ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES REMOTAS SEMANA 28 DATOS INFORMATIVOS Titulo: “Conociendo la reproducción de las plantas nativas y en peligro de extinción la flora y fauna en la que conservamos y I. promovemos nuestra biodiversidad en la comunidad de Oyón” 1.1. I.E. Emblematica N° 20066 “Simón Bolívar” 1.2. Duracion : 12/ 10/2020 AL 16/ 10/2020 1.3. Grado: 2° C 1.4. Tutores: Lic. Pilar del Rosario Sosa Haro 1.5. Area: C y T 1.6. Sub Director: HEREÑA ROBLES Angel Rolando PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES II. AREAS COMPETENCIAS INDAGA MEDIANTE CIENTIFICOS PARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE MÉTODOS CONSTRUIR SUS CIENCIA Y TECNOLOGÍA CONOCIMIENTOS. Problematiza situación para hacer indagación Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos o información Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS VIVOS, MATERIA SOBRE Y SERES ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. CAPACIDAD: TITULO DE LA SESIÓN: “Conociendo la reproducción de las plantas nativas y en peligro de extinción la flora y fauna en la que conservamos y promovemos nuestra biodiversidad en la comunidad de Oyón” parte 1 Parte 1 ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? PROPÓSITO: Explicamos cómo se clasifican y reproducen las plantas EVIDENCIAS: Explica cómo las flores cumplen un papel importante en la reproducción de las plantas mediante una exposición en un papelote. Grabas en un video o audio CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los estudiantes explicaran sobre cómo se alimentan las plantas y cómo elaboran sus alimentos a partir de la fotosíntesis Autoevaluación “Conociendo la reproducción de las plantas nativas y en peligro de extinción la flora y fauna en la que conservamos y promovemos nuestra biodiversidad en la comunidad de Oyón” parte 1 Meta cognición INSTRUMEN TO DE EVALUCION Lista de cotejo Rubrica de evaluación Comprende y usa conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y tecnología. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. CAPACIDAD: Determina una alternativa de solución tecnológica: Diseña la alternativa de solución tecnológica Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica ESTANDARES DE APRENDIZAJE: Explica con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el campo eléctrico y la estructura del átomo y la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra a los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y la tecnología. PROPÓSITO: Conocemos la flora en peligro de extinción y compartimos los resultados de nuestra indagación ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Evidencia: Ahora opinarás sobre el impacto en los ecosistemas y la extinción de plantas en el país en una entrevista con tus familiares tu eres el reportero. Responde. • ¿Por qué son importantes los musgos a pesar de ser plantas simples? ¿Podrían vivir en lugares secos? • Las abejas se encuentran en peligro de extinción. ¿Crees que tendrán algún efecto en las plantas con flores? DESEMPEÑOS: *Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y energía a través de las cadenas o redes tróficas. *Describe las propiedades de la materia y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones con transferencias de energía. *fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente. *Explica como el desarrollo tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos. SESIÓN 1 SESIÓN 2 Explicamos cómo se clasifican y reproducen las plantas Trasmitida por: Web Presentación o introducción contextualizada: La maestra a través de su grupo de whatsapp inicia dando la bienvenida a los estudiantes: Conocemos la flora en peligro de extinción y compartimos los resultados de nuestra indagación Trasmitida por: Web Presentación o introducción contextualizada: Tambien muestra los acuerdos o normas a seguir para llevar una interaccion dentro del respeto y empatia ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN CONTEXTUALIZADAS Presentación o introducción contextualizada: La maestra a través de su grupo de whatsapp inicia dando la bienvenida y soporte socioemocional a los estudiantes, luego da a conocer el propósito de aprendizaje: Tambien muestra los acuerdos o normas a seguir para llevar una interacción dentro del respeto y empatia La maestra a través de su grupo de whatsapp inicia dando la bienvenida a los estudiantes: Conocemos la flora en peligro de extinción y compartimos los resultados de nuestra indagación ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN CONTEXTUALIZADAS Actividad Conocemos la flora en peligro de extinción y compartimos los resultados de nuestra indagación La maestra a través de su grupo de whatsapp inicia dando la bienvenida y soporte socioemocional a los estudiantes, luego da a conocer el propósito de aprendizaje: “Conocemos la flora en peligro de extinción y compartimos los resultados de nuestra indagación “ muestra los acuerdos o normas a seguir para llevar una interacción dentro También muestra los acuerdos o normas a seguir para llevar una interacción También del respeto y empatía. dentro del respeto y empatía. Evidencia: Explica cómo las flores cumplen un papel importante en la reproducción de las plantas mediante una exposición en un papelote. Grabas en un video o audio y enviar por este medio Evidencia: Ahora opinarás sobre el impacto en los ecosistemas y la extinción de plantas en el país. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN CONTEXTUALIZADAS ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN CONTEXTUALIZADAS Actividad: Explicamos cómo se clasifican y reproducen las plantas mediante un dialogo reflexivo con plantas angiospermas y gimnospermas ¡ATENTA/O! AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO: Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional. Ahora que sabes cómo se alimentan las plantas y cómo elaboran sus propios alimentos a partir de la fotosíntesis, revisa el Recurso 5: “ Conocemos la flora en peligro de extinción y comunicamos los resultados de nuestra indagación”. disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma . Luego, plantea tu problema de indagación y la estrategia que utilizarás. Actividad: ¡ATENTA/O! AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional. • Tómate unos minutos para pensar y reflexionar respecto a lo siguiente: - En tu reto darás explicaciones y argumentos basados en evidencia científica. - La importancia de la reproducción de las plantas - La clasificación de las plantas - La identificación de las plantas en peligro de extinción en el Perú CONSTRUYENDO LOS APRENDIZAJES: Recuerda registrar tus reflexiones de manera escrita u oral (grabando un audio), ya que después volverás a emplear esta información. Ahora, ¡asume tu rol de agente de cambio y prepárate! Para el desarrollo de esta actividad te invitamos a ubicar el Recurso 4: Descubrimos cómo se reproducen y clasifican las plantas. Puedes resaltar las ideas principales y basarte en las siguientes preguntas: Es importante que organices la información en un organizador visual que será publicado en la sección “Ciencia y Tecnología” de tu cartilla, donde explicarás cómo la reproducción de las plantas permite la preservación de la vida de los seres vivos. Puedes desarrollar tu producto o evidencia de aprendizaje de esta actividad en forma escrita u oral. Puedes grabar un audio o video para explicar la reproducción y clasificación de las plantas ¡Hoy necesitamos mucho de tus saberes, talento e imaginación! • Plantea tu pregunta de indagación. Es importante que indagues para comprobar la hipótesis que planteaste, mediante la observación y medición de variables. Llegó el momento de que desarrolles tu producto o evidencia de aprendizaje de esta actividad en forma escrita u oral (puedes grabar un audio o video) para que más adelante te sirva de sustento para las explicaciones de tu indagación, que será publicado en la sección “Ciencia y Tecnología” de tu cartilla. Ahora, te invitamos a compartir con tu familia lo que estás aprendiendo. III. RECURSO Y MATERIALES. Ficha de la plataforma aprendo en casa. Audios. Imágenes Video ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES REMOTAS SEMANA 28 I. CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARE AS DATOS INFORMATIVOS 1.1. Titulo: “ DESCUBRIENDO LA PROBLEMÁTICA DE SALUD PÚBLICA EN LA COMUNIDAD DE OYÓN “ 1.2. I.E. Emblematica N° 20066 “Simón Bolívar” 1.3. Duracion : 05/10/2020 AL 09/10/2020 1.4. Grado: 4° “A”, “B” y “C” 1.5. Tutores: Lic. Pilar del Rosario Sosa Haro 1.6. Area: Ciencia y Tecnologia 1.7. Sub Director: HEREÑA ROBLES Angel Rolando. II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Los estudiantes analizarán Diseña y construye soluciones tecnológicas para PROPÓSITO: Descubrimos cuánto hierro necesitamos, y los las ideas principales sobre resolver problemas de su entorno. determinantes, síntomas y signos de la anemia Descubrimos cuánto Determina una alternativa de solución tecnológica: hierro necesitamos, y los ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Diseña la alternativa de solución tecnológica determinantes, síntomas Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: Evalúa Evidencia: y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de y signos de la anemia. Tu reporte de indagación científica sobre la solución tecnológica Escríbelas en tu cuaderno u presencia de hierro en alimentos • Tu EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN propuesta de dieta y explicaciones basadas hojas, o graba un audio o en conocimientos científicos para prevenir la CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, video. anemia y sus efectos en la salud y el BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. CAPACIDAD: Comprende y usa conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. aprendizaje, y cómo el desarrollo científico y tecnológico contribuye a cambiar las ideas de las personas para prevenirla o tratarla. Además, tu diario reflexivo del desarrollo de tus competencias. INSTRUMENTO DE EVALUCION Portafolio Lista de cotejo Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y PROPÓSITO: tecnología. Indagamos sobre la presencia de hierro en alimentos, y explicamos su disponibilidad y rol para estar saludables y aprender ESTANDARES DE APRENDIZAJE: Explica con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el campo eléctrico y la estructura del átomo y la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Evidencia Tu reporte de indagación científica sobre la presencia de hierro en alimentos requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra a los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente en la cosmovisión suscitada por el Los estudiantes como evaluamos la alternativa – solución en la Indagamos sobre la presencia de hierro en alimentos, y explicamos su disponibilidad y rol para estar saludables y aprender. Escríbelas en tu cuaderno u hojas, o graba un audio o video. Cuaderno de campo, plan de indagación y cuadro de requerimientos. desarrollo de la ciencia y la tecnología. DESEMPEÑOS: *Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y energía a través de las cadenas o redes tróficas. *Describe las propiedades de la materia y explica los cambios • Tu propuesta de dieta y explicaciones basadas en conocimientos científicos para prevenir la anemia y sus efectos en la salud y el aprendizaje, y cómo el desarrollo científico y tecnológico contribuye a cambiar las ideas de las personas para prevenirla o tratarla. Además, tu diario reflexivo del desarrollo de tus competencias. físicos y químicos a partir de sus interacciones con transferencias de energía. *fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente. *Explica como el desarrollo tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas ENFOQUE TRANSVE RSAL en distintos momentos históricos. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES/SESIONES SESIÓN 1 Titulo: “ Descubrimos cuánto hierro necesitamos, y los determinantes, síntomas y signos de la anemia “ Trasmitida por: Web Presentación o introducción contextualizada: También muestra los acuerdos o normas a seguir para llevar una interaccion dentro del respeto y empatia. La maestra a través de su grupo de whatsapp inicia dando la bienvenida y soporte sociemocional a los estudiantes, luego da a conocer el propósito de aprendizaje: “Descubrimos cuánto hierro necesitamos, y los determinantes, síntomas y signos de la anemia “ Evidencia: Explicarás por qué ocurre la anemia, y cuáles son sus síntomas y signos. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN CONTEXTUALIZADAS Actividad: “ Descubrimos cuánto hierro necesitamos, y los determinantes, síntomas y signos de la anemia “ También muestra los acuerdos o normas a seguir para llevar una interaccion dentro del respeto y empatia Reflexiona ¿Qué síntomas de la anemia conoces? ¿En un aula mixta de clases puede haber adolescentes con anemia, y la mayoría ser mujeres? ¿A qué crees que se debe? Anota tus primeras ideas, dudas o expectativas que te suscita la situación de la anemia y el reto SESIÓN 2 Titulo: “ Indagamos sobre la presencia de hierro en alimentos, y explicamos su disponibilidad y rol para estar saludables y aprender “ Trasmitida por: Web Presentación o introducción contextualizada: “ La maestra a través de su grupo de whatsapp inicia dando la bienvenida y soporte sociemocional a los estudiantes, luego da a conocer el propósito de aprendizaje: “Indagamos sobre la presencia de hierro en alimentos, y explicamos su disponibilidad y rol para estar saludables y aprender” Evidencia: Indagarás sobre la presencia de hierro en alimentos, y explicarás su disponibilidad e importancia para estar saludables y aprender. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN CONTEXTUALIZADAS Actividad: “ Indagamos sobre la presencia de hierro en alimentos, y explicamos su disponibilidad y rol para estar saludables y aprender “ También muestra los acuerdos o normas a seguir para llevar una interaccion dentro del respeto y empatia CONSTRUYAMOS NUESTROS APRENDIZAJES: Problematizamos situaciones: • La anemia se debe a la deficiencia de hierro. Recuerda que el organismo no produce hierro, sino que debe Recuerda: registrar tus reflexiones de manera escrita u oral (grabando un audio), ya que después volverás a emplear esta información CONSTRUYAMOS NUESTROS APRENDIZAJES: Exploramos • Te invitamos a ubicar el Recurso 1: “¿Cuánto hierro necesitamos y por qué se produce la anemia?”. ¿Qué conoces sobre el hierro? Quizá el nombre te recuerda al hierro o fierro utilizado en las construcciones de viviendas, o en las puertas o ventanas de este material. ¡Sí! El hierro es esencial en pequeñas cantidades para funciones tan importantes como construir la molécula que lleva oxígeno a todo el . organismo y para las actividades cerebrales como la del estudio Lee la información de las páginas 1 y 2 del “Recurso 1” basándote de las siguientes preguntas. Luego, anota tus respuestas. ¿Cuál es el rol del hierro en la hemoglobina? ¿Y en la mioglobina? ¿De qué manera la hemoglobina transporta O2 (oxígeno) y CO2 (dióxido de carbono)? • Ahora, observa la cara interna de la muñeca de tu mano y trata de distinguir por qué vasos sanguíneos está circulando oxihemoglobina y por cuáles, carboxihemoglobina. Luego, diagrama o dibuja tu hallazgo. Explicamos • Ahora, ubica en el “Recurso 1” la Tabla 1: “Requerimiento diario de hierro”. Observa tu requerimiento diario de hierro y resáltalo. Utilizarás este importante dato más adelante. ¿Lo notaste? ¡Las adolescentes requieren más hierro diariamente que los adolescentes! Responde: ¿Por qué es diferente la cantidad de hierro que necesitan cada día las y los adolescentes? Recuerda interrelacionar datos, conceptos y modelos para elaborar tu explicación. . Luego, ubica y lee el Recurso 3: “¿Dónde está el hierro, mineral esencial para estar saludables y aprender?”, disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma, . y fíjate en la información del cuadro, ya que te podría • ayudar. Si son buenos para la anemia, ¿qué pueden contener? Probablemente entre tus respuestas están hemoglobina, nutrientes, hierro y agua. Ahora, tómate un tiempo para pensar y escribe preguntas al respecto, por ejemplo, “¿cómo influye el tipo de alimento en su contenido de hierro?”. Escribe por separado las variables de tu problema de indagación. Recuerda que la variable independiente (VI) es la causa y la variable dependiente (VD) es el efecto. La variable interviniente es aquella que puede provocar efectos en la dependiente; por eso es necesario mantenerla controlada para que nuestros resultados solo se deban a la variable independiente. En nuestro ejemplo, las variables son las siguientes: Variable independiente: tipo de alimento Variable dependiente: contenido de hierro Variable interviniente: cantidad de alimento • Intenta dar una respuesta probable a tu pregunta, es decir, plantea tu hipótesis. Recuerda establecer una relación de causa y efecto entre tus variables, por ejemplo, “el tipo de alimento varía el contenido de hierro. Si los alimentos son de tipo cereal, entonces tienen alto contenido de hierro”. • Es momento de plantear el/los objetivo/s de tu indagación. Diseñamos estrategias para hacer indagación • Ahora, piensa en lo siguiente: ¿Cómo podrías poner a prueba tu hipótesis? ¿Cómo descubrirás el hierro en los alimentos? ¿Podría ayudar un imán? Pregunta a tu familia si hay un imán en casa. ¿Qué materiales utilizarás? ¿Qué medida de seguridad vas a considerar? ¿Cuál sería el grupo experimental? ¿Y cuál sería el grupo control? ¿Para qué es necesario el grupo control? Bien, vayamos paso a paso. Para esto, apóyate en el “Recurso 3”. Explicamos la disponibilidad de hierro, y su rol para estar saludables y aprender Luego de leer el “Recurso 3”, selecciona información, datos y conceptos como primeros insumos que te permitan responder las siguientes preguntas: ¿Por qué se recomiendan más los alimentos de origen animal para prevenir la anemia? ¿Cómo podemos aprovechar el hierro de los alimentos de origen vegetal? ¿Por qué la anemia afecta la salud y el aprendizaje? Guarda el avance de tus productos en tu portafolio. • Ahora, alista los materiales que has previsto en tu diseño. ¿Lo notaste? La naturaleza nos brinda diversidad de recursos para estar saludables. ¡Procuremos conservar su equilibrio ! Guarda la explicación que has elaborado, pues la utilizarás más adelante. • Ahora, ubica la Tabla 2: “Valores normales de concentración de hemoglobina y niveles de anemia en niños, adolescentes, gestantes y puérperas (hasta 1000 m s. n. m.)”. Compara tu requerimiento diario de Fe (hierro) con el valor normal de concentración de hemoglobina que te correspondería en la columna anemia”. Esta información te servirá para que conozcas los rangos normales y sepas cuáles son los límites para nunca llegar a tener anemia. • Recuerda que, si vives en una zona ubicada a más de 1000 m s. n. m., los valores varían. Lee “Ajuste de hemoglobina según altitud”. Reconocemos cómo nos avisa nuestro cuerpo que podemos tener anemia • ¿Alguna vez te ha provocado comer tierra? Ese es un síntoma de probable anemia, pero ¿por qué crees que sucede eso? Si en casa tienes un pequeño imán, pasa el imán varias veces por la tierra o el piso y fíjate si se adhieren unas partículas grises. ¿Qué son? ¡Sí! Es el hierro presente en la tierra, pues es su componente natural. Ahora, completa tu explicación de por qué algunas personas a veces tienden a comer tierra. • Continúa leyendo, y subraya los signos y síntomas. • Observa los síntomas y signos cuando por deficiencia de hierro o anemia se ve afectado el sistema neurológico. Esta es una superalerta: el aprendizaje y el funcionamiento de la memoria resultan afectados por insuficiencia o carencia de hierro. • Interrelaciona los conceptos, datos y teoría del “Recurso 1” que estás leyendo con tus primeras ideas. Reflexiona y responde. ¿Por qué la deficiencia de hierro afecta el aprendizaje? ¿Por qué todas las familias y las y los adolescentes deberían saber esto? Revisa el Recurso 2: “Nos evaluamos” y compara tu explicación para saber si vas por buen camino hacia tu meta. Anota en tu diario reflexivo tus reflexiones sobre cómo vas aprendiendo o alguna duda que tengas. RECURSO Y MATERIALES. Ficha de la plataforma aprendo en casa. Audios. Imágenes Video ¿Lo notaste? Tu misión es muy importante. ¡Puedes inspirar a otros adolescentes a ser parte de la solución! • Ahora, prepárate para la próxima actividad y comparte con tu familia. IV. RECURSO Y MATERIALES. Ficha de la plataforma aprendo en casa. Audios. Imágenes Video
