Municipalidad de Escazú Escuela Municipal de Artes Planes y programas de Estudio. JUSTIFICACION El arte en cualquiera de sus manifestaciones es un lenguaje que, de acuerdo con sus propias características visuales, auditivas y corporales, utiliza diferentes medios de expresión. De esta manera, el desarrollo de las diferentes manifestaciones artísticas se da a través de la apropiación del conocimiento por parte del estudiante atreves de procesos educativos de observación, clasificación, interpretación. Paralelamente, en la aplicación en la cual se plantean situaciones de trabajo artístico, las estudiantes experimentan diferentes técnicas, realizando actividades creativas a fin de lograr la auténtica expresión, valoración artística, desarrollo de sensibilidad, fuerza expresiva y potencial creativa que son las bases de la formación de la personalidad. Además, se toma como base el desarrollo del pensamiento sobre el arte y la manera como éste incursionó en el mundo educativo, desde un proceso didáctico que pretende más que agotar el tema, abrir camino a una reflexión que debemos continuar realizando, para poder lograr estructurar síntesis cada vez más propias del mundo pedagógico, que nos permitan actuar con claridad en esta materia y explicitar las implicaciones del arte en la formación de los niños, las niñas. COMPETENCIAS CLAVES EN EL DESARROLLO COGNITIVO A PARTIR DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA El propósito de enseñar a pensar es el de preparar a los estudiantes para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El arte orientado hacia la canalización de talentos y al desarrollo de la comunicación interior del niño, le permite animar su vida emotiva, iluminar su inteligencia, guiar sus sentimientos y su gusto hacia las más puras formas de belleza por caminos con norte definido hacia el encuentro del punto máximo de creación y desarrollo espiritual. El aprendizaje de las artes tiene consecuencias cognitivas que preparan a los estudiantes para la vida: entre otras el desarrollo de habilidades como el análisis, la reflexión, el juicio crítico y en general lo que denominamos el pensamiento holístico; justamente lo que determinan los requerimientos del siglo XXl. Ser "educado" en este contexto significa utilizar símbolos, leer imágenes complejas, comunicarse creativamente y pensar en soluciones antes no imaginadas. De hecho, las artes sirven de punto de encuentro, integrador de la historia, las matemáticas y las ciencias naturales. La educación en las artes perfecciona las competencias claves del desarrollo cognitivo como son: 1. Percepción de relaciones. El arte enseña al niño o niña a reconocer que nada "se tiene" solo. Todos los procesos del trabajo artístico se explican por la interacción que hace el ser humano, con elementos y formas (en música, sonidos y palabras, por ejemplo). En este proceso donde el desarrollo de lenguajes, expectativas y hábitos permite la fundamentación de valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, la convivencia pacífica a partir de la valoración de las diferencias que lleva a una resignificación de la identidad regional y nacional. Piénsese en el ejecutivo que debe aprender a pensar de manera sistémica. 2. Atención al detalle. Diferencias pequeñas pueden tener grandes efectos. Hay una gran cantidad de razonamiento visual en el proceso de tomar decisiones sobre color y forma para hacer de una pintura una obra satisfactoria. Hay también al escribir muchas minucias en cuanto al uso de formas literarias, metáforas, alusiones, etc. Todos estos son modos sofisticados del pensamiento. Es en la obra de arte donde se hace posible una luna roja, iluminando el camino, un perro azul convirtiéndose en príncipe, o donde un mapalé transforma espiritualmente la voluptuosidad erótica de un cuerpo. 3. Promoción de la idea de que los problemas pueden tener muchas soluciones y las preguntas muchas respuestas. En los negocios, por ejemplo, es más deseable tener varias respuestas que una sola, así como aprender a priorizar. Es así como podremos tener la posibilidad de que los elefantes vuelen, los tigres caminen en 2 patas, hablen y trabajen en venta de seguros posibilidades nunca antes imaginadas. 4. Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando aún se está en proceso. El aprendizaje de las artes enseña que una meta o fin pueden cambiar en el proceso, los fines a veces se desprenden del proceso y éste a veces se deriva del fin. Este tipo de interacción se simplifica mucho en la escuela, en donde casi siempre el fin o la meta son invariables. La vida real muestra lo artificial de este proceso aprendido (¿o no aprendido?) en la escuela. El esculpir una piedra en búsqueda de una figura hermosa, puede darnos como resultado un hermoso corcel, o lo que es más común, tallar una madera para elaborar un santo y obtener finalmente el más hermoso de los molinillos. 5. Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas. Por ejemplo, decidir cuándo el trabajo se terminó. En ausencia de reglas fijas es importante el desarrollo del juicio personal que nos permita decidir cuándo estamos satisfechos por un trabajo bien realizado. Además, lo llena de razones para demostrar y explicar su obra, así el arte abstracto tiene su justificación en el mundo de los sentidos. Al propósito inicial de cada tarea se le unen la inventiva, la creatividad, el razonamiento y la sana competitividad que lo llevan a los mejores resultados. 6. Imaginación como fuente de contenido, la habilidad para visualizar situaciones y predecir lo que resultaría de acuerdo con una serie de acciones planeadas. El cultivo de la imaginación no es una de las preocupaciones de los currículos escolares, siendo uno de nuestros más preciosos recursos humanos. Las múltiples posibilidades que el proceso artístico ofrece al estudiante, le permiten el adentrarse en la búsqueda constante, en la investigación permanente de nuevas formas, expresiones, elementos, conceptos, principio éste que puede trasladarse a cualquiera de los procesos científicos, como el principio de la rebotica desarrollado en el cine. 7. Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto. Ayudar al alumno a ver los límites, desarrolla las destrezas para inventar formas de explotar restricciones de manera productiva. Es ahí donde el mundo del reciclaje tiene su mayor utilización y belleza, ejemplo la chatarra aplicada a hermosas esculturas. 8. Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista ético y estético. Ver el mundo real de la ingeniería desde un punto de vista del diseño nos lo releva como algo más fresco. Permite que la valoración estética de la naturaleza evite destrozar o malograr su paisaje, que sea imprescindible el susurro de una paloma para que conservando nuestra capacidad de asombro no necesitemos el sórdido estruendo de una bala que matando el ave aniquile del hombre sus sueños de grandeza. A continuación, se presenta cada una de las tres competencias. Sensibilidad La sensibilidad es una competencia que se sustenta en un tipo de disposición humana evidente al afectarse y afectar a otros, e implica un proceso motivado por los objetos elaborados por los seres humanos en la producción cultural y artística. Se puede definir la competencia denominada sensibilidad como un conjunto de disposiciones biológicas, cognitivas y relacionales, que permiten la recepción y el Procesamiento de la información presente en un hecho estético, que puede ser una obra, un trabajo artístico en proceso, un discurso, entre otros. Apreciación Estética Se refiere al conjunto de conocimientos, procesos mentales, actitudes y valoraciones, que, integrados y aplicados a las informaciones sensibles de una producción artística o un hecho estético, nos permiten construir una comprensión de éstos en el campo de la idea, la reflexión y la conceptualización. Mediante esta competencia, es posible acceder a los distintos objetos, códigos, mecanismos y finalidades que los lenguajes artísticos y la cultura han construido históricamente los códigos presentes en la obra artística son de interpretación formal y la interpretación extra textual. Comunicación La comunicación se refiere al hacer, es la disposición productiva que integra la sensibilidad y la apreciación estética en el acto creativo. La comunicación no manifiesta en estricto sentido una comprensión verbal porque implica el dominio de formas sensibles irreductibles al orden del lenguaje, como el despliegue de acciones de una improvisación teatral, un ejercicio pictórico o una presentación musical. Lo que destaca esta competencia, más que la producción de arte como fin en sí mismo, es la adquisición de conocimientos, valoraciones y el desarrollo de habilidades que le permiten a un estudiante imaginar, proyectar y concretar producciones artísticas, y generar las condiciones de circulación para que dichos productos puedan ser presentados en una comunidad de validación. Forman parte de esta competencia dos componentes fundamentales: la producción y la transformación simbólica. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA La experiencia sensible intrapersonal. Aprender de su propia experiencia Interacción con las formas de la naturaleza. La experiencia sensible de interacción con la producción cultural. METODOLOGIA Se propone una metodología experimental y de innovación, donde la estudiante analiza experiencias individuales y grupales en diferentes ramas artísticas (música, teatro, danza y artes plásticas); de ésta manera el estudiante conoce sus habilidades en diferentes áreas para luego decidir qué es lo más conveniente de acuerdo a sus capacidades. La estudiante se centra en las técnicas, pero es ella quien escoge en el momento del desarrollo de sus competencias la aplicabilidad que le va a dar a sus trabajos, enfrentándose en varios contextos con pensamientos y saberes establecidos. Plan de estudios Iniciación Artística Niños y niñas de 3 a 7 años Iniciación I Iniciación Iniciación Iniciación Iniciación Iniciación II III IV V VI Artes Movimiento Música III Artes Artes plásticas I lúdico plásticas III plásticas IV Música IV Movimiento Música I creativo II o Danza II Movimiento Música II Artes Movimiento plásticas II Lúdico Lúdico creativo I Creativo III Creativo IV o Danza I o Danza III o Danza IV lúdico Al terminar con los 4 niveles de cada rama artística el o la estudiante puede entrar directamente a etapa básica. Duración: 4 niveles de cada subespecialidad, de 16 semanas 1 hora por semana. Descripción general: Para facilitar el estudio del arte mediante el desarrollo de la competencia artística y cultural, en la etapa de iniciación artística se abordan cuatro lenguajes artísticos: 1. Artes plásticas 2. Movimiento lúdico creativo 3. Música 4. Danza que dan continuidad al campo formativo artístico, además de ser el antecedente de la asignatura de Artes que se trata en la etapa básica con más profundidad en sus diferentes disciplinas. Se debe llevar dos subespecialidades por semestre. Perfil de entrada: No necesita tener estudios musicales anteriores. Al ser niños de corta edad el o la estudiante debe contar con gran apoyo de sus padres de familia para construir hábitos de estudio, fomentar la motivación, la disciplina y la constancia. Perfil de salida: Como resultado del proceso de formación a lo largo de la iniciación artística, el estudiante mostrará los siguientes rasgos: - Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse. -Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. -Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. -Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. -Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Música I Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. Modalidad: Teórico práctica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. Mediación de enseñanza- Valores. aprendizaje -Introducir a los -Ejercicios -Presentación niños las notas pregunta/respuesta de las tarjetas turno musicales y con campanas de de las -Respeta notas tocar sus forma respectivos profesor/estudiante sonidos con la escala de Do las cuales éstas interactiva musicales son asociadas campanas de con con la escala de Do -Dominar Mayor. (repetición e aspectos imitación) con técnicos de la negras, corcheas y interpretación de diversos metalófonos, instrumentos de ritmos varios con campanas, iniciación marimba musical. y es sus respectivos sonidos utilizando las campanas de doble función. imágenes para partir de lo concreta para enseñar lo abstracto. - las para notas musicales y Notes Peak en las mayor ascendente: -Ejercicios de eco su -Introduce paciente. utilizando doble función. Evaluación. -Cuida pregunta los instrumentos musicales. Profesor cantando -Domina aspectos técnicos tocando: “Donde está el do de dominó?” la interpretación de diversos instrumentos iniciación y de musical. de -Campanas -Integrar el doble proceso de Estudiante función, responde de boomwhackers, tocando y aprendizaje de marimba, cantando: Aquí la está el do de lectura metalófonos musical, dominó. aprestamiento -Libro de fina Notes Y y Maps. así sucesivamente coordinación con cada nota. viso-motora -Ejercicios de *El profesor ante el y negras. Maps. uno -Ejercicios de el aprestamiento de del solfeo. coordinación viso-motora la con práctica instrumental utilizando los método de instrumentos. el Notes Maps. lectura rítmica con palabra hablada y -Interpretación -Crear ejecución ensambles musicales con diversos instrumentos de percusión de forma regular y en de tambores. tabla las adjunta de canciones recomendación por libro canción) musicales del Maps 1 en Notes Code y prácticas con fichas del con diversos Notes instrumentos con -Trabaja marimba, prácticas -Crea ensambles (Ver siguientes presentaciones - Libro de texto y públicas. musical, la motora fina y al tocar cada método Notes de aprendizaje redondas, blancas técnica correcta utilizando proceso buena actitud lectura con la práctica lectura rítmica de debe vigilar la instrumental el -Muestra una aprendizaje de la mapas de la motora musicales -Integra equipo. en percusión de de forma regular y campanas, en metalófonos, presentaciones boomwhackers públicas. y percusión menor. mismo libro. 1-María (Capítulo 1, 2 y 3). tenía una ovejita 2-Los Inditos -Visibilizar la lectura rítmica por medio del Set de Solfeo de Notes Peak para hacer concreta la lectura musical y fomentar el entendimiento lógico matemático de la música. -Visibiliza -Baile y canciones 3-Los Pollitos infantiles de lectura los 4-Estrellita grupos: Dúo tiempo 5-Itsy de sol, Araña Canticuentos, Liz 6-Old Andrade. -Juegos Donald de - Utilización del percusión corporal set de Legos y diversos. Fichas de Notes Peak con -Juego del Notes el cual se hace Bingo. concreto, -Cultura dinámico y escazuseña. divertido el proceso de -Repertorio: 1-María tenía una ovejita 2-Los Inditos 3-Los Pollitos 4-Estrellita 5-Itsy Bitsy Araña 6-Old Mc Donald rítmica por medio del Set Bitsy Mc la de Solfeo de Notes Peak para -Cuida su hacer concreta la material lectura musical y didáctico. fomentar el entendimiento lógico matemático de la música. solfeo. --Interpretación de las canciones de las líneas y los espacios de -Aprende la Notes Peak con lectura de la clave expresión de sol por medio lectura de la corporal en la del método Notes clave Alfombra Code. -Aprender de la sol por medio del Musical. método Notes Code. -Muestra una --Juego actitud “Enredo dice” asertiva a la para ubicar con hora de manos y pies solfear. en la Alfombra Musical las notas musicales en clave de sol. -Prácticas con -Fomentar el desarrollo rítmico dibujos o escritas con desarrollo rítmico palabras del y libro de texto y y la Code corporal. prácticas con fichas del las diferentes familias de instrumentos musicales: viento, cuerdas y percusión para que los niños puedan la el expresión corporal. prácticas Notes expresión -Introducir -Fomenta mismo y -Conceptualiza las libro. -Expresa (Capítulo 1, 2 y corporalmente 3). el disfrute de hacer música. -Baile de infantiles de los grupos: Dúo tiempo de sol, familias de instrumentos musicales: viento, cuerdas y percusión que canciones diferentes los para niños puedan tener un -Respeta concepto general cada una de de las familias de los tener un Canticuentos, instrumentos concepto Liz general de los entre otros que importancia instrumentos fomentan orquestales. desarrollo instrumentos Andrade y reconoce la orquestales. el de todos aun de los más corporal, la pequeños. lateralidad y coordinación. -Ejecución de juegos de percusión corporal diversos. -Juego Notes Bingo del Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Música II Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. Modalidad: Teórico práctica. Mediación Objetivos Contenidos de específicos. temáticos. enseñanza- Valores. Evaluación. aprendizaje -Continuar proceso el -Ejercicios de eco discriminación de de -Teórico- -Respeta las Práctica. turno distintas notas auditiva de las musicales tocar en -Lúdica, notas desorden con dinámica musicales. cualquiera de divertida. su -Se para semanalmente y es el paciente. y superación instrumentos aspectos utilizados -Trabajo instrumentos con colaborativo de iniciación retención musical: campanas doble para verificar la de -Conciertos escucha, de fin y periodo. ejecución los de consecución de -Cuida los instrumentos musicales. los objetivos. Se recomienda vigilar siguientes aspectos: de inmediata con función, las distintas boomwhackers, notas musicales e ir de contenidos y la técnicos de la ritmos diversos e individual. diversos capacidad de todos y cada uno de -Dominar de grado corrección en la los interpretación valora -Afinación -Desarrollo rítmico los marimba, subiendo metalófonos. nivel. de -Técnica instrumental (agarre de los -Continuar el bolillos, proceso de la -Interpretación lectura musical, de aprestamiento de la las siguientes motora canciones fina y libro del Notes coordinación Maps 1 viso-motora marimba, con lateralidad -Muestra una buena actitud ante aprendizaje del solfeo. el tocar las campanas) -Retención auditiva y ejecución posterior con la práctica campanas, -Agilidad instrumental lectura utilizando método metalófonos, el boomwhackers Notes y Maps. oído melódico y armónico. -Solfear ágilmente ejercicios rítmicos. de -Expresión percusión corporal menor. - -Desarrollar el al 7-Marcha interpretación de del los Santos 8-Tengo el recital final. muñeca Alegría 10-Campanas de Navidad 11-Los Elefantes 12-La lechuza repertorio recomendado en una 9-Himno de la Correcta -Trabaja equipo. en -Quien falta más de 3 lecciones pierde el curso. -Interpretación de acordes de C-F-G-D con campanas y xilófonos los cuales son requeridos para acompañar las diferentes gráficas. ensambles musicales con diversos de lectura rítmica instrumentos de percusión de forma regular y en presentaciones públicas. -Continuar con ejercicios de redondas, blancas y negras y sus respectivos silencios utilizando el set de Legos Fichas -Fomentar y de el Notes Peak. desarrollo rítmico expresión corporal. y la -Jugar el Notes Deck Naipe Musical juegos como: material didáctico. partituras -Crear -Cuida Do-re- mi, Batalla de su -Clasificar reconocer y Sonidos y Trío los de Escaleras instrumentos para practicar musicales: lectura, solfeo viento, cuerdas y ritmo. -Muestra una actitud asertiva a la hora de solfear. y percusión. -Ejercicios -Apreciar los lectura rítmica distintos con instrumentos hablada musicales conciertos realizados la escuela. de palabra en ejecución y en tambores. (Ver por tabla adjunta misma de recomendación por canción) -Repasar las notas en líneas y espacios en la Alfombra Musical con el juego de Enredo. -Marchar en la -Expresa corporalmente el disfrute de hacer música. alfombra musical diversos ritmos -Respeta que el profesor cada una de interpretará en las familias de su instrumento instrumentos cantando para y reconoce la fomentar importancia la expresión de todos aun corporal, ritmo y el de la pequeños. afinación. -Baile de canciones infantiles de los grupos: Dúo tiempo de sol, Canticuentos, Liz Andrade entre otros que fomentan el desarrollo corporal, la lateralidad y coordinación. -Ejecución de juegos de percusión corporal y rítmica diversos. -Juego del Notes Bingo. los más -Apreciación de conciertos realizados por la escuela. misma Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Música III Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. Modalidad: Teórico práctica. Mediación Objetivos Contenidos de específicos. temáticos. enseñanza- Valores. Evaluación. aprendizaje -Ejercitar oído el -Ejercicios de eco -Teóricopara de promover las la notas -Respeta distintas Práctica. turno musicales tocar creación de un en desorden con -Lúdica, banco sonoro cualquiera de los dinámica mental que instrumentos facilite melódica, ritmos es el paciente. y escucha, y -Conciertos ejecución de aspectos inmediata con las periodo. técnicos de la distintas notas interpretación e musicales fin todos y uno de de -Cuida los los instrumentos musicales. los objetivos. Se recomienda vigilar siguientes aspectos: -Afinación instrumentos -Desarrollo de rítmico iniciación cada consecución de ir diversos subiendo de nivel. de contenidos y la de e individual. -Dominar de superación diversos -Trabajo retención grado corrección en la la para verificar la colaborativo oído musical. de y con afinación y el capacidad valora para semanalmente divertida. la utilizados discriminación su -Se los musical: -Interpretación de campanas doble de las -Técnica siguientes instrumental función, canciones del libro (agarre de los boomwhackers, Notes Maps 2 con bolillos, marimba, marimba, lateralidad metalófonos. campanas, -Muestra una metalófonos, -Continuar el boomwhackers y proceso de la percusión menor. lectura musical, aprestamiento de la ante aprendizaje del solfeo. -Lightly Row motora -Canción fina buena actitud del el tocar al las campanas) -Retención auditiva y ejecución posterior -Agilidad y viento de lectura coordinación -Lucy juega en el -Expresión viso-motora jardín corporal con la practica -Lucy siembra el instrumental utilizando método Maps. jardín - el -El perro Correcta interpretación Notes Manchitas del -Danubio Azul repertorio recomendado en el recital final. -Desarrollar el -Creación de oído melódico y ensambles con -Trabaja los equipo. armónico. todos instrumentos -Solfear llevando ágilmente melodías, ejercicios acompañamientos rítmicos. y rítmica. percusión en -Quien falta más de 3 lecciones pierde el curso. -Continuar con ejercicios de lectura rítmica de redondas, blancas y negras y ahora corcheas con sus respectivos silencios utilizando el set de Legos y Fichas de Notes Peak. -Juegar el Notes Deck Naipe Musical como: -Crear juegos Do-re-mi, Batalla ensambles musicales con diversos Sonidos y Trío de Escaleras practicar instrumentos de percusión de forma regular y en presentaciones públicas. de para lectura, solfeo y ritmo. -Ejercicios de lectura rítmica con palabra hablada y ejecución en tambores. (Ver tabla adjunta de desarrollo el recomendación por canción) rítmico la -Fomentar y -Cuida material didáctico. su expresión -Repasar las corporal. notas en líneas y actitud espacios asertiva a la en la -Clasificar y Alfombra Musical reconocer los con el juego de instrumentos -Muestra una hora de solfear. Enredo. musicales: viento, cuerdas -Marchar y percusión. en alfombra musical diversos -Apreciar la los que ritmos el profesor distintos interpretará en su instrumentos instrumento musicales en cantando para conciertos fomentar la realizados la escuela. por expresión misma corporal, el ritmo y la afinación. -Baile de canciones infantiles de los grupos: tiempo Dúo de sol, Canticuentos, Liz Andrade otros fomentan entre corporalmente el disfrute de hacer música. que el desarrollo corporal, -Expresa -Respeta la cada una de las familias de lateralidad y coordinación. instrumentos y reconoce la importancia -Ejecución de de todos aun juegos de de percusión corporal y rítmica diversos. -Juego del Notes Bingo. -Cultura escazuseña. -Apreciación de conciertos realizados por la misma escuela. los más pequeños. Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Música IV Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. Modalidad: Teórico práctica. Modalidad Objetivos Contenidos de específicos. temáticos. enseñanza- Valores. Evaluación. aprendizaje -Ejercitar oído el -Ejercicios de eco -Teóricopara de promover las la notas -Respeta distintas Práctica. su -Se turno para tocar semanalmente musicales y es paciente. creación de un en desorden con -Lúdica, banco sonoro cualquiera de los dinámica mental que instrumentos facilite discriminación melódica, ritmos y diversos -Trabajo corrección en superación todos escucha, y -Conciertos -Dominar ejecución aspectos inmediata con las periodo. de fin -Cuida los instrumentos musicales. y de de Se recomienda vigilar interpretación e ir siguientes diversos subiendo de nivel. aspectos: instrumentos de iniciación los objetivos. notas de la consecución técnicos de la distintas musicales y los contenidos de e individual. retención de cada uno de la para verificar la colaborativo oído musical. grado de con afinación y el capacidad el la divertida. la utilizados valora -Afinación los musical: -Interpretación de campanas doble de las -Desarrollo siguientes rítmico función, canciones del libro -Técnica boomwhackers, Notes Maps 2 con marimba, marimba, metalófonos. campanas, -Muestra buena metalófonos, -Continuar el boomwhackers y proceso de la percusión menor. lectura musical, aprestamiento de la instrumental ante actitud el aprendizaje del solfeo. -Aserrín, aserrán (agarre de los bolillos, lateralidad tocar las campanas) -Retención y ejecución y -Gatatumba posterior coordinación -Músico yo soy -Agilidad viso-motora -Canción de Cuna lectura con la práctica -Ojos Negros -Expresión instrumental corporal utilizando método Maps. -Minuet de el Notes -Interpretación de - melodías de inter -Desarrollar el -Creación de -Trabaja oído melódico y ensambles con equipo. todos los Correcta interpretación del armónico. al auditiva motora -Pin pon fina una repertorio en recomendado en el recital final. instrumentos -Solfear llevando -Quien ágilmente melodías, más ejercicios acompañamientos lecciones rítmicos. y pierde el curso. rítmica. percusión falta de 3 -Continuar con ejercicios de lectura rítmica de redondas, blancas y negras, corcheas y semicorcheas con material sus didáctico. respectivos silencios utilizando el set de Legos y Fichas de Notes Peak. -Jugar el Notes Deck Naipe Musical como: juegos Do-re-mi, Batalla de Sonidos y Trío de Escaleras practicar para lectura, solfeo y ritmo. -Ejercicios de lectura rítmica con -Fomentar desarrollo rítmico y -Cuida el palabra hablada y ejecución en la tambores. (Ver tabla adjunta de su expresión recomendación -Muestra una corporal. por canción) actitud asertiva a la hora de -Clasificar reconocer y -Repasar las solfear. los notas en líneas y instrumentos espacios en la musicales: Alfombra Musical viento, cuerdas con el juego de y percusión. -Apreciar Enredo. los -Marchar en la distintos alfombra musical instrumentos diversos musicales conciertos realizados la escuela. en que el ritmos profesor interpretará en su por instrumento misma cantando para fomentar la expresión corporal, el ritmo y la afinación. -Expresa corporalmente -Realizar el disfrute de pequeños ejercicios de transcripción de hacer música. mapas musicales a pentagramas. -Respeta cada una -Baile canciones de de familias las de instrumentos y infantiles de los reconoce grupos: Dúo importancia de sol, todos aun de tiempo de Canticuentos, Liz los Andrade pequeños. entre otros que fomentan el desarrollo corporal, la lateralidad y coordinación. -Ejecución de juegos de percusión corporal y rítmica diversos. -Juego del Notes Bingo. -Apreciación de conciertos realizados por la misma escuela. la más Materiales de uso institucional: -Set de bloques y fichas para solfeo de Notes Peak (Notes Rhytm) -Note´s Rug Alfombra Musical con fichas de notas gigantes -3 Set de campanas de doble función diatónicas -2 Set de boomwhackers diatónicos -1 Set de boomwhackers (bajos) -4 Notes Deck Naipe Musical (1 por cada 4 estudiantes) -2 Notes Bingo -Opcional: 2 Marimbas diatónica de 2 octavas Materiales de uso individual: -Paquete Notes Peak Incluye: -Libro Notes Maps 1 -Libro Notes Maps 2 -Libro Notes Code en clave de sol -Metalófono en do mayor Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Expresividad Lúdica Corporal I Niños de 3 a 7 años. El cuerpo y el ritmo. Duración: 16 semanas. Dos clases por semana de una hora. Modalidad: Práctica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. -Reconocer capacidades Mediación de enseñanza- Valores. aprendizaje. las - Movimiento y -Práctico desplazamiento motoras, kineticas a través -Cuida del -Reconoce vivencial en el espacio de cual el trabajo. motoras, kineticas se -Convivencia y sensoriales del estudiante cuerpo. sensoriales. desarrolle respetuosa -Diferencia progresivament con escucha la entre distintos e de patrones estímulos en contenidos rítmicos y propuestos. sonoros, rítmicos texturas externos internos. cuerpo. sus los compañeros -Desarrolla y escucha compañeras. estímulos la de -Reconoce la sonoros, rítmicos e sonoras. -Proceso -Coordinación de las de capacidades y sensoriales del estímulos -Desarrollar Evaluación. importancia externos e orientado desde del trabajo en internos. patrones la propiocepción equipo. -Accionar con el rítmicos con hasta él trabajo -Reconoce la -Acciona con el cuerpo partiendo movimientos y en equipo. de estímulos desplazamiento utilidad de los cuerpo partiendo estímulos sonoros de estímulos rítmicos y s, individuales y sonoros. colectivos. -Diseño -Construir secuencias mediante patrones procesos acciones colaborativos, corporales situaciones partir escénicas estructuras partiendo material sonoro. de sonoras de y de y la sonoros. creatividad. -Construye mediante procesos a de colaborativos, situaciones escénicas o partiendo material (canciones, sonoro. poemas, melodías). el material escénico y gestionar una muestra de trabajo al público. parte rítmicos de rítmico- rítmicas -Organizar como de rítmico- Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Expresividad Lúdica Corporal II Niños de 3 a 7 años. El espacio y el cuerpo. Duración: 16 semanas. Dos clases por semana de una hora. Modalidad: Práctica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. Mediación de enseñanza- Valores. Evaluación. aprendizaje. -Reconocer las - Movimiento y -Práctico vivencial -Cuida del -Reconoce posibilidades desplazamiento en sensoriales, determinado kinéticas cuerpo del por en el cual estudiante el espacio se de trabajo. posibilidades las desarrolle el dimensiones las - progresivamente sensoriales, Convivenc kinéticas del espacio propio y espaciales. en los contenidos ia cuerpo en el en propuestos. espacio el espacio -Diferencia externo. entre -Estimular la personal sensación corporal espacio a con sus propio y en el y -Proceso espacio orientado y externo. la kinéticas a partir -Profundidad, compañer desde os espacio y externo. propiocepción compañer hasta él trabajo en as. la altura, amplitud equipo. de respetuos -Estimula la sensación - corporal y modificación del del espacio con Reconoce kinéticas a espacio. relación a los la partir de la -Modificar rangos importanci modificación intencionalment movimiento. e el espacio de a del del espacio. partiendo de la -El color y la trabajo en -Modifica utilización equipo. intencionalm de textura como elementos modificadores - ente plásticos del espacio. Reconoce espacio visuales -Diseño -Construir de de secuencias y mediante patrones procesos acciones colaborativos corporales situaciones partir escénicas intervención partiendo de de la utilidad partiendo de de los la utilización estímulos de sonoros elementos a como plásticos la parte de la visuales de plástica material espacial. - espacio-cuerpo. Organizar el material creativida -Construye d. de mediante procesos colaborativo s situaciones escénico y gestionar una muestra de material trabajo al espacio- público. el escénicas partiendo de cuerpo . Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Expresividad Lúdica Corporal III Niños de 3 a 7 años. El cuerpo y los objetos. Duración: 16 semanas. Dos clases por semana de una hora. Modalidad: Práctica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. Mediación de enseñanza- Valores. Evaluación. aprendizaje. -Reconocer las -Estudio de las -Práctico vivencial -Cuida del -Reconoce las posibilidades de propias en de posibilidades interacción con habilidades estudiante los objetos motoras el cual el espacio se trabajo. del desarrolle partiendo de las estudiante y las progresivamente diferentes habilidades motoras de interacción - con los objetos Convivencia partiendo en los contenidos respetuosa del posibilidades propuestos con de las habilidades sus motoras del estudiante para del objeto; sus partiendo de la compañeros estudiante para la asimilación de texturas, relación texturas, volúmenes, con los mismos. volúmenes, pesos pesos y formas. formas. -Estimular cuerpo y imaginario medio y -Proceso el -Las orientado el posibilidades la por de objeto objetos para el partir de sus asimilación texturas, . volúmenes, -Reconoce pesos desde la y formas. propiocepción importancia equipo. a la compañeras de hasta él trabajo en del la manipulación manipulación de del directa y -Estimula trabajo cuerpo el y el en equipo. imaginario por -Reconoce medio la utilidad de manipulación la desarrollo de características los de objetos para habilidades particulares. estímulos el desarrollo de creativas. -El objeto como sonoros habilidades -Transformar el elemento como parte creativas. objeto en utilitario para la de función de modificación creatividad. la -Transforma el objeto en de generar de las acciones función situaciones físicas generar ludo-escénicas. espacio. -Construir -Diseño escenas secuencias mediante patrones procesos acciones colaborativos, corporales utilizando habilidades en las partir el situaciones de y de ludoescénicas. Construir escenas a mediante de procesos relaciones colaborativos, adquiridas en la estudiadas con utilizando manipulación habilidades lúdica objetos. de los objetos. los -Construcción de - escenas adquiridas las en la mediante manipulación procesos lúdica de los colaborativos. objetos. Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Expresividad Lúdica Corporal IV Niños de 3 a 7 años. Procesos escénicos colaborativos. Duración: 16 semanas. Dos clases por semana de una hora. Modalidad: Práctica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. Mediación de enseñanza- Valores. aprendizaje. -Reconocer -Estudio las las vivencial en el espacio posibilidades habilidades cual de interacción propias de -Práctico de estudiante con las otras interacción -Cuida e en las de posibilidades de interacción se -Convivencia las respetuosa desarrolle propósito personas, del -Reconoce el trabajo. personas con con las otras progresivament el Evaluación. con otras personas con el sus propósito los compañeros con de establecer de establecer partiendo de contenidos y unidades unidades compañeras. apoyo y bases de apoyo bases creación. de la escucha, la propuestos de y adaptación, el partiendo de la -Reconoce la creación. de respeto, la relación directa importancia proactividad y con los mismos. -Estimula del trabajo en estrategias de -Estimular las la aceptación. equipo. estrategias de -Aplicación de -Actividades -Reconoce la para el desarrollo trabajo estrategias de prácticas colectivo para trabajo el de desarrollo equipo en involucren trabajo las que utilidad de los de el estímulos y trabajo colectivo sonoros guiado. como habilidades creativas grupales. parte colectivo habilidades construcción de creativas colectiva. creatividad. grupales. -Los - juegos Construir colectivos la - Construye situaciones ludoescénicas partiendo de las situaciones como estrategias ludo- catalizadores trabajo en equipo. escénicas de -Crea un evento partiendo de habilidades escénico las mediante de interacción estrategias de grupal. procesos trabajo trabajo en -Construcción equipo. -Crear de un escénico. evento mediante de trabajo colaborativo para mostrar al público. de colaborativo para mostrar público.. escénico procesos material de al Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Artes plásticas I Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. Una hora por semana. Modalidad: Práctica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. -Aprender manejo enseñanza- del trabajar la línea Práctica. sus posibilidades el -Trabajar uso dela línea color en el dibujo y -A manera de el la creación sus artística aplicaciones -Comentar y -Aprender reconocer y -Trabajar las ejercicio formas básicas. línea Evaluación. -El valor de la -Aprende observación y manejo práctica juego incentivar -Aprender Valores. aprendizaje. el -Ejercicios para -Teórico- lápiz, pincel y y crayones Mediación de -El orden el del lápiz, pincel y y aseo al trabajar crayones -Aprende el uso -La constancia dela línea en el y esfuerzo en dibujo el trabajo explicar las -El trabajo en -Aprende y de técnicas y temas grupo y reconocer las a desarrollar con respeto a los formas básicas. los estudiantes y demás -Trabajar la -Ejercicio de supervisar -Trabaja la -El uso dactilopintura dactilopintura línea completar desarrollo de los correcto de (con los dedos) figuras ejercicios (con los dedos) herramientas y punteadas materiales -Trabajar el -Pintar con puntillismo con aplicadores pintura pintura crítica -Trabaja constructiva -La cooperación -Trabajar con -Cocinar objetos que espaguetis estimulen y -La la ponerles color y puntillismo con pintura -Trabaja -El amor a la objetos vida estimulen creación utilizarlos para creación artística meter artística las manos y pintar -Cultura escazuseña. -Hacer plastilina con harina, aceite, agua y sal el con que la Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Artes plásticas II Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. Una hora por semana. Modalidad: Práctica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. Mediación de enseñanza- Valores. Evaluación. aprendizaje. -Trabajar y -Ejercicios para -Teórico- -El valor de -Trabaja y conocer la trabajar la conocer la mancha en mancha observación mancha en acuarela acuarela -A manera de y práctica -Trabajar juego incentivar -Practicar la Práctica. de la diferentes técnica la de figuras acuarela en artística acuarela -Trabajar -Aprender la papel técnica el -Comentar y figuras, proyecto colorearlas tridimensional -Ejercicio maché al trabajar -Practica técnica la de acuarela -La o los estudiantes y -El trabajo y supervisar en grupo y -Crea desarrollo de los respeto a proyecto un esferas papel ritmo aseo las constancia y -Aprende la crear técnicas y temas esfuerzo en técnica de papel maché a desarrollar con el trabajo máscaras con -El orden y maché explicar de para papel maché -Crear creación acuarela de ejercicios musical aplicado a las artes plásticas los demás -El uso correcto de un tridimensional con papel maché -Trabajar pintura y música mismo tiempo la -Pintar mientras herramienta -Trabaja la se s al música escucha y pintura materiales -La crítica constructiva -La cooperación -El amor a la vida la y la música al mismo tiempo Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Artes plásticas III Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. Una hora por semana. Modalidad: Práctica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. -Trabajar Mediación de enseñanza- nuevas figuras técnica la Práctica. de -Crear gama y con pinza y con juego tijeras incentivar de color basado en collage la creación -Trabajar a fragmentos rellenar de color periódicos -Crear con títeres -Trabajar diferentes relleno patrones materiales y figuras observación y recortes y -El crear orden aseo y al trabajar nuevas figuras -Crea gama y degradaciones de constancia -Comentar y utilizar diversos provenientes de explicar materiales para revistas con -La el artística color mediante -Aprender -El valor de la -Trabaja práctica recorte manual -A manera de degradaciones Evaluación. aprendizaje. con -Ejercicios para -Teórico- recortes y crear fortalecer Valores. y basado esfuerzo en el collage color en las trabajo o técnicas y -El trabajo en -Aprende temas a grupo y utilizar desarrollar con respeto a los diversos el los materiales demás de estudiantes y con supervisar materiales desarrollo de como los ejercicios -El correcto a uso de para rellenar de color bodoquitos, herramientas -Crea reciclaje, bolitas y materiales con diferentes de colores, botones y otros -Cultura diferentes materiales bolsas constructiva cooperación -Elaborar títeres como crítica -La escazuseña. con -La medias, de papel, recortes -El amor a la vida títeres patrones materiales y Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Artes plásticas IV Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. Una hora por semana. Modalidad: Práctica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. -Trabajar Mediación de enseñanza- sonidos, -El valor de la -Trabaja Práctica. práctica y materiales y -A manera de trabajar el color temperaturas juego incentivar -Reconocer los -Trabajar colores primarios secundarios los mezclas colores fríos y color cálidos utilizarlas -Comentar y mascaras -Crear con mascaras diferentes aseo y al trabajar -Conoce y trabajar el color -Reconoce los y colores esfuerzo en el primarios las trabajo y secundarios con técnicas y -El trabajo en de temas a grupo y -Aprende a y y desarrollar con respeto a los reconoce los los supervisar con desarrollo colores fríos y demás estudiantes y -Crear orden constancia y cromático y sus posibilidades -El -La artística explicar reconocer la el creación circulo -Aprender a y -Jugar el observación y área sensorial texturas, -Conocer Evaluación. aprendizaje. el -Ejercicios con -Teórico- área sensorial Valores. de los ejercicios -El correcto uso de cálidos -Crea mascaras con diferentes materiales materiales temática. y herramientas diferentes y materiales materiales -La crítica constructiva -La cooperación -El amor a la vida Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Danza I Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. 1 hora y veinte minutos dos veces por semana. Modalidad: Practica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. -Promover estudio Mediación de enseñanza- el -Exploración de -Valores: de la espalda. La Valora el taller -Se como participación, importante del los contenidos Utilización de la disciplina, proceso integral espalda aprendizaje. respeto, mediante el redondeada. juego la Utilización de la ad y deseos Genera de realizados durante responsabilid las clases exploración del espalda de movimiento. serán puntos sobre arqueada. evaluará parte semanalmente manera y Evaluación. aprendizaje. las posturas de asistencia, corporal Valores. presenciales. progresar conciencia la Estiramiento de clave para el importancia de la espalda. Posición hombros espalda. la buen asistencia, de desarrollo de participación, y los objetivos. disciplina, Deberán cumplir de respeto, con responsabilida - Una correcta disposición e interpretación del trabajo -Desarrollar las normas de d y deseos de corporal en el una conciencia -Postura la corporal. Alineación buena actitud coreográfico Corporal y disciplina. ya clase, progresar. proceso sea en Estiramientos Buen Cumple Movilidad desempeño y las normas de presencial articular disposición. la con clase clase, en escena Regulación de la respeto, energía. buena actitud Elasticidad y disciplina. Muscular. - Es un curso Fuerza práctico en el Propicia un Colocación cual de correcta se ambiente del realizan respeto y peso. actividades de cordialidad Respiración ejecución de con el público. Introducción de movimientos elementos como corporales, Demuestra su el demi plié en (lúdicos, deseo primera progresar y rítmicos, segunda técnicos y de nivel posición, desarrollo Tandú. psicomotor) Las son Grupales una metodología -Exploración activa.se del cuerpo en -Percepción del utiliza el piso, el espacio. espacio. barra y centro Organización -El estudiante del espacio. aprende Orientación el espacio. en ejecutando mediante a físico como creativo. clases con de el desarrollo de o Búsqueda del destrezas espacio rítmicas personal y corporales. general o grupal. -Cultura -Participación en escazuseña. una pequeña muestra coreográfica -Demostración técnica de sus conocimientos durante el curso. y Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Danza II Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. 1 hora y veinte minutos dos veces por semana. Modalidad: Practica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. -Desarrollar la -Continuación Mediación de enseñanza- Valores. Evaluación. aprendizaje. -Valores: La Valora el taller -Se evaluará conciencia del del trabajo de la asistencia, como cuerpo en postura importante del los contenidos acción por espalda. medio del Utilización de la respeto, de la participación, disciplina, parte semanalmente proceso de realizados aprendizaje. durante las lenguaje espalda responsabilid clases corporal. redondeada. ad y deseos Genera presenciales. Utilización de la de progresar conciencia espalda serán puntos sobre arqueada. clave para el importancia de la Estiramiento de buen la espalda. Posición hombros la asistencia, desarrollo de participación, de los objetivos. y Deberán disciplina, de respeto, líneas cumplir horizontales, las normas de d y deseos de verticales y la con responsabilida clase, progresar. - Una correcta diagonales buena actitud disposición e espalda. y disciplina. interpretación Ejercicios en Buen primera, Cumple con del desempeño y las normas de corporal en el segunda y disposición. la clase, proceso tercera posición. respeto, Demi buena actitud ya plié, tandiu, port de coreográfico y disciplina. presencial yambe, (al piso práctico en el Propicia un en escena y a 45°). cual de Ejercicio de realizan pasé, y se ambiente respeto y pasé actividades de cordialidad develope. ejecución -Colocación movimientos correcta de con el público. del corporales, Demuestra su peso. (lúdicos, deseo Respiración rítmicos, progresar Elevación técnicos y de nivel Acción de girar. desarrollo Equilibrio. psicomotor) Utilizar Los ejercicios ejercicios vistos se efectúan en la barra. el en Las piso, clases -Percepción del son Grupales conciencia en espacio. con el metodología del Organización espacio del espacio. corporal. Orientación el espacio. de a físico como creativo. barra y centro uso sea una activa. en -El estudiante aprende ejecutando en clase brass. rond de - Es un curso -Adquirir trabajo o Búsqueda del mediante espacio desarrollo de personal y destrezas general o rítmicas grupal. corporales. -Asimilar el tiempo y la -Tiempo dinámica correcto. musical Precisión (musicalidad) rítmica. Fraseo musical. Dinámica musical. Ambiente musical. -Desarrollar una muestra -Brindarle del trabajo experiencia la a aprendido en la los estudiantes clase. de realizar un Ya sea frases trabajo musicales de coreografía que creadas por el puedan mostrar. docente a la par de música. la el y Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Danza III Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. 1 hora y veinte minutos dos veces por semana. Modalidad: Practica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. -Continuar enseñanza- el Estiramiento Valores. La Valora el taller -Se asistencia, como del s musculares participación, estudio Tonicidad corporal de Expresividad Evaluación. aprendizaje. - Respiración -Valores: con proceso Mediación de evaluará parte semanalment importante del e disciplina, proceso respeto, aprendizaje. los de contenidos realizados manera y responsabilida durante integral Sociabilizaci d y deseos de Genera clases presenciales. mediante el ón progresar juego la serán y conciencia puntos sobre las la exploración clave para el importancia de - Una correcta del buen desarrollo la movimiento. de asistencia, disposición e los participación, -Cultura objetivos. escazuseña. Deberán disciplina, de respeto, cumplir con las responsabilida interpretación del trabajo corporal en el proceso normas de la d y deseos de coreográfico las Identificar bases técnicas para clase, buena progresar. actitud disciplina. y ya clase sea en un buen desarrollo corporal Buen -Posiciones Cumple con las presencial desempeño y normas de la en escena del de pies: 1°, disposición. clase, respeto, movimiento 2° y 4° y 5° buena actitud y en la barra. Demi- plié en -Las Clases disciplina. 1°, 2° 4° y 5° son grupales posición. con Battement metodología una Propicia ambiente tendu. Con y activa, donde el respeto sin Demi-plie estudiante Battement aprende un de y cordialidad con por el público. tend rápidos imitación de de 5 posición ejercicios Demuestra su Battement rítmico deseo jeté corporales progresar Battement (mostrados por nivel fondu, el profesor) en como creativo. Battement donde empieza frappe, a desarrollar la Adagio Gran técnica batmont y la y ejercitación de Grand Plie y los mismos. Rond de La atención y la jambe a terre corrección o glissé. tanto es grupal Grand plié en como individual 1ª, 2ª y 3ª Rond de jambe par terre en ¼ y ½. de a físico o Port de bras o cambré: devant y derrière. Relevé en 1ª, 2ª y 3ª posición. cou de pied devant Cou de pied derrière. Relevé lent. Retiré. Battement développé. -Desarrollar Battement en el centro frappé (espacio) Las simple. capacidades físicas Grand y battement. expresivas Ejercicios de proyectando estiramiento y ejecutando en la barra. la técnica En croix adquirida fuera de barra. la -Direcciones, trabajo de equilibrio, trabajo de piernas en el aire, ejercicios de rapidez. Utilización de los pies en el -Generar la piso, releve. utilización del Petit Adagio Allegro o Port de haciendo una Brass, combinación de todo visto en Battement lo Tendu, la Battement barra y en el Jete. centro. Piruettes y Grand Battment -Saltos de 2 piernas a 2 piernas, De 2 piernas a 1, de 1 a 2 piernas y de 1 a 1 y sobre 1. Coordinación de piernas con brazos y cabeza. -Integrar todos Suspensión los en el aire elementos Saltos aprendidos giro. para con poder Combinación improvisar de saltos y frases y giros. cualidades de Uso de movimiento, y ejercicios en así crear una las coreografía diagonales, desarrollada como por el caminadas, docente, en saltos, giros donde los etc. estudiantes formaran -Expresión parte del Interpretació trabajo de n equipo de la Comunicació puesta escena. en n. Expresividad . Concentració ny Proyección. Municipalidad de Escazú. Escuela municipal de artes. Iniciación artística. Programa de estudio de Danza IV Niños de 3 a 7 años. Duración: 16 semanas. 1 hora y veinte minutos dos veces por semana. Modalidad: Practica. Objetivos Contenidos específicos. temáticos. -Continuar - Respiración con el Estiramientos proceso del musculares estudio Tonicidad corporal de Expresividad Mediación de enseñanza- Valores. Evaluación. aprendizaje. -Valores: La Valora el taller -Se asistencia, como participación, importante del e disciplina, proceso respeto, aprendizaje. evaluará parte semanalment los de contenidos realizados manera y responsabilida durante integral Sociabilizació d y deseos de Genera clases presenciales. mediante el n progresar juego la serán y conciencia puntos sobre las la exploración clave para el importancia de - Una correcta del buen movimiento. desarrollo los la asistencia, disposición e de participación, objetivos. disciplina, Deberán de respeto, cumplir con las responsabilida interpretación del trabajo corporal en el proceso normas de la d y deseos de coreográfico las Identificar bases técnicas para clase, buena progresar. actitud disciplina. y ya clase sea en un buen -Posiciones desarrollo corporal Buen Cumple con las presencial de pies: 1°, 2° desempeño y normas de la en escena del y 4° y 5° disposición. clase, respeto, movimiento Demi- plié en buena actitud y en la barra. 1°, 2° 4° y 5° -Las Clases disciplina. posición. son Battement con grupales una Propicia tendu. Con y metodología ambiente sin Demi-plie activa, donde respeto Battement el un de y estudiante cordialidad con tend rápidos aprende por el público. de 5 posición imitación de Battement ejercicios Demuestra su jeté rítmico deseo Battement corporales progresar fondu, (mostrados nivel Battement por frappe, profesor) en y empieza a Grand Plie y desarrollar la Rond la de técnica y jambe a terre ejercitación de o glissé. los mismos. Grand plié en La atención y 1ª, 2ª y 3ª Rond jambe la corrección de es tanto grupal par como terre en ¼ y individual ½. a físico el como creativo. Adagio Gran donde batmont de o Port de bras o cambré: devant y derrière. Relevé en 1ª, 2ª y 3ª posición. cou de pied devant Cou de pied derrière. Relevé lent. Retiré. Battement développé. -Desarrollar Battement en el centro frappé (espacio) Las simple. capacidades físicas Grand y battement. expresivas Ejercicios de proyectando estiramiento y ejecutando en la barra. la técnica En croix adquirida fuera de barra. la -Direcciones, trabajo de equilibrio, trabajo de piernas en el aire, ejercicios de rapidez. Utilización de los pies en el -Generar la piso, releve. utilización del Petit Adagio o Allegro Port de haciendo una Brass, combinación de todo visto en Battement lo Tendu, la Battement barra y en el Jete. centro. Piruettes y Grand Battment -Saltos de 2 piernas a 2 piernas, De 2 piernas a 1, de 1 a 2 piernas y de 1 a 1 y sobre 1. Coordinación de piernas con brazos y cabeza. -Integrar todos Suspensión los en el aire elementos Saltos aprendidos giro. para con poder Combinación improvisar de saltos y frases y giros. cualidades de Uso de movimiento, y ejercicios en así crear una las coreografía diagonales, desarrollada como por el caminadas, docente, en saltos, donde los etc. giros estudiantes formaran -Expresión parte del Interpretación trabajo de Comunicació equipo de la n. puesta escena. en Expresividad. Concentració ny Proyección.
