Impacto del curso 'Crisis de la episteme' en el proyecto doctoral desde una perspectiva explicativa

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Núcleo Ciudad Bolívar
Subdirección de Postgrado e Investigación
Doctorado en Ciencias de la Educación 1ra Cohorte
Unidad Curricular: Crisis de la episteme moderna y emergencia de nuevas perspectivas
epistemológicas en las ciencias sociales
MOMENTO 1:
IMPACTO DEL CURSO COMO EJE TRANSVERSAL DE LA ESCOLARIDAD Y EL
PROYECTO DOCTORAL DESDE UNA PERSPECTIVA EXPLICATIVA
Facilitador:
Participantes:
Dr. Juan Sarmiento
Apolo Martín, C.I.
Donny Cordero, C.I.
Oscar Zamora, C.I. 8.598.055
Pedro León, C.I.
Ciudad Bolívar, diciembre de 2019
Dentro de los propósitos del programa doctoral en ciencias de la educación de la Universidad
Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR), cohorte que recién se inicia en el Núcleo
Ciudad Bolívar, se encuentra, formar investigadores capaces de generar nuevos conocimientos
que puedan servir como marcos de interpretación y acción crítica reflexiva sobre el contexto
educativo nacional e internacional (Conde y Medina, 2019). Este propósito demanda de los
participantes, entre otras condiciones, el reconocimiento de los diversos paradigmas o enfoques
propios de las ciencias sociales, y más allá, un posicionamiento personal que permita evidenciar
autonomía de criterio en la evaluación de los fenómenos implicados en los procesos de
aprendizaje-enseñanza.
Para tributar a la finalidad del programa, la UNESR ha configurado una malla curricular
dentro de la cual se cuenta el curso “Crisis de la episteme moderna y emergencia de nuevas
perspectivas epistemológicas en las ciencias sociales”, unidad curricular que tiene como columna
vertebral de abordaje la Epistemología, ciencia que junto con Moreno (2008) podemos definir
como reflexión filosófica cuyo objeto de estudio es el conocimiento. Sin embargo, lo que hace
relevante este curso en este programa doctoral, es que sitúa su ámbito de reflexión en el
advenimiento de la antítesis Posmoderna, por lo que aborda una confrontación paradigmática
que ha significado un momento coyuntural propiciador de un cambio de rumbo, incluso cultural,
en el campo de las ciencias sociales, dando al traste con los convencionalismos establecidos
desde la Modernidad. A este instante preciso del quehacer científico somos convocados hoy, en
condición de promotores, realizadores y/o testigos del nacimiento de los mas diversos
paradigmas y enfoques de abordaje de la complejidad social y especialmente educativa.
En este contexto curricular, Episteme, entendido desde la perspectiva de Foucault (citado en
Tellez, 1998) como el orden general del saber para una cultura y época determinadas, se
constituye en el leitmotiv del curso. Brindando la oportunidad de lograr una puesta en común del
estado del arte y de la práctica en materia educativa y en general de las ciencias sociales,
disponiendo además, los marcos de interpretación de la realidad implicada en los procesos de
aprendizaje-enseñanza y su necesaria relación con los demás ámbitos de la realidad total.
Corrientes filosóficas desprendidas desde la antepretérita contradicción materia-espíritu,
pasando por la confrontación positivismo-racionalismo, hasta constructos más recientes como la
transcomplejidad, son algunos de los desafíos paradigmáticos que serán revisados, discutidos,
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contrastados y contestados. La unidad curricular Crisis de la episteme moderna y emergencia de
nuevas perspectivas epistemológicas en las ciencias sociales, como contenido y espacio de
discusión, inaugura, transversaliza y promete coronar la experiencia formativa y creativa que
significa este programa doctoral en ciencias de la educación, propiciando el surgimiento de
novísimas interpretaciones, conceptualizaciones y reconceptualizaciones.
Por lo anteriormente expuesto, se considera que el impacto de este curso, tanto en la
escolaridad como en el proyecto doctoral será determinante, en virtud de que contribuye a
establecer un marco de interpretación en la coyuntura transicional que se identifica como crisis
de la episteme moderna, provocada por la emergencia de nuevas perspectivas epistemológicas.
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BIBLIOGRAFÍA
Conde, M. y Medina, E. (2019). Conversatorio sobre programas doctorales en el núcleo Bolívar
UNESR. Ciudad Bolívar.
Moreno, J. (2008). Crisis y evolución actual de la epistemología. Co-herencia [Revista en línea]
5(9), 169-190. Disponible:
http://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/co-herencia/article/view/126/120 [Consulta:
2019,12,16]
Tellez, M. (1998). La episteme moderna: lectura desde Michel Foucault. Apuntes Filosóficos
[Revista en línea] 12(1998), 85-105. Disponible:
http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_af/article/view/13279/12955 [Consulta: 2019,12,18]
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