Productos contestados del Taller intensivo de capacitación ciclo escolar 2020 – 2021. SESIÓN 1. LOS DESAFÍOS DE RETOMAR LAS ACTIVIDADES ESCOLARES TEMA 1. NUESTRAS EMOCIONES ANTE EL REGRESO A CLASES Observa los siguientes materiales. Analiza si la situación que describen es parecida a lo que tu vives, si las emociones que mencionan son similares a las tuyas, si los aspectos que preocupan del regreso a clases también te generan inquietud. Video 1. Liderazgo escolar en tiempos de crisis: Video 2. Aprender y desarrollar habilidades Autocuidado y gestión de emociones de docentes y emocionales en la escuela directivos https://youtu.be/VtmDQECSPSI?t=2850 https://youtu.be/Mjf8NSzY3BM?t=580 (del (del 9:40 al 19:31) Escribe una carta con el título “Lo que siento al regresar a clases...”. Trata de darte un momento para identificar y nombrar detalladamente las ideas y las sensaciones que estás experimentando ante el reinicio de actividades escolares. LO QUE SIENTO AL REGRESAR A CLASES XXXXXXXXX, XXXXXXXX, a 20 de julio del 2020 Estimados compañeros. El regreso a clases está cerca, será un regreso a clases distinto a los demás, existen temores y preguntas: ¿Ya estamos listos para regresar?, ¿No habrá algún rebrote de la pandemia?, ¿El estado anímico de los docente, alumnos y padres de familia, estará bien?, en algunos casos ¿El semáforo en verde, no será forzado? Muchas dudas, y la ansiedad y el temor continua en los docentes y en toda la población, por ello debemos de prepararnos psicológicamente para lo que viene. Es cierto que nuestra profesión no es la psicología, pero el ser maestro se ha vuelto una profesión que Compañeros les deseo un buen inicio de ciclo escolar, ya sea a distancia, virtual o presencial. Imagina cómo se sienten tus colegas y anótalo en el reverso de tu escrito. ¿Crees que se sienten igual que tú? Sí ¿Consideras que les preocupan las mismas cosas? Sí, aunque existe una diversidad de pensamiento y sentimientos, pero por la actualidad mundial, todas las preocupaciones están basadas en un mismo origen. ¿Qué emociones comparten como colectivo? El temor, la ansiedad, ¿Por qué? Nuestros temores son el no saber qué va a pasar, cuando terminará esta situación, que tanto riesgo podemos tener todos, como estarán viviendo esta situación nuestros alumnos. ACTIVIDAD 2. IDENTIFICAR LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Video 3. ¿Qué son las habilidades socioemocionales? https://youtu.be/6yhDw0NtHWY?t=20 (del 0:20 al 2:31) Elabora una lista de 6 habilidades socioemocionales que identifiques en ti. Después contesta las siguientes preguntas: ● Autorregulación ● Empatía ● Autoconocimiento ● Flexibilidad ● Confianza ● Colaboración ● ¿Cuál es la habilidad que tienes más desarrollada? La empatía y el autoconocimiento ● ¿Cuál te gustaría fortalecer? Confianza ¿Cómo podrías hacerlo? ● ¿Cuáles te sirven más para hacer frente a las emociones que te genera el regreso a las actividades escolares? Empatía, autorregulación, autoconocimiento, colaboración. TEMA 2. LA EMPATÍA ACTIVIDAD 3. LA IMPORTANCIA DE DEMOSTRAR EMPATÍA Observen el siguiente material y reflexionen: ● ¿Con qué acciones muestran empatía hacia sus familiares y amigos en este momento de crisis? ● Escucharlos teniendo la mente abierta y sin prejuicios. ● Poner atención e interesarnos en sus preocupaciones. ● Permitirles hablar para den a conocer sus temores. ● Evitar ser hirientes con nuestros comentarios. ● Ser tolerantes para aceptar las diferencias que existen en nuestras formas de pensar. ● ¿Con qué acciones muestran empatía hacia sus colegas? ● Escuchando sus dudas, sus temores. ● Siendo tolerantes con lo que piensas y sientes. ● Atendiéndolos en casos de dudas por las acciones que debemos de realizar administrativamente en línea. ● ¿Con qué acciones podrían mostrar empatía hacia sus alumnas y alumnos? ● Darles la confianza para que expresen lo que sienten y piensan. ● Escucharlos atentamente. ● Pedir a sus compañeros que no interrumpan cuando alguien hable, y menos si expresa sus sentimientos. Elaboren una infografía dirigida a la comunidad educativa para impulsar la presencia de la empatía en las relaciones entre maestros, NNA, personal administrativo, de apoyo, directivo y con las familias. Tomen como referencia las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo les gustaría que les trataran en el regreso a clases? 2. ¿De qué manera podrían mostrar empatía hacia sus colegas y directivos? 3. ¿Qué muestras de empatía les gustaría que tuvieran las familias? 4. ¿Cómo podrían enseñar la empatía a sus alumnos y alumnas? INFOGRAFÍA EMPATÍA EN EL REGRESO A CLASES Regresaremos a clases demostrando: Escucharemos a nuestros compañeros Confianza, respeto, tolerancia, animando, Comprenderemos a cada uno. La acción será y motivando a los demás. Mutua sin importar la jerarquía. Esperamos comprensión por parte de Nuestros alumnos serán empáticos si: las familias, nos alejamos por el bien de todos ● Enseñándoles a escuchar. y pensando en volvernos a ver. ● Motivándolos a que expresen lo que sienten. ● Guiándolos a pensar ¿Cómo me sentiría si me hubiera pasado a mí? ACTIVIDAD 4. APRENDER A ESCUCHAR Para desarrollar empatía se requiere aprender a escuchar. Observa al siguiente video y realiza el ejercicio de escucha atenta que se indica, pueden hacerlo con el apoyo de un colega o familiar. Video 5. Elsa Punset: Mejorar la empatía https://youtu.be/WY04O7wMkDk?t=71 (del 1’11’’ al 6’28’’) ¿Cómo te fue? Bien ¿Cómo te sentiste al hablar sin interrupciones? Al iniciar a hablar sentí dudas, pensando en que estaría pensando la persona que me escuchaba, cuando fueron transcurriendo los minutos me sentí más en confianza. ¿Qué experimentaste al escuchar durante 10 minutos, sin interrumpir ni juzgar? Primero pensé ¿qué ira a decir?, después comencé a ser algo crítico hacia su forma de hablar, de expresarse, conforme fue hablando comencé a concentrarme ante lo que decía. Observa los siguientes materiales y reflexiona de qué manera las estrategias sugeridas te podrían ayudar a generar la calma y disposición que tú y tus alumnas y alumnos necesitan. Video 6. Trabajar con los pensamientos Video 7. Transformar el reto en una Video 8. No te estreses por tu estrés que nos atormentan - V4 oportunidad – V2 V0.2 https://youtu.be/7df8kHfWzHY https://youtu.be/IQXkKyflW3Q https://youtu.be/zsoGSJaDX2I (del inicio al 5:51) (del inicio al 4:23) (del inicio al 3:40) Identificando que exageramos las ● Identificando nuestro propósito Canalizando el estrés desarrollando situaciones que se presentan. de vida. creatividad. ● Reconociendo nuestras limitaciones, sin llegar a rendirnos. Ya que tener un propósito nos protege del estrés. TEMA 3. LA CAPACIDAD PARA ENFRENTAR LOS NUEVOS DESAFÍOS ACTIVIDAD 5. DESARROLLAR HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DESDE EL COLECTIVO DOCENTE (25 MINUTOS) Ahora realizaremos una lluvia de ideas en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué acciones podemos realizar como colectivo para transmitir calidez y seguridad para el regreso a clases? Para organizar las ideas, llenaremos la siguiente tabla con el apoyo del relator del día: Habilidades socioemocionales Acciones para desarrollar estas habilidades Autoconocimiento Reconocer nuestras cualidades, controlar lo que pensamos, reconocer que emociones generan nuestros actos. Comunicación asertiva Ser claro al dar una información, ser coherente al dar información, decir las cosas aunque duela pero evitando ser agresivo. Empatía Escuchar de manera activa, aceptar que todos los puntos de vista deben de ser escuchados, eliminar los prejuicios. Escucha atenta No interrumpir, preguntar para motivar a que expandan sus ideas, ponerse en los zapatos de la persona que habla. Autorregulación Reflexionar acerca de su propio pensamiento, reconocer nuestras propias cualidades, fortalezas y debilidades. ACTIVIDAD 6. CONSTRUIR UN AMBIENTE DE CONFIANZA Y SEGURIDAD (25 MINUTOS) A partir de las siguientes preguntas, reflexionemos de qué manera podemos ayudar a generar un ambiente de confianza para tener un regreso seguro a la escuela: o Lo que necesito de mis compañeros es… ● Respeto ● Tolerancia ● Empatía ● Apoyo o Lo que mis compañeros necesitan de mí… ● Respeto ● Tolerancia ● Empatía ● Apoyo o Para impulsar la empatía puedo… ● Escuchar atentamente a los demás. ● Imaginar lo que piensan los demás sin ser prejuicioso. ● Mostrar interés por los demás. ● No exponer opiniones sobre lo que dicen (evitar decir “yo te dije que pasaría esto”) o Lo que ofreceré a mis alumnos y alumnas… ● Confianza. ● Tolerancia ● Empatía ● Respeto ● Apoyo Con base en la reflexión, escribiremos dos frases que reflejen nuestro compromiso para que nuestras habilidades socioemocionales ayuden a construir un ambiente de seguridad y confianza. ● Sí continuamos aquí es porque podemos hacer un mundo mejor. ● Sí te portas mal, no te castigaré, platícame porque lo haces. ● ¿te sientes estresado? ¿tienes miedo? Grita, corre, dibuja… TEMA 4. CONSTRUYENDO DESDE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA ACTIVIDAD 7. LAS LEYES QUE ORIENTAN NUESTRAS PRÁCTICAS ESCOLARES (20 MINUTOS) CIERRE DE SESIÓN Para cerrar la sesión de hoy, destinaremos un momento a la reflexión personal para identificar la gratitud que siente al tener la oportunidad de volver a las actividades que dan sentido a nuestra vida profesional: Quiero regresar a mi trabajo porque… tengo la vocación de ser docente, por lo que siento la necesidad de volver a estar en clase para contribuir al aprendizaje de mis alumnos. Al volver a estar en contacto con mis colegas puedo… compartir ideas, vivencias, estrategias, en sí aprender más. Ayudaré a que mis alumnas y alumnos sientan entusiasmo para lograr… recuperar el interés hacia la escuela, disminuir la ansiedad que sienten por la situación que se vive en el mundo, y que en algunos casos fue una realidad la mortalidad. Brindaré apoyo muy especial a quienes más lo necesitan porque… El interés de aprender tiene como base los sentimientos y las emociones. SESIÓN 2. FORTALECIMIENTO DE LA COLABORACIÓN EN LA ESCUELA ACTIVIDAD 1. SENTIDO DE PERTENENCIA Trabajo individual Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué representa para mí como docente formar parte de esta escuela? Una gran responsabilidad para dar mi mejor esfuerzo para que mis alumnos logren los aprendizajes esperados. 2. Si el estudiante aprende en casa ¿qué hace indispensable a la escuela? Las personas somos seres sociales, necesitamos vernos, sentirnos y escucharnos en persona, para comprendernos, animarnos, compartir y aprender. 3. Dadas las condiciones sociales que van emergiendo ¿es necesaria una escuela diferente? Sí, se necesita una escuela más empática y verdaderamente humanista, ya que la contingencia mostró una gran desigualdad social que existe, perjudicando a los niños, niñas y jóvenes. Ya que varios no tuvieron los medios para poder recibir la clase por televisión o en plataformas digitales. 4. ¿Cuál es mi papel en la organización colaborativa para transformar la escuela y enfrentar los cambios necesarios para el nuevo ciclo escolar? Como docente considero que me corresponde el papel más importante, ya que tengo que buscar la estrategia que permita que mis alumnos logren los aprendizajes esperados respetando a su vez las medidas de contingencia para protegerme y protegerlos. Trabajo en equipo Vean el siguiente material, compartan las respuestas y tomen notas de la reflexión: Video 9. ¿Cuál es el sentido de la escuela? https://youtu.be/-NodI-UX_fM (del inicio al 2:57) ¿Cuál es el sentido de la escuela? Es el lugar donde los niños va a aprender, pero no solo eso, en ella conviven con niños y niñas que tienen otra forma de vida, ya que dentro de cada localidad o colonia existe diversidad cultural-familiar, ya sea porque son inmigrantes o porque cada familia tiene sus propias costumbres que han heredado a través de los años. Esta diversidad permite un análisis en ellos, logrando reflexiones que les ayudaran en distintas situaciones a lo largo de la vida. Además, la escuela permite que los estudiantes logren un lenguaje más complejo y técnico, que también les permite introducirse a un mundo más globalizado. En la actualidad existen las llamadas fake news, las que lamentablemente muchas personas preparadas o no académicamente creen como verdaderas. Es aquí donde la escuela vuelve a tomar relevancia para usar el método científico, el juicio de valor; el que el docente sea autodidacta para poder combatir a las fake news. ¿Cuántas mentiras habrán creído nuestros alumnos o padres de familia? ACTIVIDAD 2. CONSTRUYENDO COMUNIDAD Trabajo individual Revisa el significado de comunidad y comunidad educativa (ver Anexo 3). Observa el siguiente material: Video 10. Rebeca Anijovich Práctica Reflexiva https://youtu.be/y6TzvbP8ekc (del inicio al 10:11) A partir de la reflexión sobre las prácticas actuales, desarrolla dos ideas para fortalecer el trabajo colaborativo: con tus pares de otros grados, asignaturas o escuelas; con padres y madres de familia; con el director o supervisor. Precisar si son generales o para cada uno. ● Promover la retroalimentación entre pares ● Llevar a cabo la practica sistemática de la reflexión, sea buena o sea mala. ● Comunidad de práctica. ● Comunicación más abierta. Trabajo en equipo Compartan las propuestas de cada integrante del equipo y analicen las que sean más relevantes, dadas las condiciones de inicio de ciclo escolar. El producto de cada equipo se compartirá en la sesión plenaria. Las ideas desarrolladas podrán recuperarse en la construcción del Decálogo de la colaboración en la escuela, que se integrará en la sesión 4. Tema 2. Colaborar para construir comunidad Actividad 3. Participación de la familia “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos” Trabajo en equipo Completen la siguiente tabla: “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos” Acciones del colectivo docente para Cómo es la participación de las A qué tipo de participación impulsar la participación de las familias hasta hoy aspiramos familias para una Vida saludable en la escuela La mayoría de las familias: Aspiramos a que todas las familias Poner información al alcance de Le dan dinero a sus hijos para que se preocupen en que sus hijos todas las familias: trípticos, compren sus alimentos en la tengan una alimentación adecuada, folletos, recomendando páginas escuela. Los hijos de esas familias logrando llevarla a la práctica, con información veraz. tienen libertad de comprar sus además de realizar activación física. alimentos a su gusto. Pero en casa Promover la venta de alimentos tratan de llevar una alimentación nutritivos en el área escolar. saludable. Algunas familias: Llevan el almuerzo a sus hijos, para que tengan una alimentación saludable. Pocas familias: Están desinformadas y buscan alimentos fáciles de conseguir sin importar el valor nutricional. (Se elaboró de acuerdo a los ámbitos de vida saludable) Las ideas desarrolladas podrán recuperarse en la construcción del Decálogo de la colaboración en la escuela. Tema 3. La escuela como fuente de bienestar (Primera parte). Actividad 4. Factores de riesgo y protección del bienestar Trabajo individual Realiza lectura del texto “El bienestar en la escuela. Una vida saludable” (ver Anexo 4). Observa el siguiente material y responde las preguntas: ● ¿Qué factores ponen en riesgo el bienestar de los integrantes de la comunidad? ● El bombardeo televisivo que realizan las compañías fabricantes de alimentos con bajos nutrientes. ● La cercanía de alimentos con bajos nutrientes, es más fácil encontrarlos y en ocasiones más económicos. ● ¿Cómo se puede procurar la vida saludable y el bienestar físico, emocional y afectivo, social y cognitivo desde la escuela? ● Incrementando la venta de alimentos nutritivos. ● Promoviendo el consumo de alimentos nutritivos para que los padres lo preparen en casa. ● Promoviendo la activación física en la escuela. Video 11. Hábitos de vida saludable. 42 consejos para un colegio feliz https://youtu.be/7FV2Q57iiKU (del inicio al 3:24) Actividad 5. Campaña de vida saludable Trabajo en equipo Retomen las reflexiones surgidas de la actividad anterior para generar ideas que permitan diseñar una campaña de Vida saludable que se realizará en la escuela a lo largo del ciclo escolar. Ámbito de vida saludable Equipo 1. Alimentación y nutrición 1 2. Comportamientos del movimiento (actividad física, 2 tiempo sedentario y sueño) 3. Higiene y limpieza 3 4. Prevención de enfermedades (transmisibles y no 4 transmisibles) e inmunizaciones 5. Salud mental 5 6. Prevención de adicciones consumo de drogas, 6 alcohol y tabaco (elegir un formato de acuerdo al ámbito que le corresponda) Describan los elementos necesarios para el diseño de la campaña. (un formato por ámbito) Campaña de vida saludable “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos” Alimentación y nutrición Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear actividad* Actividades para Cuando regresemos (a elegir) Maestros Cartulinas identificar los a clases Alumnos Marcadores integrantes de los Padres de familia grupos del Plato del Bien Comer. Hacer carteles en los Cuando regresemos (a elegir) Maestros Cartulinas que se comparé un a clases Alumnos Marcadores platillo donde no Padres de familia están balanceados los ingredientes con uno en que sí. Hacer una Cuando regresemos (a elegir) Maestros Platillos que llevaran demostración de a clases Padres de familia las madres de platillos saludables, familia. y explicando por qué se considera balanceado. Campaña de vida saludable “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos” Comportamientos del movimiento (actividad física, tiempo sedentario y sueño) Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear actividad* Activación física Todos los días (a elegir) Maestros Espacio amplio para Alumnos realizar activación física. Elaboración y (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores publicación de Alumnos Cartulina carteles dando Padres de familia importancia la activación física y el descanso (sueño) Demostración de (a elegir) (a elegir) Maestros Espacio amplio para activación física Alumnos la demostración de *Que movimientos Padres de familia activación física. realizar de acuerdo al cuerpo, estatura y edad. Platica sobre la (a elegir) (a elegir) Maestros Espacio amplio para importancia de la la plática. activación física y el descanso Campaña de vida saludable “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos” Higiene y limpieza Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear actividad* Elaborar carteles Al inicio del ciclo (a elegir) Maestros Marcadores para promover la escolar Alumnos Cartulina higiene y la limpieza para una vida saludable. Promover la (a elegir) (a elegir) Maestros Espacio amplio para importancia de un Alumnos una plática y correcto lavado de Padres de familia demostración. manos. Personal medico Solicitar apoyo al servicio de salud. Realizar el lavado de Todos los días (a elegir) Maestros Material para el manos antes de Alumnos lavado de manos. entrar al salón y Padres de familia antes salir al recreo. (en algunos casos) Campaña de vida saludable “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos” Prevención de enfermedades (transmisibles y no transmisibles) e inmunizaciones Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear actividad* Elaborar carteles Al inicio del ciclo (a elegir) Maestros Marcadores para dar a conocer escolar Alumnos Cartulina las enfermedades de fácil contagio entre personas. Elaborar carteles Al inicio del ciclo (a elegir) Maestros Marcadores para dar a conocer escolar Alumnos Cartulina las enfermedades que no se contagian entre personas, pero que si son graves. Elaborar carteles Al inicio del ciclo (a elegir) Maestros Marcadores para dar a conocer escolar Alumnos Cartulina las importancia de las vacunas para inmunizarnos. Realizar una plática (a elegir) (a elegir) Maestros Espacio amplio para con apoyo de Alumnos la plática. personal médico Padres de familia para una explicación Personal médico más a fondo sobre este ámbito. Campaña de vida saludable “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos” Salud mental Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear actividad* Elaborar carteles (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores para dar a conocer la Alumnos Cartulina importancia de tener una mente sana Elaboración de (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores carteles para dar a Alumnos Cartulinas conocer cómo lograr tener una mente sana. Invitar a un (a elegir) (a elegir) Maestro Espacio amplio para especialista para dar Especialista la plática. una plática sobre Alumnos salud mental. Padres de familia En su defecto los docentes se pueden preparar para dar la plática. Campaña de vida saludable “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos” Prevención de adicciones consumo de drogas, alcohol y tabaco Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable por Participantes* Recursos a emplear actividad* Elaborar carteles (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores para dar a conocer Alumnos Cartulina las consecuencias del consumo de drogas. Elaborar carteles (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores para dar a conocer Alumnos Cartulinas las consecuencias del consumo de alcohol. Elaborar carteles (a elegir) (a elegir) Maestros Marcadores para dar a conocer Alumnos Cartulinas las consecuencias del consumo de tabaco. Realizar una plática (a elegir) (a elegir) Maestros Espacio amplio para sobre la prevención Alumnos la plática. de adicciones. Padres de familia Si es posible invitar a un especialista. Nota: las fechas se plasmarán con el regreso a clases del 10 de agosto, el cual depende del semáforo. En el desarrollo de la campaña incluyan estrategias para: ● Fomentar una cultura del cuidado individual y colectivo. ● Promover relaciones seguras y cálidas. ● Tener como principio “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”. Tema 3. La escuela como fuente de bienestar (Segunda parte) Actividad 6. La colaboración en la comunidad escolar (20 minutos) Compartir la actividad anterior SESIÓN 3. HACIA NUEVOS ROLES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Tema 1. Nuevas formas de enseñar y aprender Actividad 1. Los retos de enseñar y aprender desde el contexto actual Trabajo individual Revisa los siguientes materiales y elabora una lista de palabras clave: Video 12. Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la Anexo 5. Eréndira Piñón, Los maestros frente a la crisis de la pandemia covid-19 ¡Mis alumnos no tienen internet! https://youtu.be/Tgr0mfEYhUs (del 0:09 al 7:40) https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/552729/ Boletin4.pdf ● Probar nuevas formas de enseñar. ● Se adquirió una nueva visión de las prioridades ● Rediseñar las clases a distancia. educativas. ● Los jóvenes estudian en sus tiempos. ● Tarea: combatir el individualismo, reforzar los ● Organizar tiempos valores, y reflexionar sobre nuestras vidas. ● Valor de la escuela ● Comunalidad: la base de nuestra cultura. ● Enorme tarea de los docentes. ● Desarrollar pensamiento crítico. ● Los padres se dan cuenta lo difícil que es ser maestro. ● Afrontar con resiliencia los retos del mundo. ● aprendan a ser autónomos, propositivos, honestos, solidarios, empáticos. ● Dejar de pensar que el terminar el libro o tener lleno el cuaderno significa que ya estudiaron. ● Ser empáticos con su contexto. ● Aprender a aprender. ● En secundaria las actividades pueden crearse en colectivo. ● Los alumnos deben de ser autogestivos. Tema 2. El rol de docentes y estudiantes Actividad 2. Reflexión sobre el rol de docentes y estudiantes Trabajo individual Reflexiona y contesta las siguientes preguntas, apóyate en el material de la actividad 1 y el listado de palabras clave que elaboraste. ● En la actualidad, ¿qué características tiene un docente y un estudiante? ● Ser autónomos, empáticos, solidarios, propositivos, resilentes. ● ¿Cómo sería un nuevo rol del estudiante en el mundo actual lleno de desafíos e incertidumbres? ● Ser autogestivos, que encamine su propio aprendizaje a partir de la curiosidad del medio en el que vive. ● Será quien organice sus horas de estudio. ● ¿Cuáles son los principales desafíos que se presentan en la función del docente? ● Buscar y aplicar nuevas formas de enseñar. ● Rediseñar las estrategias que brinde el Sistema Educativo, cambiarlas a una forma que permita el aprendizaje de nuestros alumnos. ● Ser empático antes los contextos que viven nuestros alumnos. ● ¿Qué habilidades, conocimientos, actitudes y valores son necesarios en un nuevo rol del docente? ● Ser resilientes, ser empáticos, ser críticos, ser reflexivos, ser tolerantes, gestión de atención ● ¿Cómo tránsito hacia un nuevo rol docente que me permita ayudar a las y los alumnos a desarrollar su nuevo rol? ● Ayudando a los padres a encontrar otros modos de educar a sus hijos, que ya no piensen que si el libro está terminado significa que sus hijos ya aprendieron. ● Ser empáticos con sus condiciones y situaciones actuales. ● Animar a que los NNAJ sean autogestivos y curiosos. ● Ser tolerante cuando los NNAJ sean autogestivos (comenzaran con errores). Elabora dos frases para la construcción del Decálogo de la colaboración de la escuela. Tema 3. Transición hacia nuevos roles (Primera parte) Actividad 3. Tríptico de los roles de docentes y estudiantes Trabajo en equipo Dialoguen sobre las respuestas de la actividad anterior y, con base en los puntos de convergencia, elaboren un Tríptico de los roles de docentes y estudiantes. Características del docente actual Nuevo rol del docente ¿Cómo transitar hacia el nuevo rol ● Innovador ● Rediseñar las estrategias del docente? ● Reflexivo para aplicar a distancia y en ● Ser resilientes. ● Entusiasta línea. ● Apoyando a los padres a ● Creativo ● No solo mostrar empatía, adquirir una nueva ● Con vocación debe promover la empatía mentalidad sobre cuándo se ● Empático ● Gestor de atención ha terminado un trabajo. ● Promover la autogestión en los alumnos. ¿Cómo provocar el desarrollo del Características del estudiante actual Nuevo rol del estudiante nuevo rol del estudiante? ● Ser autónomos ● Promover la autogestión ● Empáticos ● Ser autogestivos ● Ser tolerante cuando sean ● Solidarios ● Tomar la iniciativa autogestivos. ● Propositivos ● Organizar su aprendizaje ● Promoviendo la empatía. ● Apoyándoles a organizar su aprendizaje. Trabajen en el diseño gráfico del tríptico para que sea un producto atractivo, que refleje su dedicación y esmero; pueden darle identidad e imagen a través de un logotipo y nombre al equipo. Tema 3. Transición hacia nuevos roles (Segunda parte) Actividad 4. El nuevo rol de docentes y estudiantes (50 minutos) Presentación de trípticos Actividad 5. Los nuevos roles y el aprendizaje colaborativo (60 minutos) • Los estudiantes trabajan juntos • Necesidad de compartir información. para aprender. • necesidad de dividir el trabajo en • Los estudiantes son responsables roles. de su aprendizaje y de el de sus • Necesidad de compartir el compañeros. conocimiento. DESCRIPCIÓN DE INTERDEPENDEN APRENDIZAJE CIA DE COLABORATIVO ESTUDIANTES QUE COLABORAN CARACTERÍSTICA S DE ESTUDIANTES FUNCION DEL COMPROMETIDOS DOCENTE CON EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Crear ambientes • Son responsables y se motivan por intersantes de aprende aprendizaje. • Son colaborativos y desarrollan • Definir los objetivos estrategias para resolver problemas.r • Organizar los grupos de trabajo. o La colaboración es útil porque… permite que los alumnos sean responsables de su propio aprendizaje y el de sus compañeros, lo cual se logra ejecutando actividades que conllevan algunos mecanismos de aprendizaje. o Me gustaría aprender a colaborar para… alcanzar las metas de los aprendizajes de mis alumnos, y también que o Mis experiencias de colaboración son… compartir experiencias con los compañeros, ya sean buenas o malas, ya que son parte de nuestra práctica docente. Y de manera conjunta permiten atender las áreas de oportunidad. o Mejoro mi disposición a la colaborar cuando… todo el colectivo está dispuesto a recibir y dar ayuda, cuando todos aceptamos nuestras áreas de oportunidad para mejorar nuestra práctica docente. o Siento motivación a colaborar cuando… (en colectivo) tenemos un objetivo que va más allá de solo el grupo, además cuando es necesario por alguna situación que se complica a los compañeros, ya sea que ellos lo soliciten o se vea la necesidad de apoyar. CIERRE DE SESIÓN Sesión 4. El aprendizaje colaborativo en el aula de la NEM Tema 1. Trabajo por proyectos Actividad 1. El trabajo a distancia con y sin uso de TIC PROYECTO 1 SITUACION PROBLEMÁTICAS: Mis alumnos no cuentan con internet. NOMBRE DEL PROYECTO: Colaboración para continuar con el aprendizaje a distancia. OBJETIVOS: Lograr que los alumnos colaboren para alcanzar los aprendizajes esperados ante la contingencia. DESTINATARIOS: Los alumnos ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN: Antes de empezar justifico las acciones que se realizarán, en la actualidad la mayoría de los niños, niñas y jóvenes cuentan con algún dispositivo digital, la desventaja es que no cuentan con internet o con saldo suficiente para una clase en línea, pero se puede tomar la ventaja de enviar mensajes de whatsapp y Facebook (las más conocidas). Si en su defecto no cuentan con dispositivos, algún familiar cercano puede apoyarle para poder acceder a tareas, sugerencias y explicaciones que se envíen. ● Realizar una encuesta para identificar que alumnos cuentan con algún dispositivo digital que les permita la comunicación, en caso contrario que den a conocer si tienen un familiar cercano para poder comunicarse por medio de él. ● Elaborar un croquis de la localidad o la colonia para identificar las ubicaciones de las casas de los alumnos. ● Establecer redes de comunicación entre alumnos de acuerdo a la cercanía de sus casas, en caso de que un alumno no cuente con dispositivo o le sea difícil contar con internet puede conseguir la tarea, las indicaciones y explicaciones con el compañero más cercano que tenga acceso a internet. Lo anterior se realizará guardando la sana distancia. ● Con ayuda de sus compañeros enviar las evidencias ya realizadas al maestro asignado a su grupo. ● Con los alumnos que no tengan dispositivos electrónicos, se buscará la manera de acercarles material impreso, y recomendándoles que sigan las medidas de prevención. RECURSOS: ● Celulares, tablets, material impreso. RESULTADOS ESPERADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS: ● Carpeta de evidencias ● Actividades realizadas. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: ● Lista de control de trabajos. ● Registro de actividades que se dificultan a los alumnos. PROYECTO 2 SITUACION PROBLEMÁTICAS: Dificultad de aprendizaje ante la contingencia por COVID-19. NOMBRE DEL PROYECTO: Guia de autoestudio OBJETIVOS: Lograr que los alumnos adquieran los aprendizajes esperados de mayor relevancia estando en casa. DESTINATARIOS: Los alumnos ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN: ● Se revisará el programa de estudio y los libros correspondiente al grado asignado. ● Se diseñarán actividades para cada asignatura. ● Para español y matemáticas se agregará un apartado de explicaciones claras para los alumnos y con un vocabulario acorde a su nivel para poder realizar las actividades. ● Se entregará la guía de autoestudio a los padres de familia. ● En caso de presentar dificultad al resolver las actividades, pueden comunicarse con sus compañeros para colaborar en la resolución de los problemas. ● La comunicación con el maestro será en caso de que se dificulte la comunicación entre pares. RECURSOS: ● Programa de estudio, libros de textos, impresora, hojas blancas. RESULTADOS ESPERADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS: ● Carpeta de evidencias ● Actividades realizadas. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: ● Lista de control de trabajos. ● Registro de actividades que se dificultan a los alumnos. PROYECTO 3 SITUACION PROBLEMÁTICAS: Contingencia por COVID-19 dificulta la clase presencial. NOMBRE DEL PROYECTO: Guia de estudio para padres – alumnos. OBJETIVOS: Lograr que los alumnos adquieran los aprendizajes esperados de mayor relevancia estando en casa. DESTINATARIOS: Padres y alumnos. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN: ● Se revisará el programa de estudio. ● Se diseñarán actividades para cada asignatura. ● Se agregará un apartado de explicaciones claras para los padres y alumnos y con un vocabulario acorde a su nivel para poder realizar las actividades. ● Se entregará la guía de estudio a los padres de familia. ● En caso de presentar dificultad al resolver las actividades, pueden comunicarse con otros padres de familia para compartir sus experiencias con sus hijos. ● La comunicación con el maestro será en caso de que se dificulte la comunicación entre pares. RECURSOS: ● Programa de estudio, libros de textos, impresora, hojas blancas. RESULTADOS ESPERADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS: ● Carpeta de evidencias ● Actividades realizadas. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: ● Lista de control de trabajos. ● Registro de actividades que se dificultan a los alumnos. Tema 2. Acompañamiento y seguimiento al trabajo por proyectos Actividad 2. El trabajo por proyectos (50 minutos) Se compartirán los proyectos. Tema 3. Compromisos con el aprendizaje colaborativo Actividad 3. Decálogo de la colaboración en la escuela (60 minutos) Durante las sesiones se elaboraron frases o pensaron en ideas sobre el Decálogo. En este momento vamos a retomarlas para elegir las que representen nuestro compromiso para incorporar el aprendizaje colaborativo de manera gradual a nuestras prácticas cotidianas. Tendremos el apoyo de un(a) relator(a). Ya que decidimos las frases, pensemos: ¿De qué manera lo daremos a conocer a las y los alumnos y las familias? Por medio de trípticos y volantes, entregados impresos o de manera digital ¿Cómo lograremos tenerlo presente y visible para que recordemos nuestros compromisos a lo largo del ciclo escolar? Elaborar en una lámina de papel bond y pegarlo en el salón, además una copia en la lista de asistencia y agenda. Sesión 5. Nuevos planteamientos curriculares Tema 1. Formación Cívica y Ética Actividad 1. Los desafíos sociales que enfrenta la educación MATERIAL 1 Material elegido: Video 15. Kipatla – Gaby. Chicles de canela (14:38) https://youtu.be/3H26KAxZv88 Elige un material sobre el cual profundizar. Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad involucrados, las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como individuos, directa o indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión: ● ¿Cuál es la relación que identifico conmigo o con mi vida cotidiana? En ocasiones los padres de familia no mandan a la escuela a sus hijos ya que ellos van a trabajar y los dejan cuidando la casa o sus a hermanitos, en otros casos porque los niños tienen que ayudar a trabajar. ● ¿Cómo se vincula con mis prácticas pedagógicas? Contribuir a que los alumnos reciban el derecho de tener educación. MATERIAL 2 Material elegido: Artículo periodístico 1. “Teníamos ganas de matar a Christopher” https://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/sociedad/2015/08/23/teniamos-ganas-de-matar-christopher Elige un material sobre el cual profundizar. Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad involucrados, las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como individuos, directa o indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión: ● ¿Cuál es la relación que identifico conmigo o con mi vida cotidiana? Los jóvenes provienen de familias disfuncionales en la que los padres no ponen atención en lo que hacen sus hijos y a su vez no le dan importancia, similar a lo que podemos encontrar en varias escuelas. ● ¿Cómo se vincula con mis prácticas pedagógicas? Educar con valores a nuestros alumnos para que respeten a los demás seres vivos, además que autorregulen sus conductas. MATERIAL 3 Material elegido: Video 18. Informe desigualdades en México - Dos historias de vida (02:40) https://youtu.be/GF92dkoN2XM Elige un material sobre el cual profundizar. Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad involucrados, las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como individuos, directa o indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión: ● ¿Cuál es la relación que identifico conmigo o con mi vida cotidiana? Las desigualdades están presentes en la colonia o localidad en la que damos clases, los padres que tuvieron una educación a nivel medio superior o superior, transmiten en sus hijos e hijas la importancia de asistir a la escuela y superarse, cosa distinta a los que se quedaron en niveles más bajos o que no fueron a la escuela. Aunque también reconozco que hay padres que no fueron a la escuela y les insisten a sus hijos en que deben superarse. ● ¿Cómo se vincula con mis prácticas pedagógicas? Siempre debemos de transmitir hacia nuestros alumnos la importancia de seguir estudiando, de superarse de reconocer que todos tienen los mismos derechos. MATERIAL 4 Material elegido: Video 19. Cortometraje: El sándwich de Mariana (10:26) https://youtu.be/f-8s7ev3dRM Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad involucrados, las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como individuos, directa o indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión: conmigo o con mi vida cotidiana? ● ¿Cuál es la relación que identifico conmigo o con mi vida cotidiana? Se presenta bullyng escolar que tiene su origen en una cadena de violencia intrafamiliar y laboral, al conocer el caso, la afectada es más empática y se preocupa por la persona que le hacia bulling. ● ¿Cómo se vincula con mis prácticas pedagógicas? El bullyng y violencia intrafamiliar son temas que abordamos en la clase de Formación Cívica y Ética, buscando que nuestros alumnos puedan ser empáticos y evitar solucionar sus problemas con violencia, dándole importancia al diálogo ante cualquier conflicto. Actividad 2. Revisión de elementos centrales del nuevo programa Después de conocer los elementos centrales del nuevo programa, analicen cuáles son los principales cambios: ● ¿Cuáles elementos coinciden y cuáles son completamente nuevos? ELEMENTOS QUE COINCIDEN ELEMENTOS NUEVOS NUEVA ESCUELA MEXICANA ● Omite la palabra “competencias”, pero busca el ● Su enfoque didáctico se centra en la desarrollo de saberes, conductas y valores cívicos y comunidad como lugar en que se ejercen éticos ya mencionado en el Programa de Estudio los derechos y responsabilidades, las cuales anterior. interactuarán en la escuela buscando el bien común. ● Considera que las capacidades se potencian ● Sigue demandando el trabajo transversal con otras y se vuelven habituales de acuerdo al asignaturas y situaciones que se presenten en la contacto y la demanda social. comunidad. ● La asignatura con la Nueva escuela Mexicana señala tres sujetos que son el objeto de la asignatura, el anterior programa señalaba dos sujetos. NUEVO ANTERIOR Sujeto ético Sujeto individual Sujeto de derechos Sujeto social Sujeto político ● ¿Cómo cambia el enfoque para abordar esta asignatura? El nuevo enfoque de la asignatura de Formación cívica y Ética hace más énfasis al perfeccionamiento cívico y ético que se va adquiriendo en la casa y se va desarrollando en una comunidad, que puede ser con los vecinos, la colonia, siendo la escuela el lugar en que todas esas vivencias interactuarán para incrementarse de manera positiva y perfeccionarse. ● ¿De qué manera se fortalece o enriquece el aprendizaje de tus estudiantes? Parte desde el conocimiento que los alumnos ya han adquirido desde la casa, además demanda un trabajo transversal y articulado con las demás asignaturas, permitiendo a su vez la iniciativa de los estudiantes. Actividad 3. Prácticas pedagógicas Dialoguen sobre las implicaciones que esta asignatura tendrá en sus prácticas pedagógicas y la organización escolar para fomentar el desarrollo de las capacidades cívicas y éticas a lo largo de la educación básica, independientemente del nivel educativo y la asignatura que imparten: ● ¿Qué prácticas realizan actualmente con su grupo y en la comunidad escolar? ● Contextualizo los contenidos de acuerdo a la región donde viven los alumnos, y a los problemas sociales que se presentan, incluyendo temas de relevancia para que alcancen un pequeño grado de comprensión. ● ¿Cuáles podrían promover? ● La participación de los padres, además en la contextualización podríamos participar varios grupos con el mismo contenido. Aprender a convivir y participar en el espacio escolar es aprender a conducirse por valores y actitudes en la construcción de relaciones sociales, basadas en el respeto a la dignidad humana en todos sus ámbitos. Reflexionen sobre las siguientes preguntas: ● ¿Estoy dispuesta o dispuesto a ser un agente promotor de la formación cívica y ética? ● Sí estoy dispuesto a ser el promotor de formación cívica y ética. ● ¿Qué desafíos y oportunidades representa para mis prácticas pedagógicas? ● Innovar cada día, cada ciclo escolar, ir perfeccionando mi práctica para que mis alumnos logren los aprendizajes esperados optimizando el tiempo. ● ¿Cuáles son mis principales compromisos para promover una cultura cívica y ética en mi comunidad educativa? ● El ejemplo arrastra, debo ser el primero en mostrar una cultura cívica y ética apropiada para comenzar a promoverla en la escuela. Implementar retos y desafíos como promoción a la cultura, para así contrarrestar los que han hecho los retos y desafíos de las redes sociales. ● Analizaré y contextualizaré de acuerdo a las situaciones locales. ● Autorregularé mi conducta. ● Seré empático. ● Permitiré la iniciativa de mis estudiantes. Tema 2. Vida Saludable Actividad 1. Un contexto desafiante que demanda nuevos contenidos Reflexionemos a partir de las siguientes preguntas: ● ¿Cuáles aprendizajes o contenidos se relacionan con la asignatura de Vida saludable? Líneas curriculares de vida Asignatura Grado Aprendizaje esperado saludable Alimentación y nutrición Ciencias naturales 3º Importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. Ciencias naturales Explica las características equilibrada e inocua de 4º la dieta, así como las del agua simple potable. Ciencias naturales Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable 5º y la actividad física. Comportamientos del movimiento Ciencias naturales 3º Explica algunas medidas para prevenir accidentes (actividad física, tiempo sedentario que pueden lesionar el sistema locomotor. y sueño) Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular. Ciencias naturales Argumenta la importancia de la dieta correcta, del 6º consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable. Higiene y limpieza Ciencias naturales 3º Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para evitar infecciones. Prevención de enfermedades Ciencias naturales 4º Explica la forma en que la dieta y la vacunación (transmisibles y no transmisibles) e fortalecen el sistema inmunológico. inmunizaciones Salud mental Ciencias naturales 3º Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y elabuso sexual. Prevención de adicciones consumo Ciencias naturales 5º Explica los daños en los sistemas respiratorio, de drogas, alcohol y tabaco nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. Solo son algunos aprendizajes esperados ya que en realidad hay más. ● ¿Cuáles aprendizajes o contenidos podrían enriquecerse? Todos, ya que estos aprendizajes solo ven en los dos primeros meses, y quedan abandonados el resto del ciclo escolar, ● ¿Cuáles aprendizajes o contenidos faltan? Faltan más contenidos para prevención de adicciones, consumo de drogas, alcohol y tabaco. Además de salud mental. ● ¿Cuál era la propuesta didáctica para abordarlos? Trabajar por proyectos Actividad 2. Relación de acciones con las experiencias A partir de nuestra experiencia analicemos cómo se podría enriquecer la enseñanza de estos aprendizajes o contenidos que ya están considerados en los programas de estudio y cómo se podrían vincular entre ellos para favorecer el desarrollo de hábitos que promuevan la salud y el bienestar. ¿Qué acciones podríamos emprender en el aula? ● Utilizar la transversalidad para complementarlos con otras asignaturas: elaborando carteles, componiendo poemas, haciendo encuestas, escribiendo relatos, etc. ● Todos los días identificar de qué manera nuestras acciones se vinculan con una vida saludable. ¿Qué acciones podríamos emprender en la escuela? ● Realizar exposiciones de alimentos saludables, dando muestras. ● Realizando muestras de activación física en la que los alumnos puedan participar libremente. ● Invitar a médicos o enfermeras que puedan platicar sobre la prevención de enfermedades y la importancia de las vacunas. ● Realizar exposiciones sobre la prevención de adicciones. Entre todos realizaremos un cuadro de doble entrada en donde se escriba en la primera columna las prácticas o experiencias en común y en la segunda columna, las acciones que se tendrían que implementar con sus alumnas y alumnos. Temáticas seleccionadas de Vida Saludable Planificación de acciones Alimentación y nutrición 1. Promover por medio de carteles las temáticas Comportamientos del movimiento (actividad física, seleccionadas. tiempo sedentario y sueño) 2. Planear una Feria de Vida Saludable. Higiene y limpieza. 3. Buscar especialistas en temas de relevancia. Salud mental 4. Diseñar stands en los que se entregarán volantes o trípticos. 5. Tener un stand donde se muestre comida nutritiva con ingredientes balanceados. 6. Otro stand en el que se realice activación física, y en el que puedan participar libremente los alumnos. Actividad 3. Asumir el compromiso ¿Cómo puedo ser un agente promotor de una vida saludable? Dando el ejemplo de cómo llevar una vida saludable, además de preparar la clase para que sea interesante para mis alumnos, así como dar platicas a los padres de familia para que le den importancia. ¿Qué desafíos/retos le implican a mi estilo de vida? Cambiar mis hábitos alimenticios, incorporando activación física a rutina diaria, tanto personal como escolar. Además de informarme sobre cómo llevar una vida saludable. ¿De qué manera se puede impulsar una vida saludable desde el trabajo colaborativo? Entre docentes: exponiendo nuestras dudas y colaborando a buscar alternativas antes las situaciones adversas que encontremos para impulsar la vida saludable. En el aula: facilitando trabajos en la que los alumnos puedan tomar su iniciativa y a la vez colaborar para sacar adelante los trabajos que se les indique. ¡Ahora manos a la obra! Elaboraremos un árbol de hábitos, nos guiaremos por las siguientes recomendaciones: Decálogo de la colaboración en la escuela 1. Escucharemos a los compañeros, sus dudas, consejos, preocupaciones y temores. 2. Si no sabemos las respuestas las buscaremos entre todos. 3. Entenderemos que las áreas de oportunidad de un compañero, son las áreas de oportunidad de todos. 4. Si opinamos será para contribuir a mejorar, no para recriminar. 5. Distribuiremos las actividades de acuerdo a nuestras habilidades, a su vez dando oportunidad de que adquirir nuevas habilidades. 6. Expondremos nuestras dudas, temores y preocupaciones. 7. Comprenderemos que cada uno es parte de un todo, y ese todo es nuestra comunidad escolar. 8. Daremos el ejemplo de colaboración, para que permeé a nuestros estudiantes. 9. Si algún compañero tiene dificultad para terminar algún trabajo, nos detendremos para apoyarlo. 10. Seremos autónomos, autocríticos, siempre con una visión positiva hacia la comunidad escolar.