Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Instituto de Ciencias Sociales y Administración Licenciatura en Trabajo Social Proyecto “Taller de Valores” Alumnas: Mayra Rocío Pérez Carmona 165657 Jovita Contreras Rivera 151836 Saira Lizeth Reyna Rabelo 142379 Perla Aracely Palacios Gamboa 151851 Materia: Trabajo Social en el Ámbito Educativo Nombre del Docente: Mauricio Guzmán Quintana Semestre: Enero-mayo 2020 TABLA DE CONTENIDO I.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................................... 3 II.- DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA............................................................................................. 4 III.- JUSTIFICACION ....................................................................................................................... 6 IV.- MARCO TEORICO ................................................................................................................... 8 Valores. ......................................................................................................................................... 8 Conducta ...................................................................................................................................... 8 Educación..................................................................................................................................... 9 Niñez (Infancia) ........................................................................................................................... 9 Personalidad.............................................................................................................................. 10 Modificación de conducta. ..................................................................................................... 11 V.- METODOLOGÍA ...................................................................................................................... 12 5.1.- Etapa de Formación........................................................................................................ 12 5.2.- Etapa de Conflicto........................................................................................................... 12 5.3.- Etapa de Organización................................................................................................... 13 5.4.- Etapa de Integración ...................................................................................................... 14 5.5.- Etapa de Declinación y Muerte del Grupo ................................................................ 15 VI.- OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................... 16 VII.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................................ 16 Objetivo específico #1............................................................................................................. 16 Objetivo específico #2............................................................................................................. 16 Objetivo específico #3............................................................................................................. 17 VIII.- CALENDARIZACIÓN .......................................................................................................... 17 8.1.-Diagrama de Gantt. .......................................................................................................... 17 8.2.- Actividades ....................................................................................................................... 19 I.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El Proyecto se llevara a cabo en Ciudad Juárez Chihuahua específicamente en la escuela Primaria Federal Netzahualcóyotl grupo de 6*B, que es integrado por 28 alumnos, de los cuales 18 son niñas y 10 niños en un rango de edad entre los 11 a 13 años, de acuerdo a una entrevista semiestructurada con la Maestra encargada del grupo se detectó lo siguiente una situación deficiente de disciplina, mal comportamiento, falta de respeto y agresividad tanto entre compañeros como hacia su docente, falta de atención a las indicaciones, agresiones verbales y falta de compañerismo, ya que no les gusta trabajar en equipo y siempre surgen pleitos mutuos, en base al análisis de dicha información se diagnostica la falta de “práctica de valores”. En base a esto podemos formularnos la siguiente pregunta, en relación a 3 hipótesis que se describen a continuación: 1. ¿Por qué los alumnos de 6°B de la escuela Netzahualcóyotl tienen un mal comportamiento entre iguales y superiores? 2. ¿Qué hace los alumnos adopten un mal comportamiento? 3. ¿Qué acciones toma la Maestra para moderar el comportamiento de los alumnos? Es por ello que las alumnas del Programa de la Licenciatura de Trabajo Social cursando la materia de Trabajo Social en el ámbito Educativo se dieron a la tarea de realizar el presente proyecto el cual esta implementado con actividades lúdico recreativas mediante las cuales intervendremos para propiciar un cambio en el comportamiento, propiciando en ellos la transformación, para que de esta manera sean capaces de tomar sus propias decisiones con criterio, pudiendo convivir en sociedad con una personalidad firme y madura. Ya que, según Woolfolk, la disciplina es instrucción que moldea forma, corrige e inspira el comportamiento apropiado. La disciplina en el aula son técnicas empleadas para mantener un ambiente adecuado para el aprendizaje, relativamente libre de problemas de conducta. La disciplina se puede definir entonces como el establecimiento de normas y límites para realizar un trabajo eficiente en el aula, que debe ser abordado desde el enfoque multicausal. Es decir, se parte de la visión de que la disciplina no es responsabilidad de un solo actor, aspecto o variable, por lo tanto, se debe analizar la diversidad de aspectos o factores que le afectan. (Woolfolk 2001) Se trabajará con el grupo alrededor de 12 sesiones, los días martes y jueves, en un horario de 8:30 am a 9:30 am siendo un total de 2 hrs a la semana. (Esto se modificará según las necesidades de la institución y/o el tiempo que puede demorar la actividad) dentro de un periodo de 6 semanas abarcando del 1 de junio al 9 de julio, tiempo en el cual trabajaremos para orientar a los integrantes del grupo en base en algunos valores tales como Solidaridad, Responsabilidad, Amistad, Igualdad, Respeto, Justicia, Disciplina, Cooperación y Tolerancia, con el fin de generar un ambiente armónico dentro y fuera del aula escolar, mediante las siguientes actividades, técnicas, talleres, competencias y temas de valores. En primera instancia y debido a los antecedentes problemáticos del grupo, las estudiantes coinciden en la elaboración de un reglamento como primera actividad: técnicas de presentación, finalidad de establecer el rapport, conocer al grupo, sus integrantes y gustos, para generar un cambio en la conducta y mostrar la importancia de los valores se abordarán t3ecnicas de reflexión, todo esto con la finalidad de ir respondiendo las preguntas planteadas y formular conjeturas que den pie a la resolución de las hipótesis. II.- DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA ¿Porque los alumnos y alumnas de dicha escuela tienen un mal comportamiento hacia los compañeros y maestros? En una escuela no existen problemas de disciplina: hay algunos alumnos con problemas, a cuya formación es preciso atender de manera particular. Para un educador, la solución no es excluir a los que molestan, sino atender a cada alumno o alumna con problemas de comportamiento, según sus personales necesidades. Precisamente porque se trata de personas en formación, que no han alcanzado la madurez personal, es necesario establecer un sistema de estímulos (VALORES) para favorecer el desarrollo de la responsabilidad de los alumnos. Por tanto, más que sancionar hay que recompensar o penar, las normas de convivencia pretenden estimular las disposiciones positivas de los escolares y corregir las tendencias que no favorezcan la convivencia ordenada, llena de naturalidad, y solidaria entre todos. Estímulo y corrección que exigen una actuación continuada por parte de los profesores: los alumnos no cambian de un día para otro. En educación es absolutamente necesario contar con el tiempo y no olvidar que más que corregir el desorden que ha provocado una conducta, es importa la formación de quien ha protagonizado el incidente y la de sus compañeros. En un sistema educativo fundamentado en la libertad y en la confianza, no debemos empequeñecer la figura del educador reduciéndola a la de un simple guardián del orden. El profesor no ha aprovechar las incidencias cotidianas para formar a los alumnos: para corregir las conductas negativas y para reforzar los hábitos positivos. Si no se atendiese también a las actuaciones positivas, algunos alumnos podrían atraer la atención del profesor mediante conductas negativas. Si se habla sólo de correcciones, inevitablemente la escuela se convierte en correccional. El profesor ha de valorar a cada alumno: cuando le respeta y le trata como persona, de ordinario conseguirá que reaccione como persona, positivamente. El comportamiento de los niños es una constante preocupación en los centros escolares, convirtiéndose en un tema que ha dado lugar a numerosas investigaciones, en México ya es una problemática cuando hablamos de educación y de las formas que se imparte convirtiéndose en una situación compleja y condicionada por diversos factores. Por lo tanto, en la Escuela Primaria Federal Netzahualcóyotl, mediante una entrevista telefónica con la maestra no pudo explicar, que existe una falta de atención a esta problemática y que mediante la comprobación de expedientes se comprueba que más del 80% de los alumnos de 6°B, tienen una disciplina negativa. una de las causa que apunta a la existencia del mal comportamiento de los niños nos dice la docente que la mayor responsabilidad es de los padres con la pérdida de los principios y valores familiares, y los padres de los niños recriminan a la escuela y maestra por haber abandonado la mística educativa y ambos reprochan a la sociedad y medios de comunicación en general como medios atractivos. Se percibe la poca disciplina del grupo, debido a la escasa práctica de los valores; trayendo consigo un mal comportamiento y conductas desagradables, en donde la docente no representa una figura de autoridad para los integrantes. El grupo si bien se identifica que carece de disciplina debido a la escasa práctica de los valores; conllevando un mal comportamiento y conductas desagradables, por lo que es de suma importancia llevar a cabo una intervención la cual tendrá el objetivo de fomentarlo los valores. Por lo que a través de un proceso de intervención pronto y eficaz llevara a los grupos a retomar una estructura democrática puesto que a partir del proceso de intervención se comparten normas y reglas aceptadas por todos, la jerarquía de roles es cambiantes, todos o la mayoría se muestran como líderes sin tomar posición de autoridad ante los demás integrantes de este. III.- JUSTIFICACION La orientación de este proyecto es trabajar con los niños y niñas de 6° B de la Escuela Primaria Federal Nezahualcóyotl que se encuentra ubicada en el municipio de Cd. Juárez, en la calle Cordillera de los Andes s/n de la colonia la Cuesta; La intervención en la primaria será sobre el tema de “Modificación de Conductas,” en base a este argumento se pretende reforzar los “Valores Universales” en los alumnos de primaria, y de esta manera crear conciencia en las diferentes actitudes y conductas que tienen los estudiantes en la sociedad, específicamente en salón de clases. La presente investigación se realizó con la finalidad de observar de una manera más amplia el tema de “la mala conducta” dentro del contexto escolar, ya que esta situación se percibe como tema de suma importancia, porque se considera que no solo afecta el desarrollo de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas, sino que se ve reflejado directamente en la sociedad. De igual manera, al analizar el contextos de la Escuela Primaria Federal Nezahualcóyotl, la maestra del salón de clases, expresó que existen algunos casos de mala conducta dentro del aula, es por eso, que se tomó la decisión de trabajar en este tema de investigación, ya que se considera muy importante y relevante en la actualidad, puesto que como se ha mencionado anteriormente impacta en gran medida en la sociedad, además de que se considera que la indisciplina es un tema que está relacionado directamente con el contexto donde se desarrolla el menor. Asimismo, es necesario destacar la importancia de modificar conductas desde tempana edad, ya que, si se logra cambiar a tiempo las actuaciones de los niños y niñas, desarrollando sus habilidades y potencialidades, en un futuro no tendrán problemas de comportamiento y se formarán individuos de provecho para la sociedad; por eso es importante motivar a los niños y niñas a que ellos mismos apliquen y transmitan el uso de los valores, puesto a que esto los definirá para adaptarse en el entorno en el que se encuentran inmersos y de esta manera mostrarán un mejor desarrollo cognitivo, ya que en esta etapa los niños suelen estar desorientados referente a la toma de decisiones, suelen tener problemas de actitudes y comportamientos. Por último, esta intervención se llevará acabo con el objeto de proporcionar a las niñas, niños herramientas de comportamiento en base a la presentación de los valores universales; los cuales serán mostrados a través de la aplicación de técnicas de cooperación, técnicas de comunicación, técnicas de confianza y de motivación personal, donde se resalte la importancia aplicarlos, y que, a su vez, conozcan las consecuencias de sus actos a futuro sino son reproducidos correctamente. De esta manera, la docente se verá beneficia y facilitará su trabajo, ya que, con el reforzamiento de los valores en los niño y niñas, también ellos serán favorecidos al mejorar su comportamiento y convivencia dentro del salón de clase, logrando un aprendizaje significativo. IV.- MARCO TEORICO Cuando se desconoce el concepto básico de valor, existe un problema en cuanto al comportamiento de la niñez en los primeros años de su educación sea en el ámbito escolar o familiar, es por ello que surge el interés por describir en este apartado los conceptos básicos a partir de una definición de valores, desde la perspectiva del siguiente autor quien sostiene que. Valores. En base al concepto de valores podemos mencionar lo siguiente: “El valor es esa calidad particular e inconfundible que produce en nosotros la apreciación, porque se percibe con este sentimiento único que es el sentimiento de valor. Se puede apreciar (valorar) el tamaño, el tiempo, el color, la dureza. Sin tal calidad no hay apreciación; sin apreciación no hay valor. Todas las cosas poseen esta calidad, en diferente medida, en cuanto son elementos de la vida o de lo humano.” Armosino, (2006) Así que en ese mismo sentido podemos destacar la percepción del significado de valor cuando es dirigido hacia la cultura popular y es como lo refiere el autor cuando dice que. “Los valores también son un conjunto de ejemplos que la sociedad propone en las relaciones sociales. Por eso, se dice que alguien “tiene valores” cuando establece relaciones de respeto con el prójimo. Podría decirse que los valores son creencias de mayor rango, compartidas por una cultura y que surgen del consenso social”. Ortega, (2015) Por otra parte, desde siempre el ser humano a tratado de dar explicación a los hechos generados por su propia conducta es por ello que resulta importante el poder explicar desde un concepto pertinente que es la conducta. Conducta La conducta hace referencia al comportamiento de las personas. En el ámbito de la psicología se entiende que la conducta es la expresión de las particularidades de los sujetos, es decir la manifestación de la personalidad. Es por ello el concepto hace referencia a los factores visibles y externos de los individuos. Tomás, (2008) Sin embargo, la conducta también la podemos referir como el comportamiento, pero hay quien visualiza la conducta como un instrumento para comunicarse es por ello que la refieren como. Reacción global del sujeto frente a diferentes situaciones. Toda conducta es una comunicación, que a su vez no puede si no provocar una respuesta, que consiste en otra conducta- Respuesta acto observable o mensurable Anaya (2010) Por otro lado, es preciso dirigirnos hacia aquello elemental que caracteriza al ser humano como ser aceptado socialmente es por ello por lo que se considera pertinente mostrar a que nos referimos cuando hablamos de educación Educación La educación formal como una serie de situaciones, que generen un problema, en donde el niño funja como investigador, experimentando, con el problema, de una manera práctica, es decir, con situaciones que se encuentren en su ambiente y que tengan referencia, mencionando: Ya que toda operación y toda noción tienen, pues, su historia, la de su construcción progresiva y perfectamente continua a partir de elementos anteriores del pensamiento. Piaget, (1983) En esa misma dirección podemos hablar de educación mediante el lenguaje que poseemos, por lo que se hace necesario conceder ciertas cualidades que sean reconocidas o adecuadas ante la sociedad así que. " La educación es el proceso de adaptación progresiva de los individuos y de los grupos sociales al ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina individualmente la formación de la personalidad, y socialmente la conservación y la renovación de la cultura". Hubert, (2009) Niñez (Infancia) Por lo antes mencionado es de suma importancia determinar sobre la concepción que tenemos de la niñez, por lo que describiremos dicho termino. La concepción pedagógica moderna de la niñez define a ésta como un periodo reservado al desarrollo y a la preparación para el ingreso de la vida adulta; y la concepción pedagógica contemporánea de la infancia, entiende a ésta como un período vital reservado al desarrollo psicobiológico y social en el marco de los procesos educativos institucionales.” S. A. (2006). En esa misma línea se determina a la niñez como un sujeto importante en quien se concentra el proceso de los diferentes cambios que conciben el desarrollo y los derechos de estos por lo que se define. “El concepto de Infancia se funda en la concepción del Niño/a como sujeto de Derechos, lo cual tiene implicaciones jurídicas, legales, normativas, éticas y políticas para las relaciones e interacciones de los niños con sus entornos de socialización y desarrollo; asume a niños y niñas con autonomía, con historia, participantes de redes de relaciones, con capacidad de participación, y con cultura propia. Colombia, (2006). Personalidad. Por otro lado, se encuentra la personalidad la cual permite al individuo conocer los motivos que lo llevan a pensar, actuar o desenvolverse de cierta manera en el medio que lo rodea, y es de nuestro interés mencionar. “La personalidad se puede definir como la estructura dinámica que tiene un individuo en particular; se compone de características psicológicas, conductuales, emocionales y sociales.” Sarramona, (1980). Coincidiendo y compartiendo una opinión podemos entrelazar dicho termino cuando se refiere a. La personalidad es "la organización dinámica de los sistemas psicofísicos que determina una forma de pensar y de actuar, única en cada sujeto en su proceso de adaptación al medio". Gordon, (2016). Modificación de conducta. Por último, incluiremos el termino sobre la modificación de conducta mediante la cual se busca promover el cambio de las personas a través de su comportamiento, en ese sentido se le puede definir. “La modificación de conducta como aquella orientación teórica y metodológica, dirigida a la intervención que, basándose en los conocimientos de la psicología experimental, considera que las conductas normales y anormales están regidas por los mismos principios, que trata de desarrollar estos principios y aplicarlos a explicar conductas específicas, y que utiliza procedimientos y técnicas que somete a evaluación objetiva y verificación empírica, para disminuir o eliminar conductas desadaptadas e instaurar o incrementar conductas adaptadas.” Bandura, (1963) En relación con lo anterior podemos mencionar que la modificación de la conducta mejora el comportamiento de las personas de forma que desarrollen y optimicen sus potencialidades por lo que La modificación de conducta es un énfasis en definir los problemas en términos de comportamiento que pueden estimarse objetivamente, y en tomar los cambios en las evaluaciones del comportamiento como el mejor indicador del grado de solución del problema alcanzado. Cautela, (1977) Final mente podemos concluir que en este marco teórico se encuentran los conceptos necesarios y pertinentes, así como las diferentes concepciones sustentadas por la opinión de los diferentes autores ya mencionados. V.- METODOLOGÍA MODELO DE NATALIO KISNERMAN, TRABAJO SOCIAL EN GRUPO: ENFOQUE TEÓRICO Y PRACTICO. Llamamos proceso de grupo al desarrollo evolutivo del grupo, teniendo en cuenta la interacción dinámica entre sus miembros y el logro del objetivo propuesto. Supone una sucesión de etapas y operaciones de resolución de problemas integrados entre sí. 5.1.- Etapa de Formación El proceso de grupo comienza con la motivación para formarlo. El Proceso grupal de formación se llevó a cabo en la Primaria Federal Netzahualcóyotl grupo de 6*B, que es integrado por 28 alumnos, de los cuales 18 son niñas y 10 niños en un rango de edad entre los 11 a 13 años 5.2.- Etapa de Conflicto Las trabajadoras sociales que no ve o no quiere ver el conflicto, facilita la autocracia, la frustración del grupo, la disolución. No hace SSG sino trabajo con grupos. El conflicto toma formas de oposición, cuando los miembros se convierten en adversarios de competición al orientarse hacia la obtención de un bien deseado individualmente o de alianza para fortalecerse en la oposición. Newstetter y Newcomb distinguen tres categorías: a) conflicto de valores y normas; b) de objetivos; c) de personalidades; existiendo en todos los casos raíces afectivas. Se llevara la etapa del conflicto en las primera sesión una técnica de observación a los integrantes del grupo y posteriormente la recopilación de datos obtenidos mediante técnicas estratégicas, talleres de manualidades, platicas de la aplicación de valores y juegos de distracción y entretenimiento, en el cual dicho grupo se encontró en una situación deficiente de disciplina, al percibir un mal comportamiento, falta de respeto y agresividad tanto entre compañeros como hacia su docente, falta de atención a las indicaciones, agresiones verbales y falta de compañerismo, ya que no les gustaba trabajar en equipo y siempre se encontraban en pleitos mutuos, diagnosticando así la falta de “práctica de valores”. El conflicto debe verse siempre como positivo para el grupo, ya que de su elaboración los miembros adquieren autoconocimiento de sí mismos y experiencias para afrontar problemas de la vida social. No existen reglas fijas para actuar, pues pone en juego la capacidad del AS para manejar situaciones. 5.3.- Etapa de Organización Organizarse significa desarrollar la capacidad de autodirigirse. Los síntomas que señalan que el grupo ha entrado en esta etapa son la declinación de la ansiedad, la división del trabajo, la aparición del líder sociológico del grupo, la adquisición de mayor responsabilidad por parte de los miembros, la identificación con el grupo expresada en ¨nosotros¨, ¨nuestro grupo¨, y una serie de rituales y símbolos. Se ha producido una progresión del grupo hacia los objetivos, reduciéndose tensiones, estableciéndose la aceptación y pertenencia, el ajuste entre expectativas y realidad de vida del grupo. La etapa de organización se llevara a cabo mediante el reconocimiento de que los integrantes se encontraban perfectamente enterados que eran señalados como un grupo problema por lo cual comentaban que nadie los apreciaba, al enterarse el grupo que llevarían un proceso grupal en varias sesiones con un grupo de Trabajadoras Social se mostraron positivos y con disposición pero a la vez inquietos y curiosos a no saber qué pasaría en las sesiones, durante las primeras sesiones fue un reto mantener en orden y en silencio a los integrantes del grupo, para esto uno de los primeros pasos de las Trabajadoras Social fue el de provocar que los alumnos impusieran sus reglas dentro del grupo así ellos mismos fueron dándose cuenta de sus errores y falta de respeto que propiciaban. Trabajando con un grupo demasiado inquieto con sed de atención, por lo cual fue necesario atender esta necesidad motivando a los niños a la práctica de valores. Los integrantes se perciben ansiosos por acudir a las sesiones grupales, mostrando interés a las técnicas he intentado respetar las reglas que se deben cumplir para llevar a cabo una buena dinámica grupal logrando los objetivos deseados y resaltando las consecuencias de no impartir respeto dentro y fuera del aula escolar. La organización entre los miembros respecto a la actividad no se efectúa basada en la autoridad, sino mediante la conciencia de grupo que les permite unificar propósitos de manera que cada miembro adaptará su tarea a la de los otros con la habilidad y el entusiasmo necesario. 5.4.- Etapa de Integración Se dice que el grupo está integrado o cohesionado, cuando las diferentes estructuras parciales o roles se hallan suficientemente o perfectamente ajustados entre sí. El grupo funciona como una unidad productiva, las relaciones interpersonales son primarias o próximas a serlo. Llamamos productividad a la suma de capacidades y habilidades para enfrentar la vida de un grupo. La capacidad de los miembros está dada por su sensibilidad a los problemas de interacción y a las necesidades del grupo por un lado, y a su habilidad para resolverlos y satisfacerlos. Si el objetivo para el grupo es la realización de una actividad, aquí la productividad no tiene un sentido económico sino de realización de miembros del grupo, y por ende del grupo como un todo, de crecimiento y desarrollo de su potencial humano. La etapa de la integración se lleva a cabo mediante técnicas en las cuales se tendrá como objetivo conocer a los integrantes sobres gustos, habilidades, intereses, potenciales o que no les agrada, se ocuparon varias técnicas de las cuales por mencionar alguna fue llamada “Si yo fuera” en donde se percibió bastante interés de los integrantes al enterarse de aspectos y características de sus compañeros que desconocían, así mismo reconocieron que para llegar a ser de grande lo que desean, tienen que estudiar mucho, al realizar técnicas de proyección de corto metrajes sobre la aplicación de valores, los alumnos se mostraron interesados expresando ya conocer todos los valores mencionados en las proyecciones, pero reconociendo la falta de aplicación de estos en su vida diaria. Sobre los talleres que se llevaron a cabo a lo largo de las sesiones, fueron un éxito para la buena dinámica grupal ya que se mantuvo a los chicos muy ocupados elaborando las manualidades en equipos unidos participando todos los alumnos con apoyo y ayuda mutua entre ellos, en especial el taller de dibujo donde se percibió que la dinámica cambio positivamente ya que el grupo se mantuvo en un orden total ante el ponente mostraron absoluto respeto acatando instrucciones al pie de la letra. En las actividades de repostería hubo mucha creatividad por parte de los chicos, además del entusiasmo que se percató al sentirse útiles, trabajaron con interés reflexionando que aprendieron cosas que jamás habían realizado y que esto les servirá de ayuda en su vida diaria para comer más saludable, al pasar las sesiones se va percibiendo que los chicos conocen perfectamente los valores, aceptando que no los practican en su vida diaria ya que nadie se los había requerido, exigido o señalado, solo recibían regaños, poco a poco los integrantes interactúan de una forma armónica grupal, aceptando trabajar en equipo, señalando entre ellos mismos a los integrantes que rompen las reglas, al realizar las reflexiones grupales acostumbradas. El grupo ha llegado a la madurez, existen pocos cambios en su constitución, el liderazgo está repartido entre todos sus miembros, y el ASG debe comenzar una retirada hacia un rol asesor, ya que el grupo está capacitado para funcionar solo. 5.5.- Etapa de Declinación y Muerte del Grupo A pesar del buen nivel de madurez, en un momento dado disminuye el interés de los miembros, los que se orientan hacia otras actividades (cambio de trabajo, de estado civil, de lugar de residencia, servicio militar, estudio, etc.), con lo que comienza una declinación del proceso, a través de la disminución de miembros, etapa que es natural a todo grupo y que no debe ser interpretada como fracaso por el grupo o reactivar todo su proceso, cambiando de objetivo y permitiendo el ingreso de nuevos miembros. En las últimas sesiones donde se implementaron técnicas para la evaluación grupal donde el objetivo principal fue que los chicos reflexionaran sobre su comportamiento del antes y después del proceso grupal en el que participaron, además de señalar el cambio que se produjo en ellos, en lo que comentaron que fue un cambio positivo ya que son menos agresivos, ya se dan cuenta cuando son ofensivos y se retractan, algunos integrantes señalaron que ellos no notaron ningún cambio en ellos mismos, sin embargo sus compañeros agregaron que si hubo cambios en tales compañeros y fue positivo. Hoy en día todos los alumnos participan sin que se les solicite, ahora todos están ansiosos de participar, los niños aportan reflexiones de agradecimiento a las trabajadoras sociales así también señalan los errores cometidos pidiendo disculpas si es necesario, agregando sobre lo aprendido en clase y como lo utilizaran en su vida diaria para ser un mejor ser humano. El grupo se queda con ganas de seguir acudiendo a las sesiones ya que pasaron por un proceso divertido de distracción y aprendizaje moral, que les motivo a mejorar sus actitudes provocando en ellos el respeto a sus semejantes, agradeciendo a las trabajadoras sociales por su tiempo y esfuerzo con el grupo además de sentirse tristes de que el proceso grupal llego a su fin. El término de cada etapa evolutiva de la vida humana señala el fin de un grupo, y el AS debe preparar positivamente ese fin, haciendo elaborar a los miembros sus causales naturales. VI.- OBJETIVO GENERAL Realizar un taller con actividades de orientación, motivación y valores a los niños del grupo 6*B de la Primaria Federal Netzahualcóyotl Con la finalidad de propiciar un entorno armónico dentro y fuera del aula. VII.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Objetivo específico #1 Favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la construcción para la motivación con la finalidad de demostrarles los cambios significativos de comportamiento de la Primaria a la Secundaria. Objetivo específico #2 Fomentar actividades que impliquen la participación por medio de un taller de Multiactividades para desarrollar las habilidades cognitivas de cada integrante del grupo. Objetivo específico #3 Examinar lo aprendido en las sesiones para valorar la intervención, y que cambios provoco en el grupo. VIII.- CALENDARIZACIÓN Se trabajará con el grupo alrededor de 12 sesiones, los martes y jueves, en un horario de 8:30 am a 9:30 am siendo un total de 2 hrs a la semana. (Esto se modificará según las necesidades de la institución y/o el tiempo que puede demorar la actividad) dentro de un periodo de 6 semanas abarcando del 1 de junio al 9 de julio, tiempo en el cual trabajaremos para orientar a los integrantes del grupo en base en algunos valores tales como Solidaridad, Responsabilidad, Amistad, Igualdad, Respeto, Justicia, Disciplina, Cooperación y Tolerancia, con el fin de generar un ambiente armónico dentro y fuera del aula escolar, mediante las siguientes actividades, técnicas, talleres, competencias y temas de valores. Objetivo General Realizar un taller con actividades de orientación, motivación y valores a los niños del grupo 6*B de la Primaria Federal Netzahualcóyotl Con la finalidad de propiciar un entorno armónico dentro y fuera del aula 8.1.-Diagrama de Gantt. Fecha objetivo específico 1 2 de junio de 2020 Favorecer el aprendizaje de los valores para la 4 de junio de convivencia y 2020 la construcción para la motivación 9 de junio de con la 2020 finalidad de demostrarles los cambios significativos de comportamie 11 de junio de nto de la 2020 Primaria a la Secundaria.. Hora Actividad 08:30 elaboración de un reglamento 08:30 técnica de presentación "La Noticia" 08:30 técnica reflexiva "Proyección de película Willy Wonka" Objetivo crear un ambiente de respeto, para poder trabajar y llevar una sana convivencia conocer los nombres, gustos, habilidades e intereses potenciales del grupo así como establecer el rapport Materiales cartulina y marcadores un caja de cartón, un saco y un micrófono concientizar a los alumnos de 6°B acerca de los valores y su importancia proyector, palomitas, computadora 08:30 técnica de confianza "Si yo Fuera" Transmitir la empatía entre los alumnos, a través de la identificación entre iguales hojas de colores, marcadores, colores, plumas, tijeras y pegamento 09:00 técnica de comunicación " Escucha Activa" fomentar la atención y retención de información no aplica 16 de junio de 08:30 2020 18 de junio de 08:30 2020 Objetivo Especifico 2 Fomentar actividades 23 de junio de que impliquen 08:30 2020 la participación por medio de un taller de Multiactividad 25 de junio de 08:30 es para 2020 desarrollar las habilidades cognitivas de cada 30 de junio de 08:30 integrante del 2020 grupo. técnica de cooperación "De Vaso en Vaso" Técnica lúdicorecreativa " atrapa sueños" Técnica lúdicorecreativa " pulseras" Objetivo Especifico 3 Examinar lo aprendido en las sesiones para valorar la intervención, y que cambios provoco en el grupo. 7 de julio de 2020 Técnica de Proyección "Dibujo a Lápiz" lápices, borradores, cartulinas blancas técnica de activación " Jugo de Frutas" trabajar la indisciplina, fomentando la importancia que tiene el seguir indicaciones espacio abierto, bocina, musica Técnica de resolución de conflicto " La Telaraña" diseñar estrategias para llegar a un acuerdo en común a través de la comunicación y cooperación mutua lazo de 5 mts fomentar los valores y compañerismo dentro del grupo computadora, proyector, cortometraje competencia de 6 estaciones exponer los tipos de valores que el grupo ha adquirido a través de la intervención conos, llantas, lazos, pañuelos, palos, y costales sketch "antes y después" reflejar el comportamiento antes y después de la intervención, así como concientizar al grupo sobre su evolución ropa, sombreros, (vestuario) convivio de despedida agradecer al grupo por brindarnos la oportunidad de poner en práctica el proyecto de intervención enfocado en los valores pastel, sodas y medallas de chocolate técnica expositiva " Los Valores" cortometraje 09:00 "Enseñando los Valores 08:30 08:30 9 de julio de 2020 09:00 trabajar los valores de la tolerancia, solidaridad, y amistad vasos desechables, pelota alambre, estambre de colores, hilaza, plumas de colores bisutería de fantasía, hilazas, pinzas fomentar la amistad, la comprensión y tolerancia hacia el compañero, y generar habilidades mentales y de concentración 08:30 2 de julio de 2020 desarrollar la cooperación y trabajo en armonía Fuente: elaboración Propia equipo 1 trabajo social educativo 8.2.- Actividades En primera instancia y debido a los antecedentes problemáticos del grupo, las estudiantes coinciden en la elaboración de un reglamento como primera actividad: 1 Acuerdo de convivencia: es importante crear un ambiente de respeto, para poder trabajar y llevar una sana convivencia. Tareas: colocar las cartulinas en el pizarrón, explicar la actividad a los alumnos para su comprensión y fomentar la participación, para crear el reglamento en conjunto Con la finalidad de establecer el rapport, conocer al grupo, sus integrantes y gustos se realizará la siguiente actividad: 1Técnica de presentación “La Noticia”: conocer los nombres, gustos, habilidades, intereses y potenciales que presenta el grupo Tareas: elaborar con cajas de cartón una simulación de televisión, preparar el aula, explicar la actividad a los alumnos y a través de la lista de asistencia solicitar la participación de cada integrante. para generar un cambio en la conducta y mostrar la importancia de los valores se abordará desde la reproducción de material visual: 1 Técnica reflexiva, Proyección de Película “Willy Wonka y la fábrica de chocolates”: es indispensable concientizar a los alumnos de 6*B acerca de los valores. Tareas: descargar la película, solicitar el proyector en la dirección, conectar todo para la película, tapar las ventanas, explicar a los alumnos los puntos que deben rescatar al finalizar la proyección, repartir las palomitas, retroalimentar. Con la finalidad de ir respondiendo las preguntas planteadas y formular conjeturas que den pie a la resolución de las hipótesis se implementan las siguientes técnicas enfocadas en: 1 Técnica de confianza “Si Yo Fuera”: que el grupo exprese con que se siente identificado y que valla reconociendo a cada integrante del grupo. Tareas: cortar las hojas de colores con forma de maseta (28 una por cada alumno) y otras en forma de flores para que ellos puedan escribir sobre ellas, entregar los materiales, dar las instrucciones, iniciar la actividad, retroalimentar. 1 Técnica de comunicación “Escucha Activa”: es necesario fomentar la atención y retención de información. Tareas: preparar a los alumnos a través de la sensibilización, darles un breve discurso sobre confiabilidad, discreción y empatía, antes de realizar la actividad, dar las instrucciones, realizar observaciones para intervenir de ser necesario. 1 Técnica de cooperación “De vaso en vaso”: es importante que el grupo diseñe estrategias para desarrollar la cooperación y trabajo en armonía. Tareas: solicitar un espacio abierto, preparar los materiales (vasos y agua) solicitar al grupo, dar las instrucciones y comenzar la actividad, retroalimentar. 1 Manualidad elaboración de atrapa sueños y caja de Origami: por medio de esta actividad trabajaremos los valores que son tolerancia, solidaridad y amistad. Manualidad elaboración de pulseras de cola de ratón: fomentar la amistad y la comprensión hacia el compañero, ser tolerantes, y generar habilidades mentales. Tareas: preparar los materiales, entregar a cada alumno el set que le corresponda para trabajar, y a través de una técnica expositiva mostrar al grupo la forma de realizar ambas manualidades, retroalimentar. Taller de dibujo a lápiz: fomentar la amistad y la comprensión hacia el compañero. Ser tolerantes. Generar habilidades mentales. Tareas: preparar los materiales, cortar las cartulinas a la mitad, entregar media cartulina, un lápiz y borrador por alumno, dar las instrucciones y comenzar la actividad, retroalimentar. De acuerdo a la falta de disciplina se abordarán técnicas enfocadas en promover el cambio de este comportamiento 1 Técnica de activación “Jugo de frutas”: hacer razonar al grupo la importancia que tiene el seguir indicaciones. Tareas: solicitar un espacio abierto, preparar la música y la bocina, solicitar al grupo, dar las instrucciones y comenzar la actividad, retroalimentar. 1 Técnica de resolución de conflicto “La telaraña”: es importante que diseñen estrategias para llegar a un acuerdo en común. Tareas: acondicionar el salón despejando el área del centro, formar en círculo a los alumnos, y que cada quien tome un pedazo del lazo, dar las instrucciones de que se cambien de lugar sin soltar el lazo, después que regresen a la normalidad sin soltar el lazo, cuidar que nadie se lastime y que todos sean honestos, retroalimentar. Las siguientes técnicas y talleres son implementadas como reforzamiento para el trabajo realizado durante la intervención, lo cual permitirá a las estudiantes evaluar los procesos de cambio, así como sus impactos. Taller de superación personal: Exponer los tipos de valores que se manejaran en el grupo. El ser solidarios entre compañeros. Fomentar el respeto. Tareas: preparar la exposición en power point, solicitar el proyector en la dirección, acondicionar el salón tapando las ventanas, conectar y tener lista la proyección, dar las indicaciones y comenzar la exposición, retroalimentar. 1 Cortometraje “Enseñando los valores”: Exponer los tipos de valores que se manejaran en el grupo. Tareas: descargar el cortometraje, dar las instrucciones, proyectar, realizar la evaluación preparada al finalizar. 1 Competencia de 6 estaciones: Exponer los tipos de valores que se manejaran en el grupo. El ser solidarios entre compañeros y fomentar el respeto Tareas: solicitar el espacio abierto, preparar la pista de obstáculos con los materiales, realizar el recorrido primero por el equipo de intervención para ver la viabilidad, solicitar al grupo, dar las instrucciones, cuidar que nadie se lastime, retroalimentar 1 Sketch reflejar el comportamiento antes y después de la intervención: Concientizar al grupo sobre la evolución de su comportamiento el antes y después de las practicantes. Tareas: preparar los vestuarios, brindar las instrucciones al grupo, permitir la organización del mismo, realizar observaciones, retroalimentar.
