineamiento de la Política Educativa Regional. Evaluación de la competencia Indicadores de aprendizaje 1. Instrumentos de evaluación Horas Fundamenta las bases teóricas y características del Currículo, a través de mapa conceptual. 4 2. Fundamenta los niveles de concreción curricular a través de cuadro sinóptico. 3. Analiza las bases para un Currículo Escolar a través de esquemas de asociación comparativa, priorizando el propósito fundamental de la educación de calidad. 4. Evaluación de actitudes personales 5. Evaluación de actitudes sociales 6. Analiza la Ley General de Educación 28044, PEN, PEL, que fundamenta la base teórica del currículo para los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de una prueba mixta. Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los tipos de currículos para la consecución de sus metas. Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo, evidenciando responsabilidad y eficiencia. Rúbrica de Evaluación 2 Prueba Mixta Escala de Estimación de Autoevaluación Escala de Estimación de Coevaluación 2 5.1.4. LECTURA BÁSICA: De Zubiria, M. (2008). Formar no solo educar. Colombia: Grafimercadeo 5.1.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Consejo Nacional de Educación 2016. Revisión de las políticas educativas 2000 -2015. Primera edición 2017. FLORES CHIPANA, Víctor C. (2019) “Módulo de Currículo I” Tacna – Perú 5.2. SEGUNDA UNIDAD: “DISEÑO CURRICULAR NACIONAL” 5.2.1. COMPETENCIA DE UNIDAD: Competencia de Unidad Interpreta el Currículo Nacional, como documento vertebrador de la educación peruana. Indicador de desempeño Analiza el Currículo Nacional, como documento e instrumento orientador para el trabajo docente a través de estrategias de aprendizaje. Producto de unidad Cuadro de análisis Currículo Nacional. el I.E.S.P.P.” José Jiménez Borja” Acreditado con Resolución N°022-2014 www.iesppjjb 5.2.2. TIEMPO:: 12 horas (6 semanas) 5.2.3. CONTENIDOS CORRECULARES Semanas 7-8 9 – 10-11 Contenidos El Currículo Nacional de la Educación Básica Concepto Retos para la educación básica y Perfil del egreso Enfoques transversales para el perfil de egreso Mapas del progreso Programación Curricular del Nivel Inicial Fundamentación Áreas curriculares Propuesta Pedagógica Evaluación de la competencia Evaluación de actitudes personales 12 Evaluación de actitudes sociales 7. Indicadores de aprendizaje Analiza el Currículo Nacional de la educación básica mediante un cuadro sinóptico. Instrumentos de evaluación Horas 4 Escala de valoración de estrategias de aprendizaje 8. Organiza la información sobre la Programación Curricular del Nivel Inicial, mediante la elaboración de la V de Gowin. Analiza el Currículo Nacional, como documento e instrumento orientador para el trabajo docente a través de estrategias de aprendizaje. 6. Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los tipos de currículos para la consecución de sus metas. 7. Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo, evidenciando responsabilidad y eficiencia. 6 9. Prueba Mixta 2 Escala de Estimación de Autoevaluación. Escala de Estimación de Coevaluación 5.2.4. LECTURA BÁSICA: De Zubiria, M. (2008). Formar no solo educar. Colombia: Grafimercadeo 5.2.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Gonzales García Fermin Ma. (s/a) El mapa conceptual y el diagrama UVE. Colombia: Bogotá. Ediciones Narcera S.A. MINEDU. (2016). Programa Curricular del Nivel Inicial 2016. Lima: Perú. S/E FLORES CHIPANA, Víctor C. (2019) “Módulo de Currículo I” Tacna – Perú 5.3. TERCERA UNIDAD: “EL PERFIL EN BASE A LAS NECESIDADES ESTUDIANTILES EN EL II CICLO” 5.3.1. COMPETENCIA DE UNIDAD: Competencia de Unidad Indicador de desempeño Elabora el perfil para estudiante del nivel inicial en base a sus Diseña el perfil ideal del estudiante tras el análisis de necesidades educativas. los diferentes enfoques pedagógicos a través estrategias de aprendizaje. TIEMPO: 12 horas (6 semanas) Producto de unidad Perfil ideal del estudiante. I.E.S.P.P.” José Jiménez Borja” Acreditado con Resolución N°022-2014 www.iesppjjb 5.3.3. CONTENIDOS CURRICULARES Semanas 13 - 14 15 - 16 17 Contenidos Indicadores de aprendizaje ENFOQUES PEDAGÓGICOS SEGÚN EL CURRÍCULO NACIONAL Enfoque Conductista Enfoque Cognitivo Enfoque por Competencia PERFIL EN BASE DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS de los estudiantes del nivel inicial en el II ciclo de la EBR Características de los niños de III ciclo Necesidades de los niños para el buen desarrollo holístico de su persona. Perfil del niño de II ciclo. 10. Organiza la información sobre los Enfoques Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje, mediante mapa mental. Evaluación del Portafolio Evaluación de Competencia del área 18 Evaluación de Actitudes Personales Evaluación de Actitudes Sociales Horas 4 Escala de valoración de organizadores 11. Realiza el perfil del estudiante en base de sus necesidades educativas a través de mapa conceptual. 4 12. Sustenta su Portafolio con sus respectivas evidencias de las unidades trabajadas a través de una exposición breve. 13. Diseña el perfil ideal del estudiante tras el análisis de los diferentes enfoques pedagógicos a través estrategias de aprendizaje. 6. Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los tipos de currículos para la consecución de sus metas. 7. Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo, evidenciando responsabilidad y eficiencia. 5.3.4. LECTURA BÁSICA: De Zubiria, M. (2008). Formar no solo educar. Colombia: Grafimercadeo. 5.3.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Perfil del estudiante. Recogido de: << www.perueduca.pe/documents/757745/23199034/lectura-5-6.pdf> > Modelos pedagógicos y teorías. Rescatado de: <<http://es.calameo.com/read/00532022974a9acd519dd> > FLORES CHIPANA, Víctor C. (2019) “Módulo de Currículo I” Tacna – Perú VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Instrumentos de evaluación Rúbrica de Evaluación 2 Rúbrica de evaluación Escala de Estimación Autoevaluación. de Escala de Estimación Coevaluación de 2 I.E.S.P.P.” José Jiménez Borja” Acreditado con Resolución N°022-2014 www.iesppjjb 6.1. VII. ESTRATEGIAS Para competencia específica Estudio de casos Talleres Para competencias genéricas Trabajos grupales Aprendizaje Cooperativo Para competencias básica Lecturas comentadas Producción de textos / Diálogos EVALUACIÓN UNIDADES PRIMERA UNIDAD Competencias (D. profesional, D. personal – D. socio comunitario) Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los tipos de currículos para la consecución de sus metas. Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo, evidenciando responsabilidad y eficiencia. Interpreta el Currículo Nacional, como documento vertebrador de la educación peruana. SEGUNDA UNIDAD Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los tipos de currículos para la consecución de sus metas. Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo, evidenciando responsabilidad y eficiencia. Interpreta el Currículo Nacional, como documento vertebrador de la educación peruana. TERCERA UNIDAD Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los tipos de currículos para la consecución de sus metas. Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo, evidenciando responsabilidad y eficiencia. Elabora el perfil del estudiante del nivel inicial en base a sus necesidades educativas. Evidencia del área PORTAFOLIO Evidencias de competencias blandas del Área PRODUCTO PROMEDIO DEL CURSO Dominios Instrumentos de evaluación TOTAL Escala de Estimación de Autoevaluación y/o Coevaluación D. Personal y social D. Profesional D. Personal y social D. Profesional Prueba Mixta Escala de Estimación de Autoevaluación y/o Coevaluación 40 % Rubrica de Evaluación Escala de Estimación de Autoevaluación y/o Coevaluación D. Personal y social D. Profesional Rubrica de evaluación Rubrica de Evaluación Rubrica de Evaluación 25% 35% 100% I.E.S.P.P.” José Jiménez Borja” Acreditado con Resolución N°022-2014 www.iesppjjb VIII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL 8.1. 8.2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA BOJORQUE, Dolores. (2005). “Didáctica General”. Lima: Editorial Abedul. CATACORA, Lira. (2014). “Principales Taxonomías de la Planificación curricular”. Tacna. S/E. LABARCA Alexis. ( 2010 ) .“La técnica de Observación”. Chile: UMCE. BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL MINEDU. (2016). Currículo Nacional. Recuperado de:<<http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf>> MINEDU. (2014). Marco Curricular. Recuperado de: <<http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/MarcoCurricular.pdf>> MINEDU. (2007). PEN. Recuperado de: <<http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/PEN-2021.pdf>> ……………………………………………….. Prof. Aurelio Mamani Mamani V°B° Jefe de Área Académica de Ed. Inicial …………………………..………….. Mariana yessica Huarino Ossco Docente Responsable
