LECTURA CRÍTICA E INTERPRETACIÓN (UNIDAD II) Alejandra María Parra Sánchez Programa Ciencia de la Información y la Documentación, Bibliotecología y Archivística Guía de Unidad N° 2 LECTURA CRÍTICA E INTERPRETACIÓN 1. PRESENTACIÓN En esta unidad denominada “Lectura Crítica e interpretación” continuaremos con el proceso emprendido en la unidad anterior, esta vez centrando el foco de atención en aquellas competencias que son necesarias para alcanzar significativos niveles de criticidad en el proceso lector, de tal modo que cada uno de ustedes adquiera las herramientas necesarias para abordar un texto de manera crítica, siempre dada al análisis y la reflexión, a partir de cuyas posibilidades puedan confrontar sus propias convicciones e imperativos, a la vez que acrecentar una mirada crítica de la realidad que los rodea en tanto sujetos insertos en un mundo que se transforma incesantemente. En el marco de lo anterior, también haremos énfasis en la necesidad de fortalecer estas competencias de lectura crítica en relación a las tendencias informativas actuales, en donde la infoxicación o sobrecarga de información que circula es tal que, con frecuencia, lleva a los lectores a información falsa y/o distorsionada, propiciando con ello desinformación y ruptura comunicativa con los hechos y acontecimientos que realmente suceden, además generando ruido entre el corpus de conocimiento al que se tiene acceso a nivel académico. 2. JUSTIFICACIÓN Como sujetos históricos nos encontramos dentro de estructuras sociales, económicas, políticas y culturales, de donde surgen las directrices y condicionantes que regulan el acontecer diario de las personas, esto es su forma de vida. En esta medida, la lectura es una posibilidad para, a través del acceso al conocimiento, poder comprender la 2 Guía de Unidad N° 2 realidad en sus diversos niveles de significación con ánimo de reconocernos como sujetos autónomos y para abrirnos paso en el mundo propiciando un espacio en el que podamos desarrollar nuestro pleno potencial. No obstante, para que tal proceso de lectura sea relevante es necesario disponer de una serie de competencias críticas que garanticen una adecuada interpretación del conocimiento, además de una contextualización adecuada y una confrontación con nuestros propios ideales, pues solo en el aprenderdesaprender y reaprender yace la posibilidad de evolución del sujeto. Así pues, para que un lector sea eficiente y autónomo no basta con identificar las ideas en un texto, ni con seleccionar la información que le interese rápidamente, para ello es preciso que active su capacidad reflexiva, que cuestione el conocimiento ofrecido desde diversas ópticas y, ante todo, que confronte el texto con sus propias experiencias, expectativas y dudas, más aun en atención a las exigencias de la época actual en donde circula una excesiva cantidad de información que, en la mayoría de las ocasiones, termina por “desinformar” al lector llevándolo a confiar en falacias y conjeturas subjetivamente modificadas o, en el caso de la academia, obstruyendo el que pueda acceder a un conocimiento avalado y sólido que puede ser garante de su proceso de formación. 3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA En los participantes que cursan esta unidad ¿En qué medida el desarrollo de competencias crítico-lectoras contribuye para que la interpretación y la gestión de los textos se desarrolle de manera analítica, transversal, autónoma y contextual, en medio de la desinformación que afecta nuestras prácticas comunicativas contemporáneas? 3 Guía de Unidad N° 2 4. OBJETIVO GENERAL Potenciar el desarrollo de competencias de lectura crítica en los estudiantes para que puedan acceder al conocimiento contenido en diversos formatos y soportes sin perder su autonomía y evitando el fenómeno de la desinformación. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar las características propias de un lector crítico en los tiempos de la sociedad actual caracterizada por la saturación y distorsión de la información. Reconocer las características de los textos que aparecen en los medios de difusión actuales y que conllevan al proceso de desinformación del lector. 6. Valorar la importancia de la criticidad en la lectura. CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMÁTICA Lectura crítica: Texto: Aprendiendo a pensar leyendo bien. En habilidades de lectura a nivel superior. Veracidad de la información: Texto: Propaganda y desinformación en las redes sociales Literacidad critica y literacidades digitales Texto: Literacidad crítica y literacidades digitales: ¿una relación necesaria? Video: Entrevista a Daniel Cassany. https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=QvFQ5cTRsbA 4 Guía de Unidad N° 2 7. METODOLOGÍA En esta unidad 2 se reconoce la interactividad de la metodología virtual y los recursos electrónicos como aptos para el buen desarrollo de las actividades, en tanto la plataforma MOODLE y los recursos electrónicos asociados contribuyen para que los estudiantes comprenden de manera adecuada los contenidos y, consecuente con ello, pueden tener un proceso formativo integral, siempre acompañado por las tutorías docentes y los demás mecanismos para realizar una comunicación y seguimiento constante. 7.1 RECURSOS • Plataforma Moodle. • Guía de la unidad y documentos de estudio. • Charlas, entrevistas y conferencias en formato video. • Blog, reseñas literarias y revistas especializadas. • Espacios para el debate y la socialización (foros y mensajería de plataforma). 7.2 PROCESO Estudiante CIDBA, esta unidad implica el conocimiento de: Lectura de la presente guía, la cual contiene la esencia del trabajo de esta unidad. La participación en el foro de dudas e inquietudes es importante, puesto que será el espacio que le permitirá compartir aquellos contenidos que no hayan sido de fácil comprensión desde la lectura y el análisis realizado. 5 Guía de Unidad N° 2 Los contenidos de la unidad se evaluarán a partir de un taller en parejas para revisar conceptos y funcionalidad de estos en su proceso de formación académica y profesional. 7.3 TÉCNICAS DE ESTUDIO RECOMENDADAS PARA ESTA UNIDAD TEMÁTICA: Realice una lectura detallada de los documentos precisados como referentes teóricos y conceptuales de la presente unidad, tomando nota de los aspectos relevantes. Formule las preguntas necesarias a su docente en caso de dudas; la idea es realizar un buen trabajo y que éste sea guiado. Consulte la bibliografía dada en la guía. Hacer consultas independientes en Internet, libros, artículos y demás pueden apoyar el proceso de aprendizaje. Desarrolle las actividades propuestas con la antelación suficiente de modo que pueda entregar sus trabajos dentro de las fechas establecidas. Evite el plagio o el parafraseo excesivo, trate de emplear sus palabras y pensamientos para articular sus ideas y dar desarrollo a las actividades programadas. Disponga del espacio del foro para aclarar sus dudas e inquietudes en relación a las lecturas o al procedimiento para realizar las actividades. 6 Guía de Unidad N° 2 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Unidad II Actividad Fecha Lectura crítica e Lectura de la guía de la unidad 14 al 29 de septiembre interpretación. y materiales de estudio. Actividad en parejas 9. 16 al 29 de septiembre EVALUACIÓN Los porcentajes estipulados son obligatorios. El número de evaluaciones, foros e informes para llegar a los porcentajes estipulados se concertará con los estudiantes en el Syllabus que se publica al principio del curso. En todas las participaciones, evaluativas o no, se debe respetar el derecho de autor, utilizando las debidas referencias bibliográficas. En caso contrario será considerado como Plagio y traerá las repercusiones que indique el Estatuto Estudiantil. Para la participación en foros de interacción se debe cumplir con los requisitos TIGRE publicados en la pestaña de Generalidades. Tareas o actividades: en esta tarea se ve reflejada una metodología teórico-práctica, debido a que no sólo deben leer los materiales de la plataforma, sino indagar y aplicar los conocimientos en el desarrollo de la tarea. La presentación de estas tareas debe ser en la plantilla que estará publicada en la pestaña Generalidades y con las normas APA. El incumplimiento de este requisito puede afectar la valoración cuantitativa de la tarea. En caso de que tenga alguna dificultad para publicarla en los tiempos correspondientes, debe comunicarse inmediatamente con su docente titular y presentar la debida justificación, de lo contrario no se permitirán entregas extraordinarias. 7 Guía de Unidad N° 2 10. LECTURAS RECOMENDADAS Para el desarrollo de la presente unidad se requiere de la lectura de algunos textos esenciales por cuanto ofrecen los recursos conceptuales, teóricos y actitudinales para lograr dar cumplimiento a las actividades propuestas y, de esta manera, dar cumplimiento al objetivo general de aprendizaje. Argudin, & Luna. M. (1995) Aprendiendo a pensar leyendo bien. En habilidades de lectura a nivel superior. (pp.43-114). (3ª ed.). México, Plaza y Valdés Editores. Moya, E. (2016). Propaganda y desinformación en las redes sociales. Bogotá: Cuadernos de la guardia civil, 2016. Recuperado de: https://studylib.es/doc/1067578/propaganda-ydesinformación-en-las-redes-sociales Franco, A. V. (2015). Literacidad crítica y literacidades digitales:¿ una relación necesaria?(Una aproximación a un marco teórico para la lectura crítica). Revista Folios, (42), 139-160. 11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS Y WEB Argudin, & Luna. M. (1995) Aprendiendo a pensar leyendo bien. En habilidades de lectura a nivel superior. (pp.43-114). (3ª ed.). México, Plaza y Valdés Editores. Recuperado de: https://www.uv.mx/personal/lenunez/files/2013/06/LR01_LecturaCritica.pdf El buen lector: http://elclanesdrujulo.blogspot.com/2009/03/el-buen-lector.html Gómez, H. (2013). Desinformación en internet y hegemonía en redes sociales. Chile: Revista GPT, Edición 16. Consultado en: file:///C:/Users/Acer/Downloads/1095Texto%20del%20art%C3%ADculo-2506-1-10-20130506.pdf Moya, E. (2016). Propaganda y desinformación en las redes sociales. Bogotá: Cuadernos de la guardia civil, 2016. Recuperado de: 8 Guía de Unidad N° 2 https://studylib.es/doc/1067578/propaganda-y-desinformación-en-las-redessociales Serrano de Moreno, S. (2007). Competencias de lectura crítica. Una propuesta para la reflexión y la práctica. Bogotá: Universidad de los Andes. Recuperado de: file:///C:/Users/Acer/Downloads/Dialnet-CompetenciasDeLecturaCritica2968602.pdf Universidad Nacional. (2008). ¿Qué es lectura crítica? [YouTube]? Consultado en: https://www.youtube.com/watch?v=HGao48DigJQ 9 Programa Ciencia de la Información y la Documentación, Bibliotecología y Archivística Tel: (57) 6 735 9300 Ext 339 Carrera 15 Calle 12 Norte Armenia, Quindío – Colombia correoelectronico@uniquindio.edu.co
