Subido por Ernesto Raphael Magallanes Borjas

Ensayo -tic

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ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN ENTORNOS VIRTUALES
INTRODUCCION
El poder abordar un tema de suma implicancia en el proceso de mediación pedagógica en entornos virtuales
un punto de partida de la didáctica digital estriba en la alfabetización, ya que la comprensión de importancia de
las competencias de lectura crítica y creación textual como escenarios de la acción comunicativa, posibilitan una
intuición de la cultura digital como escenario que manifiesta la multidireccionalidad de las relaciones humanas
al interno de la virtualidad. Por ello, la didáctica digital se fundamenta en los aportes de la interrelación entre
educación y tecnología, precedida por una alfabetización digital como escenario que permite la
comprensión y la proyección hacia la producción digital; trascendiendo así la instrumentalización y
enmarcándose en un entramado personalista que rescata la dimensión emotiva; en la actualidad lo digital
es una extensión del diario acontecer de cada individuo que no debe quedarse en el plano de la fugacidad
El desarrollo de estos entornos de aprendizaje brinda alternativas para proliferar el acceso a la educación,
además de fortalecer y facilitar los procesos de aprendizaje, ya que con ellos el estudiante se convierte en el
protagonista y el docente en el mediador. Esto conlleva a que ambos actores desarrollen nuevas competencias
que les permitan desempeñarse de manera adecuada en estos entornos y así lograr los objetivos propuestos,
sin embargo, para la implementación se requiere de estrategias de aprendizaje que conlleve el desarrollo de
recursos y actividades educativas en la adquisición de conocimientos. Por otra parte actividad educativa se
entiende el conjunto de acciones o tareas que posibilitan al participante aprender los contenidos, las mismas
deben ser planificadas previamente por el docente, el uso de recursos y actividades en el contexto de entornos
virtuales de aprendizaje o en el diseño de cursos en esta modalidad, se hace énfasis en el uso y manejo de
herramientas propias contenidas en la plataforma educativa a usar; entiéndase por plataforma educativa un
sistema de administración de aprendizaje, conocido como LMS por sus siglas en inglés, es un software basado
en un servidor web, que ofrece diversas herramientas virtuales para administrar, gestionar y distribuir
contenidos, así como para proponer y desarrollar recursos y actividades formativas; entre ellas la creación de
archivo, carpeta, libro, url, página, foro, chat, wiki; así como las recomendaciones para su adecuada utilización.
ARGUMENTACION
El Dr. Rafael Emilio Bello Díaz (2005) llama a los entornos virtuales para el aprendizaje “aulas sin paredes” y
afirma que es un espacio social virtual, cuyo mejor exponente actual es la Internet, no es presencial, sino
representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos
espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción
pueden estar diseminados por diversos países. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) en el ambiente educativo ha llevado a que el docente realice acciones que antes no hacía. En este sentido
se resalta el nuevo rol del docente y sobre todo su función en los ambientes virtuales de aprendizaje, donde, el
concepto de mediación cobra un valioso significado, ya que su rol no es solo el de transmisor de conocimiento,
sino que se convierte en protagonista clave del proceso, guiando a sus estudiantes para que logren los
propósitos planteados. Delgado y Solano proponen que “ser un mediador en entornos virtuales, no significa
cambiar el espacio de un aula tradicional a un aula virtual, cambiar los libros por documentos electrónicos, las
discusiones en clase por foros virtuales o las horas de atención a estudiantes por encuentros en chat o foros
de conversación” (2009, p.2); significa encontrar nuevas estrategias de aprendizaje y utilizar recursos
educativos que permitan mantener activos a los participantes, de manera que logren la construcción de
conocimientos y la consecución de los objetivos. La mediación en este punto no solo implica usar un entorno
virtual y guiar a los estudiantes, sino que requiere que el docente realice múltiples funciones para asegurar la
calidad y la eficacia de los procesos en los entornos virtuales de aprendizaje, se mencionan algunos de los
roles del docente virtual que se consideran imprescindibles a desarrollar tal y como señalan González, Padilla
y Rincón (2012): • Función de planeación • Función comunicativa • Función evaluativa • Función de diseño en
EVA. A manera de ejemplo Álvarez (2008) señala que la intervención docente puede considerarse como
mediadora entre el sujeto que construye su representación o modelo de la realidad y el objeto del conocimiento.
En este caso todo lo que el docente utilice como medio para lograr el aprendizaje en el estudiante cumple una
función mediadora. Por tanto, se conceptualiza la mediación pedagógica, según Prieto (2000), como la relación
pedagógica donde uno, o ambos componentes de la situación de enseñanza y aprendizaje, promueven y
desencadenan el proceso de aprender. El docente selecciona o crea los materiales y actividades que
fortalezcan el desarrollo y adquisición del aprendizaje en los participantes, además de colaborar y orientar a los
mismos durante este proceso. Es indudable que, para cumplir con el real propósito del proceso de mediación
pedagógica, es fundamental detallar que entendemos por Didáctica se define como la técnica que se emplea
para manejar, de la manera más eficiente y sistemática, el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A). (De la
Torre, 2005).Los componentes que interactúan en el acto didáctico son: · El docente o profesor. · El discente o
alumnado. · El contenido o materia. · El contexto del aprendizaje. · Las estrategias metodologías o didácticas.
Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de enseñanza.
Por esto, es importante definir cada una. Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o
conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.
Por su parte, las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se
proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información (Díaz y
Hernández, 1999).
Tipos de estrategias Con base en el contexto que se nos presenta, se realizó una consulta a varios autores
entre los cuales están Pérez I Garcias A. (2001), Bustillos G. y Vargas L. (1988) y Mestre U, Fonseca J. y Valdés
R. (2007) obteniendo la siguiente clasificación de estrategias:
a. Estrategias centradas en la individualización de la enseñanza.
b. Estrategias para la enseñanza en grupo, centradas en la presentación de información y la colaboración.
c. Estrategias centradas en el trabajo colaborativo.
Además, el análisis de dichos autores contempla que cada uno de estos grupos de estrategias está conformado
por diferentes técnicas de enseñanza como:
Técnicas centradas en la individualización de la enseñanza: Se refiere a la utilización de técnicas que se
adaptan a las necesidades e intereses del estudiante. Las herramientas que brinda el entorno permiten que se
eleve la autonomía, el control del ritmo de enseñanza y las secuencias que marcan el aprendizaje del
estudiante. La utilización de estas técnicas requiere que el docente establezca una relación directa con el
estudiante y asigne actividades en pro de su autorrealización y el grado de dificultad que así lo requiera. Algunos
ejemplos son: recuperación de información y recursos a través de la Internet, trabajo individual con materiales
interactivos (laboratorio, simulaciones, experimentación, creación de modelos), contratos de aprendizaje,
prácticas, el aprendiz, técnicas centradas en el pensamiento crítico o en la creatividad.
Técnicas Centradas en el Aprendizaje
Técnicas expositivas y participación en gran grupo. Comunicación de uno al grupo Estas técnicas parten
de la construcción de conocimiento grupal a partir de información suministrada. Intervienen dos roles, el primero
es del expositor que puede ser el docente, un experto o un estudiante y el segundo es el grupo receptor de la
información. Este último tendrá la responsabilidad de realizar actividades en forma individual que después
compartirá al grupo en forma de resultados, conclusiones, preguntas, esquemas, por citar algunos ejemplos.
Todo con el fin de provocar reacciones en los estudiantes, contrastar y juzgar de manera crítica las respuestas
aportadas, que paralelamente serán enriquecidas con los aportes del grupo. Entre las técnicas tenemos:
exposición didáctica, preguntas al grupo, simposio, mesa redonda o panel, entrevista o consulta pública, tutoría
pública, tablón de anuncios y exposiciones.
Técnicas de trabajo colaborativo. Comunicación entre muchos Contrario a la técnica anterior, ésta pretende
la construcción de conocimiento en forma grupal empleando estructuras de comunicación de colaboración. Los
resultados serán siempre compartidos por el grupo, donde es fundamental la participación activa de todos los
miembros de forma cooperativa y abierta hacia el intercambio de ideas del grupo. El docente brindará las
normas, estructura de la actividad y realizará el seguimiento y la valoración. Algunas de las principales técnicas
que favorecen el trabajo colaborativo son: trabajo en parejas, lluvia de ideas, rueda de ideas, votación,
valoración de decisiones, debate y foro, subgrupos de discusión, controversia estructurada, grupos de
investigación, juegos de rol, estudio de casos y trabajo por proyectos. Portafolio, la exposición virtual
CONCLUSIONES
Frente al reto de obtener un impacto cualitativo, en la educación apoyada con TIC, se podría pensar que se
debe dar un giro total a las estrategias que hemos utilizado tradicionalmente para promover la apropiación de
los aprendizajes. Resulta evidente a través de esta reseña, que las estrategias utilizadas por los docentes
durante años son fácilmente adaptables a las herramientas y recursos que ofrecen los distintos sistemas CMS.
Para lograr un impacto importante en la educación con el uso de TIC es necesario que el docente asuma un
nuevo rol en la plataforma virtual y pase a ser un facilitador del aprendizaje, lo que plantea retos importantes
que, quizás, se han ido pasando por alto. Ejemplos de retos en estos ambientes pueden ser: los aspectos
afectivos, la mediación pedagógica, la socialización en el nuevo ambiente de aprendizaje, la promoción del
trabajo en equipo, entre otros, que se pueden lograr por medio de los planteamientos antes mencionados y una
apertura del docente a aprender del nuevo entorno, donde muchas veces sus estudiantes serán los expertos.
Enfrentar con profesionalismo estos retos es lo que podemos llamar el legítimo compromiso de cada docente
con la educación actual. Mantener o mejorar la calidad de la educación en entornos virtuales es un aspecto que
no podemos descuidar, por lo tanto, no se puede pretender únicamente trasladar a la plataforma virtual los
materiales y actividades que se utilizaban en el aula presencial, sino que debemos desarrollar apoyos
multimedia que integren audio, imagen, texto y, si es posible, que sean interactivas, así como actividades que
promuevan el aprendizaje colaborativo mediante herramientas lúdicas, trabajos cuya finalidad sea el desarrollo
del pensamiento crítico y el debate, debido a que es necesario atraer al estudiante a este entorno, darle las
herramientas y guías necesarias para que desarrolle las actividades y alcance exitosamente las metas
propuestas. Es importante aclarar que las estrategias didácticas por sí solas no generan conocimiento y la
plataforma virtual por sí sola no crea un espacio atractivo de aprendizaje, lo que hace la diferencia es la
presencia de un facilitador que medie las temáticas de un curso con estrategias didácticas creativas y que use,
eficientemente, las herramientas que ofrece la plataforma. De esta forma, el docente generará un verdadero
cambio en el aprendizaje apoyado en entornos virtuales. Otro aspecto importante es que el éxito de una
actividad en un entorno virtual depende en gran parte de los participantes, por lo tanto, no hay una estrategia
didáctica 100% infalible, sino que se deben valorar las características del grupo y así decidir cuál es la que
mejor responda a nuestras necesidades.
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