PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL ESCUELA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL FACULTAD DE EDUCACIÓN CÁTEDRA 2: “Proyecto de Ayuda Técnica para la Comunicación De una adolecente con NEE” Integrantes Asignatura Docente Fecha 1 Jenniffer Alvarez E. Daniela Sanhueza Daniel Flores Viviana Leon Sistema Aumentativo y alteración de la comunicación Sara Calderón E. 20-06-2020 INDICE Pág. Introducción…………………………………………………………………………………….. 3 Caso…………………………………………………………………………………………………. 4 Antecedentes relevantes del caso…………………………………………………… 5 Fundamentación………………………………………………………………………………. 6 Marco teórico…………………………………………………………………………………… 7–8 Objetivos………………………………………………………………………………………….. 9 2 INTRODUCCIÓN El presente informe se enmarca en la asignatura de Sistema Aumentativo y Alteración de la Comunicación de las Universidad de las Américas y se trata de analizar las necesidades de la estudiante Josefina, de 18 años de un Taller Laboral, la cual presenta dificultades en el lenguaje oral, sin embargo logra expresarse a través de la mirada, gestos y movimientos corporales, logrando esperar su turno sin impacientarse. Así también, proponer un diseño y uso de una ayuda técnica para mejorar la comunicación de la joven ya que, presenta dificultades en la comunicación y debe esforzarse mucho para que sus compañeros la entiendan. Cabe mencionar, que la joven presenta un diagnóstico de Discapacidad Intelectual leve, la cual según la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la CIF mencionan que: “la discapacidad es una restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro de un margen que se considera normal para un ser humano” (Leyva, 2010). Es por ello, que para que en Josefina no existan restricciones se trabajará para mejorar la comunicación aumentativa, para así facilitar interacción con sus pares, se debe mencionar que las personas que presentan una condición como la de Josefina están inmersos en desafíos diarios durante las etapas del desarrollo evolutivo, cada desafío es un tarea ardua a enfrentar la cual, la joven la enfrenta junto a su familia la que apoya con dedicación, amor y confianza, se evidencia en los dichos de la madre la señora Ana Luisa, la que indica que todos en la familia le entienden y que para ellos no es una barrera la ausencia de lenguaje. Por lo cual, en este informe presentaremos los antecedentes relevantes del caso, la fundamentación en la cual justificaremos la ayuda técnica para la comunicación elegida para Josefina, los antecedentes conceptuales y teóricos que se presenta en este caso; y el proyecto final en donde explicaremos los materiales y las estrategias de enseñanza. 3 CASO DE ESTUDIO 1 Josefina, es una estudiante de 18 años de edad, presentó hipoxia durante el parto, lo que tuvo como consecuencia en ella una parálisis de tipo espástica. Se moviliza en silla de ruedas, sin embargo, requiere de apoyo para movilizarse. Su diagnóstico concomitante es de discapacidad intelectual leve. Desde muy pequeña fue llevada a rehabilitación al Instituto Teletón de Santiago. Josefina actualmente se ha incorporado a la Escuela Especial Sol y Luna, en el curso Laboral, donde participa con 10 compañeros más que tienen su misma edad. Josefina es la única estudiante del curso que presenta dificultades en la comunicación. Participa de todas las actividades escolares, es muy entusiasta, ella pone todo su esfuerzo en tratar de que sus compañeros la entiendan, pero se les dificulta mucho poder hacerlo, al ser nueva en la escuela y en el curso, aún no ha podido lograr una comunicación efectiva con sus pares y su profesor de curso José Rivas, profesor especialista en Discapacidad intelectual. El docente cita a entrevista a su apoderado, la Sra. Ana Luisa, de 41 años de edad y que se desempeña como secretaría administrativa en una oficina. Ana Luisa le indica al docente que todos en la familia le entienden y que no es una barrera su ausencia de lenguaje. Tiene 2 hermanos menores de 4 y 8 años, respectivamente. Le comenta que son una familia muy unida y que todos los fines de semana salen de paseo junto al padre y que en ocasiones invitan a sus abuelos o tíos. Además, que cuentan con apoyo para el cuidado de los niños cuando ambos padres se encuentran trabajando. El docente le indica que en el poco tiempo que lleva trabajando con Josefina se ha percatado de que el estilo de aprendizaje es preferentemente visual, secuencial y concreto. Además, le indica que el área de comunicación y lenguaje no emite palabras, pero, es capaz de expresarse a través de la mirada, gestos y de movimientos corporales, solicitando atención, objetos, actividades y personas, realizando comentarios sociales, principalmente. Espera su turno sin impacientarse. Su percepción, atención y memoria son muy adecuados a las actividades e incluso es una joven con competencias lectoras y hábiles en el área de cálculo. Ana Luisa le comenta a José que le costó mucho la decisión de volver a tener hijos, ya que, producto del parto prolongado que tuvo con Josefina, ella presentó la hipoxia perinatal. La madre lo califica como negligencia médica. Josefina desde muy pequeña debió ser evaluada por diferentes profesionales de la salud, quienes llegaron a la conclusión de que debería utilizar silla de ruedas y asistir a una escuela especial, debido a su D.I Leve y sus problemas severos de la comunicación. 4 ANTECEDENTES RELEVANTES DEL CASO -Josefina tiene 18 años de edad -Estudia en la Escuela Especial Sol y Luna, en el taller laboral Elementos relacionados con los antecedentes familiares. -Familia nuclear Biparental. compuesta por madre, padre y Josefina es la mayor de dos hermanos uno de 4 años y 8 años. - La familia es muy unida y que todos los fines de semana salen de paseo, incluyendo a tios y abuelos. -la familia no ve como una barrera la comunicacion de Josefina. - A la familia le costo mucho tomar la desicion de tener mas hijos por la negligencia que ocurrio con Josefina. Elementos relacionados con los antecedentes de salud. presentó hipoxia perinatal presenta como consecuencia una parálisis de tipo espástica Su diagnóstico concomitante es de discapacidad intelectual leve Josefina presenta problemas severos de la comunicación Elementos relacionados en el ámbito escolar y personalidad de la estudiante. No Desde muy pequeña fue llevada a rehabilitación al Instituto Teletón de Santiago. Josefina es la única estudiante del curso que presenta dificultades en la comunicación. Es nueva en el curso y es una estudiante muy particpativa, entusiasta y esforzada 5 Presenta un estilo de aprendizaje es preferentemente visual, secuencial y concreto emite palabras, pero, es capaz de expresarse a través de la mirada, gestos y de movimientos corporales. FUNDAMENTACIÓN Después de realizar un profundo análisis del caso considerando las características de nuestra estudiante que es una joven la cual, necesita claramente un sistema de comunicación que este especialmente creado para cubrir sus necesidades esenciales para lograr una forma certera que facilite la comunicación con pares y adultos; dentro y fuera del entorno donde se desenvuelve. Si bien, los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC), son un conjunto de recursos, sistemas o estrategias que están focalizados a mejorar o facilitar la comprensión y la expresión del lenguaje de personas que tienen dificultades en la adquisición del habla y la escritura. Josefina es la única estudiante del curso que presenta dificultades en la comunicación lo que dificulta su integración de forma real en el curso (Taller laboral) teniendo en cuenta que la estudiante presenta un estilo de aprendizaje preferentemente visual, secuencial y concreto. Es por ello, que estipulamos que sería adecuado para ella implementar la siguiente ayuda técnica: Un Sistemas de Comunicación con ayuda, el cual posibilitara el uso de esta Herramientas para la comunicarse. Esta ayuda permitirá preguntar y hablar sobre sentimientos; y a su vez contar las cosas que han pasado durante el día. Ocuparemos un tablero o plantilla de comunicación no oral basado en símbolos pictográficos con gran sencillez y transparencia de los pictogramas que se usan. También, utilizaremos un dispositivo electrónico (COMUNICADOR) que nos permitirá grabar y emitir sonidos ya que, están destinados a personas con ausencia de habla, esto permitirá a la estudiante relacionarse socialmente de forma más normalizada y se puede utilizar normalmente en diferentes áreas de uso cotidiano: ejemplo en la feria, centros comerciales y con sus pares. Se espera que sean de gran ayuda para Josefina ya que, estos comunicadores han supuesto un verdadero avance en el mundo de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación. 6 MARCO TEÓRICO La población con discapacidad que requiere Educación Especial hace mucho tiempo que ha sufrido de discriminación en el sistema social, educacional y laboral. A pesar, de los importantes avances siguen existiendo niños, niñas y jóvenes que no cuentan con el apoyo requerido para sus Necesidades Especiales y esto les impide lograr su plena integración social dentro del sistema regular (MINEDUC, 2005). El caso de estudio presenta Discapacidad intelectual que según la Guía de consulta de Criterios Diagnósticos DSM-5. (2013): “es un trastorno que comienza durante el periodo de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como también el comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico”. Además, debido a la hipoxia durante el parto la joven presenta una parálisis tipo espástica la que significa rigidez, presentando dificultad para controlar algunos o todos los músculos los que tienden a estirarse y debilitarse (ASPACE, s.f.). Es por ello, que Josefina se utiliza silla de ruedas. La dificultad principal y por la que se realizará la ayuda técnica, es en la comunicación hablada ya que, la joven presenta una comunicación no verbal de tipo kinestésico el cual según Poyatos (1994): “es un sistema formado por movimientos y las posturas corporales que comunican y matizan el significado de los enunciados verbales”. Sin embargo, este tipo de comunicación no es suficiente para interactuar con sus pares. Por otro lado, en la etapa comunicativa en que se encuentra la menor es simbólico emergente, esta se caracteriza por el uso limitado de símbolos concretos para representar objetos y entidades (UDLA, 2020). Ya que, es capaz de expresarse a través de la mirada, gestos y de movimientos corporales, solicitando atención, objetos, actividades y personas; realizando comentarios sociales. 7 Dentro de las formas comunicativas que utiliza Josefina, se encuentran: claves de contexto, en donde recibe comunicación y se da a entender, clave de movimiento en el que con movimiento muestra algo, clave de objeto en la que hace saber lo que quiere y pide, claves de gestos o gestos naturales en donde utiliza gestos propios para hacerse entender, objeto asociado en donde utiliza objetos para hacer referencia de lo que pide y por ultimo imágenes comunicándose por fotos o imágenes ya diseñadas. Además, las funciones comunicativas presente en el caso se encuentran confirmar ya que, decepciona y comprende demostrando con un gesto, atención mostrándose atenta e interesada en lo que el otro pueda expresar y solicita o pide interpelando algo. 8 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Evidenciar e identificar los principales desafíos que presenta la joven, en cuanto a la comunicación oral y establecer apoyos extraordinarios para potenciar una interacción adecuada con sus pares. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analizar las necesidades de un estudiante que presenta dificultades en el lenguaje oral y proponer diseño y uso de una ayuda técnica para la comunicación. Definir estrategias pertinentes a las posibilidades comunicativas de las personas con dificultades en la comunicación y lenguaje. . 9 PROYECTO DE AYUDA TÉCNICA PARA LA COMUNICACIÓN DE UNA JOVEN CON NEE Explicitar materiales y etapas que involucran el diseño de la ayuda técnica escogida incluyendo estrategias de enseñanza. Extensión 5 a 6 páginas. (Por favor JUSTIFIQUEN!!!!!) (Debe exponer en qué etapa comunicativa se encuentra el estudiante, en qué grupo de la categorización de Von Tetzchner y Martinsen se encuentra, si es aumentativo o alternativo, de baja o alta tecnología) Aquí les va un material de apoyo para qe justifiquen su proyecto. Les recomiendo profundizar en el tema. Nombre del Proyecto Destinatario Niños, niñas y jóvenes con Dificultades en los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC), o con parálisis de tipo espástica, o con Discapacidad Intelectual leve o moderada, puede ser con uno o con todos estos diagnósticos. Características de la joven Etapa comunicativa Sistema aumentativo y alternativo de comunicación Tipo de ayuda técnica Se realizaran para la menor dos Sistemas de Comunicación: (Alta o baja tecnología) 1.- el primero será con ayuda de baja tecnología, para el uso 10 tanto en la escuela como en el hogar, el cual será un tablero de comunicación no oral basado en símbolos pictográficos con gran sencillez y transparencia de los pictogramas que se usan. 2. El segundo es un dispositivo electrónico de comunicación con ayuda de alta tecnología, que nos permitirá grabar y emitir sonidos, para el uso cotidiano fuera dentro y fuera del hogar y escuela: ejemplo en la feria, centros comerciales y con sus pares. Descripción del SAAC seleccionado Objetivos de la ayuda técnica Estrategias de enseñanza CONCLUSIONES (1 página) Opiniones grupales y proyecciones en torno al proyecto elaborado REFLEXIONES FINALES Indicar que en este apartado se presentan reflexiones significativas producto del trabajo realizado, contrastes de la teoría con resultados del trabajo, etc. 11 BIBLIOGRAFÍA A lo menos tres fuentes confiables, normativa APA 7. ANEXOS Incluir imágenes sobre la ayuda técnica elegida. Bibliografía MINEDUC, (2005). Política Nacional de Educación Especial: “Nuestro Compromiso con la Diversidad” Santiago-Chile. Disponible: https://especial.mineduc.cl/wp- content/uploads/sites/31/2016/08/POLiTICAEDUCESP.pdf Leyva, M., (2010) La discapacidad según la CIF: “nueva forma de pensar sobre la discapacidad”. P. 36. Disponible: https://docplayer.es/11553805-Msc-mirtha-leyva-fuentes-la-discapacidad-segun-lacif.html 12
