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Currícula2

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DDISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
Facultad de Ciencias de la Educación
Unidad de Posgrado
Mención: Investigación y Docencia
Superior
::: MARCO NORMATIVO DEL DISEÑO CURRICULAR:::
::: ESTÁNDARES DE ACREDITACIÓN -COMPETENCIAS:::
El perfil de egreso debe incluir
competencias generales y
específicos
El programa de estudios tiene
competencias de ingreso y
competencias de egreso
::: SGOE ISO:21001-2018:::
::: MODELO EDUCATIVO DE LA UNH:::
• Documento oficial que establece características y
principios que dan marco a las acciones prácticas
educativas.
• Documento que orienta la práctica pedagógica.
• Es la concreción de los paradigmas educativos que una
institución profes y que sirve de referencia para todas
las funciones que cumple, a fin de hacer realidad el
proyecto educativo.
• Está sustentado en la historia, valores profesados, la
visión, misión, la filosofía, objetivo y finalidades de la
institución.
::: MODELO EDUCATIVO DE LA UNH:::
::: EDUCACIÓN SUPERIOR CON ENFOQUE A COMPETENCIAS :::
Las demandas del
mundo empresarial
Masificación de la
educación superior
Necesidad de una
mayor coordinación
FENÓMENOS QUE PRESIONAN LA
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS EN
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
Las demandas de
la sociedad de
conocimiento
Demandas por una
formación más
integral y más
interdisciplinaria
Exigencias de los
sistemas de
acreditación
::: ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?:::
Tobón (2006)
“procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados
contextos, teniendo como base la responsabilidad”
Perrenoud (2012, p. 58)
“Una competencia es un poder actuar eficazmente en una clase de
situaciones, movilizando y combinando en tiempo real y de forma
pertinente recursos intelectuales y emocionales”
::: ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?:::
Capacidades que todo ser humano necesita para resolver,
de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se
fundamenta en un saber profundo, no solo saber qué y
saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo,
cambiante y competitivo.
Las competencias representan una combinación dinámica
de conocimiento, comprensión, capacidades y habilidades,
actitudes. Las competencias se forman en varias unidades
del curso y son evaluadas en diferentes etapas.
::: ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?:::
::: FORMACIÓN POR COMPETENCIAS:::
La formación por competencias es una estrategia, es un
modo de actuación de estudiantes y maestros con el
propósito de alcanzar la formación integral de las personas
a través de un programa educativo que utilice un procesos
de planificación, ejecución, evaluación y gestión de un
proyecto educativo.
::: ¿PARA QUÉ UNA CURRÍCULA POR COMPETENCIAS?:::
Porque hay una brecha académico – laboral:
Lo que aprendo
en la universidad
Lo que me pide el
trabajo
Gran parte de esta brecha se da porque muchas veces se
construye a ciegas...
 Construyo lo que creo que necesitar saber
 Te doy lo que creo que necesitas saber
 Crees tener lo que necesitas
Ellos piden lo que
debes hacer
::: EL CURRÍCULUM:::
El Currículum o el Currículo, representa un filosofía , una metodología y
un conjunto de políticas, posibilidades y recursos que se plasman en un
documento desde la filosofía educativa de la institución hasta el perfil
de egreso del estudiante y fortalecido por la influencia de otras
disciplinas.
“… todo currículo debe comprender una declaración de finalidades y de
objetivos específicos, una selección y organización de contenido, ciertas
normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de
los resultados” (Taba,
::: EL CURRÍCULUM:::
“El plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y
determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una
institución educativa” (Arnaz, 1998)
La elaboración de un currículo es un proceso complejo, elaborado por
profesional, tiene cobertura social, consensuado con los actores de
distintos estamentos, resultado de la indagación, de recopilación de
información, de análisis y de evaluación (procesos que no son lineales, ni
consecutivos) y según el ámbito de acción puede ser a nivel nacional,
regional, local, institucional, o específico a una especialidad.
::: EL DISEÑO CURRICULAR :::
“El diseño curricular, es una de las etapas del currículo y da origen al
Plan Curricular, y puede entenderse como un proceso de planeación
Diaz Barriga, La planeación educativa se organiza en las etapas de:
• Diagnóstico,
• Análisis de la naturaleza del problema,
• Diseño y
• Evaluación
::: OBJETIVOS DELDISEÑO CURRICULAR :::
::: ETAPAS DEL CURRÍCULUM:::
Fernández (2006)
1. Diseño curricular
2. Desarrollo curricular
3. Evaluación curricular
• Proceso de planeación curricular
• Estudio de las metas y políticas del país
• Análisis de tendencias que generan
impacto en el desarrollo del ejercicio
profesional
• Implementación del currículum.
• Etapa en que se inicia el proceso educativo
• Proceso sistemático que verifica la
validez y viabilidad del planeamiento.
Ocurre en la etapa de diseño, ejecución
e incluso los egresados.
::: DISEÑO CURRICULAR :::
::: ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR :::
Cuadro elaborado por Víctor Cobbam. https://es.slideshare.net/cvcobham/fasesdel-diseo-curricular-por-competencias-31909099
::: DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS :::
::: DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS :::
https://piadproyectosformativos.wordpress.com/sobre-el-curriculo-en-educacion.superior/
::: PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR :::
DISEÑO
DIDÁCTICO
Sesión
de
aprendizaje
Sílabos
DISEÑO
CURRICULAR
Plan de estudios
Evaluación
para
la mejora
Perfiles
Modelo educativo
Teorías de aprendizaje y principios de la Pedagogía y la Didáctica
Decisión política al mas alto nivel
(Becerra & La Serna, 2016)
::: NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR :::
Primer nivel: NIVEL
MACRO
Segundo nivel:
NIVEL MESO
Tercer nivel:
NIVEL MICRO
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