COMPENDIO-DE-SITUACIONES-DIDACTICAS-MI-ALBUM-3-pdf

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Y
ASPECTO
Lenguaje oral
SITUACION DIDACTICA ¿EN DONDE ESTA?
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
utiliza el lenguaje para regular su Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para
conducta en distintos tipos de realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
interacción con los demás
preparar alimentos, así como para organizar y
realizar diversas actividades
PENSAMIENTO MATEMATICO
Forma, espacio y
medida
EXPLORACION
CONOCIMIENTO
MUNDO
DESARROLLO
SALUD
Y
DEL
FISICO
Y
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Cultura y vida social
Coordinación,
fuerza y equilibrio
Identidad personal
construye
sistemas
de
referencia en relación con la
ubicación espacial
establece relaciones entre el
presente y el pasado de su
familia y comunidad mediante
objetos, situaciones cotidianas y
prácticas culturales
mantiene
el
control
de
movimientos
que
implican
fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de
ejercicio físico
reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su
sensibilidad
hacia
las
cualidades y necesidades de
otros
Comunica posiciones y desplazamientos de
objetos y personas utilizando términos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
imagina su futuro y expresa, con distintos medios,
sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como
integrante de la sociedad.
Participa en juegos que lo hacen identificar y
mover distintas partes de su cuerpo
Participa en juegos que implican control del
movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
Muestra interés, emoción y motivación ante
situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISITICA
Expresión
dramática
y
apreciación teatral
expresa, mediante el lenguaje
oral,
gestual
y
corporal,
situaciones reales o imaginarias
en representaciones teatrales
sencillas
Participa en juegos simbólicos improvisando a
partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos
de apoyo como recursos escénicos.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare con los niños a través de preguntas ¿conocen el circo]? ¿han ido a alguna función?
¿Qué fue lo que vieron ¿
ACTIVIDADES
INICIO
Le entregare al niño su libro mí álbum preescolar les pediré que busquen la lámina llamada ¨ ¿en dónde está?
¨, una vez que todos encontraron la lámina les pediré que describan lo que observan: ¿quiénes están ahí?, ¿qué
hacen?, ¿dónde están colocados los payasos?
DESARROLLO
Lees planteare a los niños:
¿Quién puede encontrar al payaso que está caminando sobre el barril?, ¿y el que está arriba de la bicicleta?
Pediré a un niño decir a los demás dónde encontrar algún payaso para ver si sus compañeros lo pueden
identificar.
Pero antes de continuar les diré que cuando alguien encuentre algún payaso, se ganara una estrella, pero
solamente si usa las palabras adecuadas para decir donde se encuentran los objetos. Los ejemplos de una
manera adecuada de decir donde se encuentra el objeto es usando la palabra, cerca, adentro, afuera, sobre
En el caso de que se les dificulte utilizar los términos adecuados se le pueden apoyar realizando
cuestionamientos como ¿cerca de dónde o de quién está?”, ¿está adentro o afuera de…? ¿Está sobre algún
objeto o animal? También rectifique usando relaciones espaciales y puntos de referencia.
Algunas referencias espaciales para que ubiquen dónde está el payaso que hay que
Encontrar es:
• Es un payaso que está cerca de la pelota con rayas blancas y azules.
• Es un payaso que está detrás del señor que está haciendo magia.
• Es un payaso que está delante del señor que levanta las pesas
• Es un payaso que está sobre la barra de equilibrio
CIERRE
RECURSOS
Libro mi álbum,
Al finalizar, platicar acerca de la importancia de utilizar las palabras correctas para ubicar algunos lugares u
objetos.
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les presentare un video acerca del circo, al terminar les preguntare que es lo que ellos
conocen del circo, les preguntare si recuerdan en que libro nosotros pudimos encontrar la imagen de lo que
encontramos en un circo, cuando ellos recuerden la actividad pasada y que lo encontrábamos en el libro, les
entregare su libro a cada niño, y les pediré que imagen su futuro y que ellos son parte de un circo, les pediré a
algunos niños que me platiquen que es los que imaginan que harán en ese circo.
DESARROLLO
Les propondré realizar una serie de juegos en los que aprenderemos a mover nuestro cuerpo y también a seguir
instrucciones y a interpretar un papel en el circo.
1. Haremos una lista de los personajes que vemos en la imagen.
2. Realizaremos un sorteo para que el niño obtenga el papel que realizara en nuestro circo
3. Montaremos lo que necesitamos para realizar nuestro circo
4. Realizara cada niño su número de circo
5. Entre todos daremos las gracias.
Los números que se realizaran
1. Caminar sobre la línea que esta dibujada con cinta de papel sobre el piso.
2. Desplazarse por la rampa de equilibrio con el bastón.
3. Poner obstáculos a los circuitos que utilizamos para desplazarnos. Aros, conos etc.
4. Jugar con aros plásticos.
5. Espectáculo de equilibrio con cuchara y un huevo. (kínder sorpresa).
6. Realizar movimientos varios, imitando a los de un malabarista.
CIERRE
Al terminar la función del circo les entregare una hoja de máquina y les pediré que dibujen el personaje del
circo que más les gusto.
RECURSOS
Libro
mi
álbum
preescolar,
materiales para el
circo, cinta más King
tape, bastón, aros,
conos,
cuchara,
huevo.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¿ESCUCHAS LA IMAGEN?
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Y
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje oral
obtiene
y
comparte
información a través de
diversas formas de expresión
oral
• usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros niños y adultos dentro y
fuera de la escuela
utiliza
los
números
en
situaciones variadas que
implican poner en práctica
los principios del conteo
Identifica los números en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende qué
significan.
Cultura y vida social
participa en actividades
que le hacen comprender la
importancia de la acción
humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta
dicho trabajo a la comunidad.
Coordinación, fuerza y
equilibrio
:
utiliza
objetos
e
instrumentos de trabajo que
le
permiten
resolver
problemas
y
realizar
actividades diversas
•
construye
utilizando
materiales
que
ensamblen, se conecten o sean de distinta
forma y naturaleza.
PENSAMIENTO MATEMATICO
Numero
EXPLORACION
CONOCIMIENTO
MUNDO
DESARROLLO
SALUD
Y
DEL
FISICO
Y
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Competencia:
establece
relaciones positivas con
otros,
basadas
en
el
Muestra disposición a interactuar con niños y
niñas con distintas características e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros.
entendimiento,
la
aceptación y la empatía
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISITICA
expresión
y
apreciación musical
Competencia: expresa su
sensibilidad, imaginación e
inventiva al interpretar o
crear canciones y melodías
• sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Sentados en círculo, les preguntare a los niños ¿saben que es el arte? ¿saben cómo se llaman las personas que llevan algún tipo de
arte ¿¿ustedes podrían ser artistas? ¿Cómo?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi álbum preescolar en la página 8, les pediré que todos tengan en
su mesa su color rojo, azul, verde. Les pediré que observen atentamente la imagen que tienen en su libro, les
preguntare que es lo que observan, les preguntare como se llama lo que cada persona está realizando en él
la imagen que ellos observan, al finalizar y que los niños hayan dado su opinión, les diré que vamos a rodear
cada artista, porque así se les llama a las personas que hacen arte, que la música, la pintura, el canto, y el baile
también forman parte de un arte.
DESARROLLO
Comenzaremos a rodear según como yo vaya indicando,
Pintores con color rojo
Cantantes con color azul
Músico con color verde.
Al finalizar el reconocimiento y rodear la imagen, verificaremos que se hayan rodeado correctamente cada
uno de los oficios, porque el hacer arte también forma parte de un oficio, les iré preguntando a algunos niños
sobre que materiales u objetos ellos observan que tienen los artistas para realizar su arte,
RECURSOS
Colores,
libro
mi
álbum
preescolar,
instructivos
para
realizar los objetos de
arte,
hojas
de
máquina, lápices.
Les propondré realizar un taller de creación de objetos o materiales para ser un artista como el músico, el pintor,
el cantante, realizaremos una guitarra, tambor, violín, micrófono, caballete, pero lo haremos a través de
instructivos, dividiremos el salón en áreas de trabajo, cada uno debe elegir que objeto va realizar y deberá ir a
sentarse al área que le corresponde, en cada área se colocara un instructivo para realizar cada objeto, (debe
tener escrito el instructivo y debe estar enumerado , tanto el material y los pasos a seguir pero también debe
estar acompañado de imágenes, el niño intentare copiar la lista de materiales que ocupara para realizar su
objeto, y este se debe llevar a casa para que la clase próxima el traiga el material que va ocupar.
CIERRE
Sentados en círculo, platicaremos que cuando nosotros realizamos una pintura, cantamos o bailamos, estamos
siendo artista, pero para eso tiene que estudiar y esforzarse mucho, y que cada uno deberá realizar un esfuerzo
para crear su objeto que eligió. Y el instructivo en un portador de texto que nos ayudara para poder realizar
nuestro objeto para el arte. Les preguntare cuales creen ellos que son los beneficios que nos da el ser artistas y
como este beneficia a la comunidad
SE PUEDE INVITAR A LOS PAPAS, PARA QUE PARTICIPEN EN EL TALLER DE ARTE, ELABORANDO EL OBJETO QUE SU
HIJO DECIDIO.
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les presentare a los niños, cartulina tamaño tabloide, les comentare que en la lámina de la
página 8 del libro mis álbumes se encontraban, dos cuadros de dos artistas que se llaman Leonardo da vinci y
botero, cada uno represento su obra de arte de manera distinta, aunque tenían algo en común, era una mujer.
DESARROLLO
Les dire que hoy traje esas láminas de cartulina
s para que ellos como da vinci y botero hagan su creación, les dire que ellos tendrán la libertad de hacer su
obra de arte como a ellos mejor les parezca, les colocare una mesa con el material.
CIERRE
Los felicitare por el gran trabajo realizado, y les dire que en los próximos días vamos a montar una gran
exposición para que todos conozcan sus obras de arte
RECURSOS
Cartulinas
tamaño
tabloide, material de
arte.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨LA EXPOSICION DE MONA LISA¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje oral
Utiliza el lenguaje para
regular su conducta en
distintos tipos de interacción
con los demás
Y
DEL
Mundo natural
Identifica y usa medios a su
alcance
para
obtener,
registrar
y
comunicar
información
Propone ideas y escucha las de otros para
establecer acuerdos que faciliten el desarrollo
de las actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el desarrollo de
actividades en el aula.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo
que observa durante la experiencia y se apoya
en dichos registros para explicar lo que ocurrió.
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Actúa gradualmente con
mayor confianza y control
de acuerdo con criterios,
reglas
y
convenciones
externas que regulan su
conducta en los diferentes
ámbitos en que participa
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
EXPLORACION
CONOCIMIENTO
MUNDO
Y
Se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas en
el grupo, o que
él mismo propone.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones
para hacerlo
RESCATE DE SABERES PREVIOS
al inicio de la clase les cuestionare acerca de ¿Qué responsabilidades tienen? ¿alguna vez han tenido una responsabilidad en una
actividad en la escuela? ¿en casa?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les dire a los niños que hoy vamos a organizar una exposición ¿saben que es una exposición?
¿han asistido a alguna? La exposición que vamos organizar ya tiene un nombre y es ¨la exposición de mona
lisa¨, así que nos vamos a organizar y para eso necesitamos su libro mi álbum en la página 9.
DESARROLLO
Les pediré que observen la lámina de la página 9, y les dire que ahí dice en el recuadro de la izquierda ¨ideas
para la exposición¨ y del lado derecho ¨soy responsable de¨, ¿Qué creen que significan esos dos textos?
RECURSOS
Libro mi álbum, lápiz
Escuchare las opiniones de los niños, y cuando ya tengamos claro lo que significa, comenzaremos a llenar esos
recuadros, pero lo haremos en el pizarrón y después ellos tendrán que copiar el apartado de ideas para la
exposición¨ y luego del recuadro de la derecha de que son responsables en la exposición.
Escribiré en el pizarrón el mismo recuadro del libro y conforme ellos vayan dando las ideas las iré escribiendo un
punto al inicio de cada idea, y al finalizar les pediré contemos cuantas ideas aportaron que copien de que son
responsables.
CIERRE
Sentados en círculo platicaremos sobre la importancia de aceptar y llevar a cabo las responsabilidades
acordadas en el grupo, realizaremos un debate tomando como base las responsabilidades de cada uno en la
exposición ¿Qué pasaría si alguien no cumple con su responsabilidad?
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨SONIDOS Y MUSICA¨
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Y
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje oral
Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura
Reconoce la escritura de su nombre en
diversos portadores de texto
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
Identifica por percepción, la cantidad de
elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo
Numero
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISITICA
Relaciones
interpersonales
expresión
apreciación
musical
y
Reconoce
sus
cualidades
y
capacidades,
y
desarrolla
su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros
Muestra interés, emoción y motivación ante
situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
Expresa su sensibilidad, imaginación e
inventiva al interpretar o crear
canciones y melodías
Escucha, canta canciones y participa en
juegos y rondas.
Inventa e interpreta pequeñas canciones
acompañándolas con ritmos.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos con cuestionamientos como ¿saben que es un sonido? ¿Dónde escuchan sonidos?, etc
ACTIVIDADES
INICIO
Estando dentro del salón de clases reuniré a los niños en un círculo y les platicare que durante esta clase
estaremos trabajando con sonidos, ¿ustedes saben que es el sonido? ¿para qué sirve el sonido? ¿Qué sonidos
escuchan?
DESARROLLO
los invitare a escuchar uno a uno los sonidos a través de una caja de los sonidos, en la que colocare con
anterioridad imágenes de animales (gato, pájaro, perro, rana, violín, moto, guitarra, ganso, loro y reloj) al mismo
tiempo les mostrare que tengo otra caja en la que estarán colocados tarjetas con el primer apellido de cada
niño (en caso de que se repitan los apellidos , escribir ambos) primero sacare la imagen del sonido que se va
emitir, y enseguida la tarjeta con el apellido del niño que va a producir ese sonido (pueden ser varios niños), se
les mostrara el ejemplo del sonido según lo que haya salido y les pediré que reproduzcan el sonido como ellos
quieran, luego vuelvo a repetir el proceso de sacar las tarjetas y explicar cómo se va reproducir el sonido y ahora
les pediré que ellos reproduzcan el sonido pero al mismo tiempo, y así consecutivamente hasta que hayan salido
todas las tarjetas, y al mismo tiempo iremos realizando los sonidos
CIERRE
al finalizar pondré la canción https://www.youtube.com/watch?v=lVspVVvo0S0 , y les pediré que vayan
reproduciendo el sonido que les corresponde cuando yo vaya mostrando las tarjetas, les pediré que sigan el
ritmo de la canción al realizar el sonido. Posteriormente lo volveremos a realizar, pero con esta canción les pediré
que conforme muestre la tarjeta ellos vayan realizando los sonidos, pero siguiendo el ritmo de la música, al
finalizar les daré las gracias y los felicitare ya que me ayudaron a reproducir sonidos.
RECURSOS
Imágenes
de
animales,
tarjetas
con apellidos, cajas,
videos o música,
grabadora.
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pediré que vayan por su libro de mi álbum preescolar y busquen la lámina que se llama
¨sonidos y música¨ los cuestionare sobre lo realizado la clase pasada.
DESARROLLO
Les pediré observen todas las imágenes y me digan cuales fueron los sonidos que se reprodujeron, escuchare
las respuestas y les dire a los niños, que hoy vamos a intentar reproducir ese sonido, pero con el cuerpo o con
algún objeto del salón.
Uno a uno los analizaremos y los invitare a buscar opciones para realizar el sonido, al finalizar les pediré que
cuenten y escriban cuantos sonidos reprodujeron con su cuerpo, y cuantos con otro material.
CIERRE
Les pediré que registren en su lamina del lado izquierdo cuales sonidos fueron con el cuerpo y del lado derecho
cuales fueron con otro objeto.
Analizaremos como se reprodujo cada sonido.
Libro
mi
álbum
preescolar, objetos
del
salón,
lápiz,
colores.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨REGISTRAMOS SONIDOS¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Y
DEL
Mundo natural
Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos
que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y
las describe con sus propias palabras
Describe características de los seres vivos
(partes que conforman una planta o un
animal) y el color, tamaño, textura y
consistencia de elementos no vivos.
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Reconoce
sus
cualidades
y
capacidades,
y
desarrolla
su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros
Muestra interés, emoción y motivación ante
situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
EXPLORACION
CONOCIMIENTO
MUNDO
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISITICA
Expresión
apreciación
artística
y
Expresa su sensibilidad, imaginación e
inventiva al interpretar o crear
canciones y melodías.
Distinguir la altura, intensidad o duración como
cualidades del sonido.
Comunica las Sensaciones y los
sentimientos que le producen los
canto y la música que escucha.
Identifica diferentes fuentes sonoras y
reacciona comentando o expresando las
sensaciones que le producen.
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
Representa, mediante la expresión corporal,
movimientos de animales, objetos y personajes
de su preferencia.
acompañamiento del canto y de la
música.
Coordina sus movimientos según el ritmo de la
música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,
cambiarlos o secuenciarlos.
Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante
la
creación
de
representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados.
Selecciona
materiales,
herramientas
y
técnicas que prefiere cuando va a crear una
obra.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Iniciare los cuestionamientos de los conocimientos previos del niño con cuestionamientos como ¿saben que es el sonido? ¿Cuánto dura
un sonido? ¿Cómo creen que se mide el sonido?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pediré que se sienten en círculo, y les mostrare instrumentos musicales y les daré un tiempo Instrumentos
para que ellos puedan observar y manipular cada instrumento
musicales, hojas con
DESARROLLO
dibujo
de
los
y le entregare a cada niño un papel en el que estén los dibujos de la guitarra, flauta, tambor, o según los animales,
lápiz,
instrumentos que se lleven, estos estarán a manera de que ellos puedan trazar una línea según el sonido.
pizarrón, mas King
Uno a uno les pediré a los niños que pasen a tocar un instrumento (el que ellos elijan) posteriormente a esta tape.
actividad les dire que es mi turno de tocar y les pediré que la hojita que les di ellos registren con su lápiz la
duración del sonido del instrumento que corresponda, cuando el instrumento deje de tocar ellos deberán dejar
de trazar la línea, y así consecutivamente hasta que todos los sonidos, hayan sido registrados.
CIERRE
Les pediré a los niños que peguen sus hojitas en el pizarrón y los invitare a comparar cual sonido tiene duración
larga o corta, según la línea que se trazo
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les dire a los niños que escucharemos diferentes sonidos sobre algunos animales así que
preguntare ¿qué animales conocen? y ¿si saben que sonidos realizan?, les propondré que escuchen una
grabación de sonidos de animales.
DESARROLLO
Después de escuchar la grabación por primera vez preguntare a los niños de que se trata, preguntare a los niños
si conocen los sonidos de la grabación y repetiré la grabación y pidiendo a los niños que escuchen con atención
sí reconocen que animal produce el sonido.
Escribiré en una cartulina los animales que van descubriendo entre todos. Preguntare si el sonido que emite cada
animal es agudo o grave, largo o corto, fuerte o débil.
Repetiré de nuevo la grabación y pediré que imiten cada voz y sonido después de escucharlo.
Cuestionaré a los niños sobre que animales son los que más les gustaron y les
Propondré a los niños confeccionar mascaras para utilizar en otras ocasiones.
Recortare las máscaras en cartulina blanca y haciendo dos orificios grandes a la altura de los ojos, los niños se
pondrán los delantales y cubrirán las mesas.
Cada niño elegirá y decorará su máscara con plumines, pintura de agua o papelitos cortados con los dedos.
Cierre:
Los niños se pondrán las máscaras y jugaran por el salón imitando los sonidos y movimientos del animal elegido,
reflexionando sobre el sonido que emiten. Para finalizar realizaremos un semicírculo y comentaremos que fue lo
aprendido el día de hoy y como fue la convivencia entre compañeros para poder realizarla.
RECURSOS
Grabacion
con
voces y sonidos de
nimales .
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨LA CLINICA VETERINARIA¨
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Y
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje escrito
Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura
Identifica la función que tienen algunos
elementos gráficos incluidos en textos escritos.
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
Identifica por percepción, la cantidad de
elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Numero
•Conoce algunos usos de los números en la
vida cotidiana.
•Identifica los números en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende qué
significan
Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican
agregar,
reunir,
quitar,
igualar,
comparar y repartir objetos
•Usa procedimientos propios para resolver
problemas.
•Comprende problemas numéricos que se le
plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos,
símbolos y/o números.
•Reconoce el valor real de las monedas; las
utiliza en situaciones de juego.
•Identifica, entre distintas estrategias de
solución, las que permiten encontrar el
resultado a un problema.
Reúne información sobre criterios
acordados, representa gráficamente
dicha información y la interpreta
•Agrupa objetos según
cualitativos y cuantitativos.
sus
atributos
•Recopila datos e información cualitativa y
cuantitativa por medio de la observación, la
entrevista o la encuesta y la consulta de
información.
•Propone
códigos
personales
o
convencionales para representar información
o datos, y explica lo que significan.
•Organiza y registra información en cuadros y
gráficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
EXPLORACION
CONOCIMIENTO
MUNDO
Y
DEL
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Mundo natural
Relaciones
interpersonales
Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos
que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y
las describe con sus propias palabras
Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros
Identifica algunos rasgos que distinguen a los
seres vivos de los elementos no vivos del
medio natural: que nacen de otro ser vivo, se
desarrollan, tienen necesidades básicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza
según sus características, como animales,
según el número de patas, seres vivos que
habitan en el mar o en la tierra, animales que
se arrastran, vegetales comestibles y plantas
de ornato, entre otros.
Muestra interés, emoción y motivación ante
situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
Indagare sobre los conocimientos previos de los niños a través de cuestionamientos como ¿saben que es una clínica veterinaria? ¿Qué
encontramos ahí? ¿en una clínica podemos usar los números? ¿Cómo?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase, les pediré a los niños que vayan a buscar su libro mi álbum preescolar y que busquen la
lámina ¨la clínica veterinaria¨ y les pediré que observen atentamente todo lo que en la imagen esta.
DESARROLLO
Les pediré que realicemos una clasificación de los animales, según el lugar en el que viven y lo realizaremos a
través de una gráfica, que poco a poco realizaremos en el pizarrón, los motivare a realizar el conteo oral de los
animales. Al finalizar revisaremos el total de los animales que se encuentran en la imagen.
CIERRE
Les platicare que muchas veces estos amínales necesitan del cuidado del hombre y en su mayoría, son
llevados a la clínica veterinaria., les pediré que se formen en semi circulo y les dire que vamos a realizar un
debate sobre su cuidado y como creen ellos que son tratados los animales en la veterinaria.
RECURSOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pediré que vayan por su libro de mi álbum preescolar y les pediré que busquen la
lámina ¨la clínica veterinaria, les platicare que es esa lamina se pueden encontrar letreros. ¿Qué creen que
digan los letreros? Analizaremos uno a uno los letreros y yo los iré copiando en el pizarrón, por cada letrero que
se analice les preguntare cual creen ellos que es la función de ese letrero.
Los iré guiando para que ellos analicen que tienen números y esos números sirven, para saber cuánta pesa
algo, cuánto cuesta algo, y que también sirve para indicar un número telefónico, hare cuestionamientos como
¿Cuál es la función de los números es esos letreros?
Al finaliza esta parte les dire que hoy jugaremos a que visitaremos la clínica veterinaria, y para eso vamos a
necesitar nuestro libro, para reproducir la clínica veterinaria en el pizarrón, con animales hechos de foami,
vamos a colocar los animales en el mismo orden que está en la clínica, escogeré al azar a algunos niños para
que pasen a colocar a los animales, pero lo harán con los ojos vendados, solo deberán escuchar las
indicaciones que otro compañero le ira dando según lo que el observa como está colocado el animalito.
CIERRE
Al finalizar verificaremos que todo este colocado según la lámina y realizaremos las correcciones, pero siempre
marcando cual es el cambio utilizando frases como arriba, abajo, izquierda y derecha
ACTIVIDADES
Libro
mi
álbum,
pizarrón, plumones.
Libro
mi
álbum
preescolar, animales
en foami, venda,
pizarrón,
masking
tape.
RECURSOS
INICIO
les dire a los niños que hoy vamos a trabajar con nuestra lamina de la clínica veterinaria, pero como en la
clase anterior, poniendo los animalitos de foami en el pizarrón y les dire que hoy es el día para resolver
problemas matemáticos.
DESARROLLO
Por turnos o como ellos decidan irán pasando a resolver algún problema matemático, pero utilizando las
imágenes de la clínica veterinaria. Algunos de los planteamientos serán:
• El veterinario tiene que vacunar a cada uno de los perros y de los gatos que hay en la clínica. ¿Cuántas
vacunas necesita?
• El veterinario ya pesó a un borrego, pero tiene que pasar a todos. ¿A cuántos borregos le falta pesar?
• Don Ramón quiere comprar las gallinas y conejos que hay en la clínica. ¿Cuántos animales va a comprar?
• El veterinario quiere poner dos peces por pecera. ¿Cuántas peceras necesita para que en cada una
queden dos peces?
• Al veterinario le mandarán otras dos jaulas con conejos, iguales a la que ya tiene. ¿Cuántos conejos va a
tener?
• Los niños que están en la clínica van a comprar una tortuga. ¿Alcanzan las que hay en la veterinaria para
que cada quien compre una?
• El veterinario va a vacunar a todos los gatos y ya vacunó a dos. ¿Cuántos le falta vacunar?
• Los niños que están junto a las tortugas quieren comprar cuatro cada uno. ¿Cuántas tiene que encargar el
veterinario para poder venderles a los niños las tortugas que quieren?
• La señora Ana quiere comprar una tortuga más de las que hay en la clínica. ¿Cuántas tortugas quiere
comprar la señora Ana?
• Si el veterinario vende dos pájaros al señor José, ¿cuántos pájaros quedarían en la jaula?
• Los niños que están cerca de la pecera van a comprar todos los peces. ¿Cuántos le tocan a cada uno para
que se lleven la misma cantidad?
• El niño con el frasco de gusanos tiene nueve pollitos; si cada pollito se come un gusano, ¿cuántos gusanos le
hacen falta para alimentar a todos sus pollitos?
• El veterinario pidió que le traigan cuatro tortugas más. ¿Cuántas tortugas tendrá cuando le lleguen las que
pidió?
• El veterinario va a regalar a los niños los pajaritos anaranjados. Para que les toque la misma cantidad,
¿cuántos pajaritos anaranjados le debe dar a cada niño?
• El niño lleva su vaquilla a la clínica para que le curen una pata que se lastimó; también quiere que le den
medicamento para desparasitarla. ¿Cuánto tiene que pagar?
• Un señor llevó a su perro pequeño a la clínica para que le pongan su vacuna y lo bañen. ¿Cuánto tiene que
pagar?
Libro
mi
álbum
preescolar, animales
en foami.
• Si el niño que lleva a su vaquilla trae 10 pesos y quiere que curen la patita de su vaquilla, ¿cuánto le van a
dar de cambio? • Si el señor del perro trae 10 pesos y quiere que bañen a su mascota que es de tamaño
pequeño, ¿cuánto le darán de cambio? (realizar esta situación según el interés de los niños, se puede aplicar
en diferentes sesiones)
CIERRE
Al finalizar los felicitare por el gran trabajo realizado, y por usar los números para resolver problemas
matemáticos.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨RECETA DE MASILLA ¨
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Y
PENSAMIENTO
MATEMATICO
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje escrito
Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda
de alguien
•Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica “qué dice su
texto”.
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
•Identifica los números en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende qué
significan.
Acepta a sus compañeras y
compañeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana
•Identifica que las niñas y los niños pueden
realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboración de todos en una
tarea compartida, como construir un puente
con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar
canicas o futbol.
•Actúa conforme a los valores de
colaboración,
respeto,
honestidad
y
tolerancia que permiten una mejor
Numero
Relaciones
interpersonales
convivencia
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos de los niños con cuestionamientos como ¿saben que es una receta? ¿para qué sirve? ¿se puede
trabajar en equipo realizando una receta? ¿las recetas tienen números? ¿para qué sirven?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dire a los niños que hoy vamos a jugar a ser unos grandes chefs, y los chefs tienen un
Tres recetas distintas
secreto ¿saben cuál es? Escuchare opiniones y los llevare a la conclusión que su gran secreto es su libro de
de masita, papelitos
recetas.
con nombre de los
Les propondré que hoy hagamos nuestro propio recetario, pero con algo que a ellos les va encantar ¨masita¨,
equipos.
formaremos 3 equipos y les pediré que se pongan de acuerdo para ponerle un nombre a su equipo, cuando
tenga nombre su equipo, le pediré que se coloquen en las mesas que les vaya indicando.
Les mostrare tres recetas de masilla, escribiré el nombre de las recetas en un papel y les pediré que un
representante del equipo pase a sacar un papelito y según lo que les toque será la receta que ellos realizaran.
Lees leeré cada una de las recetas y al finalizar les dire que para que estas recetas tengan éxito, siempre se
deberá trabajar en equipo.
CIERRE
Al finalizar realizaremos cuestionamientos sobre l importancia de la participación en equipo y el respeto de las
opiniones de los demás
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dire que hoy va ser el día para realizar la primera receta de masilla, pegare la receta
que estará escrita en un rotafolio en el pizarrón,
DESARROLLO
le pediré al equipo que pase al frente y según las indicaciones que se vayan dando ellos deberán realizar la
receta, los demás compañeros, serán los evaluadores de la receta y al finaliza le darán una calificación según
como el equipo realizo la actividad. Cada niño deberá argumentar porque le está dando esa calificación.
ESTA ACTIVIDAD SE REPITE DOS VECES MAS
CIERRE
Recetas escritas en
rotafolio,
ingredientes
para
cada
receta,
pizarrón,
plumón,
maskin tape, lápiz,
libro mi álbum
Al final del tercer día, les pediré a los niños que tomen su libro mi álbum preescolar y yo pegare las tres recetas
que están escritas en rotafolio y haremos un recuento sobre cómo se realizó cada receta, y les pediré que
elijan la que más les gusto y les pediré que la escriban en el apartado de la lámina ¨receta de masilla¨
Platicaremos sobre la función de los números en la receta
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨COMO DICEN LOS CLASICOS¨
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Y
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje escrito
Expresa, mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal, situaciones reales
o
imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
Utiliza marcas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica “que dice
tu texto”.
Diferencia entre la forma en que se narra
oralmente una historia y como decirla para
hacerlo por escrito.
Produce textos de manera individual o
colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propósito
comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dictó a la
maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se
repiten, da sugerencias para mejorar el texto.
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Numero
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISITICA
Expresión
apreciación
visual
y
expresión
apreciación
musical
y
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
•Identifica los números en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende qué
significan.
Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros
Muestra interés, emoción y motivación ante
situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante
la
creación
de
representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados
•Crea, mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situación vivida.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
¿Cómo comienzan los cuentos casi siempre? (Había una vez, Érase una vez, hace mucho tiempo, etc.) y ¿Qué palabra o palabras se
usan al final del cuento? (Colorín colorado…, fin, etc.) ¿qué tipos de personajes aparecen regularmente en los cuentos? (animales,
princesas, niños, etc), ¿En qué lugares suceden las historias?, etc. ¿de quién va a tratar el cuento?, ¿cómo es ese personaje?, ¿dónde
sucede la historia?, ¿quién más aparece en el cuento?, ¿qué pasa con él?, ¿qué sucede luego?, ¿y al final qué pasó?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les dire que durante varias clases estaremos leyendo unos cuentos, y estos cuentos los
elegiremos observando nuestro libro mi álbum preescolar en la lámina de ¨como dicen los clásicos¨
DESARROLLO
Les pediré que me digan los nombres de los cuentos que ellos creen que están en imágenes en esa lamina.
¿Por qué creen que se trata de ese cuento? ¿conocen ese cuento? ¿saben de qué se trata?
Y escribiré en el pizarrón
1.- el gato con botas
2.- La bella durmiente
3.- Hansen y gretel
RECURSOS
Pizarrón,
plumón,
cuentos, hojas de
máquina, colores.
Cuando se haya llegado a la conclusión de que las imágenes se refieren a ese cuento, les dire que son los
cuentos que leeremos durante 3 días. Organizare a los niños sentados en círculo sobre el suelo y frente al
pizarrón, les explicare como es la manera correcta de escuchar un cuento y que eso forma parte de un valor
que se llama respeto, porque estamos respetando cuando la maestra lee. Les pediré que en grupo elijan el
cuento que quieren que se les lea, les explicare que también al llegar a un acuerdo estamos respetando el
punto de vista d ellos demás, les leeré el cuento, modulando la voz, para atraer la atención intentando que
ninguno se distraiga. Al terminar, les preguntarle si les gustó y por qué.
CIERRE
les pediré que cuenten su parte favorita y ´posteriormente van a realizar un dibujo sobre el cuento y lo
pegaran en la pared, porque posteriormente nos va a servir.
ACTIVIDADES
INICIO
ESTA ACTIVIDAD SE REALIZA HASTA QUE SE HAYAN LEIDO LOS TRES CUENTOS
Les dire a los niños que hoy vamos a ser creadores y escritores de un nuevo cuento, el cual vamos a realizar
con ayuda de los dibujos que cada uno realizo, les dire que vamos a crear un nuevo cuento para nuestra
biblioteca.
DESARROLLO
escogeré una imagen al azar y comenzare a contar nuestro nuevo cuento, posteriormente según la lista de
asistencia el niño a que le toque escogerá otro dibujo y deberá continuar con el cuento que yo empecé y me
entregare el dibujo y yo iré escribiendo lo que él me dicte (a lápiz) lo iré pegando para formar nuestro cuento y
así consecutivamente hasta que todos hayan aportado una idea al cuento (se pedirá apoyo de los demás
compañeros cuando algún niño se le complique, pero siempre motivar la participación del niño.
CIERRE
Los felicitare por el gran trabajo realizado.
ACTIVIDADES
INICIO
al inicio de la clase, les mostrare a los niños el cuento que hicimos en la clase pasada, Releeré el cuento a los
niños y procurare que le hagan las correcciones de coherencia y estilo que hagan falta al cuento
DESARROLLO
Les agradeceré su ayuda para realizar las correcciones al cuento y posteriormente empastar el libro, colocarle
una portada y una hoja de contraportada en la que cada uno pasará a escribir su nombre y también deberá
escribir el número de la página que el conto, platicare con ellos sobre cuál es el uso del numero en los libros o
cuentos.
CIERRE
RECURSOS
Dibujos de los niños,
Resistol.
RECURSOS
Papel para portada
y
empastado,
Resistol, lápiz,
Recordar con los niños como fue la creación del cuento, y mostrarles el libro empastado. Les leeré el cuento o
dejare hacerlo a ellos. Les daré un tiempo para observarlo y elogiarlos por su buen trabajo
Invitar a todos los niños del jardín a asistir al salón para que escuchen el cuento nuevo del grupo de 3.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨AVANZA Y GANARAS¨
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Y
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
lenguaje oral
obtiene y comparte información a
través de diversas formas de
expresión oral
• usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros niños y adultos dentro
y fuera de la escuela
número
utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
•Utiliza estrategias de conteo, como la
organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y sobre
conteo (a partir de
un número dado en una colección, continúa
contando: 4, 5, 6).
•Usa y nombra los números que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y
a partir de números
diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
•Identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada.
•Usa y menciona los números en orden
descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según
sus posibilidades.
•Conoce algunos usos de los números en la
vida cotidiana.
•Identifica los números en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende qué
significan.
•Utiliza objetos, símbolos propios y números
para representar cantidades, con distintos
propósitos y en
diversas situaciones.
DESARROLLO
SALUD
FISICO
Coordinación,
fuerza y
equilibrio
Utiliza objetos e instrumentos de
trabajo que le permiten resolver
problemas
y realizar actividades diversas
Juega libremente con diferentes materiales y
descubre los distintos usos que puede darles
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Identidad
personal
Se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas
en el grupo, o que
él mismo propone.
EXPRESION
ARTISTICA
Expresión y
apreciación
visual
Actúa gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en
los
diferentes ámbitos en que participa
Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante la creación de
representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados
Y
Y
APRECION
Observa e interpreta las creaciones artísticas
de sus compañeros y encuentra semejanzas y
diferencias con
las propias producciones cuando éstas se
hacen a partir de una misma situación.
Explica y comparte con sus compañeros las
ideas personales que quiso expresar
mediante su creación
artística.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos de los niños con cuestionamientos como ¿alguna vez han jugado con un tablero como la oca?
¿conocen los dados? ¿para qué sirven?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
al inicio de la clase les pediré a los niños que observen su lamina ¨avanza más y ganaras¨ ¿de qué creen que
trata este juego? Escuchare las respuestas y lo iré escribiendo en el pizarrón, les dire que hoy vamos a jugar,
pero antes de eso, debemos conocer muy bien el tablero.
DESARROLLO
les mostrare una estrella, una flecha, una tarjeta que diga salida, otra tarjeta que diga meta, se las iré
mostrando uno a uno, y les preguntare que creen ellos que significa, los llevare hacia la conclusión que la
estrella significa que puede avanzar, la flecha retroceder, la salida y la meta.
Les pediré que observen el tablero y me mencionen en que numero de casilla se encuentra la marca que
significa avanzar, conforme ellos mencionen el número de la casilla, yo lo escribiré en el pizarrón.
Posteriormente les dire que me señalen en que numero de casilla se encuentra la marca que significa
retroceder. Analizaremos los números de casilla y les pediré que observen atentamente los números en los que
van la marca porque ellos van a tener que colocar las marcas según corresponda.
Formaremos equipos para que pasen a formar un tablero que yo dibujare en el pizarrón
Dibujare el tablero como esta en la lámina, y les pediré a algunos niños que pasen a escribir el número que le
corresponde a cada casilla.
Po turnos pasaran los equipos y les entregare el letrero con salida, meta, 4 estrellas, 2 flechas, les pediré que
juntos me ayuden a contar hasta 3 y el equipo deberá ponerse de acuerdo para colocar las marcas según
corresponda, y yo registrare cuanto tiempo tardo el equipo en a completar el tablero.
Posteriormente pasaran los siguientes equipos, y verificaremos que equipo fue el que termino en menos tiempo
CIERRE
Una vez que los niños comprendieron como está conformado el tablero, les dire que la próxima clase
jugaremos con ese tablero.
ACTIVIDADES
INICIO
Al iniciar les pediré que vayan por su libro de mi álbum y busquen la lámina ¨avanza más y ganaras¨ y les
pediré que juntos realicemos un recuerdo de cómo se juega el tablero y que significa cada marca en el
tablero.
DESARROLLO
les dire que para jugar necesitamos un dado, un marcador personal y el tablero, les dire que yo les prestare los
dados, pero cada uno deberá realizar su marcador personal, el cual podrán crear con el material que ellos
elijan de una mesa que yo colocare en la que abra material variado que podrá servir, les mostrare el
marcador personal que yo hice para que me pueda identificar como jugadora en el tablero.
Les daré un tiempo para realizar su marcador, y una vez listo cada uno dará una explicación de su
producción, y compararemos cual es igual, diferente o parecido al de los demás compañeros.
Libro
mi
álbum
preescolar, estrella,
una flecha, una
tarjeta que diga
salida, otra tarjeta
que
diga
meta,
pizarrón, plumón.
RECURSOS
Libro
mi
álbum
preescolar, material
de
arte,
dados,
tarjetas según el tipo
de juego a realizar.
Procederemos a jugar con el tablero, pudiendo ser en estas modalidades
1. Se necesita un dado un marcador personal para cada jugador (ficha). Por turnos, se lanza el dado. Cada
integrante del equipo debe poner su identificador en la casilla que corresponde, de acuerdo al número de
puntos obtenidos en el dado. Juegan varias rondas y gana el primero que llegue a la meta. También
avanzarán o retrocederán si caen en las casillas marcadas, de acuerdo con el número indicado en éstas.
2. Se requiere un juego de tarjetas por equipo y un marcador personal para cada jugador. Se requiere
elaborar las tarjetas con cantidades en las dos caras: en una cara, con puntos en arreglo de dominó
convencional (de 0-1 a 6-6; no use la 0-0); en la otra cara de las tarjetas, escriba los números correspondientes
a los puntos de la primera. Por turnos, los jugadores toman una tarjeta y avanzan de acuerdo con la cantidad
que señale la tarjeta. Es importante que cada niño tenga oportunidad de decidir si usa la cara de la tarjeta
que tiene puntos o la de los números escritos. Si caen en las casillas Avanza o Retrocede harán lo procedente,
conforme a la cantidad señalada en dicha casilla. Las tarjetas que se usen se ponen aparte. Si durante el
juego las tarjetas se terminan, se revuelven para volver a usarlas. Juegan varias rondas y gana quien primero
llegue a la meta.
3. Se requiere el mismo juego de tarjetas con números y puntos —por equipo— y un identificador personal. Por
turnos, se toma una tarjeta. Los niños avanzan según el número de puntos que aparece en una mitad de la
tarjeta y retroceden el número de puntos que hay en la otra mitad. Cuando toman su tarjeta, los niños
deciden qué mitad usar para avanzar o retroceder (por ejemplo, si toman la tarjeta que tiene 2-1, pueden
optar por avanzar dos y retroceder uno, o viceversa).
CIERRE
al finalizar se les felicitara por usar correctamente los numero y por respetar su turno y el turno de los demás
compañeros y por haber realizado un marcador personal preciosísimo.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨IMITALOS¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Evoca y explica las actividades que ha
realizado durante una experiencia concreta,
así como sucesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez más precisas
Participa en juegos que lo hacen identificar y
mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican control del
movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado
Acepta desempeñar distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de
carácter individual como colectivo
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Y
Lenguaje oral
Obtiene y comparte información
mediante diversas formas
de expresión oral
DESARROLLO
SALUD
Y
Coordinación,
fuerza y
equilibrio
Mantiene el control de movimientos
que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio físico
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
EXPRESION
ARTISTICA
Expresión y
apreciación de
la danza
Acepta a sus compañeras y
compañeros como son, y aprende a
actuar de
acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los
ejerce
en su vida cotidiana
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la
música
FISICO
Y
APRECION
Descubre y crea nuevas formas de expresión
por medio de su cuerpo
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos de los niños con cuestionamientos como ¿creen que con el cuerpo puedan imitar? ¿a quién se
puede imitar? ¿a quién le gustaría imitar?
ACTIVIDADES
INICIO
RECURSOS
Libro
mi
preescolar
álbum
Al iniciar la clase, les dire que hoy vamos a jugar a algo que se llama ¨imitar¨ ¿saben que es imitar? ¿alguna
vez han imitado a alguien? Hoy vamos a imitar posiciones del cuerpo, y lo haremos a través de nuestro álbum
de preescolar y les pediré que vayan por su libro y busquen la lámina ¨imítalos¨
DESARROLLO
les pediré que observen y sentados en su lugar comiencen a imitar al personaje que más les gusto. Les daré un
tiempo y posteriormente les preguntare, ¿mientras permanecieron sentados, pudieron imitar a algún personaje
de la lámina, ahora les pediré repetir la actividad, pero poniéndose de pie y posteriormente acostados en el
piso.
CIERRE
Sentados en círculo platicaremos sobre en qué posición fue más fácil imitar a los personajes y en cual fue la
más difícil y porque
ACTIVIDADES
INICIO
Al iniciar la clase les daré la consigna a los niños que me imiten en los movimientos que voy realizando, y yo iré
cantando la canción ¨soy un muñequito que muy tieso estoy, bajo su sabana se va guardar, mírenlo bajando,
poco a poco baja, muy cerca del suelo, ya está tapadito, nadie lo vera, ir bajando el tono de voz hasta que
todos estén acostados, subir el tono de voz y cantar esta parte, este muñequito ya se va parar tic tac (brincar),
¿les gusto imitarme ¿
DESARROLLO
Les pediré formar equipos de 8 niños, y cuando estén formados, ellos elegirán a un compañero que será el
director de posturas, les entregare por equipos un libro mi álbum preescolar la lámina ¨imítalos¨, les pediré que
el director de posturas, asigne una posición a cada uno de los niños y que entre todos le pongan un nombre a
su equipo y además de imitar la postura de la lámina, ellos deberán agregar algo a esa postura, como cantar
una canción, caras chistosas o lo que a ellos se les ocurra, pero siempre manteniendo su posición.
Pasaran uno a uno los equipos y les tomare una foto
CIERRE
al finalizar la participación de todos los equipos les pediré que se sienten en círculo, y les iré mostrando las
fotos, les dire que, en todas, ellos usaron su cuerpo, cara, cabello y todo lo que se note en la foto para imitar
posiciones del libro mi álbum preescolar.
RECURSOS
Libro
mi
álbum
preescolar, cámara
fotográfica
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿COMO LLEGO? ¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
EXPRESION Y
APRECIACION ARTISTICAS
expresión y
apreciación de
la danza
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la
música
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cercalejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en
trayectorias circulares, rectas o diagonales,
zigzag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Se indagarán conocimientos previos a través de cuestionamientos como ¿alguna vez han imitado movimientos de algún objeto, cosa
o persona? ¿es difícil? ¿te gusta?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare a los niños si libro mi álbum preescolar y les pediré que busquen la lámina que Libro mi álbum
se llama ¿Cómo llego?, una vez que todos la tienen, les platicare que en esta actividad ellos van a utilizar su
preescolar, bolsa, un
cuerpo para imitar los movimientos de los arlequines.
cerro de tierra, un
DESARROLLO
tronco de árbol y la
Formare equipos de 7 niños y les propondré realizar un juego de imitar a esos arlequines, y para eso en equipo imagen de un perro,
deberán observar atentamente la imagen y elegir a que arlequín van a imitar, una vez que todos tienen su
globo.
arlequín elegido, por turnos pasaran los equipos a imitar los movimientos y posiciones , para hacerlo más real
colocare una bolsa, un cerro de tierra, un tronco de árbol y la imagen de un perro, así como esta en la lámina,
cuando los niños pasen ellos tendrán que irse colocando según les corresponda pero antes les preguntare cual
es el arlequín que eligieron y el niño que haya elegido el que tiene el globo se lo entregare para ayudar a
reconocer mejor como se van a colocar, y lo harán uno por uno y les pediré que me vayan mencionando
como se están colocando (motivarlos a usar los términos adelante, atrás, arriba-abajo. Se les dará un tiempo
específico para lograrlo. Revisaremos como quedo y les daré una calificación del 7 al 10 según como lograron
imitar la imagen
CIERRE
Les entregare su libro en la lámina ¨ ¿Cómo llego? Y les pediré que rodeen cual fue la posición que imitaron y
que me tracen el camino de como lograron llegar a la posición en la que estaban
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿EN QUE POSICION? ¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje oral
Obtiene y comparte información
mediante diversas formas
de expresión ora
Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros niños y adultos dentro
y fuera de la escuela
Forma, espacio
y medida
Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial
Coordinación,
fuerza y
equilibrio
Mantiene el control de movimientos
que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio físico
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
EXPRESION
ARTISTICA
Expresión y
apreciación de
la danza
Acepta a sus compañeras y
compañeros como son, y aprende a
actuar de
acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los
ejerce
en su vida cotidiana
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
Comunica posiciones y desplazamientos de
objetos y personas utilizando términos como
dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera
Participa en juegos que lo hacen identificar y
mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican control del
movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado
Acepta desempeñar distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de
carácter individual como colectivo
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Y
PENSAMIENTO
MATEMATICO
DESARROLLO
SALUD
FISICO
Y
Y
APRECION
Descubre y crea nuevas formas de expresión
por medio de su cuerpo
acompañamiento del canto y de la
música
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos de los niños con cuestionamientos como ¿creen que con el cuerpo puedan imitar? ¿a quién se
puede imitar? ¿a quién le gustaría imitar?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio dela clase les pediré a los niños que vayan por su libro mi álbum preescolar y busquen la lámina ¨ ¿en
qué posición? Les pediré que observen atentamente la lámina, y traten de memorizar la posición del arlequín,
pero también tomando en cuenta el color del arlequín. Les daré un tiempo considerable para que puedan
observar. A continuación
DESARROLLO
les pediré a Los niños que se pongan en cuclillas y se tapen la cabeza con los brazos, metiendo la cabeza
entre las piernas. Y les dire “Se abre la caja y aparece (les mostrare la tarjeta con el color de algún arlequín de
la lámina ¿en qué posición? entonces los niños deben imitar al arlequín según el color y verificaremos quienes si
realizaron la posición del arlequín y posteriormente cuando que yo diga “Se cierra la caja” y todos vuelven a
su posición inicial y volvemos a repetir la actividad.
CIERRE
Sentados en círculo platicaremos sobre la importancia de poner atención en las tareas que se nos asignan y
también de como utilizamos el cuerpo para imitar posiciones.
ACTIVIDADES
INICIO
Les pediré a los niños que vayan por su libro mi álbum preescolar y les pediré que observen con calma las
ilustraciones de los arlequines y luego de hacerlo, les dire que tienen que cerrar su álbum. Sólo dejaremos un
álbum abierto en esta página.
DESARROLLO
Le pediré a un niño que observe las ilustraciones, elija un arlequín y describa su postura. Pero no debe imitarla.
Le pediré que la describa con palabras para que los demás la interpreten y la reproduzcan. Conforme el niño
vaya dando las indicaciones lo iré apoyando para que los demás compañeros puedan entender, pero no
corregiré en caso de no lo realicen correctamente, al finalizar el niño que describió elegirá a los niños que si
imitaron correctamente la posición que el describía.
CIERRE
Los felicitare por el gran trabajo realizado
RECURSOS
Libro
mi
álbum
preescolar, tarjetas
de colores de los
arlequines
RECURSOS
Libro
mi
preescolar
álbum
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨SOPA DE LETRAS¨
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Y
PENSAMIENTO
MATEMATICO
DESARROLLO
SALUD
FISICO
Y
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
ASPECTO
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
Lenguaje oral
Interpreta y ejecuta los pasos por
seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos, así como para
organizar realizar diversas
actividades.
Utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y
explica “qué dice su texto”. Escribe su
nombre con diversos propósitos.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta
en distintos tipos de interacción con los
demás
numero
Conoce algunos usos de los números
en la vida cotidiana.
Reconoce el valor real de las
monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica
los principios del conteo
Coordinación,
fuerza y
equilibrio
Construye objetos a partir de un plan
acordado con sus compañeros y se
distribuyen tareas.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que
le permiten resolver problemas
y realizar actividades diversas
Relaciones
interpersonales
Se involucra y compromete con
actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o
que
él mismo propone.
Actúa gradualmente con mayor confianza y
control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISTICA
Expresión y
apreciación
teatral
Escucha poemas y rimas, los recita
matizando la voz y usando la mímica.
Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales
sencillas
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Rescatare los conocimientos previos de los niños con cuestionamientos como, ¿a qué lugares asisten con sus papas? ¿Qué lugares les
gustan? ¿Cuáles no les gustan?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les pediré que vayan por su libro mi álbum preescolar y busquen la lámina que se llama
¨sopa de letras¨ les pediré que observen con calma la lámina. Les pediré que uno a uno mencionen alguna
característica de lo que observan, yo iré anotando en el pizarrón lo que los niños mencionen, cuando todos
hayan dado su punto de vista les dire, ¿de qué lugar se trata? Y escribir en grande ¨RESTAURANTE¨
DESARROLLO
Les dire, ayer yo fui a un restaurante en el que comí una rica sopa de letras, y ¿ustedes han ido a alguno? Les
daré un tiempo para que recuerden si han ido también para preguntarles ¿Qué había? ¿cómo era el lugar?
¿quienes trabajaban ahí’ ¿Qué hacían? etc. El restaurante al que fueron ¿se parece al que está en la lámina?
Les Preguntarles si ellos quieren jugar a un restaurante y les dire que antes de jugar les Mostrare un video de un
restaurante www.youtube.com/watch?v=hYaWvz1RXgY
CIERRE
al finalizar de ver el video les pediré que escribirán en una hoja y les dictare que de tarea deben de investigar
que materiales necesitamos para jugar al restaurante
RECURSOS
ACTIVIDADES
INICIO
Sentados en círculo les volveré a mostrar la lámina ¨sopa de letras del libro mi álbum¨ les pediré a Los niños que
me entreguen sus investigaciones y las leeré, al finalizar, compararemos la lámina con lo que ellos trajeron,
como por ejemplo si este restaurante sirve la misma comida de lo que ellos investigaron, ¿tiene menú? Etc,
vinculando las preguntas con lo que ellos puedan observar en la lámina.
Les dire que realizaremos una lista de las palabras nuevas relacionadas al restaurante, por ejemplo, menú,
clientes, etc a continuación les dire que vamos a planear como queremos que sea nuestro restaurante. ¿Qué
nombre va a tener? ¿Qué platillos se van a vender? ¿Quiénes van a preparar los alimentos? ¿Quiénes van
hacer los meseros? ¿Quién la cajera? ¿Dónde vamos a escribir los platillos que van a pedir los clientes?
¿Quiénes vendrán al restaurante?
RECURSOS
Video,
proyector,
libro mi álbum, hoja
de máquina, lápiz
Libro
mi
álbum
preescolar, material
de rehusó, dinero
real
, Ya que todos estén anotados en el rol que tomaran en el restaurante por equipos verán que materiales
necesitaran. Pedirles que de casa traigan materiales de rehusó para elaborar las cajas registradoras, dinero,
letreros, floreros etc. Elaboraremos el menú eligiendo que alimentos venderán y los costos que cada uno
tendrá. (Todo tendrá de valor de 1 peso, la entrada, la comida, las bebidas etc, con dinero real). Hablare con
los padres de familia que necesitaremos de su apoyo aportando 10 pesos de a 1 peso para jugar (pero que se
les regresara ese mismo día).
CIERRE
Les pediré que realicen un dibujo de cómo quieren que este acomodado el restaurante.
EN LA SIGUIENTE CLASE MONTAR EL RESTAURANTE Y ASIGNAR QUE ROL TENDRAN EN EL JUEGO Y APOYARLOS EN
LA ESCENIFICACION.
EJEMPLO
Todos los niños manejaran el dinero ya que las cajeras o cajeros solo cobraran 1 peso en la entrada, los
meseros les cobraran cosa por cosa que quieran consumir, por ejemplo, si un cliente quiere un agua de sabor,
el mesero se lo cobrara, pero ira a donde estén los niños con las aguas de sabor y se las pagaran. También
podrán pagar 1 peso por escuchar una canción de la roquera, que será una grabadora y la manejará una
niña. Etc. Decorar el restaurante con alguna temática, Dar un show de comediantes contando chistes.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨LO QUE NOS GUSTA¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje escrito
Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica “qué dice
su texto.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Numero
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios de conteo.
Identifica los números en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende que
significan
Indagare los conocimientos previos de los niños con preguntas como ¿Qué comida te gusta más? ¿dulce? ¿salada? ¿Qué comidas
saladas conoces? ¿Qué comidas dulces conoces ¿
ACTIVIDADES
INICIO
les pediré que vayan por su libro y busquen la lámina.” lo que más me gusta “, les preguntare, ¿qué creen
ustedes que está escrito en cada lado?
Ustedes, que comida dulce y salada han probado ¿qué es lo que más les gusta?, y se irán anotando en el
pizarrón algunas respuestas que los niños mencionen para escoger alguna de ellas.
DESARROLLO
A continuación, les preguntare ¿saben que es una receta de cocina? ¿Qué información debe de tener? (Hacer
hincapié en los ingredientes y en el modo de preparación y la cantidad de cada ingrediente).
Les propondré una lista de ingredientes para ambas recetas fruta variada como: melón, papaya, manzana,
mango, sandia, etc.) y después les preguntare a las niñas:
¿Si quisiéramos preparar la fruta (cocotal de frutas) con sabor dulce, que otros ingredientes necesitamos?
En los niños seria el mismo caso, pero con sabor salado.
Y estas respuestas se anexarán a la lista de ingredientes.
Posteriormente, se les pedirá que pasen por su lápiz y que escriban ambas recetas para que la registren en su
álbum de preescolar página 19
CIERRE
Una vez que hayan terminado de escribir, les diré que el día de mañana llevaremos a cabo nuestra receta
que escribimos, y para ello se organizaran diferentes equipos para que nos apoyen con los ingredientes.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ DE COMPRAS EN LA JUGUETERIA¨
RECURSOS
Pizarrón
plumones
Libro mi álbum de
preescolar
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Forma,
espacio y
medida
construye sistemas
de referencia en
relación con la
ubicación espacial
establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como
entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
numero
Resuelve problemas
en situaciones que le
son familiares y que
implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y repartir
objetos
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos,
símbolos y/o números.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten
encontrar el resultado a un problema.
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos
o estrategias con los que usaron
sus compañeros.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Se indagará los conocimientos previos de los niños a través, de preguntas como ¿qué objetos encuentras lejos de tu cuerpo? ¿Cuáles
encuentras cerca?, ¿Qué objetos están debajo de las mesas ¿etc.
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la actividad les diré que hoy vamos a observar la lámina que se llama ¨de compras en la juguetería¨
DESARROLLO
les dire que antes de comprar las personas tiene que observar todo lo que en ella venden. Las consignas serán:
 Encuentren el juguete que está entre una el barco y la piñata ¿Cuánto cuesta?
 Encuentren el juguete que está entre el gato y el elefante ¿Cuánto cuesta?
 Encuentren el juguete que está a la derecha de la casita ¿Cuánto cuesta?
 Encuentren el juguete que está entre la caja registradora y el globo ¿Cuánto cuesta? (ES LA NIÑA)
 Encuentren el juguete que está arriba del robot ¿Cuánto cuesta?
 Encuentren el juguete que está abajo del barco ¿Cuánto cuesta?
Continuar con los cuestionamientos muestras el interés de los niños lo permita
CIERRE
Al terminar la actividad procederemos a formar parejas y les pediré en una sola hoja dibujen los juguetes que les
gustaría comprar, y apoyándose en su álbum, escribir el precio de los juguetes y cuál sería el costo en total
(prever materiales que les pueda servir para contar) y de acuerdo a las hojas, plantearles problemas
matemáticos, propiciando que busquen estrategias y platiquen sobre como lo resolvieron
Libro mi álbum,
hojas de maquina.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿QUE PUDO PASAR? ¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje oral
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición oral
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Numero
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Identidad
personal
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
Escucha la narración de anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas; expresa qué
sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Identifica el orden de los números en forma
escrita, en situaciones escolares y familiares
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Y
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISTICA
expresión
corporal y
apreciación de
la danza
Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que
le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela.
Muestra interés, emoción y motivación ante
situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades
Actúa gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en
los diferentes ámbitos en que
participa
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y
expresar lo que siente, cuando se enfrenta a
una situación que le causa conflicto.
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la
música
Baila libremente al escuchar música.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos de los niños a través de cuestionamientos como ¿Qué cosas te hacen feliz? ¿Qué cosas te hacen
enojar?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les leeré el cuento ¨paula y su pelo multicolor¨
https://www.youtube.com/watch?v=K4Zk7p7FN0k al finalizar de escuchar el cuento, los llevare a reflexionar
porque paula reaccionaba de diferentes maneras cuando se sentía, enojada, triste, alegre, y recordar que fue
lo que paso para que ella reaccionara según esos sentimientos.
DESARROLLO
Les pediré que vayan por su libro mi álbum preescolar y busquen la lámina ¨ ¿Qué pudo pasar?, les pediré que
observen la lámina y ellos me digan ¿Qué creen que pudo pasar? ¿Qué sentimientos identifican en las
princesas? ¿Porque una princesa está enojada’ ¿Por qué la otra está muy feliz?
Les pediré que todos cierre los ojos y piensen en un motivo de porque una niña está feliz y la otra enojada, les
daré un tiempo para que piensen, al finalizar les pediré que todos abran los ojos y me vayan mencionando lo
que ellos creen que paso.
Ahora vamos a imaginar que podemos hacer para que las dos princesas tengan el mismo sentimiento de
felicidad
CIERRE
Les pediré realicen un dibujo en el que me muestre lo que ellos creen que haría feliz a las dos princesas, al
finalizar explicaran su producción. Y pegaran sus producciones en la pared, pero antes vamos enumerar sus
hojas, según la lista de asistencia
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les pediré que me mencionen los sentimientos que ellos conocen, escuchare las respuestas
y las reforzare, posteriormente les propondré que como en la lámina ¿Qué pudo pasar? Juguemos a ser
princesas y príncipes algunos serán felices y otros enojados,
DESARROLLO
pondré alguna canción instrumental para bailar, y cuando la música se detenga ellos tendrán que elegir un
dibujo de los que están pegados de la clase pasada, y todos nos sentaremos y a algunos niños los cuestionare
sobre que numero de dibujo eligieron y le pediré que pase a escenificar lo que lo haría feliz según el dibujo.
CIERRE
Al finalizar les entregare su libro en la lámina ¿Qué pudo pasar? Y les pediré que dibujen a las dos princesas
felices y que según sus posibilidades escriban lo que las hace feliz.
Cuento, grabadora,
libro mi álbum, hojas
de máquina, lápiz.
RECURSOS
Dibujos de la clase
pasada,
música,
grabadora, libro mi
álbum, lápiz, colores.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ NOS HACE FELICES¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte información
mediante diversas formas de
expresión oral
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición
Establece relaciones temporales al explicar secuencias
de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que participó, y utiliza términos como:
antes, después, al final, ayer, hoy, mañana
Y
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Forma,
espacio y
medida
EXPLORACION
Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Cultura y vida
social
Establece relaciones entre el
presente y el pasado de su familia
y comunidad mediante objetos,
situaciones cotidianas y prácticas
culturales
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Identidad
personal
Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de
otros
Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta
y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela
Y
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare sobre los conocimientos previos de los niños con preguntas como: ¿Qué es ser feliz? ¿Por qué somos felices? ¿cuándo te
sientes feliz?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les daré la bienvenida a los niños y les dire que hoy vamos a conocer las cosas que nos hace
felices, pero antes quiero que juntos cantar y bailar la canción ¨amiguitos vamos a cantar¨
https://www.youtube.com/watch?v=4SjhpFL5BT4 al finalizar les pediré que se sienten en círculo y platicaremos
un poco de que es ¿ser feliz? ¿Por qué somos felices?
DESARROLLO
Les entregare una hoja y les pediré que escriban su nombre completo y que escriban una palabra o dibujen un
objeto que los haga felices, les pediré que doblen todos su hoja y la coloquen en una tómbola que tendré
colocada al frente, una vez que todos colocaron su dibujo, comenzaremos a jugar a la tómbola, al azar uno a
uno los niños irán pasando y sacaran de la tómbola un dibujo y tendrán que leer el nombre de a quién
pertenece ese dibujo y que creen que significa la palabra o el dibujo que su compañero dibujo o escribió, el
niño comentara frente al grupo su idea sobre lo que cree del significado de lo que está en la hoja, y
posteriormente el niño al que pertenece pasara a platicar sobre lo que quiso expresar en su producción.
CIERRE
Platicaremos sobre que existen muchas cosas que nos hacen felices y los beneficios que tiene a la salud el tener
una actitud positiva. Les pediré que registren en el apartado que corresponde en la lámina ¨nos hace felices¨
ESTA ACTIVIDAD SE REPITE TRES VECES, LA SEGUNDA ELLOS LLEVARAN UNA INVESTIGACION A CASA SOBRE LO QUE
LES HACE FELIZ EN FAMILIA, Y SE VOLVERA A JUGAR A LA TOMBOLA
ACTIVIDADES
INICIO
al inicio de la clase les dire que en clases pasadas trabajamos conociendo sobre las cosas que los hacen felices,
que nos hace felices en familia, y hoy vamos a conocer que nos hace felices como grupo de tercero.
DESARROLLO
RECOLECTAR E IMPRIMIR TODAS LAS FOTOS POSIBLES DE ACTIVIDADES EN LA ESCUELA, COMO GRUPO
Les pediré que todos sentados en círculo observen las fotos que les voy a mostrar, e iremos recordando que paso
en ese momento y que nos hizo felices, conforme ellos vayan mencionando lo que recuerden, lo iré escribiendo
en el pizarrón. Y así consecutivamente hasta tener la mayor cantidad de puntos de vista escritos en el pizarrón
CIERRE
les entregare su libro mi álbum en la lámina ¨nos hace felices¨ y les dire que en el apartado que dice cinco cosas
que nos hacen felices, ellos van a escoger 5 cosas que hicieron feliz al grupo y las van a registrar en ese
apartado. Al finalizar algunos niños pueden compartir su registro,
Canción,
grabadora, libro
mi álbum, hojas
de máquina,
colores, lápiz,
tómbola.
RECURSOS
Fotos de
actividades
realizadas, libro mi
álbum, lápiz,
colores.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨AUTORETRATO ¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas de
expresión oral
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños
y adultos dentro y fuera de la escuela.
PENSAMIENTO
MATEMATICO
número
utiliza los números en
situaciones variadas que
implican poner en
práctica los principios del
conteo
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el
señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de
un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
EXPLORACION
Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Cultura y vida
social
Participa en actividades
que le hacen comprender
la importancia de la
acción humana en el
mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y en
la comunidad
Identifica las instituciones públicas recreativas, culturales, de
salud, educativas, de comunicación y transporte que existen en
su comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y su
familia pueden obtener los servicios.
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Acepta a sus compañeras
y compañeros como son, y
aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana
Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad
en las tareas que le corresponden, tanto de
carácter individual como colectivo
Y
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Y
Expresión y
apreciación
visual
Expresa idea, sentimientos
y fantasías mediante la
creación de
representaciones visuales,
usando técnicas y
materiales variados.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado,
escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situación vivida.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
¿Indagare sobre los conocimientos previos de los niños con preguntas como Qué es el arte?, ¿alguna vez han ido a una galería de
arte?, ¿Qué hay en una galería?
ACTIVIDADES
INICIO
Cuestionare a los niños sobre ¿Qué es el arte?, ¿alguna vez han ido a una galería de arte?, ¿Qué hay en una
galería? Los invitare a conocer lo que es una galería de arte a través de la Proyección del video
https://www.youtube.com/watch?v=ZJ2TGAIpWlM
DESARROLLO
Les propondré jugar a la galería, se asignara a dos niños que serán los guardias de la galería , y me vestiré de guía
de visitantes, un niño entregara las credenciales de visitantes a los demás niños, se les dará la bienvenida y se les
explicaran las reglas de la galería (El aula se ambientara con obras artísticas; cuadros de pintura y esculturas
procurando dejar un espacio entre una y otra para que se pueda realizar correctamente la visita guiada y se
pondrá un letrero galería de arte en la puerta del salón). Les pediré que todos salgan del salón, que será la entrada
a la galería y presentarse ante ellos como la guía, entrar a la galería y pasar por cada obra y antes de entrar ellos
tiene que realizar el conteo oral de cuantos niños están entrando al museo, explicarles en que consiste la obra,
con que material se realizó y quien es el autor a final del recorrido se colocar el libro mi álbum en la lámina
¨autorretrato¨ les pediré que observen y comentaremos sobre la pintura que es de vincent van goh. Cuestionarlos
¿En qué creen que está pensando? Ver esta pintura, ¿qué les hace sentir? ¿Por qué creen que se pintó a sí mismo?
¿Está enojado o contento?, ¿por qué lo dicen? Al finalizar se les dará las gracias por asistir y se realizare de nuevo
el conteo de los niños
CIERRE
al finalizar la visita se comentaremos sobre lo que le pareció la visita a la galería.
RECURSOS
credenciales para
los niños, obras de
arte diversas,
video, lap top o
proyector, libro mi
álbum preescolar
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les pediré que vayan por su libro mi álbum preescolar y se ubiquen en la lámina ¨autorretrato¨ les pediré que recuerden sobre lo que hicimos la clase pasada y lo que comentamos sobre el
cuadro que se tituló como nuestra lamina autorretrato. Les dire que hoy vamos analizar más detalladamente
nuestra lamina, le entregare a cada niño un pedazo de cartulina de 8x4.
DESARROLLO
les pediré que cuando yo vaya señalando ellos vayan cubriendo la parte del autorretrato que yo les mencione:
tapen la nariz y la boca del autorretrato de Vincent van goh, ¿qué expresión tienen sus ojos? Posteriormente, les
solicitare tapar los ojos y preguntare si, ¿está haciendo algún gesto? Si pudiera hablar, ¿qué diría? Finalmente les
indicare descubrir totalmente el autorretrato y comentaremos acerca de lo que creen tuvo que hacer el autor
para pintarse a sí mismo.
CIERRE
Los felicitare por ser unos niños muy atentos.
Libro mi álbum
preescolar, hoja
de 8x4
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ MI AUTORRETRATO Y LO QUE ME GUSTA DE MI¨
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE
Y
COMUNICACIÓN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte
información
mediante diversas
formas de expresión
oral
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela.
DESARROLLO
FISICO Y SALUD
Promoción de
la salud
Práctica medidas
básicas preventivas y
de seguridad para
preservar su
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en
riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Y
Y
Relaciones
interpersonales
Expresión y
apreciación
visual
salud, así como para
evitar accidentes y
riesgos en la escuela
y fuera de ella
Establece relaciones
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento,
la aceptación y la
empatía
Expresa idea,
sentimientos y
fantasías mediante la
creación de
representaciones
visuales, usando
técnicas y materiales
variados.
Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de
género, lingüísticas y étnicas– que
identifican a las personas y a sus culturas
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado,
escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situación vivida.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos con preguntas como: ¿Qué cosas te gustan de ti? ¿Cómo te sientes cuando los demás te dicen
que algo les gusta de ti?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les pediré que recuerden lo que conocimos sobre a obra de arte de vincent van goh,
¿recuerdan cómo se llama? ¿Cómo realizo esa obra el autor?
DESARROLLO
Les dire que hoy vamos a trabajar realizando nuestro propio autorretrato, pero ¿Cómo lo vamos a realizar? Les
pediré que vayan por su libro mi álbum y se ubiquen en la lámina que se llama ¨mi autorretrato¨, una vez que
todos tengan la lámina, les dire que en el apartado que dice ¨mi autorretrato ellos se van a dibujar, y para eso
vamos a ocupar los espejos que con anterioridad se solicitaron, les dire que tenemos que tener mucho
cuidado con los espejos ¿Por qué creen que debemos tener cuidado con los espejos? ¿Qué pasaría si se
rompe un espejo? ¿Cómo evitamos accidentes?
Hoja tamaño
doble carta
(cartulina
cortada), lápices,
colores, crayolas.
Una vez que los niños conocen la importancia del cuidado con los espejos, les pediré que le den vuelta a la
página anterior de su libro y les pediré que en la lámina busquen a la niña que está haciendo su autorretrato
¿la encontraron? ¿Qué está utilizando? ¿Cómo está la niña? ¿Por qué creen que se encuentra feliz?
Les entregare su espejo y una hoja tamaño doble carta y les dire que ellos pueden escoger de la mesa de
trabajo el material con que van a realizar su autorretrato, les daré un tiempo considerable de trabajo
CIERRE
Pegaran todos los trabajos en la pared y uno a uno explicaran su producción, los cuestionare ¿Cómo hicieron
su autorretrato? ¿Cómo es su estado de ánimo? ¿Por qué?
ACTIVIDADES
INICIO
al inicio de la clase, les pediré que todos vayan por su autorretrato que se realizó la clase pasada, les pediré
que se intercambien con su compañero de lado izquierdo su trabajo.
DESARROLLO
en la parte de atrás de su trabajo le van a dibujar o le van a escribir tres cosas que le gustan del (del dueño
del trabajo)
al finalizar les entregare su libro mi álbum preescolar en la lámina ¨lo que me guste de mi¨ y les pediré que
realicen un registro de todo lo que les gusta de e mismo, cuando todos terminen les pediré que observen en su
autorretrato lo que su compañero registro que le gusta de él, compara si coincidieron o no,
CIERRE
Al finalizar platicaremos sobre las cosas que les gustaron y en que coincidieron y en cuales no, hacerles saber
que todos tienen características y gustos diferentes, pero que siempre hay que respetar.
RECURSOS
Autorretratos de la
clase pasada,
lápices, colores,
crayolas.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨2 MAS 2 SON 4 Y ¿3 MAS 1? ¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas de
expresión oral
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela.
número
utiliza los números en
situaciones variadas
que implican poner
en práctica los
principios del conteo
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay “más que”, “menos
qué”, “la misma cantidad que”
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el
señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos
por contar, y sobre conteo (a partir de
un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Y
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos a través de preguntas como ¿Qué pasa cuando agregamos más cantidad a una cantidad ¿por
ejemplo si tengo 2 y le agrego dos, cuantos tengo
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, los invitare a cantar junto conmigo la canción ¨brinca la tablita¨
https://www.youtube.com/watch?v=_eGNW4ADGmE la cantaremos todos juntos y podemos realizar los
movimientos que marca la canción.
DESARROLLO
Nos sentaremos en círculo y les preguntare a que creen que se refiere cuando dice 2 y 2 son 4, 4 y 2 son 6,
¿escuchare respuestas ¿Qué operación matemática está realizando la persona que canta la canción?
Canción,
grabadora, libro
mi álbum, objetos
para contar,
lápices.
Guiarlos para llegar a la conclusión que está agregando a una cantidad (sumando), les pediré que vayan por su
libro mi álbum preescolar y que se ubiquen en la lámina llamada ¨2 más 2 son 4 y ¿3 más 1? ¨ cuando todos se
encuentren en la lámina, les pediré que observen y que me digan que es lo que está ahí. Primero analizaremos el
color naranja ¿Qué número se encuentra ahí? Cuando ellos señalen que el 8, les pediré que ahora busquen la
ficha o domino que tiene esa cantidad. Ahora les pediré que me ayuden a completar las demás fichas para que
tengan la misma cantidad, y les explicare como en el domino que tiene 8, están distribuidos los puntos, es decir
en uno 6 y en el otro 8, pero si yo uno las dos cantidades se forma el 8. Los invitare a realizar lo mismo con las
demás (se les puede proporcionar material que les pueda servir para contar si así lo considera)
Así trabajaremos hasta que se logre a completar todas las fichas de color naranja, y pasaremos a las rojas (se
pude realizar en varias clases)
CIERRE
Platicaremos si fue fácil, difícil y que estrategias utilizaron para llegar a la solución.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨UNA SEMANA DE ACTIVIDADES ¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
lenguaje
escrito
utiliza textos diversos
en actividades
guiadas o por
iniciativa propia, e
identifica para qué
sirven
sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura
convencional de los números y los nombres de los días de la semana
al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos
identidad
personal
actúa gradualmente
con mayor confianza
y control de acuerdo
con criterios,
Reglas y
convenciones
externas que regulan
su conducta en los
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Y
diferentes ámbitos en
que participa
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Se indagarán los conocimientos previos de los niños mediante preguntas como ¿saben que es un calendario? ¿Dónde han visto
calendarios? ¿saben para que sirve ¿etc.
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les entregare a los niños su libro mi álbum preescolar y les pediré que busquen la pagina 25,
Libro mi álbum
una vez que todos lo encontraron, les preguntare si ellos saben lo que es esa imagen que observan. Al concluir
preescolar,
que es un calendario, les diré que les iré leyendo los días de la semana y ellos deben repetir después de mí, los
canción de los
invitare a cantar la canción www.youtube.com/watch?v=aXCfpS2Lx2Q . les diré que la imagen que tenemos en
días de la
nuestra lamina, es una agenda de una semana y nos sirve para saber qué día es, y recordar algunos eventos,
semana, lápiz,
acontecimientos importantes, como los cumpleaños, o una cita al doctor, o un día de juegos como los que
pizarrón,
vamos a organizar
plumones.
DESARROLLO
Les propondré realizar una semana de actividades divertidas, ya que ese es el nombre de nuestra actividad,
comenzaremos escribiendo el mes en el que nos encontramos, posteriormente les pediré que observen los días, y
les diré que en el recuadro donde está el día, vamos a escribir el juego que vamos a jugar en el recreo. Y se
llenara la agenda de la semana según los juegos que los niños vayan eligiendo en consenso con los demás esta
agenda se revisara de manera diaria, y los invitare en el recreo q jugar el juego que marca la semana de
actividades.
CIERRE
Al terminar de planear la semana de actividades divertida y sentados en círculo, platicar sobre la importancia
de saber lo que va pasar ese día y como lo vamos recordando y como nos va a ayudar a organizar nuestra
diversión durante una semana completa.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿QUE OPINAS ¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales
utiliza el lenguaje
para hacerse
entender y expresar
lo que siente, cuando
se enfrenta a una
situación que le
causa conflicto
utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente,
cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos con preguntas como ¿Qué pasa cuando nos enojamos con un amigo? ¿si nos están molestando
que debemos hacer?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Les entregare su libro ¨mi álbum ¨y les pediré observen detenidamente la ilustración, les pediré observen todas las
imágenes y rodeen con lápiz todas las acciones que ellos observen que son positivas
DESARROLLO
Una vez observadas las acciones positivas, les pediré que observen las que no rodearon. Y les diré que
comenzaremos una ronda de preguntas
¿Por qué creen que estos niños se están peleando?
¿Cómo creen que se sienten?
¿Qué podrían hacer (los personajes) frente a eso? ¿El problema se podría resolver de otra manera?
CIERRE
Al finalizar y sentados en círculo platicar acerca de qué pasa cuando nosotros tenemos relaciones de respeto,
colaboración y tolerancia con los amigos.
Libro mi álbum
preescolar, lápiz
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨DIALOGUEMOS ¨
CAMPO
FORMATIVO
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL
Y
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
identidad
personal
actúa gradualmente con mayor confianza y
control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que
participa
utiliza el lenguaje para hacerse entender y
expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
situación que le causa conflicto
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Rescatare los conocimientos previos con preguntas como ¿Qué pasa cuando no respetan? ¿está bien pelear ¿etc
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Les diré que hoy aprenderemos acerca de cómo algunas personas se comportan en distintos lugares y como es la
manera correcta de actuar
DESARROLLO
Les presentare la lámina ¨dialoguemos ¨del libro de mi álbum de preescolar, les pediré que la observen, y que me
digan que es lo que observan en la lámina donde los niños están en el patio de la escuela ¿Cómo se comportan?
¿Están siendo amables? ¿Están apoyando? ¿Están respetando?; posteriormente les pediré que cierren los ojos e
imaginen que los niños están siendo respetuosos, amables, que juegan pacíficamente, les daré n tiempo y les
pediré que abran los ojos y les preguntare cuál de las dos imágenes les parece que es la manera correcta de
cómo los niños se deben comportar.
Les pediré se formen en círculo y les pondré música para bailar, cuando la música se detenga, les diré que ellos
tienen que jugar a las estatuas de marfil, pero imitando alguna acción de ellos hayan observado en las láminas.
CIERRE
Pedirles que en su libro dibujen las acciones que sean la manera correcta de comportarse y de respetar a los
amigos y familia.
Libro mi
álbum,
música,
grabadora
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨LA FLOR DE CEMPASUCHIL ¨
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE
Y
COMUNICACIÓN
Lenguaje oral
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición
oral
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Numero
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
Escucha la narración de anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantásticos y reales en
historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la información que proporciona el
texto
Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo
Identidad personal
Actúa gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que
participa
Expresa, mediante el lenguaje
oral, gestual y corporal,
situaciones reales o
imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL
Y
EXPRESION
Y
APRECIACION
ARTISTICA
Expresión dramática
y apreciación
teatral
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que
él mismo propone.
Narra y representa libremente sucesos, así como
historias y cuentos de tradición oral y escrita.
Indagare los conocimientos previos de los niños a través de cuestionamientos como ¿conocen las leyendas? ¿saben porque se les
llama leyendas? ¿han escuchado la leyenda de la flor de cempasúchil?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase, les dire que hoy les voy a leer una leyenda ¿saben que es una leyenda? ¿pueden
mencionar alguna leyenda? Buscaremos en el diccionario el significado de la palabra leyenda. Al tener claro lo
que es una leyenda, les mencionare el título de la leyenda ¨leyenda de la flor de veinte hojas¨
DESARROLLO
Cuentan la leyenda que en Maninalco al morir alguien, los familiares adornaban la tumba con ramos de
pequeñas flores amarillas llamadas Tonal Xóchitl, pues se creía que estas flores poseían la habilidad de guardar
en sus corolas el calor de los rayos solares.
Los Mexicas al pasar por el valle de Malinalco adoptaron esta tradición, solo a ellos esa flor les pareció muy
sencilla, y con el paso del tiempo transformaron la flor de Tonal Xóchitl en una flor con más pétalos, hasta que
lograron juntar en una sola flor veinte de aquellas pequeñas flores que hallaron en Maninalco. Así decidieron
llamarla Cempasúchil que significa “veinte flores”. Esta nueva flor simboliza a la vida que nace de la muerte,
pues la vida es solo un lapso al término del cual hay un momento para morir y la muerte es un paso para vivir de
una forma distinta.
Al finalizar la lectura les preguntare que fue lo que más les gusto y por qué. Les entregare a los niños su libro mi
álbum preescolar en la lámina ¨la flor de cempasúchil¨ y les dire que necesitamos contar cuantos pétalos tiene
la flor, así que les entregare su libro y les pediré que en cada pétalo escriban el número que le corresponde
siguiendo el orden de los números.
CIERRE
al finalizar platicaremos sobre cuantas flores tiene la flor del libro y compararemos si todos tienen la misma
cantidad.
ACTIVIDADES
INICIO
al inicio de la clase les entregare a los niños su libro mi álbum preescolar y les pediré que se ubiquen en la lámina
¨la flor de cempasúchil¨ les preguntare si recuerdan de la leyenda que les conté. Escuchare sus respuestas
DESARROLLO
Les pediré que me mencionen que es lo que observan en la lámina, y lo iré escribiendo a manera de lista en el
pizarrón e iremos enumerando cada objeto o cosa que el niño menciones, una vez terminada la lista, les
propondré que seamos los creadores de una leyenda, que realizaremos apoyándonos de lo que observamos en
RECURSOS
Leyenda, libro
mi álbum
preescolar,
lápiz.
RECURSOS
Libro mi álbum,
pizarrón,
plumones, hojas
de máquina,
Resistol.
la lámina, les preguntare ¿Cómo comienza una leyenda? En el caso de que no recuerden, les volveré a leer la
leyenda de la clase pasada.
Comenzaremos la leyenda, y cada niño deberá aportar una idea, se motivará a los niños que muestren
dificultad para expresarse oralmente, mientras ellos dan sus ideas yo las iré escribiendo en el pizarrón.
Al terminar la redacción les leeré como quedo y les preguntare si está bien, si le corregimos algo o si de esa
manera está bien. Y verificaremos si la cantidad de objetos o cosas que vimos y están en la lista, también están
en la leyenda
CIERRE
los invitare a formarse por equipos y representar la leyenda mientras yo la leo, les pediré copien la leyenda del
pizarrón y la peguen en un apartado de su libro como recuerdo de la leyenda creada por ellos.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨PALABRAS EN POEMAS ¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Lenguaje
escrito
Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
características
Participa en actividades de lectura en voz alta de
cuentos, leyendas y poemas.
Y
Comenta acerca de textos que escucha leer
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros
textos con secuencia lógica en la historia, descripción
de lugares y caracterización de personajes
PENSAMIENTO
MATEMATICO
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Numero
Relaciones
interpersonales
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
Identifica el orden de los números en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares
Actúa gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo
con
Se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que él mismo propone
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Y
expresión
dramática y
apreciación
teatral
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta
en los
diferentes ámbitos en que participa
Expresa, mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal, situaciones
reales o
imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y
usando la mímica
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Rescatare los conocimientos previos a través de cuestionamientos como ¿saben que es un poema? ¿Cómo se hacen los poemas?
¿saben algún poema?
ACTIVIDADES
INICIO
Al iniciar la clase les entregare su libro mi álbum preescolar a cada niño y les pediré se ubiquen en la lámina
palabras con poemas; ¿saben que es un poema? ¿se saben alguno? Buscaremos la definición de poema en el
diccionario y lo comentaremos.
DESARROLLO
Les entregare una esponja, y les pediré que parados en su lugar, escuchen atentamente el siguiente poema
que les voy a leer y conforme vayan escuchando el poema vayan dramatizando lo que escuchen pasando la
esponja por las partes del cuerpo que se van indicando.
Esponjas coloridas
La esponja amarrilla, amarrilla como el sol, recorre todo mi cuerpo y se detiene en mi corazón.
Esta esponja es verde como las plantas del jardín; me acaricia muy mimosa la frente, mejillas y nariz.
Me gusta la celeste, celestita como el cielo. Pasea por cuellos, espalda y moja los cabellos.
La esponja anaranjada como naranja jugosa, salpica mis dos piernitas con la agüita espumosa.
Roma es esta esponja como una hermosa flor; la comparto con un amigo y nos hace cosquillas a los dos.
Esta esponja blanca como la espuma del jabón, bebió agua tibiecita y entre mis manos se escondió.
Esponjas coloridas, livianas y suavecitas: mañana vengan de nuevo a mi jardín.
CIERRE
Sentados en círculo, les pediré que me mencionen algunas palabras que escucharon en el poema, creían que
con esas palabras podrían hacerse un poema.
RECURSOS
Libro mi álbum,
esponjas para
cada niño, hojas
de máquina, lápiz
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les dire a los niños que hoy vamos a trabajar realizando poemas, les pediré que conforme la
lista de asistencia pasen a escribir el numero en forma de lista en el pizarrón, una vez que todos escribieron el
numero siguiendo el orden de los números, les pediré que uno a uno me digan una palabra, la primera que se les
ocurra.
DESARROLLO
Les voy a leer la palabra mencionando el número que corresponde a cada palabra, les pediré me ayuden
intentando leer la palabra. Les dire que hoy vamos a hacer de las palabras poemas. Y comenzaremos haciendo
un poema, yo únicamente participare como apoyo, ellos deberán inventar el poema, y cuando el niño diga
parte del poema pasara a marcar la palabra para intentar no repetirlas. Yo escribiré el poema en una hoja
mientras ellos dictan
CIERRE
Leeremos al final como quedo el poema, y realizaremos correcciones si ellos así lo deciden, los felicitare por el
gran trabajo realizado.
Pizarrón, plumones
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ DE LA MUSICA ME GUSTA¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Expresión y
apreciación
musical
Expresa su sensibilidad, imaginación e
inventiva al interpretar o crear
canciones y melodías
•Sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales.
Y
Comunica las sensaciones y los sentimientos
que le producen los cantos y la música que
escucha
Identifica diferentes fuentes sonoras y
reacciona comentando o expresando las
sensaciones que le producen.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare conocimientos previos de los niños a través de cuestionamientos como ¿Qué música te gusta? ¿qué instrumentos conoces?
¿te gustaría tocar algún instrumento?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les pediré a los niños que vayan por su libro y se ubiquen en la lámina, titulada ¨de la música
me gusta¨ ¿a qué creen que se refiere? ¿a ustedes de la música que es lo que les gusta? Escuchare las
respuestas y posteriormente los invitare a formar un circulo grande, para que en medio una pista.
DESARROLLO
Les daré la consigna de que cuando yo ponga la música, ellos escucharan y si la música les gusta se levantaran
y pasaran al frente a realizar libremente los movimientos que ellos quieran. Con cada canción les daré un tiempo
para que ellos se desplacen en la pista y al terminar, les pediré que se sienten en el suelo en la pista y me
platiquen porque les gusto esa música y con qué instrumento creen que fue tocada esa canción
Las canciones serán las siguientes.
https://www.youtube.com/watch?v=5I1LRgMbsSs (GUITARRA)
https://www.youtube.com/watch?v=J5yJ3kXp_ZU (SAXOFON)
https://www.youtube.com/watch?v=aVWMoN_Mg30 (TAROLAS)
https://www.youtube.com/watch?v=tsl4_q0ojkw (TROMPETA)
https://www.youtube.com/watch?v=vWtW41s5XO8 (FLAUTA)
https://www.youtube.com/watch?v=pn54KAV5UGI (MANDOLINA)
https://www.youtube.com/watch?v=K-eZfCs8yOc (VIOLIN)
Canciones,
grabadora, libro
mi álbum
preescolar, lápices
CIERRE
Les pediré que realicen un registro en la lámina, sobre lo que más les gusto de la música.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨PIENSO EN ¨ y ¨COLLAGE¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
DESARROLLO
Y SALUD
Coordinación,
fuerza y
equilibrio
Utiliza objetos e
instrumentos de trabajo
que le permiten resolver
problemas
y realizar actividades
diversas
Establece relaciones
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento,
la aceptación y la
empatía
Expresa ideas, sentimientos
y fantasías mediante la
creación de
representaciones visuales,
usando técnicas y
materiales variados
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los
distintos usos que puede darles.
FISICO
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Relaciones
interpersonales
Y
Expresión y
apreciación
visual
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician
la escucha, el intercambio y la identificación
entre pares.
Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere
cuando va a crear una obra.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos de los niños atravesó de cuestionamientos como ¿en qué piensan cuando están tristes? ¿felices?
¿cansados?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pediré a los niños que vayan por su libro mi álbum preescolar y se ubiquen en calamina
¨pienso en ¨ les preguntare en la lámina ¿Quién está pensando? ¿Qué creen que piensa?
Escuchare las respuestas y las anotare en el ´pizarrón.
DESARROLLO
Les propondré realizar un juego de pensar. Les dire que me voy a parar al frente, e iré realizando algunos
movimientos agregando algo que los lleve a identificar que personaje de la lámina soy, al azar elegiré a un niño
y le diré ¿Qué piensas de mí? (según el personaje que estoy interpretando, posteriormente el niño que fue
cuestionado ahora escogerá un personaje de la lámina y el elegirá al azar a un compañero y le preguntará
¿Qué piensas de mí? Y así consecutivamente hasta que todos hayan pasado y comentado que es lo que
piensan.
CIERRE
Concluiremos con que todos pensamos distintas cosas, pero la manera correcta de dar a conocer lo que nos
pasa es hablando.
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les diré que recuerden la lámina del libro mi álbum ¿Qué recuerdan? ¿que pensaron en ese
momento? ¿Ustedes sabían que mientras pensamos también podemos imaginar?
DESARROLLO
Los invitare a escuchar un música para la imaginación https://www.youtube.com/watch?v=ISm3puKTw9U los
primeros minutos les pediré que permanezcan sentados y uno por uno les iré entregando su libro mi álbum junto
con un lápiz, en la lámina ¨collage¨ al terminar de entregar los libros les daré la consigna de que imagen algo
que quieran crear, y con su lápiz realicen el diseño de lo que llamaremos ¨collage de la imaginación¨ al finalizar
la mayoría de los niños, detendré la música y les diré que es tiempo de completar nuestra idea y lo realizaran a
través de diversos materiales que ellos escojan de la mesa de arte. Les diré que pueden modificar su idea
principal si hace si desean
CIERRE
Al finalizar cada niño explicara su collage y que fue lo que se imaginó que iba a crear
Libro mi álbum,
pizarrón,
plumones.
RECURSOS
Canción,
grabadora, Libro
mi álbum, material
de arte
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿CON QUE MONEDAS PAGAMOS¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Numero
Utiliza los números en
situaciones variadas
que implican poner
en juego los principios
del conteo
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten
encontrar el resultado a un problema.
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus
procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagaremos conocimientos previos, sobre si alguna vez ellos han ido a la tienda a comprar, que utilizan para pagar, como sabes
cuánto cuesta el producto, sabes contar el cambio.
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi álbum preescolar les pediré que se ubiquen en la lámina ¨ ¿con que
monedas compramos? y les pediré que lo observen, les daré un tiempo considerable para que observen y les
preguntare ¿recuerdan el menú de nuestro restaurante? Pues en esta lamina hay uno, cuales son los precios y la
comida que ahí se está vendiendo, platicaremos sobre la comida que podrán encontrar, y cuál es su precio,
cual es el más caro y cual el más barato, y les diré que iremos a comprar comida. Pero lo haremos de una
manera divertida. Colocare en una mesa, monedas de $1, $ 2, $5 y $10 pesos.
DESARROLLO
Les diré que yo pasare a sus lugares y les preguntare ¿Qué desean del menú? E iré anotando lo que cada niño
mencione en pedacitos de papel por cada niño, tendré imágenes de la comida y jugaremos a comer, al
finalizar le entregare a cada niño una hojita con lo que comió y les diré que con apoyo de su libro y el menú ellos
RECURSOS
Libro mi álbum,
monedas de
papel, imágenes
de la comida del
libro, hojas de
máquina.
deben sacar la cuenta de lo que me pagaran (apoyar si se dificulta) al tener la cantidad, les diré que podrán
pasar a la mesa del dinero a tomar únicamente la cantidad que me tienen que pagar, pero tiene que ser
exacto porque no les puedo dar cambio
CIERRE
Sentados en círculo, platicaremos sobre la importancia del uso del dinero en la vida diaria y de conocer su valor.
Platicar sobre como supieron cuánto me iban a pagar y como lograron tomar el dinero para pagarme.
ACTIVIDADES
INICIO
Platicare con los niños sobre el valor del dinero, en particular el uso y valor de las monedas que se manejan en la
vida cotidiana, por ejemplo, en las compras como de la comida, y la importancia de saber utilizarlas de manera
adecuada.
DESARROLLO
colocare las mismas imágenes del libro mi álbum preescolar de la lámina ¨ ¿con que monedas pagamos? Y
cada comida deberá tener su precio
Integrare equipos de trabajo de 4 a 5 integrantes y les entregare algunas monedas de diferente denominación
($1, $2, y $5 y $10) elaboradas en papel
Organiza a los equipos para que algunos se hagan cargo de atender la “la fonda el pollito” y vender los
productos que deseen comprar los otros niños
Por turnos, cada equipo pasará a la fonda a comprar y resolverán las diferentes situaciones que se les presente
según lo que quieran comer
Por ejemplo: Si un equipo desea comprar un espagueti y un flan, ¿cuántas monedas necesita? Si tiene $5, ¿le
alcanza? o cuánto le falta?
CIERRE
Platicaremos sobre que se les dificulto, como solucionaron cuando no les alcanzaba el dinero etc.
RECURSOS
Monedas de
papel, libro mi
álbum preescolar,
imágenes del
menú y precios.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ MI REGISTRO DE ANIMALES¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Lenguaje oral
obtiene y comparte
información a través
de diversas formas de
expresión oral
• usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela
PENSAMIENTO
MATEMATICO
numero
información sobre
criterios acordados,
representa
gráficamente dicha
información y la
interpreta
• organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra
usando material concreto o ilustraciones.
• responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los
datos registrados
compara diversas formas de presentar información, selecciona la
que le parece más adecuada y explica por qué.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Se indagarán los conocimientos previos con cuestionamientos como ¿alguna vez has tenido que dar información por escrito? ¿Cómo
lo harías?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les diré que hoy trabajaremos con nuestro libro mi álbum preescolar con la lámina que se
llama ¨mi registro de animales, les pediré que recordemos si en alguna clase hemos trabajado graficas o tablas,
(en caso de que no, les mostrare ejemplos) les pediré y escuchare opiniones. Les diré que necesito volver a
organizar a los animalitos, ya que por traviesos se mezclaron y ya no puedo saber cuántos tengo. Les pediré que
observen la tabla y les pediré me digan que animal esta primero, segundo, tercero, cuarto y quinto según el
orden de la tabla de izquierda a derecha. Les diré que ahí realizaremos la organización de los animales y
sabremos cuantos animales tenemos de cada especie.
DESARROLLO
RECURSOS
Libro mi álbum
preescolar.
una vez que establecieron los niños que puede ser por medio de la gráfica organizaremos y contaremos a
nuestros animales, le entregare 5 colores distintos a cada niño
Antes de comenzar les diré que esa grafica la llenaremos de la siguiente manera, cada que se pregunte por un
animalito , empezando con el zorro como lo indica nuestra tabla , ellos tendrán que buscar y emplear una
estrategia de conteo para saber la cantidad de zorros , posteriormente verificaremos que la respuesta sea
correcta, cuando la respuesta ya está establecida, ellos tendrán que colorear, rellenar o marcar cada cuadro
de arriba para abajo, para registra la cantidad de zorros que encontraron y así consecutivamente hasta tener
todo nuestra grafica completa.
CIERRE
Al finalizar, colocaremos todos los libros en el piso y pasaremos a verificar si encontramos diferencias y si las
hubiera, realizar un análisis de esa información, y al finalizar el análisis concluir con los resultados de la gráfica de
manera escrita en el pizarrón, estableciendo que será la respuesta que le daremos al encargado de la
exposición.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ PABLO, EL ARLEQUIN¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas de
expresión oral
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela.
Utiliza los números en
situaciones variadas
que implican poner
en práctica los
principios del conteo
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el
señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una
colección, continúa contando: 4, 5, 6).
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Y
Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones
Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones
escolares y familiares
DESARROLLO FISICO Y
SALUD
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Coordinación,
fuerza y
equilibrio
Identidad
personal
Mantiene el control
de movimientos que
implican fuerza,
velocidad
y flexibilidad en
juegos y actividades
de ejercicio físico
Actúa gradualmente
con mayor confianza
y control de acuerdo
con
criterios, reglas y
convenciones
externas que regulan
su conducta en los
diferentes ámbitos en
que participa
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes
de su cuerpo.
Toma iniciativa, decide y expresa las razones para hacerlo.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos a través de preguntas como ¿con su cuerpo pueden realizar movimientos? ¿Qué pasa si el cuerpo
no se mueve?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Les pediré que vayan por su libro mi álbum preescolar y se ubiquen en la lámina, ¨pablo el arlequín¨ les pediré
que observen atentamente al arlequín, les diré que es un solo arlequín que se llama pablo, pero en la lámina nos
está mostrando todo lo que pablo ha realizado a lo largo del día,
DESARROLLO
en consenso vamos a elegir al arlequín del cual creemos que comenzó pablo, una vez elegida les pediré a los
niños que en su libro lamina, rodeen al arlequín y le escarban el número 1, cuando todos hayan escrito el
número, otra vez elegiremos al siguiente arlequín, lo rodearan y le escribirán 2 y así consecutivamente hasta que
todos los arlequines tengan asignado un número, y hayamos imitado su posición, repasaremos oralmente la
cantidad de arlequines.
CIERRE
Sentados en círculo platicaremos sobre como su cuerpo los ayuda a seguir una secuencia de movimientos como
los que realizo pablo
Libro mi álbum
preescolar,
lápices
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Les pediré a los niños que ubiquen su lamina y que me recuerden que fue lo que realizamos la clase pasada,
pues hoy vamos a volver a trabajar con esa lamina,
DESARROLLO
Les mostrare unas tarjetas que tiene escrito un número, y como en la lotería yo sacare una tarjeta y la mostrare y
ellos dirán que numero se trata y deberán ubicar ese número en el arlequín que corresponde en la lámina, y
realizaran la posición que marca el arlequín, el nivel del juego ira avanzando ya que ahora sacare más rápido las
cartas.
CIERRE
Sentados en círculo realizaremos una pequeña relajación y les hablare sobre la importancia del descanso
después de ejercicio ¿Por qué creen que es importante el descanso para su cuerpo?
Libro mi álbum
preescolar,
tarjetas con
números
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿COMO SE MUEVE? Y EN EL ESPEJO¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas de
expresión oral
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela.
Utiliza los números en
situaciones variadas
que implican poner
en práctica los
principios del conteo
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el
señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una
colección, continúa contando: 4, 5, 6).
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Y
Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones
Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones
escolares y familiares
DESARROLLO FISICO Y
SALUD
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Coordinación,
fuerza y
equilibrio
Identidad
personal
Mantiene el control
de movimientos que
implican fuerza,
velocidad
y flexibilidad en
juegos y actividades
de ejercicio físico
Establece relaciones
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento,
la aceptación y la
empatía
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes
de su cuerpo.
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la
escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad
hacia lo que el interlocutor le cuenta. Muestra disposición a
interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses,
al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los ceñimientos previos de los niños con preguntas: ¿cómo demuestras cuando estas feliz? ¿triste? ¿enojado ¿¿utilizas tu
cuerpo?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les propondré jugar a ponerle nombre a posiciones que se realicen con el cuerpo, y para eso
vamos a necesitar el libro mi álbum preescolar en la lámina ¨ ¿Cómo se mueve? Vamos a observar cómo se
mueve el arlequín.
DESARROLLO
Les mostrare la posición que está realizando un arlequín de la lámina, y les pediré que todos repitan esta posición
y mientras todos estamos así, les diré ¿Qué nombre le pondremos a esta posición? Y así consecutivamente hasta
que las cuatro posiciones tengan un nombre,
Cuando todo ya sepamos cómo se llama la posición yo voy a decir el nombre de la posición y ellos deberán
realizarla.
Libro mi álbum
preescolar, espejo
de cuerpo
completo.
La siguiente modalidad será frente al espejo, y yo diré el nombre de la posición y ellos la realizaran frente al
espejo, pero ahora le agregaremos un sentimiento, por ejemplo, si la posición se llama, levantando el mundo, yo
diré:
¨todos a realizar la posición levantando el mundo feliz¨ y así con todos los sentimientos y en cada uno
cuestionare a algunos niños sobre porque creen que ese arlequín tiene ese sentimiento.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMATICO
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨EN CASA ¨
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
obtiene y comparte
Describe personas, personajes, objetos, lugares
Lenguaje oral
información a través de
y fenómenos de su entorno, de manera cada
diversas formas de expresión vez más precisa.
oral
reconoce características
Lenguaje escrito
del sistema de escritura al
Escribe su nombre con diversos propósitos.
utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus
ideas
reúne información sobre
Agrupa objetos según sus atributos cualitativos
Numero
criterios acordados,
y cuantitativos.
representa gráficamente
dicha información y la
interpreta
Cultura y vida social.
participa en actividades
que le hacen comprender
la importancia de la acción
humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad
Conversa sobre las tareas- responsabilidades
que le toca cumplir en casa y en la escuela, y
por qué es importante su participación en ellas.
DESARROLLO FISICO Y
SALUD
coordinación, fuerza y
equilibrio
utiliza objetos e instrumentos
de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar
actividades diversas
Acuerda con sus compañeros estrategias para
lograr una meta que implique colaboración en
el juego.
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Identidad personal
actúa gradualmente con
mayor confianza y control
de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones
externas que regulan su
conducta en los diferentes
ámbitos en que participa
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a
la escuela
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISITICA
expresión y
apreciación visual
expresa su sensibilidad,
imaginación e inventiva al
interpretar o crear
canciones y melodías
Escucha, canta canciones y participa en
juegos y rondas.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Al inicio de la clase, les preguntare a los niños ¿saben que son las responsabilidades ¿¿Qué responsabilidades tienes en la escuela
¿¿Qué responsabilidades tienes en la casa ¿¿Por qué es importante cumplir con nuestra responsabilidad ¿
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase sentados en círculo, les entregare su libro y les pediré que busquen La lamina ¨en casa ¨,
les daré 2 minutos para que cada uno observe su libro. Una vez pasado el tiempo les pediré que cierren su
libro y por turnos les iré preguntando qué fue lo que observaron, pero procurando que cada uno diga algo
diferente que haya observado.
En el caso de que no se acuerden de alguna parte de la lámina, les podre recordar utilizando algún objeto,
que también se encuentre en la lámina. Preguntarles ¿Qué observaron? ¿Cómo estaba ¿¿en qué parte de la
imagen la encontramos ¿etc.,
DESARROLLO
Les diré que lo que ellos observaron en la lámina, se llaman responsabilidades, que cada persona en esa
lamina está cumpliendo con una responsabilidad, les pediré que me vayan diciendo cuales son las
responsabilidades de tienen en casa, conforme me lo vayan señalando lo iré escribiendo en una hoja de rota
RECURSOS
Libro mi álbum
página 8, objetos del
salón, 2 rota folio,
plumones, hojas de
máquina.
folio, posteriormente haremos otra lista, pero con las responsabilidades que tienen en su casa. Al terminar las
dos listas, les preguntare porque es importante cumplir con esas responsabilidades.
CIERRE
Les entregare una hoja de máquina para que cada uno dibuje cual es la responsabilidad que más les gusta
realizar en casa y en su casa. Y les pediré que escriban su nombre en la hoja para que sea más fácil de
identificar ya que los pegaremos en las paredes del salón.
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi álbum preescolar en la lámina ¨en casa¨ y les propondré
reconocer todos los objetos que vean en la lámina, y tendrán que pasar al frente a imitar movimientos o
posiciones de los objetos o las personas de la lámina, y los demás compañeros intentar adivinar el objeto y así
consecutivamente hasta que todos hayan adivinado los objetos de la lámina, Y conforme se vayan
adivinando, yo iré escribiendo las palabras en el pizarrón
DESARROLLO
Con las palabras que escribimos en el pizarrón, les pediré que me ayuden a inventar una historia utilizando
esas palabras, y la historia la escribiré en pizarrón, luego formare equipos para que ellos vayan dramatizando
la historia.
CIERRE
Sentados en círculo platicaremos, que es importante apoyar en la casa, y que siempre deben respetar las
labores que les sean asignadas.
RECURSOS
Mi álbum preescolar,
pizarrón, plumones.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨LO HAGO IGUAL ¨
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
Y
COMUNICACIÓN
ASPECTO
forma,
espacio y
medida
COMPETENCIA
identifica
regularidades en una
secuencia, a partir de
criterios de repetición,
crecimiento y
ordenamiento
APRENDIZAJE ESPERADO
• distingue la regularidad en patrones.
• anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes
en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
• distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y
gráfica.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos con preguntas como ¿saben que es un modelo a seguir? ¿alguna vez han copiado un dibujo?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les diré que hoy construiremos unas imágenes con un modelo que ellos seguirán, explicarles
que es un modelo, les diré que también se llama retículas (explicarles) les diré que en esta actividad ellos deben
poner mucha atención y utilizar una estrategia (darles ejemplo de una estrategia a seguir con una retícula en
grande, antes de darles el libro realizaremos modelos con retículas, pero en el pizarrón, para que tengan un
ejemplo previo y la actividad sea exitosa.
DESARROLLO
Les entregare su libro y les explicare que realizaremos lo mismo que en los ejemplos anteriores, les diré que él
tiene que hacer el modelo que tienen en la retícula de abajo, y que esta debe quedar igual que el modelo,
CIERRE
Sentados en círculo, realizaremos comparaciones del trabajo realizado, y los niños platicaran cual fue la
estrategia que usaron para lograr seguir su modelo.
Libro mi álbum
preescolar,
colores.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨MI ARLEQUIN Y ¿COMO SE SIENTE EL ARLEQUIN¨
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Y
ASPECTO
Lenguaje oral
Numero
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas de expresión
ora
Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o
no con lo que otros opinan sobre un tema.
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que
permiten encontrar el resultado a un problema
igualar, comparar y repartir
objetos
DESARROLLO
Y SALUD
FISICO
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Y
Coordinación,
fuerza y
equilibrio
Mantiene el control de
movimientos que implican
fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico
Participa en juegos que implican habilidades básicas, como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados
Relaciones
interpersonales
Establece relaciones positivas
con otros, basadas en el
entendimiento,
la aceptación y la empatía
expresión
corporal y
apreciación
de la danza
Expresa, por medio del
cuerpo, sensaciones y
emociones en
acompañamiento del canto
y de la música
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y
propician la escucha, el intercambio y la identificación
entre pares.
Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta
Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de
su cuerpo
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagaremos sobre los conocimientos previos de los niños, a través de cuestionamientos como ¿Cómo expresan sentimientos? ¿tu
cuerpo sirve para expresarte?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
al inicio de la clase les pediré a los niños que vayan por su libro mi álbum preescolar y se ubiquen en la lámina,
¨mi arlequín¨ les pediré que observen el arlequín ¿Qué le falta? ¿con que material creen que podemos colocarle
las partes que le faltan a nuestro arlequín? (brazos, piernas), hoy vamos a trabajar para que el arlequín pueda
expresar con su cara y cuerpo como se siente, les entregare un popote y sus tijeras, les daré la consigna de
completar al arlequín cortando la cantidad de piezas que necesitan para que el arlequín este completo, y para
eso tienen que contar los brazos, piernas, manos ¿Cuántos pedazos del popote tienen que contar para tener la
cantidad que contaron?, pero no lo podrán pegar solamente lo colocaran por encima del libro. Les pediré que
sobre su arlequín vayan expresando varias posturas de su arlequín moviendo brazos y piernas,
DESARROLLO
Libro mi álbum,
popotes, tijeras,
dado son la cara
de los arlequines
les pediré que observen aparte de lado derecho la lámina ¨ ¿Cómo se siente el arlequín? ¿Como creen ustedes
que se siente el arlequín?
Les mostrare un dado que tendrá las mismas caras de los arlequines de la lámina, les pediré a algunos niños que
pasen a lanzar el dado, cuando caiga les pediré lo ubiquen en la lámina, y que completen con los popotes el
cuerpo del arlequín y me digan ¿Cómo se siente el arlequín? Y así consecutivamente hasta que todos los niños
tengan la posibilidad de expresar como se siente el arlequín e intercambiar opiniones sobre lo que ellos piensan
que siente el arlequín
CIERRE
Sentados en círculo platicaremos sobre que atravesó de nuestra cara, ojos, manos, piernas, podemos expresar
como nos sentimos, igual que lo hicimos con el arlequín.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨DIBUJO A MI AMIGO¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
DESARROLLO
Y SALUD
Mundo natural
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y procesos
Plantea preguntas que pueden responderse mediante
actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una
fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?,
¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
más frijoles?
FISICO
Contrasta sus ideas iníciales con lo que observa durante un
fenómeno natural o una situación de experimentación, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Establece relaciones positivas
con otros, basadas en el
entendimiento,
la aceptación y la empatía
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y
propician la escucha, el intercambio y la identificación entre
pares.
Habla sobre las características individuales y de grupo –físico,
de género, lingüístico y étnico– que identifican a las personas
y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participación de todos es importante para la vida en
sociedad.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos de los niños con preguntas como ¿tienes amigos? ¿Por qué son tus amigos? ¿Qué significa ser
amigos?
ACTIVIDADES
INICIO
comenzaré cuestionando a los niños si saben ¿Qué es la amistad?, ¿Qué es un amigo?, después les diré que
veremos un video, en el cuál se trata de los amigos, pero deberán poner mucha atención porque trabajaremos
en base a lo que veamos en él.
DESARROLLO
les proyectaré el video https://www.youtube.com/watch?v=vxzwe8NNavA Una vez que este se termine Les
pediré sus opiniones sobre el video, lo que observamos en él eferente a la amistad, ¿Qué significa ser
amigos? ¿Por qué son importantes los amigos?, escucharé sus respuestas, luego les diré que formularemos
hipótesis para dar respuesta a esta pregunta, les explicaré el término hipótesis. Las registraremos en el pizarrón.
Luego ellos registrarán las hipótesis en una hoja de máquina y la pegarán en una esquina del libro mi álbum en la
lámina ¨dibujo a mi amigo¨.
CIERRE
para finalizar, le pediré a algunos niños que expliquen los registros que realizaron, les explicaré que haremos otras
actividades, las cuales también se registrarán en el cuadernillo, todas con la finalidad de responder a la
pregunta inicial.
ACTIVIDADES
INICIO
cuestionaré a los niños sobre si todos en el salón somos iguales, qué nos hace diferentes, ¿Todos podemos ser
amigos, aunque seamos diferente’, ¿Por qué?, les explicaré que nos formaremos parejas para trabajar les daré
explicación de la actividad.
DESARROLLO
RECURSOS
Video, proyector
o lap top, hojas
de máquina,
pizarrón
RECURSOS
Libro mi álbum
preescolar, lápiz,
colores.
Formados en pareja cada uno dibujará a su compañero en el apartado de la lámina ¨dibujo a mi amigo¨, les
pondré el ejemplo de ser necesario, luego les pediré que en la misma lamina dibujen que hace especial a su
amigo·
CIERRE
al finalizar explicarán el dibujo de sus compañeros, y las cualidades de él, el resto del grupo podrá participar
aumentando cualidades de su compañero que no se hayan mencionado.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨MI ACTIVIDAD FAVORITA¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
DESARROLLO
Y SALUD
Mundo natural
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y procesos
Plantea preguntas que pueden responderse mediante
actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una
fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?,
¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
más frijoles?
FISICO
Contrasta sus ideas iníciales con lo que observa durante un
fenómeno natural o una situación de experimentación, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Establece relaciones positivas
con otros, basadas en el
entendimiento,
la aceptación y la empatía
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y
propician la escucha, el intercambio y la identificación entre
pares.
Habla sobre las características individuales y de grupo –físico,
de género, lingüístico y étnico– que identifican a las personas
y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participación de todos es importante para la vida en
sociedad.
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
al inicio de la clase les propondré a los niños hacer una revisión de nuestro libro mi álbum preescolar, les pediré
que vayan por su libro mi álbum y comenzaremos a revisar uno a uno las láminas.
DESARROLLO
iremos escribiendo que fue lo que más les gusto de cada lamina, a manera de que hagamos la mayor cantidad
de cosas que nos gustaron. Cuando términos de revisar todo el libro, leeré la lista completa, y también les
preguntare ¿a todos nos gusta lo mismo? ¿Qué pasa cuando no nos gusta lo mismo?
CIERRE
les pediré que escojan de toda la lista lo que a ellos le gusta y lo registren en la lámina y les pediré platiquen con
otro compañero entre las semejanzas y diferencias de gusto.
Libro mi álbum
preescolar
SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨CARAS Y GESTOS¨
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Establece relaciones positivas
con otros, basadas en el
entendimiento,
la aceptación y la empatía
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y
propician la escucha, el intercambio y la identificación entre
pares.
Habla sobre las características individuales y de grupo –físico,
de género, lingüístico y étnico– que identifican a las personas
y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participación de todos es importante para la vida en
sociedad.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare los conocimientos previos con preguntas como ¿Qué gesto hacen cuando están cansados? ¿les entienden cuando hacen
gestos?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les pediré que se organicen por parejas uno enfrente del otro.
Ninguno
DESARROLLO
Uno tiene que mantenerse serio y el otro debe hacerle reír. Intentar aguantar un minuto. Después cambiar
papeles. Posteriormente les pediré que vayan realizando gestos de los sentimientos que les genere lo que les
vaya contando, pero no podrán hablar solo van a realizar gestos.
1. Voy por la calle caminando y me encuentro a Mickey mouse
2. Estudie mucho y me siento
3. Hoy vi mucha televisión y ahora tengo
4. Mi perrito se perdió
5. Mi mama cocino mi comida favorita
6. Iba caminando y un perro me ladro
Entre cada frase les pediré que se observen los gestos que hacen sus compañeros.
CIERRE
Sentados en círculo platicaremos sobre si todos tienen los mismos sentimientos y porque creen que es diferente
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les diré que hoy vamos a trabajar con la lámina ¨caras y gestos, les pediré que formen 4
equipos de 6 niños
DESARROLLO
Escribiré o dibujare en el pizarrón cuatro gestos cansancio, alegría, ira, sorprendido. Al último niño de cada fila le
diré uno de los gestos del pizarrón; contare hasta 3 y ellos deberán pasar el gesto al de delante hasta que llegue
al primero de la fila, éste saldrá corriendo para llegar lo antes posible a señalar el gesto que le han pasado. Gana
la fila que llega antes y con el gesto correcto.
DESARROLLO
CIERRE
les entregare su libro mi álbum y les pediré que a completen las caras y gestos con las que hemos conocido en
estas clases.
RECURSOS
Libro mi álbum,
pizarrón,
plumones, lápices.