UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
SYLLABUS
FOR DAC 11 VER 12 03 09
MATERIA: PROBLEMAS EMOCIONALES Y TRASTORNOS DE
APRENDIZAJE
NOMBRE PROFESOR: Miriam P. Mora.
CODIGO: PSI 300
CREDITOS: 3
HORAS PRESENCIALES: 48
FECHA DE ELABORACIÒN: 25-02-11
N. HORAS NO PRESENCIALES:
48
AÑO: 2011
Fecha: marzo 14 – abril 21
DÍAS: LUNES A-JUEVES
HORA:
18:H50 – 20:30
AULA: E-202
1.
DESCRIPCION
Esta asignatura permite estudiar los problemas comunes de conducta en niños
normales y saludables, tales como pataletas, desorden, lloriqueos, control de
esfínteres, etcétera y las estrategias directas y prácticas para resolver éstos
problemas. Ofrece una guía para educadores y padres en el manejo del niño
difícil. Además se estudiarán los problemas emocionales y los trastornos de
aprendizaje que se manifiestan en los niños, tanto para detectarlos, como para
conseguir ayuda y/o tratamiento que se requiera oportunamente.
2.- JUSTIFICACIÓN
A lo largo del ciclo del desarrollo, que se van destacando la interrelación entre
los campos, biológica, física, cognoscitiva, sicológico, ambiental a la vez
integrando intereses, motivaciones, aprendizajes, el ser humano va
demostrando como vivencia éstos cambios y cómo lo afectan en su desarrollo.
Es ahí donde radica la importancia de prevenir, o saber que se debe hacer
frente a la presencia de un problema en lo educativo o en lo emocional, es esa
la razón de ésta asignatura.
3.
General
OBJETIVOS
Mostrar a los estudiantes un panorama general de temas que permita la
comprensión de los problemas comunes de los niños regulares, de los
temperamentalmente difíciles, de los trastornos psicológicos existentes y de los
trastornos de aprendizaje en las áreas del lenguaje, lecto-escritura y
matemáticas.
Específicos
-
Aplicar los conocimientos aprendidos en el campo familiar, educativo y
en cualquier circunstancia relacionada.
Diferenciar el comportamiento regular y la existencia de un trastorno.
Dar pautas para el posible manejo de estas situaciones.
Incentivar y respetar la confianza del estudiante para que pueda
desarrollar su potencial y aporte a la cátedra.
Acrecentar en el estudiante los suficientes criterios psicológicos para que
puedan interpretar los comportamientos que se dan en su entorno.
4. COMPETENCIAS
-
Establecer los suficientes criterios psicológicos para que
puedan interpretar adecuada y oportunamente los comportamientos que
se manifiestan en su entorno y tenga la capacidad de intervenir.
Aplicar estrategias, conociendo las características
normales evolutivas, que les posibilite mediar como entes conocedores
de la salud mental y la prevención.
5. CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Fechas y Competencias Contenidos
Horas
no
sesiones específicas
presénciales
14/03/11
Identifica
Unidad 1Trabajos
de
Sesión 1
Diversidad de Fases
del investigación
Lunes
características desarrollo
realizados por
del
proceso Humano
los estudiantes
evolutivo
2 horas.
normal
Presentación de
profesora y el
grupo.
Determinar
el
Concepto de la
asignatura.
15/03/11
Sesión 2
Martes
Fases
del
desarrollo
humano.
Desarrollo vital.
Lectura
y
análisis
de
terminología a
emplearse.
2 horas
16/03 /11
Sesión3
Miercoles
Capacidades
Lectura
perceptúales del desarrollo
infante.
humano.
Evaluación
Evalúa
actividades
presenciales
Y no presenciales
Aplica evaluación
Interioriza y aporta sus
ideas principales.
3 horas
17/03/11
Sesión 4
Jueves
Fases por las
cuales pasan los
niños regulares
de uno a 5 años,
durante sus años
pre-escolares.
Observar
y Relaciona con calidad de
reportar
por Reportes. Análisis de lo
escrito
3 que predomina en
casos. 4 horas Nuestro
sistema
educativo.
21/03/11
Sesión 5
lunes
Análisis
de
terminología
pertinente,
familia,
sociedad,
entorno,
problema,
emocionales,
retraso,
deficiencia, etc.
Tendencia
comprende a través de
problemas
y redes Conceptuales.
directrices,
Control de lectura.
pág.415- 440.
3 horas
22/05/10
Sesión 6
Martes
Resistencia
al
acostarse.
Conductas
de
los padres frente
a un niño con
estas
condiciones
Investigar caso
de
niño
especial.
3 horas
Visitar escuela,
Personal que
atiende y cual
es la filosofía
que utilizan.
3 horas
23/05/10
Sesión 7
Miercoles
. Capítulo 2
El niño “difícil”.
24/05/10
Sesión 8
Jueves
Reporta y analiza lo
investigado.
Evalúa
trabajo institucional, y de
la
calidad de lo investigado.
Realizar
Evalúa el desarrollo de
entrevista
a entrevista
y
Negarse a comer familia
de socialización de la
y/o jugar con la niños con ésta experiencia
comida.
No sintomatología.
seguir
3 horas
instrucciones.
Examina
las
dificultades
conductuales,
en
base
a
diferencias
observadas y
determina
cambios
Comportamiento
con uso excesivo
del no.
Apoderarse de
las cosas, aseo
personal,
desorden
Desafíos
actuales
y Expone evaluación en
predicciones,
clase, con
pág.25 a 33.
material
2 horas
Bibliográfico de análisis.
Exposición de visita a
escuela.
Diseño
de
plan
correctivo.
28/03/11
Sesión
luness
29/03/11
Sesión 10
Jueves
30/03/11
Sesión 11
Martes
31/03/11
Sesión 12
Jueves
04/04/11
Sesión 13
Martes
05/04/11
Sesión 14
Jueves
Las pataletas, el Trabajar con
lloriqueo y el padres
y Expone evaluación en
insulto
familias. Pág. clase, con
207 a 254.
material
2 horas
Bibliográfico de análisis.
Exposición de visita a
escuela.
Diseño
de
plan
correctivo.
Distingue
.
origen
de Comportamiento lectura
Aplica
modelo
conductas
y agresivo.
trastorno
de cooperativo de taller en
prevé
Incidencia en los comunicación
clase. Control escrito de
soluciones
grupos.
pág. 55 a 102
lectura de Padres y
El niño difícil, en 2 horas
familia.
general.
Exámenes del I
Parcial
Realizar con Interioriza resúmenes de
dibujo
del tema a
árbol
de exponer a la comunidad
causas
del
problema
tratado. horas
2
control
de
esfínteres
Ambiente
Lectura
“El
emocional
y niño difícil”.
Familia Lectura 5 horas
de
folleto
entregado
en
clase.
1 hora
. CAPÍTULO 4
Contesta
preguntas
PROBLEMAS
elaboradas
EMOCIONALES
entre
compañeros
Cómo
aplicar
acerca de
estrategias
de
problemas
entre
enseñanza
a
hermanos
niños
con
dificultades
emocionales,
Las fobias y los
celos
Ingreso
al
estudio
del
temperamento
Formación,
orígenes,
incidencia
06/04/11
Sesión 15
Martes
07/04/11
Sesión 16
Manifestaciones
obsesivos,
compulsivas.
La depresión y
manías en los
niños.
11/04/11
Sesión 17
Martes
La oposición, el Lectura
de Aplica
negativismo, la psicología.
matriz de evaluación.
agresividad
Child
2 horas
12/ 04/11
Sesión 18
Jueves
13/04/11
Sesión 19
Martes
14/04/11
Sesión 20
Jueves
18/ 04/11
Sesión 21
Martes
Determina
patologías y
planifica vías
de solución
Lectura
en Utiliza plan remedial
sicología
de sobre el tema
Morris
Realizar
acuerdos que
se dieron en el . Control de lectura, de
Foro.
Inteligencias múltiples.
CAPÍTULO 5
Sicología
TRASTORNOS
Morris.
DE
APRENDIZAJE
Trastornos de la
percepción,
Trastornos
psicomotores
Aporta
con
lluvias
de
ideas.
Trastornos en la Dificultades
Aplica estrategias
memoria
Infantiles de actividades de
Aprendizaje. Ayuda
Pág.
111122
Trastornos de la Aprendizaje. .
Atención
Pág.
122Trastornos
del 131
lenguaje
y
Trastornos en el
aprendizaje de la
lectoescritura y la
matemática
y
Aplica estrategias
actividades de
Ayuda.
19/04/11
Sesión 22
Jueves
20/04/11
Sesión
23
Martes
CAPÍTULO 6
Deficiencias,
discapacidades y
minusvalías en la
enseñanza.
Conceptualizació
n
Examen 2do parcial
6.
Dificultades
Infantiles de Aplica estrategias
Aprendizaje. actividades de
Pág.
131- Ayuda.
134
Dificultades
Aplica estrategias
Infantiles
de actividades de
Aprendizaje.
Ayuda.
Pág.134 -190
METODOLOGÍA DE TRABAJO
La entrada a clase es con puntualidad, pasados 5 minutos no se podrá ingresar
al aula, tres
atrasos equivalen a 1 ausencia. Según el reglamento de la Universidad pasado
el 20% del total de
horas clases por asignatura pierde la materia.
Al inicio de las clases se hará un repaso de lo tratado en la clase anterior, y al
final se ofrecerá un dialogo interactivo profesor alumno
Los trabajos de Investigación serán en grupo e individuales, con análisis y
comentario de lo
investigado, están prohibidas las copias textuales, las investigaciones deben
ser asimiladas, y
presentadas respetando la estructura gramatical.
Los deberes y los resúmenes de clase entregados, las participaciones activas,
preguntas,
Exposiciones, talleres, consulta a la base de datos, ensayos, clases prácticas,
control de lecturas, forman parte de la evaluación.
7.
EVALUACION
Primer parcial
Deberes clase a clase
Trabajos de investigación
Aporte (lección)
Investigación y producción
Personal
Evaluación parcial
30
20
20
30
100
El mismo proceso para el segundo parcial.
Sanción por atraso en la entrega de trabajos
y
y
-Los deberes deben ser presentados en cada clase, no se aceptarán
deberes fuera de tiempo
-Los trabajos de investigación deben ser entregados en la fecha señalada
por el profesor, los que serán enviados con el tiempo y las explicaciones
necesarias, no se aceptarán trabajos de investigación después de la fecha
-Los deberes y trabajos de investigación no entregados en la fecha
oportuna, serán sancionados con el total de calificación. Sólo en el caso que
el estudiante justifique comprensiblemente el atraso en la entrega de una
tarea, éste será sancionado hasta en un 30% de la nota. (Es decir, se lo
calificará sobre no menos de 70 puntos)
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7.2 INDICADORES DE DESEMPEÑO


















Evalúa actividades presenciales y no presenciales.
Aplica evaluación.
Interioriza y aporta sus ideas principales.
Relaciona con calidad de reportes. Análisis de lo que predomina en
nuestro sistema educativo.
Comprende a través de redes conceptuales.
Reporta y analiza lo investigado.
Evalúa trabajo institucional, y de la calidad de lo investigado.
Evalúa el desarrollo de entrevista y socialización de la experiencia.
Expone evaluación en clase, con material Bibliográfico de análisis.
Exposición de visita a escuela.
Diseño de plan correctivo.
Aplica modelo cooperativo de taller en clase.
Control escrito de lectura de padres de familia.
Resuelve actividades de taller en clase
Interioriza resúmenes de temas
Elabora preguntas y repuestas de charlas realizadas.
Contesta preguntas elaboradas entre compañeros acerca de problemas
entre hermanos.
Aplica matriz de evaluación
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1.- BIBLIOGRAFÍA BASICA.
Jerry Wyckoff, phd. ¿Cómo disciplinar a su hijo? Barcelona, editorial norma,
1990.
154pp.
Stanley Turecki, m.d. El niño difícil. Barcelona, editorial norma, 1987, 216pp.
Thomás Armstrong. Inteligencias múltiples. Barcelona, editorial Norma, 2001
295pp.
Papalia,Wendkos y Felman. Desarrollo Humano. México, McGraw Hill, 2005,
790pp.
Dificultades Infantiles de Aprendizaje Detecciòn y Estrategias de Ayuda Manual
Orientativo Para Padres y Educadores (Textos de Ana Marìa Salgado)
Trastornos del lenguaje.
Detección y Tratamiento en el Aula (Lexus)
8.2.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Charles Morris. Psicología. México. Pearson educación. 2001, 722 pp.
Arnold Gesell. El niño de 1 a 5 años. Buenos Aires, 1975, Paidos 391 pp.
Jean Piaget. Seis estudios de sicología. Barcelona, editorial, 1974 225 pp.
Henri Wallon. La evolución sicológica del niño. Buenos Aires, editorial
psique, 1976, 204 pp.
José Antonio Alcazar. Tu hijo de 8 a 9 años. Madrid, ediciones palabras, S.a.
1997 252pp.
Dennis Child. Psicología. Buenos Aires, editorial Kapelusz, 1975
8.3 FOLLETOS
Recortes de diarios nacionales.
Artículos con temas alusivos de revistas.
Diferentes direcciones de Internet
9.- DATOS DE PROFESORA
Nombres: Miriam Priscilla
Apellidos: Mora Gonzàlez
Profesión Universitaria: Psicóloga Clìnica
E-mail: mimorauees@uees.edu.ec
10.- FIRMAS
__________________________
Sic.Cl.MiriamMora
PROFESORA
___________________________
Dra. María Eugenia Delgado
DECANA