libro planeación de entrenamientos

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON
FACULTAD DE ORGANIZACION DEPORTIVA
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO
ENTRENAMIENTO DE LEVANTAMIENTO DE PESAS
POR EL SISTEMA DE CAPACIDADES
Por
JUAN ANGEL GARCIA PEÑA
COMO REQUISITO PARA OBTENER EL GRADO DE
MAESTRO EN CIENCIAS DEL EJERCICIO CON
ESPECIALIDAD EN DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO
MONTERREY, N. 11
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
FACULTAD DE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
ENTRENAMIENTO DE LEVANTAMIENTO DE PESAS POR EL
SISTEMA DE CAPACIDADES
Por
JUAN ÁNGEL GARCÍA PEÑA
COMO REQUISITO PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRO EN
CIENCIAS DEL EJERCICIO CON ESPECIALIDAD EN DEPORTE DE
ALTO RENDIMIENTO
NOVIEMBRE
2005
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN "
FACULTAD DE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
Los miembros del comité de tesis de la división de estudios de posgrado de la
Facultad de Organización Deportiva, recomendamos que la tesis Entrenamiento de
Levantamiento de Pesas por el Sistema de Capacidades realizada por el alumno
Juan Angel García Peña con matrícula 0597138, sea aceptada para su defensa como
opción al grado de Maestro en Ciencias del Ejercicio con especialidad en Alto
Rendimiento.
Dr. Ärisfides Lanier Sot(
Asesor Principal
M. C. Arturo/Torres Bugdud
Coasesor
M. Ó.JosefifÍEmili^íCalaTavtíd de la Llave
M. C. José Alberto P
Director de la Facultad de Organiza
Coasesor
la.
rtiva de la UANL.
San Nicolás de los Garza, Nuevo León, a 7 noviembre del 2005
DEDICATORIA
En la vida, el hombre nace gracias a lo maravilloso de la naturaleza, crece y se
desarrolla por efectos de nuestro medio que nos proporciona lo necesario para la vida.
Pero la vida y el crecimiento no son suficientes para templar el espíritu y conocimiento,
ya que nuestro existir se lo debemos a los seres que nos dieron no solo la vida, sino la
visión para recorrer nuestro destino y cobijarnos con la esperanza de ser hombres de
bien y unirnos procreando mas vida reflejada en nuestros hijos. Por eso humildemente
dedico esta tesis a las personas que han marcado mi vida:
A mí padre Juan Ángel García Ramírez, que en su memoria he culminado esta
meta, y con cariño es especialmente para ti, pues sé que estarás muy orgulloso de esto
y ha sido gracias a tu gran ejemplo y esperanza, pues tu corta vida no fue en vano y en
tu pequeño retoño has logrado las metas que no tuviste la oportunidad de realizar pues
tenias el talento, pero por ayudar siempre a tu seres queridos no pudiste concretarlas,
mientras viva recordaré la esperanza cuando salí de mi casa para buscar superarme
aunque lejos de la familia. Siempre mantendré en mis hijos tu ejemplo y memoria.
A mi madre María Guadalupe Peña González, por ser el alfa de mi vida y quien
nunca ha perdido su instinto de protección, gracias por hacer de mi un hombre de
carácter, cuidando siempre de que mis pasos vayan por el camino del bien.
A mi esposa Yanett Vargas Castillo, que ha sido la compañera de mi vida y
valiente protectora de mis hijos, gracias por soportar tantas ausencias de mi hogar y por
la gran comprensión que me has tenido para culminar esta maestría.
A mis hijos Grecia Itzel y Juan Ángel III, que en su debido tiempo espero
comprendan porque Papá no esta en casa, pues todo lo que hago es por ustedes
chiquillos, son mi vida y el motor que mueve mi espíritu esperando construirles un
camino en donde puedan andar sin tantos obstáculos.
A mis hermanas Edna Teresa, Edith Thelma y Victoria Adriana, quienes siempre han
estado al pendiente de mis logros, gracias por su apoyo moral y espiritual.
A mi tío Jesús Barrera Cantú, quien lo considero mi segundo padre y quien me ha
sabido escuchar cuando mas lo he necesitado.
AGRADECIMIENTOS
La gratitud es aquello que el hombre demuestra con humildad, pues con ello se trasmite
todo aquello que somos y con ese apoyo se marca el camino de nuestra vida, no podemos decir
que las cosas por si solas se dan, el empeño y esfuerzo de personas e instituciones, así como la
luz divina de Dios para buscar realizar las grandes metas, es gracias a la suma de los esfuerzos
de quienes rodean el entorno profesional de cada uno de nosotros.
Deseo ofrecer el más sincero agradecimiento a:
A Mi Dios, quien es el guía de mi camino y a Él encomiendo lo más sagrado que tengo
en mi vida, y por permitirme culminar este momento tan importante en mi vida.
GRACIAS al Doctor en Ciencias Arístides Lanier Soto, asesor principal de la presente
tesis y que a través de esta maestría me ha dedicado parte de su valioso tiempo y experiencia
para lograr culminarla, además de haber brindado a mi profesión grandes aportes científicos.
GRACIAS al M. C. Arturo Torres Bugdud, por haberme dado la oportunidad de ingresar
a la maestría y alentarme a concluiría en mis momentos mas difíciles.
GRACIAS a la M. C. Josefina Emilia Calatayud de la Llave, por su valioso
asesoramiento en la confección de esta tesis.
GRACIAS a la Universidad Autónoma de Nuevo León, por darme el estudio y
preparación para lograr lo que he realizado a través de sus catedráticos.
GRACIAS a la Facultad de Organización Deportiva, por satisfacer mi vocación hacia el
deporte.
GRACIAS a la Dirección General de Deportes de la UANL, por darme la oportunidad
de regresar un poquito de lo mucho que me ha dado mi alma mater para ser un entrenador del
equipo Tigres.
GRACIAS a la Preparatoria Nueve y a todos mis compañeros entrenadores y directores,
especialmente al Ing. Felipe Edmundo Garza García quien me ha dado la confianza de tener a mi
cargo el timón del deporte de esta preparatoria, logro que anhelaba durante muchos años.
Mi eterna gratitud a mis inolvidables Alumnos que me han dado la confianza de
ponerse en mis manos buscando siempre ser mejores competidores y quienes considero mis
hijos adoptivos, siempre tendré de ustedes un grato recuerdo de sus logros que a través de
competencias compartimos, y a todos aquellos que me ayudaron a realizar la presente tesis.
PRÓLOGO
En el estado de Nuevo León, como en México cada día se incrementan las
necesidades de mejorar las técnicas y métodos de enseñanza en el deporte, pues la
competencia exige mayor especialización para lograr seguir siendo competitivos, así lo
demanda el deporte y el Levantamiento de Pesas no es la excepción.
El tema de Levantamiento de Pesas en jóvenes sigue siendo un tabú, pues
lamentablemente en nuestra cultura deportiva es difícil avanzar pues existe aun mucho
camino por andar en este tema, pero dentro de lo deportivo tenemos el compromiso de ser
mas competitivos y tratar de satisfacer una demanda que todos clamamos cuando no existe
el resultado deportivo, el inaceptable otra vez perdimos. Ya que en estos tiempos los
esfuerzos se aplauden y ios resultados se premian (Lanier).
En Monterrey y México se ha tenido una gran influencia de métodos de
entrenamiento entre los que destacan el sistema cubano, búlgaro y e) ruso. Estos sistemas
han sido de gran aplicación y enseñanza, pero se requiere de mas y mejores métodos en
donde se involucre ai alumno tomando conciencia del desarrollo de sus capacidades y el
incremento de éstas para lograr mejorar las marcas que con otros métodos sería mas difícil
de detectar.
El método de entrenamiento por capacidades permitirá brindarle al atleta de una
manera más clara y precisa el porcentaje de desarrollo que tiene buscando el
perfeccionamiento de cada una de sus capacidades, por otro lado el que realizó el
entrenamiento tradicional, podría desarrollar sus marcas como si estuviera en la etapa de
iniciación. Además, el entrenador puede dosificar las cargas del entrenamiento con un
porcentaje menor de sufrir lesiones, aprovechando mas claramente su sistema energético.
La utilidad de este trabajo se puede inclusive aprovechar para otros grupos de deportes
tomando de este método, para el desarrollo de la fuerza en todos sus tipos que pudiesen
manejar.
ÍNDICE
Portada
Comité de tesis
1
2
Dedicatoria
Agradecimientos
Prologo
índice
3
4
5
6
Síntesis
7
Capítulo 1. Introducción
1.1 Justificación.
9
10
1.2 Hipótesis de la investigación.
1.3 Objetivo general del trabajo.
1.4 Objetivos específicos.
Capítulo 2. Marco teórico
11
11
121
13
2.1 Antecedentes.
2.2 Características técnicas metodológicas del deporte de Levantamiento de
Pesas.
2.2.1 Marco de referencia.
2.2.2 Etapas de la formación deportiva en el deporte de Levantamiento de
Pesas.
2.2.3 Planificación de los entrenamientos.
2.3 Diferentes manifestaciones neurofisiológicas y bioquímicas en el deporte
de Levantamiento de Pesas.
2.3.1 Bases musculares y neuromusculares que se reflejan en el deporte
Levantamiento de Pesas.
2.3.2 El reclutamiento de las unidades motoras.
2.3.3 Adaptaciones y respuestas neuromusculares.
2.3.4 Adaptaciones y respuestas bioquímicas.
13
..
22
23
24
2.3.6 Bases endocrinas.
27
2.3.7 Entrenamiento de la fuerza en diferentes edades.
2.3.8 En los adolescentes a partir de los 15/16 años y adultos.
2.3.9 Enseñanza de los ejercicios olímpicos de halterofilia.
2.3.10 Metodología de la enseñanza de la técnica de los ejercicios olímpicos
de Halterofilia.
29
29
31
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2.3.11 Pasos metodológicos de enseñanza de la técnica de los movimientos
olímpicos.
2.3.12 Método para el entrenamiento de las Pesas.
32
2.4 Consideraciones del somatotipo de los atletas.
2.5 Características de las capacidades a desarrollaren el Levantamiento de
Pesas.
2.5.1 Capacidades condicionales.
2.5.2 Capacidades coordinativas.
2.5.2.1 Capacidades Coordinativas Básicas.
2.5.2.3 Capacidades Coordinativas Especiales.
2.5.3 Capacidades Cognoscitivas.
2.6 Desarrollo de atletas priorizados del Estado de Nuevo León en el periodo
abril 2003 - abril 2004 a la fecha bajo el entrenamiento por capacidades.
Capítulo 3. Metodología de la investigación
3.1 Sujetos de estudio.
3.2 Definición de la muestra.
3.3 Descripción del expenmento.
3.4 Criterio de exclusión.
3.5 Materiales de la investigación.
3.6 Aspectos que se medirán y comparaciones en la investigación.
Capítulo 4. Análisis de los resultados
4.1 Resultados por el sistema de capacidades.
33
45
45
46
46
51
51
51
52
52
4.2 Resultados por el sistema tradicional.
58
4.3 Conclusiones parciales del comparativo de resultados del sistema de
capacidades y el sistema tradicional.
Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones
5.1 Conclusiones de la investigación.
62
5.2 Recomendaciones.
Anexos
Anexo 1. Formato de registro de Macrociclo por Capacidades de Halterofilia.
Anexo 2. Formato de Programa Semanal de Entrenamiento.
Anexo 3. Plan de Entrenamiento por el Sistema de Capacidades.
Anexo 4. Listado de tablas y gráficas.
Anexo 5. Determinación de la competencia fundamental
Anexo 6. Diagnostico
Relación entre mesociclo general y especial
67
71
72
73
74
75
76
78
34
38
38
39
41
66
66
SÍNTESIS
Se realizó un estudio entre halteristas de la categoría juvenil del Estado de Nuevo León,
en los cuales un grupo de deportistas entrenaba por el método tradicional de
Levantamiento de Pesas y el grupo de halteristas que entrenaba bajo el método por
capacidades.
Los resultados deportivos demuestran que existe una diferencia entre los dos métodos
de entrenamiento, pudiendo ser considerado un método viable para el perfeccionamiento
de la técnica, así como el mejor aprovechamiento de la capacidad energética del atleta,
también permitirá lograr detectar de una manera más clara el ^porcentaje que el alumno
debe tener en el desarrollo de cada capacidad.
Análisis de datos:
Se hicieron análisis comparativos entre los atletas logrando obtener los datos de
los test físicos que son los indicadores para detectar que el entrenamiento se esta
desarrollando de una manera adecuada, cumpliendo con los objetivos de cada uno de
los periodos.
Medidas de dispersión:
De los resultados obtenidos se refieren a los valores básicamente de los test
físicos de sentadilla, despegues de barra, arranque parado, empuje de envión, así como
los ejercicios de competencia arranque y envión.
CAPÍTULO 1
INTRODUCCIÓN
Historia de levantamiento de pesas en el Estado de Nuevo León y en México.
En México surgió el deporte de la Halterofilia (amor a las halteras) alrededor del año
1941 y actualmente se cuenta con la Federación Mexicana de Levantamiento de
Pesas, A. C. Quien está afiliada a la IWF (Federación Internacional de Levantamiento
de Pesas) y fue fundada en el año de 1905.
De este deporte que hasta en la Olimpiada de Sydney 2000 y gracias a la
halterista Soraya Jiménez Mendivil, quien fue la primera mujer en obtener una
medalla de oro para México, no sólo para este deporte, sino para todos los que han
participado en los Juegos Olímpicos modernos. Podríamos decir que existen en
México 2 etapas, antes de Soraya Jiménez y después de Soraya Jiménez, quien
gracias a su valiosa aportación para el deporte mexicano, ha logrado que las mujeres
sean hasta la fecha quienes siguen con mucho orgullo su ejemplo, ya que
lamentablemente los hombres no han podido destacar de manera significativa a nivel
mundial, de tal manera que los mejores exponentes mexicanos en este deporte
siguen siendo del género femenino.
En el Estado de Nuevo León se ha tenido una valiosa participación por algunos
exponentes de este deporte, un ejemplo de ello es el Dr. Armando Rueda García,
quien participó en los Juegos Olímpicos de Londres, 1948.
El deporte en Nuevo León tuvo hasta ese momento halteristas que competían
por el estado y además obtenían buenos lugares, sin embargo la halterofilia en
México y en Nuevo León en cada competencia nacional no se competían mas de 30
halteristas y sólo en la rama varonil.
El siguiente paso que dio el estado de Nuevo León fue en el año de 1996, año
en que se empezó a organizar el deporte de la Halterofilia y se constituyó como
Asociación Estatal de Halterofilia del Estado de Nuevo León, A. C. (por sus siglas
AHNLAC) que en sus principios surgió gracias al especialista cubano Tomás Ortiz
quien inició una escuela en donde se obtuvieron grandes resultados a nivel nacional.
Con el tiempo siguieron llegando entrenadores cubanos y poco a poco sentaron las
bases de este deporte multiplicando los conocimientos a entrenadores mexicanos, y
de la mano de ambos se lograron buenos éxitos a nivel juvenil obteniendo un
segundo lugar y a nivel universitario, obteniéndose 5 campeonatos en universiadas
nacionales, de ahí surgieron atletas como Celina Velasco, César Chaparro, Nancy
Tovar entre otros, quienes han integrado a la Selección Nacional en eventos
internacionales.
Actualmente este deporte busca consolidarse
buscando llegar a los
campeonatos nacionales, en las categorías infantiles, juveniles y libres, sin embargo
y considerando que es muy necesario mencionarlo, el gran obstáculo a vencer es el
fantasma de la cultura deportiva, pues en el 2004 todavía se conservan muchos
tabúes en donde se sataniza este deporte, en cambio en otros estados se le
considera la base de muchos deportes, pues ellos atienden mas a la ciencia que a
las costumbres.
1.1
JUSTIFICACIÓN
La presente tesis tiene como fin comprobar que el entrenamiento por
capacidades tiene grandes beneficios con respecto al entrenamiento tradicional de
Levantamiento de Pesas. El presente trabajo demostrará la necesidad de la
aplicación del Sistema del Entrenamiento por Capacidades y de los principios que el
mismo conlleva para el entrenamiento en el deporte del Levantamiento de Pesas en
nuestro Estado, a través del mismo se podrá obtener un mayor control de la
dosificación de las cargas y la aplicación de la intensidad en cada uno de los
ejercicios lo que permite ser más objetivo en el entrenamiento y de tal forma que el
atleta en un menor tiempo posible logre llegar a cumplir sus metas y perfeccionar el
proceso de su desarrollo.
1.2
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
El entrenamiento por capacidades, es un sistema que debido a sus
características y esencia reúne los indicativos que ayudan al entrenador a aplicar
adecuadamente lo que requiere el atleta para obtener un mejor desempeño dentro
de la Halterofilia en un plazo menor de tiempo, con más efectividad y de menor
riesgo de lesiones.
1.3
OBJETIVO GENERAL DEL TRABAJO
Establecer la planificación óptima en el entrenamiento del Levantamiento de
Pesas en los atletas priorízados del Estado de Nuevo León, y con vista a las
Olimpiadas de Beijing, China, del año 2008.
Desarrollar un método de entrenamiento adecuado al atleta del Estado de
Nuevo León en donde realizarán las etapas de la formación deportiva de los Talentos
Deportivos del Estado, llevando a cavo las bases sólidas que permitan a los mismos
llegar a la maestría deportiva, además de brindar un sistema en donde se tenga
determinado un objetivo específico en cada una de sus capacidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Precisar el sistema de las periodizaciones en el entrenamiento (simple o
múltiple).
Determinar la aplicación de las capacidades en los diferentes periodos.
Establecer la relación del empleo de las capacidades en los periodos del
entrenamiento.
CAPÍTULO 2
MARCO TEÓRICO
2.1
ANTECEDENTES
El sistema que se utiliza en atletas juveniles de la selección de Nuevo León
abarca una gran gama de controles debidamente identificado por cada una de las
capacidades (coordinativas, condicionales y cognoscitivas).
2.2
CARACTERÍSTICAS
TÉCNICAS
METODOLÓGICAS
DEL
DEPORTE DE LEVANTAMIENTO DE PESAS
Sistema de entrenamiento por capacidades de Levantamiento de Pesas. Este
sistema es utilizado con gran éxito en diferentes países siendo éste el resultado
de muchas investigaciones, llegando a la conclusión de que este sistema otorga
grandes beneficios para el atleta, siendo una buena herramienta para el
entrenador y metodólogos para obtener los resultados esperados a corto,
mediano y largo plazo, en cada una de las etapas de desarrollo de la pirámide
deportiva, en cada grupo de deportes, debemos mencionar que para su operación
se formulan planes escritos y gráficos.
La aplicación del sistema de capacidades se basa en los conocimientos más
actuales y modernos de la actividad científica, sin embargo, no existe actualmente
literatura en el deporte de Levantamiento de Pesas en las grandes potencias
deportivas. Cabe señalar, que éstas son utilizadas sin darles el nombre adecuado o
de otra manera lo utilizan parcialmente, usando sistemas y métodos que no alcanzan
a tener el control total del entrenamiento en este deporte, así como su efectividad.
La literatura se enfoca
básicamente en ejercicios, estructura de
los
f
movimientos olímpicos, metodología de la enseñanza y artefactos auxiliares para
realizar las técnicas (Nicolai Gue, Peter Poletaev y Vicente Ortiz Cervera), pero no
describe el método adecuado para su control y seguimiento, así como el porcentaje
destinado para éste.
También
algunos
autores
manejan
solamente
la
planificación
del
entrenamiento de la fuerza y potencia basada en el alcance de los objetivos a través
de los macrociclos, mesociclos y microciclos (Matveev, Naglack, Hilyer, J. Hunter)
dejando a un lado factores más particulares.
Por lo tanto el entrenamiento de Levantamiento de Pesas por medio de las
capacidades no se ha localizado para la alta competición de manera clara, llevando
así métodos tradicionales como el búlgaro, ruso, americano, etc. Ya que se enfoca
en un porcentaje muy alto en la intensidad, seríes, repeticiones y descansos.
2.2.1 Marco de referencia.
En la aplicación del sistema por capacidades es importante comprender los
conceptos fundamentales acerca del deporte: entrenamiento deportivo, forma
deportiva, para entender su aplicación en este trabajo de investigación que se
describe en:
Cultura física: Es una parte de la cultura general del hombre, y en ella sintetizan las
categorías, instituciones y los bienes creados por la educación física al deporte y la
recreación, con el fin de perfeccionar el potencial biológico del hombre en la
sociedad. La cultura física será parte de la cultura general de un pueblo, cuando
tenga de forma priorízada, programas establecidos en una sociedad dada.
Entrenamiento deportivo: Es el proceso pedagógico orientado directamente hacia
el logro de elevados resultados deportivos, donde intervienen la bioquímica del
ejercicio, nutrición, medicina, biomecánica, psicología y todas las ciencias auxiliares
con el fin de desarrollar la forma deportiva.
Forma deportiva: Es el estado máximo de rendimiento de un atleta o un equipo en
un periodo de tiempo determinado, depende de una diversidad de factores para que
ésta se dé en el momento esperado.
2.2.2 Etapas de la formación deportiva en el deporte de Levantamiento de
Pesas.
Etapa 1
Su objetivo es lograr una base amplia y sólida como fundamento para el
entrenamiento a largo plazo.
Etapa 2
Tiene como objetivo la formación general y específica, que permite al atleta
recibir considerables cargas de entrenamiento, en etapas posteriores, también se le
conoce como iniciación deportiva.
Etapa 3
Tiene como objetivo acentuar el trabajo específico del deporte e inicio del
trabajo de alto rendimiento y se le conoce también como consolidación.
Etapa 4
Su objetivo fundamental es la alta competencia, en donde se consideran
competencias como mundiales, olimpiadas, panamericanos, etc., y se le llama a esta
etapa también maestría deportiva.
Pirámide de Desarrollo Deportivo y Porcentaje entre la Preparación Física
General y la Especial en las diferentes etapas de la formación atlética
MAESTRIA
DEPORTIVA
30% GENERAL Y
70% ESPECIAL
CONSOLIDACIÓN DEPORTIVA
40% GENERAL Y 60% ESPECIAL
INICIACIÓN DEPORTIVA
50% GENERAL Y 50% ESPECIAL
INICIACIÓN BÁSICA
60% GENERAL Y 40% ESPECIAL
2.2.3 Planificación de los entrenamientos.
Para planificar el entrenamiento por capacidades es necesario entender los
planes escritos, como los planes gráficos, de tal manera que se expondrán para su
comprensión.
Macrociclo: Es la estructura del entrenamiento en la que se suceden las fases de la
forma deportiva y su duración es diferente, en la cual se desarrolla la forma
deportiva, ésta a su vez, se divide en mesociclos y microciclos. En el deporte de
Levantamiento de Pesas puede durar de 3 meses en adelante.
Mesociclos: Son las diferentes partes del macrociclo que garantizan el desarrollo de
las cualidades y habilidades en el proceso de entrenamiento deportivo, y éstas se
dividen en microciclos que duran de 2 semanas en adelante.
Microciclos: Son las partes del mesociclo, se caracterizan porque las estructuras de
las cargas cambian en su ciclo y pueden durar de 3 a 7 días.
Plan escrito: Define la estructura del entrenamiento, así como la división temporal
de los métodos y los medios de preparación deportiva considerando el calendario
deportivo, los objetivos finales a alcanzar en la competencia y él mismo puede
reflejarse en los siguientes puntos:
Los 10 puntos del plan escrito:
1.- Análisis del macrociclo anterior.
•
¿Cuántos alumnos y de qué nivel tendría al iniciar el
macrociclo?
(Caracterización de los deportistas).
•
Mencione ¿Cuál era el objetivo del macro anterior y qué resultados obtuvo en
función del mismo?
•
Mencionar los resultados de la competencia fundamental (Planrficadologrado).
•
Del entrenamiento planificado, ¿Qué se realizó?, analice capacidades físicas
condicionales, coordinativas y cognoscitivas.
•
En caso dado, aclarar la causa por la que no alcanzó los objetivos propuestos,
o no realizó el trabajo planificado.
2.- Determinación de la competencia fundamental.
3.- Objetivos del macrociclo en función de la competencia fundamental, de la
preparación individual y colectiva de los atletas (pronósticos de actuación). Exponer
el calendario de pruebas, test pedagógicos, pruebas médicas y competencias
preparatorias.
•
Pronóstico de actuación.
•
Objetivo general.
•
Objetivos específicos.
•
Objetivos y tareas por mesociclos.
•
Objetivos, medios y métodos a emplear en el nuevo macrociclo.
4.- Diagnóstico.
•
Caracterización de los deportistas.
•
Edad y categoría en que participan.
•
Estado de salud.
•
Estado fisico-atlètico.
•
Nivel deportivo.
•
En los deportes de conjunto, posición en el cuadro.
•
Disponibilidad de tiempo de deportistas y de las instalaciones para el
entrenamiento.
•
Necesidades materiales y operativas que requiere para alcanzar los objetivos
propuestos, ser realista (no se planifique aquello que se sabe que no es
posible obtener), no omitir aquello que es verdaderamente indispensable.
5.- Análisis de los principales adversarios.
6.- Tipo de macrociclo (periodización simple o múltiple de una o más cumbres de
forma).
•
Fecha, lugar y condiciones climáticas y ambientales de la competencia
fundamental y las competencias preparatorias.
•
Calendarización de las pruebas o test (pedagógicos, psicológicos, médicos,
etc.).
7.- Determinación cronológica de los mesociclos (general, especial; competitivo).
Tiempo disponible, número de semanas, días y horas hasta la competencia
fundamental (desde el inicio del macro).
8.- Distribución porcentual de las cargas de trabajo de cada una de las
capacidades
coordinativas,
condicionales,
cognoscitivas
en
cada
mesociclos en horas y porcentajes.
9.- Distribución porcentual en capacidades por horas en microciclos.
10.- Distribución de la clase diaria.
período y
2.3 DIFERENTES MANIFESTACIONES NEUROFISIOLÓGICAS Y
BIOQUÍMICAS EN EL DEPORTE DEL LEVANTAMIENTO DE
PESAS.
2.3.1 Bases musculares y neuromusculares que se reflejan en el Deporte de
Levantamiento de Pesas.
Menciona los componentes que tienen la fibra muscular esquelética, placa
motriz terminal, núcleo, mitocondria, retículo sarcoplasmático, miofibrillas, membrana
celular (ver figuras 2.1, 2,2 y 2.3). Además los mecanismos de la fibra muscular, la
cual es iniciada por el sistema nervioso central iniciando los .impulsos nerviosos de la
siguiente forma:
1.
Impulso nervioso.
2.
Vertido de trasmisores químicos.
3.
El sistema tubular esparce el impulso.
4.
Bombeo del calcio.
5.
Calcio fuera del retículo sarcoplasmático y dentro de la célula muscular.
6.
Unión de la troponina como trompomiosina, abertura de los sitios activos de
actina.
7.1
Enroscamiento
7.2 Generación de tensión, actina se desplaza y la miosina se reorienta.
7.3 Relajación y repetición del ciclo.
8.
El impulso nervioso cesa.
9.
El bombeo del calcio cesa y se retoma por el retículo sarcoplasmático.
10. La trompomiosina cubre el lugar activo de la actina.
11. El músculo se relaja.
Haces de fibras
Núcleo
Estriaciones Sarcoplasma
Figura 2.1
-R
H
Figura 2.2.-RETICULO SARCOPLASMICO (TUBULOS T)
MECANISMO DE LA CONTRACCION EN EL MÜ8CULO ESQUELÉTICO
Ca2+
troponins
potencié
de acci òri
tropomiosina
actin
miosina
retículo endoplasmático
FILAMENTO FINO
ACTINA
MIOSINA
FILAMELNÍO
GIIUESO
Figura 2.3.<
2.3.2 El reclutamiento de las unidades motoras.
Es un breve período de contracción (milisegundos), seguido de otro de
relajación que se llama crispamiento.
Basado en los siguientes principios:
A) Principio del tamaño. El reclutamiento depende del tamaño de los axones,
las primeras fibras en reclutarse son las lentas pues tienen axones más
pequeños y las de contracción rápida axones más grandes.
Existe una sola excepción cuando durante un movimiento explosivo donde las
unidades motoras con un elevado umbral de excitación pueden ser activadas con
el reclutamiento anterior (Allerheiligen, B. Edgerton, R. Hayman, B. Kuc, J.
Lambert, M. Macdougan, J. D. O Brayant, H. Pedemonte, J. Sale)
B) El principio del todo o nada. A partir de un determinado potencial de acción
las motoneuronas de las unidades motrices son reclutadas. Cada fibra
muscular se contrae sincrónicamente.
Esto indica que no es necesario llegar a las cargas superiores al 85% de su
intensidad con cargas mayores al 85%, pues a cargas más elevadas conseguiremos
el mismo resultado en la contracción.
2.3.3 Adaptaciones y respuestas neuromusculares.
- Hipertrofia muscular.- Ésta se produce en mayor grado en los hombres con
respecto a las mujeres, debido a la cantidad de testosterona y es debido a dos
causas:
a) Aumento en la síntesis de proteínas en el músculo las fibras rápidas se
hipertrofian por esta razón.
b)
Un decrecimiento en el catabolismo (destrucción) de las proteínas, las fibras
lentas se hipertrofian por esta razón.
Las fibras de contracción intermedia y las de contracción lenta son las que
más rápido se hipertrofian. En Halterofilia, Powerlifting o partes especiales para
deportes con alto requerimiento de fuerza explosiva, la hipertrofia muscular se
produce en menor grado, pero el aumento del grosor radica en las fibras rápidas
(Tesch, P. A. Thorosson, A y Kaiser, P. Stone, M. H. Fleck, S. J. Triplett, N. R. y
Kraemer).
Optimización en la longitud y número de sarcomeros.- De ésta depende la
velocidad de contracción y la fuerza generada por el músculo, es decir, por el número
de puentes de la actina y miosina (Comí, P. V. 1992).
2.3.4 Adaptaciones y respuestas bioquímicas.
Esta en dependencia del tipo de entrenamiento las adaptaciones bioquímicas
pudiéndose adaptar de la siguiente manera:
- Creatinfosfoquinasa.
- Miokinasa.
- Fosfofructoquinasa.
- Lactato deshidrogenasa (no existen cambios).
- ATP almacenado.
- PC almacenado.
- Glucógeno almacenado.
- Triglicéridos almacenados (aumento).
2.3.5 Adaptaciones y respuestas neuronales.
Los cambios adaptativos en el sistema nervioso son consecuencia del
entrenamiento (adaptación a largo plazo) y las respuestas neuronales a corto plazo y
son las habilidades del sistema nervioso para realizar una apropiada activación
muscular.
Las adaptaciones neuronales son las siguientes:
A) Aumento en el número y frecuencia de los impulsos nerviosos por segundo
trasmitidos hacia las unidades motoras, para ello se necesitan dos cosas:
1 Q u e todas las unidades motoras hayan sido reclutadas.
2 - Que los impulsos nerviosos tengan una óptima frecuencia para realizar un
reclutamiento efectivo de las fibras musculares y se genere fuerza.
B) Mejorar en el grado de sincronización de la actividad de las unidades motoras
(sincronización intramuscular):
1 L o s deportistas deben pensar en la explosrvidad del movimiento.
2.- El entrenamiento pliométrico es el más adecuado para mejorar la sincronización
aunque es no aconsejada para los puberales.
3.- Según E. B. Kossowakaja, V. W. Kunezow, Allerheiligen, B. Edgerton, R.
Hayman, B. Kuc, J. Lambert, y otros investigadores, en el entrenamiento de
pesas con pocas repeticiones y elevadas cargas supone una mejora adicional en
la capacidad de frecuencia de impulsos nerviosos y en la sincronización de estos
(Kermell d. 1986).
En consecuencia para mejorar la sincronización nerviosa, debemos actuar con
ejercicios de alta intensidad y con ejercicios explosivos.
C) Mejora en la coordinación intermuscular:
Se produce una serie de adaptaciones:
- Inhibición de ios antagonistas a la hora de hacer un ejercicio de coordinación.
- Aumento de la co-contracción de los sinergistas que ayudan a estabilizar la
articulación y complementar el trabajo de los agnósticos.
- Inhibición del mecanismo de protección neuromuscular.
- Aumento de la excitabilidad de la motoneurons.
- Reclutamiento de unidades motoras influidas por el tipo de acción muscular
asociada a tipo y velocidad de movimiento.
D) Mejora en la inhibición neuromuscular: Según Lambert (1993) es una acción
muscular en las que ceden y se relajan los músculos cuando se ejerce una fuerza
sobre ellos muy superior a la que podrían soportar teóricamente. Los órganos
propioceptores (órgano tendinoso de golgi y lod,
huesos musculares) localizados en tendones y articulaciones inhiben la fuerza de
contracción y si reciben la información de la fuerza que se ejerce los tendones y
articulaciones colapsarían, cuanto más se entrenen los esfuerzos máximos, mayor es
la potenciación de los propioceptores.
Para poder reducir el mecanismo de inhibición neuromuscular nos debemos
de basar en los siguientes factores:
1Ejercicios con elevada explosividad de movimientos.
2.- Estímulo sensorial especial e hipnosis (no se recomienda en adolescentes y
puberales debido a las adaptaciones fisiológicas).
3.- Aplicación del método pnf (facilitación neuromuscular priopioseptiva).
2.3.5 Bases endocrinas.
La hormona es una sustancia química secretada en los líquidos corporales por
una célula o grupo de células, la cual ejerce efectos fisiológicos sobre el control de
otras células.
La hormona de crecimiento.- (gh) Es una hormona polipéptida secretada desde la
glándula pituitaria anterior, la cual esta íntimamente relacionada con el proceso de
crecimiento de las células musculares y óseas de otros tejidos del cuerpo humano y
estimula directa e indirectamente las siguientes acciones:
- Reducción de la utilización de la glucosa.
- Decrecimiento de la síntesis de glucógeno.
- Aumento de trasporte de los aminoácidos a lo largo de la membrana celular.
- Incremento de la síntesis protéica.
- Incremento en la utilización de los ácidos grasos.
- Incremento de la lipólisis.
- Aumento de la síntesis de colágeno.
- Estimulación del cartílago de crecimiento.
- Retención del nitrógeno, sodio, potasio y fósforo.
- Aumento del fluido del plasma renal y filtración glomerural.
- Promoción de la hipertrofia renal compensatoria.
Esta hormona es secretada intermitentemente, pero se secreta mayormente
en las etapas de sueño. Es posible que la segregación de gh esté directamente
relacionada con las adaptaciones contráctiles del músculo.
Factores de sueño, alcohol, nutrición y el ejercicio alteran los patrones de
segregación del gh.
Los ejercicios con un máximo de 10 a 12 repeticiones conllevan a un gran
vertido de gh, este vertido es mucho mayor si el descanso entre serie y serie se
reduce entre 1 y 2 minutos, por otra parte, si las repeticiones se vuelven de 10 a 5
repeticiones máximas con grandes cargas, el vertido de gh vuelve a reducirse.
En estudios realizados con mujeres se ha observado un aumento en la
producción de gh al principio de la fase folicular del ciclo menstrual, siendo esta
producción mayor que la de los hombres con el mismo tipo de entrenamiento, esto
quiere decir que, podemos realizar la periodización del entrenamiento de fuerza
dentro del ciclo menstrual (Comí P. V. 1992, Kraemer, W. J. 1988).
La testosterona.- Es un andrógeno, es decir, produce (os rasgos distintivos del
género humano. Anabolizante que juega un papel importante en el desarrollo del
músculo y hueso.
La hipertrofia es debido a la síntesis de glucógeno muscular, aumento de los
depósitos de fosfocreatina y proteínas contráctiles del músculo. Por otra parte, la
testosterona produce un incremento en el espesor del hueso, depósito de sales
cálcicas llevando al hueso a una mayor longitud y anchura.
Se ha observado el aumento de la testosterona en los niveles de la sangre
sobresaliendo los siguientes:
- El uso de ejercicio multiarticular.
- Cargas pesadas entre el 70% y 100% con una repetición.
- Volumen de entrenamiento de moderado a elevado.
- Entrenamiento por la tarde con preferencias sobre los de mañana.
- La corta recuperación entre series.
Este aumento de testosterona provoca principalmente hipertrofia muscular de
gran importancia en el aumento de la fuerza (Ortiz, C. V. 1994).
Estrógenos y progestagenos- Son dos tipos de hormonas sexuales femeninas.
Los estrógenos provocan las características femeninas de la mujer y los
progestagenos ejerce un efecto catabólico sobre la proteína humana similar a los
glucocorticoides.
2.3.7 Entrenamiento de la fuerza en diferentes edades.
En puberales y adolescentes.- se deben actuar en los siguientes mecanismos
para mejorar la fuerza máxima:
- Sobre la coordinación intermuscular mediante ejercicios multiarticuiares con cargas
bajas.
- Sobre los factores nerviosos de ganancia de fuerza en grado mínimo conforme
avanzamos hacia la adolescencia.
La planificación de la fuerza en general debe basarse en la fuerza-resistencia
desde los 11 años hasta los 13/14 años, a partir de esas edades hacer hincapié en el
factor de hipertrofia, aumentando el volumen en sesiones de fuerza. Se recomienda
un volumen máximo de 10 a 15 repeticiones máximas en adolescentes iniciados.
Los puberales.- La Asociación Nacional de Fuerza y Acondicionamiento Físico
(NSCA) de los Estados Unidos y la Academia Americana de Pedjátras recomienda 3
sesiones semanales de fuerza entre 20 y 40 minutos de duración total de
entrenamiento y una intensidad de 25 a 15 repeticiones por ejercicio (NSCA, 1990).
2.3.8 En los adolescentes a partir de los 15/16 años y adultos.
Se deben actuar bajo los siguientes mecanismos:
- Sobre el número, de frecuencia de impulsos nerviosos y la inhibición neuromuscular
mediante el uso de cargas pesadas y pocas repeticiones.
- El preestiramiento del músculo para una mejor tensión.
- Hacer hincapié en la hipertrofia mediante el aumento del número de series, cargas
medias y cortos tiempos de recuperación entre las series.
Ante esto, se plantea el siguiente modelo hipotético de planificación de fuerza
máxima para el adulto (Stone, M. H., Obrayant, H & Garhammer, J. 1982, Stone &
Obrayant, 1987).
Fases
Series
Repeticiones
Días de eto.
Semanal
No de etos.
Diarios
Intensidad en
los ciclos
Intensidad
Volumen
Hipertrofia
3-10
8-12
Puesta a punto o
Fuerza y
Fuerza básica
mantenimiento de la
potencia
fuerza
3-5
3-5
1-3
4-6
2-3
1-3
3-4
3-5
3-5
1-5
1-3
1-3
1-2
1
2-3/1
2-4/1
2-3/1
-
Baja
Alto
Alta
Moderado
Alta
Bajo
De muy alta a baja
Muy bajo a bajo
Tabla 2.1 Modelo hipotético de planificación de fuerza máxima para el adulto
El entrenamiento de fuerza plantea el problema del aumento de peso que
ocasiona problemas a los halteristas para ello se recomienda lo siguiente:
- Incluir en la fase de hipertrofia con un gran volumen de entrenamiento al principio
del macrociclo.
- Reducir al mínimo esta fase y sólo al principio de la programación haciendo mas
hincapié en factores neuronales.
Arranque
Envión
Press militar
1.- Muy pobre
50%
70%
40%
2.- Pobre
70%
110%
60%
3.- Medio
90%
130%
80%
4.- Bueno
110%
150%
100%
5.- Excelente
130%
170%
120%
Nivel
Tabla 2.2 Tabla de niveles en base a deportes de fuerza rápida en dependencia
de su peso corporal (Dintiman, B. G. y Ward, D. R. 1992)
2.3.9 Enseñanza de los ejercicios olímpicos de halterofilia.
Se pueden determinar de la siguiente manera:
1.- Tareas motoras a resolver en esta parte del movimiento.
2.- Régimen de trabajo muscular, actuación y sucesión de los grupos musculares
implicados (aspectos biológicos del movimiento).
3.- Parámetros cinemáticas y dinámicos (aspectos biomecánicos del movimiento).
4.- Parámetros técnicos y metodológicos y rasgos cualitativos de la técnica del
movimiento (aspectos pedagógicos de la organización del movimiento).
2.3.10 Metodología de la enseñanza de la técnica de los ejercicios olímpicos de
Halterofilia.
Basada en los estudios metodológicos de Gue, N. (1991).
La optimización del proceso de enseñanza de la técnica debe tener en cuenta
los siguientes puntos básicos:
1.- Hacer hincapié en la estructura externa del movimiento en su cinemática y
posteriormente en la estructura interna del movimiento (en los parámetros que se
cambian en el tiempo).
2.- Los movimientos nuevos son los que se deben enseñar según los movimientos
aprendidos anteriormente.
2.3.11 Pasos metodológicos de enseñanza de la técnica de los movimientos
olímpicos.
Paso 1.- Concentración de la atención de los alumnos en las poses, de acuerdo con
los parámetros cinemáticas.
Paso 2.- Concentración de los alumnos en la velocidad de traslación de movimiento
de una pose a otra.
Paso 3.- Concentración del alumno en la activación de los grupos musculares
(ritmo).
Paso 4.- Concentración en la estabilidad y maestría de ejecución de los ejercicios,
siempre con los óptimos parámetros cinemáticas, dinámicos.
2.3.12 Método para el entrenamiento de las pesas.
1.- Método de aumento progresivo de las cargas.- Se emplea para elevar el nivel
de resistencia general.
Su esencia consiste en que en la primera etapa del entrenamiento se eleva
progresivamente el volumen, a la vez se eleva progresivamente el volumen, se
mantiene la intensidad de la carga. Se eleva la carga gradualmente a razón del
progreso del alumno.
2.- Método de ejercicio.- Consiste en la ejecución repetida cualquier acción, con el
fin de dominar los hábitos, las destrezas, así como fortalecer las mismas educando
determinadas capacidades y cualidades particulares del deporte. Se tienen las
siguientes variables:
A) Entrenamiento de repetición conocido también a través de la literatura como
entrenamiento estándar.
B) Entrenamiento variable.- Es el entrenamiento de variación.
Entrenamiento estándar o de repetición.- Se le llama a la ejecución repetida de un
mismo ejercicio físico, sin cambiar sus parámetros fundamentales como son las
posiciones iniciales, velocidad, etc. y sus variantes son:
- Ejecución de ejercicios de entrenamiento con gran volumen de la carga, con una
intensidad menor en condiciones de competencia.
- Ejecución de ejercicios de entrenamiento con mayor intensidad, menor volumen de
la carga en la competencia.
- Ejecución de ejercicios con el mismo volumen e intensidad.
Entrenamiento variable.- Es un mismo ejercicio físico con la variación periódica en
cada uno de sus parámetros (posición inicial, velocidad, tensión de la fuerza,
duración del ejercicio, numero de repeticiones, etc).
2.4
CONSIDERACIONES DEL SOMATOTIPO DE LOS ATLETAS.
Para poder tener un talento deportivo que pueda desarrollarse de una forma
que sus perspectivas de desarrollo sean lo más amplio posible, se deben considerar
factores como el somatotipo ya que de ahí parte la posibilidad real de que el atleta
llegue a la maestría deportiva, de tal modo que dentro de la detección se debe
considerar lo siguiente:
a) El atleta debe detectarse a una edad entre los 11 y los 13 años,
dependiendo de la edad de desarrollo.
b) Su característica somática es de tronco largo, extremidades de medias a
cortas, en dependencia de la división y de hombros amplios.
c) De complexión media a robusta.
d) Con un alto porcentaje de fibras musculares.
2.5
CARACTERÍSTICAS
DE
LAS
CAPACIDADES
A
DESARROLLAR EN EL LEVANTAMIENTO DE PESAS.
Para poder descifrar las capacidades dentro del deporte de Levantamiento de
Pesas se obtuvieron los conceptos de cada una de ellas:
2.5.1 Capacidades condicionales.
Son las que se caracterizan fundamentalmente por el proceso energético en el
organismo, el cual esta influido de una manera determinante, por el proceso de la
alimentación, herencia y el medio ambiente.
Dichas capacidades condicionales se dividen de la siguiente manera:
a) Rapidez.
b) Fuerza.
c) Flexibilidad.
d) Resistencia.
a) Rapidez: Capacidad de ejecutar acciones motoras con la máxima velocidad.
Esta fundamentada en los siguientes ejercicios:
1.- Carreras a 10 mts.
2.- Carreras a 15 mts.
3.- Carreras a 20 mts.
Definición de fuerza:
- Es la capacidad de superar la resistencia exterior.
- Es la tensión que puede desarrollar un músculo durante su contracción.
- Es la tensión que se produce ai reducirse las fibras musculares.
b) Fuerza: Es la capacidad que puede realizar un músculo durante su contracción.
Esta fundamentada en los siguientes ejercicios:
1.- Sentadilla.
2 - Sentadilla frontal.
3.- Despegues de barra.
4.- Press militar (hombro).
5.- Hiperextenciones.
6.- Profundos.
7.- Reverencias.
8.- Bíceps femoral.
9.- Bíceps.
10.- Elevación de barra.
Tipos de fuerza..- fuerza estática, fuerza dinámica, fuerza rápida, fuerza absoluta,
fuerza relativa y fuerza máxima.
Se dividen como:
Fuerza estática.- Los músculos desarrollan una fuerza sin movimiento.
Fuerza dinámica.- Capacidad de demostrar una gran fuerza en un movimiento, esto
puede ser lento o rápido.
Fuerza rápida.- Capacidad de demostrar una gran fuerza en un período de tiempo
corto.
Fuerza relativa.- Fuerza que se observa con relación al peso corporal por
segmentos.
Fuerza máxima.- Es la fuerza más elevada que puede ejecutar el sistema
neuromuscular durante una contracción máxima.
c) Flexibilidad: Es la capacidad de realizar movimientos con gran amplitud. Esta
fundamentada en los siguientes ejercicios:
1.- Sesión de flexibilidad extremidades superiores.
2.- Sesión de flexibilidad extremidad inferior.
Tipos de flexibilidad:
Flexibilidad activa.- Es la capacidad que le permite al individuo por sí solo lograr la
amplitud del movimiento en determinadas articulaciones.
Flexibilidad pasiva.- Es la amplitud máxima que se puede alcanzar como resultado
de las fuerzas exteriores.
Flexibilidad anatómica.- Depende de la elasticidad intrínseca de los músculos y los
ligamentos. Esta varía de acuerdo a la influencia del sistema nervioso central.
d) Resistencia: Es la capacidad de realizar un esfuerzo físico durante un tiempo
prolongado, sin que disminuya su efectividad. Esta fundamentada en los siguientes
ejercicios:
1.- Trote de 5 minutos.
2.- Trote de 8 minutos.
3.- Trote de 10 minutos.
4.- Trote de 15 minutos.
5.- Trote de 20 minutos.
Etapa Edad
I
II
III
IV
11-13
años
14-15
años
16-19
años
Capacidades Condicionales
Fuerza
Flexibilidad
Flexibilidad
Intensidad
moderada
y activa y pasiva,
media y alta, 3
con
frecuencias
repeticiones
altas, con un
máximo de 3
frecuencias
Intensidad baja Flexibilidad
y media de 3 a activa y pasiva
4 frecuencias
de 3 a 4
frecuencias
Intensidades de
medias a altas
con
4
frecuencias
Intensidades
medias y altas
20-30
con
4
años
frecuencias
Velocidad
Carreras cortas
de 10 a 20 mts,
3 frecuencias
Resistencia
Trabajo
de
circuitos
y
juegos
con
duraciones
medias,
2
frecuencias.
Carreras de 15 Trabajo
de
y
a 20 mts. 3 a 4 circuitos
juegos
con
frecuencias
duraciones
medias,
3
frecuencias
Flexibilidad
Carreras de 15 Trabajo
de
activa de 2 a 3 a 20 mts. 2 a 3 resistencia,
frecuencias
duraciones
frecuencias
medias, 2 a 3
frecuencias
Flexibilidad
Carreras
de Trabajo
de
activa de 2 a 3 15 a 20 mts. 2 resistencia,
frecuencias
a 3 frecuencias duraciones
medias, 2 a 3
frecuencias
Tabla 2.3 Cuadro de las capacidades condicionales que se deben desarrollar
en cada una de sus etapas.
2.5.2 Capacidades coordinativas.
Las capacidades coordinativas no tienen la misma aplicación para los
diferentes deportes, de ahí que sea necesario la diferenciación del empleo de las
mismas (Isasi, Ritcher, Gundlach, Thiese, Harre, entre otros), es por eso que a cada
capacidad se le agregan los ejercicios que al deporte de Levantamiento de Pesas le
compete.
Son
un
complejo
relativo
psíquico-fisiológico
de
las condiciones
de
rendimiento, que determinan el comportamiento del deportista. A su vez se subdivide
en las siguientes capacidades:
2.5.2.1
Capacidades Coordinativas Básicas.
Están siempre presentes en el proceso de aprendizaje de las diferentes
disciplinas deportivas, que influyen de manera positiva en el proceso de formación
atlética a largo plazo en la vida del deportista.
a) Capacidad de aprendizaje motor.- Es el tiempo que conlleva al proceso de
aprendizaje, es decir, la sumatoria del número de repeticiones que necesita un
atleta para lograr un nivel de desarrollo de un hábito motor.
b) Capacidad de combinación motora.- Es la capacidad de realizar movimientos
combinados dentro de una tarea del ejercicio físico o fuera de ella.
Capacidad de adaptación y cambio motor.- Es la capacidad de programar adaptar,
cambiar y corregir en un caso dado, la acción motora dentro del ejercicio físico de
forma eficaz.
2.5.2.2 Capacidades Coordinativas Especiales.
a) Acoplamiento: Es la capacidad de coordinar las diferentes partes del cuerpo en
movimiento, en forma encadenada, unas con otras. Y los ejercicios se fundamentan
en:
1Arranque
2.- Envión
(Ejercicios de competencia)
b) Equilibrio: Es la capacidad que tiene el cuerpo de mantenerse en equilibrio
(estático o dinámico). Y se desarrolla con los siguientes ejercicios:
1,- Sentad illa de arranque.
2- Muelleo de sentadilla.
3.- Desplantes.
4.- Caminar con barra.
5.- Saltos horizontales con barra.
6.- Postura de yerk.
c) Adaptación: Es la capacidad de adaptación que tiene el organismo durante una
acción dada, contra una situación existente, que puede ser esperada o inesperada. Y
el proceso de los ejercicios son:
1.- Final de arranque.
2.- Jalón mas clin.
3.-1/2 arranque.
4.-1/2 clin.
5.- Posición inicial de clin.
6.- Posición inicial de arranque.
7.- Posición de empuje de yerk.
8.- Desplantes laterales.
d) Ritmo: Es la que caracteriza los cambios dinámicos de los movimientos. Y se
fundamenta en los siguientes ejercicios:
1.- Jalones de arranque.
2.- Jalones de clin.
3.- Rebotes de sentadilla.
4.- Empujes de envión.
5.- Toma de aire en las ejecuciones.
e) Orientación: Es la capacidad de llevar acabo con rapidez y economía, acciones
motoras, a una señal determinada. Las señales pueden ser ópticas, auditivas,
simples o complejas. Y son desarrolladas con los siguientes ejercicios:
1.- Entrenamiento con chicharra.
2.- Entrenamiento en tarima de competencia.
3 - Entrenamiento con ojos vendados (barra ligera)
4.- Enseñanza de desplazamiento de la barra.
f) Diferenciación: Es la capacidad de lograr con exactitud y economía, los diferentes
movimientos. Y se fundamenta en los siguientes ejercicios:
1.- Clin parado.
2.- Yerk.
3.- Clin.
4 - Arranque colgado.
5.- Clin colgado.
g) Reacción: Es la capacidad de llevar con rapidez y economía, acciones motoras a
una señal determinada. Las señales pueden ser ópticas y auditivas, simples o
complejas.
Etapa
Capacidades Coordinativas
Edad
(2)
(3)
W
(5)
(6)
(7)
20%
5%
10%
10%
5%
10%
1
11-13
(i)
40%
II
14-15
50%
20%
5%
5%
8%
6%
6%
Ili
16-19
60%
18%
3%
3%
5%
7%
4%
IV
20-30
70%
15%
3%
2%
3%
5%
3%
(l)Acoplamiento, (2)D'rferenciacióri, (3)Equilibrio, (4)Orientadón, (6)Adaptación, (6)Reacción,(7)Rtano
Tabla 2.4 Cuadro de las capacidades coordinativas que se deben desarrollar
en cada una de sus etapas.
2.5.3
Capacidades Cognoscitivas.
Las capacidades cognoscitivas son el resultado de las relaciones entre los
conocimientos de las técnicas deportivas y la propiedad de resolver ios problemas
técnicos mediante el empleo correcto del conocimiento táctico, del pensamiento y de
la acción en un momento dado.
Etapa Edad
I
II
III
IV
11-13
14-15
16-19
20-30
Técnica
Conocimiento y
enseñanza de los
ejercicios de
competencia
Mejoramiento y
dominio de los
ejercicios de
competencia
Autoanálisis de la
técnica y dominio de
ésta
Perfeccionamiento de
la técnica alcanzando
su grado máximo de
dominio y ejecución
Capacidades Cognoscitivas
Táctica
Teórica
Psicológica
Interés por el
deporte
Competir y entrenar
con pesos
corporales de
acuerdo a su
desarrollo
Ubicarse en
divisiones en donde
pueda transitar en
su etapa de
madurez
Ubicarse en la
división en donde
tenga más
posibilidades del
éxito deportivo
Conocimiento del
reglamento básico
Interés por la
competición
Dominio del
Interés por el éxito
reglamento técnico
deportivo
y conocimiento de
los mejores eventos
y su perspectiva
Alto dominio del
Interés por los
reglamento, así
grandes resultados
como los objetivos
con miras a eventos
de cada período de internacionales
entrenamiento
Tabla 2.5 Cuadro de las capacidades cognoscitivas que se deben desarrollar en
cada una de sus etapas.
a) Técnica.- Es el procedimiento de solución más conveniente para una tarea de
movimiento sobre la base de las cualidades del aparato de locomoción, del medio y
de las reglas competitivas.
b) Táctica.- Es la enseñanza de llevar a cabo la dirección y la organización de la
competencia deportiva.
c) Teórica.- Es el conocimiento, aplicación de los reglamentos, normas generales
del deporte y las ciencias auxiliares, en ayuda del deportista como de su desarrollo.
d) Psicológica.- Es el análisis de la actividad deportiva y fundamentos psicológicos
de la maestría deportiva, de los rasgos especiales como personales del atleta.
Distribución de Capacidades por Períodos
PREPARACIÓN
FÍSICA
GENERAL
PREPARACION
FÍSICA
ESPECIAL
PERIODO
COMPETITIVO
CONDICIONALES
65%
50%
35%
COORDINATIVAS
25%
35%
45%
COGNOCSITIVAS
10%
15%
20%
CAPACIDADES
Tabla 2.6 Tabla de la distribución de capacidades por perioc os.
Desarrollo de atletas priorizados del Estado de Nuevo León en el periodo abril
2003 - abril 2004 a la fecha bajo el entrenamiento por capacidades.
Nombre del
Atleta
Caso 1
Caso 2
O.J. 2003
Abril
75 y 107.5
T.S.
Junio
120
T. E. de
E. Julio
T. A. P.
Sept
P. A. Y E.
Nov.
90
75
90 y 110
T. del P.
Die.
87.5 y 110
92.5
y
100y 115
110
Caso 3
47.5 y 55
85
50
37.5
50 y 60
52.5 y 62.5
Caso 4
55 y 70
110
60
45
60 y 72.5 62.5 y 77.5
Caso 5
75 y 90
70 y 85
Caso 6
82.5
y
80 y 100
100
Tabla 2.7 Desarrollo de atletas priorizados a partir de abril del 2003.
80 y 97.5
135
90
70
O. J. 2003 .-Olimpiada Juvenil 2003, T.S.- Test de Sentadilla, T.t.de E.- Test de Empuje de Envión.
T.A.P.- Test de Arranque Parado, P A. y E.- Competencia de Arranque y Envión, T. dei P.- Torneo del Pavo.
Nota: Los pesos son en kilogramos.
Nombre
del Atleta
Caso
Caso
Caso
Caso
Caso
Caso
1
2
3
4
5
6
T. A. P.
Enero
T. C. P.
Febrero
85
80
40
47.5
65
70
100
105
50
60
90
90
T. M. M.
A. y E.
Febrero
95 y 115
100 y 120
47.5 y 60
62.5 y 80
80 y 100
87.5 y 110
P. A. y E.
Marzo
O. J. 2004
Abril
90 y 107.5
100 y 125
50 y 70
65 y 85
85 y 102.5
80 y 100
97.5 y 117.5
105 y 132.5
52.5 y 65
67.5 y 82.5
75 y 102.5
85 y 107.5
Tabla 2.8 Desarrollo de atletas priorizados hasta abril del 2004.
T. A. P.- Test de Arranque Parado, T. C. P.- Test de Clin Parado, T. M. M.- Torneo Miguel Medina,
P. A. y E.- Competencia de Arranque y Envión, O. J. 2004.- Olimpíada Juvenil 2004,
Nota: Los pesos son en kilogramo
Resultados actuales de atletas que tienen poco tiempo realizando
entrenamiento por capacidades y el seguimiento de atletas de la olimpiada
juvenil a la fecha
Arranque
Nombre
Caso
Caso
Caso
Caso
7
8
1
2
Envión
Sentadilla
Empuje de
Envión
Antes Después Antes Después Antes Después Antes Después
50
45
52.5
75
90
45
35
52.5
70
45
57.5
57.5
80
105
60
70
107.5
135
170
97.5
117.5
155
115
130
117.5
135
145
210
105
195
120
130
Tabla 2.9 Resultados actuales de atletas antes y después del entrenamiento
por capacidades.
CAPÍTULO 3
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Es una investigación experimental de carácter pedagógico, por lo que se
busca encontrar la diferencia en el Sistema Tradicional de Entrenamiento en el
deporte del Levantamiento de Pesas y la aplicación del Sistema de Entrenamiento
por Capacidades del equipo representativo del Estado de Nuevo León en este
deporte.
Esto conlleva, que este grupo de atletas, la variable independiente (entrena
por sistema de capacidades), posteriormente se analizarán los efectos' en las
variables dependientes (entrena por el sistema tradicional), observando si se
produjeron o no los resultados previstos. Lo anterior nos lleva a determinar que en la
investigación de acción dada:
a) La intervención (el cambio que el investigador implementa)
es la variable
independiente.
b) Los resultados son la variable dependiente (grupo control).
c) Solo se incluye el grupo experimental (grupo de estudio).
d) Se establecen las conclusiones que se obtuvieron al introducir la variable
independiente.
3.1 SUJETOS DE ESTUDIO.
Límites de estudio: El haber analizado *atletas priorizados y no priorizados
no nos permitirá generalizar los resultados obtenidos, sin embargo, con la estadística
de competencias anteriores será posible tener una mejor aproximación de ellos
cuando no eran priorizados.
* Los atletas priorízados son aquellos que se les otorgan recursos y apoyos
tradicionales, pues tienen la posibilidad de obtener medalla de oro.
3.2 DEFINICIÓN DE LA MUESTRA.
El estudio se realizará en atletas de la selección de Nuevo León de la
categoría juvenil, que se encuentran en la etapa 2 y 3 de desarrollo deportivo, los
cuales están integrados 10 alumnos bajo el sistema de capacidades (variable
independiente). El grupo control serán 10 alumnos no priorizados quienes están a
cargo de otro entrenador y que aplica un sistema tradicional en donde solamente se
controlan arranque, envión, sentadilla y jalones (variable dependiente).
3.3 DESCRIPCIÓN DEL EXPERIMENTO.
Se aplica el plan de entrenamiento por capacidades a un grupo de atletas
(grupo de estudios) y en él se observan los rendimientos en cuanto a la aplicación de
las diferentes capacidades condicionales, coordinativas y cognoscitivas en los
diferentes mesociclos del entrenamiento. El otro grupo se aplicará el sistema
tradicional (grupo control), el cual solamente controlan el arranque, el envión, la
sentadilla y el jalón.
•
Organigrama del entrenamiento
tradicional.
Variable Independiente.
(Sistema Capacidades)
Definición de arranque: Es la primera modalidad de competencia, en el que el
atleta debe realizar el levantamiento desde el piso con la completa extensión del
tronco y brazos, recuperando la posición de sentadilla y terminando con los pies
paralelos (figura 3.3).
Figura 3.3.
Definición de envión: Es la segunda modalidad de competencia que consiste en
dos fases explicadas de la siguiente manera:
-
Fase 1 (Clin): Consiste en levantar la barra desde el suelo a través de una
extensión del cuerpo colocando la barra sobre los hombros y poniendo los
pies paralelos (figura 3.4).
-
Fase 2 (Yerk): Consiste en realizar una genoflexia de las piernas y empujar la
barra por encima de la cabeza con la completa extensión de los brazos ya sea
en una posición de tijera o deslizamiento lateral de las piernas, terminando en
la posición de los pies paralelos (figura 3.5).
*Clin.
Figura 3.4
*Yerk.
Figura 3.5
3.4.1 CRITERIO DE EXCLUSIÓN
Deportistas que no están registrados en la Selección Estatal de este deporte.
3.4 MATERIALES DE LA INVESTIGACIÓN
Los métodos utilizados en la investigación son de carácter pedagógico, los cuales
arrojan resultados en diferentes fases, entre ellos están:
•
El método de observación pedagógico
•
Los métodos de nivel matemático estadístico.
•
El método empírico experimental.
•
Método de organización y desarrollo.
•
Los métodos teóricos de investigación.
3.5 ASPECTOS QUE SE MEDIRÁN Y COMPARACIONES EN LA
INVESTIGACIÓN.
Se medirán y compararán los siguientes aspectos:
- Volumen que utilizan en cada etapa.
- Intensidad que se utiliza en cada etapa.
- Comparativa de los test en cada etapa.
- Distribución de los porcentajes de la carga.
- Resultado final comparativo entre su mejor marca en entrenamiento y en
competencia.
- Coeficiente de técnica en la competencia fundamental con respecto a la sentadilla.
CAPÍTULO 4
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
4.1 RESULTADOS POR EL SISTEMA DE CAPACIDADES.
Resultados de los halteristas en los ejercicios de competencia de arranque,
tomados entre la Olimpiada Juvenil 2004 y los resultados actuales en los test de
competencia y test físicos, por el sistema de capacidades.
Se puede apreciar que en este ejercicio hubo resultados significativos, con la
variante de quienes tienen menor peso corporal, son los que incrementan menos en
este ejercicio, pero el promedio general de mejora es de: 18 kg. (el promedio fue
sacado de la suma de kilogramos levantados entre el total de los casos del peso
incrementado en la olimpiada 2004 y un test físico de arranque.)
Volumen Utilizado en el Sistema por Capacidades y Tradicional.
Jun.
Ago.
Sep.
Oct.
Nov.
Oic.
Ene.
Feb.
Mar.
Abr.
Periodo
P.F.G P.P.E P.P.E
P.P.E
P.P.E
P.P.E
P.C.
P.E.
P.E.
P.E.
P.C.
Volumen
Tradicional
1,000 1,200 1,400
1,100
1,300
1,000
900
1,200 1,300 1,000
Volumen
1,200 1,500 1,800
1,300
1,500
1,400
1,200
Jul.
900
1,400 1,600 1,300 1,200
Capacidades
Tabla no. 4.1.- cantidad de repeticiones ussl(
•
Voiumtn Toni Tradicional: 12,800
Volumen Total Caoaeidadea: 1S.400
V o l u m e n Utilizado e n el Sistema por C a p a c i d a d e s y
Tradicional
2000
1500
1000
Volumen
Tradicional
Volumen
Capacidades
500
O
/ ' / / / / /
'
Gráfico no. 4.1.-comparativa de las cantidades de volúmenes utilizados en diferentes
meses.
Intensidad por Sistema de Capacidades.
% Intensidad
P.P.G.
P.C.
P.P.E.
Zona 1
51-60
15
10
10
Zona II
61-70
30
15
10
Zona 111
71-80
40
20
20
Zona IV
81-90
15
40
40
Zona V
91-100
0
15
20
100%
100%
100%
Total.
intensidad por Sistema Tradicional.
% Intensidad
P.P.G.
P.P.E.
P.C.
Zona 1
51-60
15
10
10
Zona II
61-70
25
10
10
Zona III
71-80
40
30
20
Zona IV
81-90
20
40
45
Zona V
91-100
0
10
15
100%
100%
100%
Total.
Tablas no. 4.2.- Intensidades realizadas en los diferentes períodos.
Intensidad P.P.G.
P.P. E
(Capacidades)
P.P.E.
(Tradicional)
51-
60
61-
70
71-
80
m
r
81-
m
z
90
m
91-
x
100
*
50
45
40
¿k
//sS
35
30
25
20
15
10
\\ ~
~- P C .
-PC.
^
/
Capacidades
Tradicional
x
5
0
51
60
61-
70
71- 80
81-
90
91-
100
Gráficos No. 4.2.-Comparativo de intensidades por períodos.
Gráfica 4.1 Resultados en arranque por el sistema de capacidades.
GRÁFICA DE ARRANQUE SISTOAA DE CAPACIDADES
B PRIMERA TOMA • SEGUNDA TOMA • DIFERENCIA
Caso 1
Caso 2
Caso 4
Caso 8
aso 3
Caso 9
Caso 10
Caso 11
Caso 12
Caso 13
Grafica 4.3 resultados de arranque por el sistema de capacidades
Resultados de los halteristas en los ejercicios de competencia de envión,
tomados entre la Olimpiada Juvenil 2004 y los resultados actuales en los test de
competencia y test físicos, por el sistema de capacidades.
Se puede apreciar que en este ejercicio hubo resultados significativos, con la
variante de quienes tienen menor peso corporal, son los que incrementan menos en
este ejercicio, pero el promedio general de mejora es de: 19.75 kg.
IB PRIMERA TOMA BWION • SEGUNDA TOMA BNION • DIFBŒJCIA
Caso 1
Caso 2
Caso 4
Caso 8
Caso 3
Caso 9
Casólo
Caso 11
Caso 12
Caso 13
Gráfico 4.2 Resultados de envión por el sistema de capacidades
Segunda Toma
Primera Toma
Arranque
Envión
Envión
Arranque
Caso 1
63%
76%
65%
78%
Caso 2
54%
70%
56%
69%
Caso 3
56%
65%
62%
78%
Caso 4
50%
64%
52%
68%
Caso 8
50%
69%
55%
75%
Caso 9
55%
69%
71%
76%
Caso 10
58%
72%
50%
64%
Caso 11
58%
75%
62%
78%
Caso 12
50%
67%
59%
71%
Caso 13
50%
70%
58%
70%
Tabla No. 4.5.- coeficiente de técnica sistema por capacidades.
Coeficiente de técnica de arranque
(Sistema por Capacidades)
— Rumora
— Stufilitfin
toma
ttimn
Gráfico No. 4.5 A.- coeficiente de técnica comparativo de arranque sistema por
el sistema de capacidades.
Coeficiente do tócnica de Envión
(Sistema por Capacidades)
Gráfico No. 4.5 B.- coeficiente de técnica comparativo de envión por el sistema
de capacidades.
4.2 RESULTADOS POR EL SISTEMA TRADICIONAL.
Resultados de los halteristas en los ejercicios de competencia de arranque,
tomados entre la Olimpiada Juvenil 2004 y los resultados actuales en los test de
compentecia y test físicos, por el sistema tradicional.
El resultado promedio de mejora entre estos atletas en el arranque es de 13.5
kg.
GRÁFICA DE ARRANQUE SISTEMA TRADICIONAL
120 t
Caso 14
Caso 15
Caso 8
Caso 16
Caso 17 Casp18
NOMBRE
Caso 11
Caso 19
Caso 20
Caso3A
B PRIMBTT TOMA ARRANQUE
• SEGUNDA TOMA ARRANQUE
• DIFERENCIA
Gráfica 4.6 Resultados en arranque por el sistema tradicional.
Resultados de los halteristas en los ejercicios de competencia de arranque,
tomados entre la Olimpiada Juvenil 2004 y los resultados actuales en los test de
competencia y test físicos, por el sistema tradicional.
El resultado promedio de mejora entre estos atletas en el envión es de:
16.5 kg.
GRÁFICA DE ENVIÓN SISTEMA TRADICIONAL
B PRIMERA TOMA BJVION • SEGUNDA TOMA B4VION • DIFERENCIA
140
120
100
80
60
40
20
Kff 0
Caso 14 Caso 15 Caso 8
Caso 16 Caso 17 Caso 18 Caso 11 Caso 19 Caso 20 Caso 3
Grafica 4.7 resultados de envión por el sistema tradiciona
Primera Toma
Segunda Toma
Arranque
Envión
Arranque
Envión
Caso 14
54%
66%
57%
67%
Caso 15
38%
50%
40%
54%
Caso 8
43%
58%
57%
69%
Caso 16
64%
73%
66%
82%
Caso 17
46%
55%
49%
58%
Caso 18
40%
50%
45%
62%
Caso 11
61%
79%
63%
79%
Caso 19
57%
71%
56%
67%
Caso 20
62%
73%
57%
69%
Caso 3
55%
69%
66%
79%
Tabla No. 4.8
Coeficiente de Técnica Sistema Tradicional.
Coeficiente de técnica de arranque (Sistema Tradicional)
\
/
• Primera
Seyimtla
Caso
14
Caso
15
Caso
8
Caso
16
Caso
17
Caso
18
Caso
11
Caso
19
Caso
20
toma
toma
Caso
3
Coeficiente de técnica de envión (Sistema Tradicional)
'Primera
• Segunda
Caso
U
Caso
15
Caso
8
Caso
16
Caso
17
Caso
18
Caso
11
Caso
19
Caso
20
toma
toma
Caso
3
Gráfico 4.4 Resultados comparativos en envión y arranque del coeficiente de
técnica por el sistema tradicional.
Conclusiones parciales comparativas entre algunos resultados del sistema de
capacidades y el sistema tradicional de Levantamiento de Pesas:
1 - Se puede apreciar en la comparación de dos atletas de la misma división que:
Renato Ayala Moreno quien fue entrenado bajo el Sistema de Capacidades, en la
división de 77 kg, en su primera toma en arranque fue de 97.5 y su segunda toma fue
de 110, su primera toma en envión es de 117.5 y la segunda de 132.5, obteniendo
una diferencia de 27.5. Mientras que el atleta Sariel Hernández Navarro de la misma
división de 77 kg, entrenado bajo el Sistema Tradicional, en su primera toma de
arranque fue de 85 y la segunda de 97.5, en envión su primera toma fue de 110 y la
segunda de 122.5, obteniendo una diferencia de 25, la cual es menor que la que
obtuvo el primer atleta mencionado.
2.- Otro caso que se puede mencionar es que el atleta David Verdines Arteaga de la
división de 105 kg, que igualmente fue entrenado bajo el Sistema de Capacidades en
su primera toma de arranque fue de 105 y la segunda de 117.5, en lo que respecta a
envión su primera toma es de 132.5 y la segunda de 145 para una diferencia de 25.
Por otro lado, el atleta Juan Villasana Rojas, también de la división de 105 kg, pero
entrenado bajo el Sistema Tradicional, en su primera toma de arranque obtuvo 90 y
en la segunda obtuvo 100, en envión su primera toma es de 112.5 mientras que en la
segunda fue de 120, con lo que se obtiene una diferencia de 17.5, que es menor que
la diferencia obtenida por el primer atleta.
3.- El promedio de diferencia entre la primera y segunda tomas de arranque y envión
por medio del Sistema de Capacidades es de 37.75, mientras que el promedio de
diferencia entre la primera y segunda tomas, igualmente en arranque y envión, pero
esta vez por medio del Sistema Tradicional es de 30, siendo éste menor que el
obtenido por el Sistema de Capacidades.
4.- Debido a lo anterior se puede concluir que, bajo el Sistema de Capacidades se
obtuvieron mejores resultados durante el mismo lapso de tiempo que cuando se
entrena por medio del Sistema Tradicional de Levantamiento de Pesas.
CAPÍTULO 5
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN.
Los levantadores de pesas en el Estado de Nuevo León, en ambas ramas,
tienen las características condicionales o capacidades condicionales adecuadas para
practicar este deporte y ser competitivos a nivel nacional e internacional.
1.- El sistema de entrenamiento
por capacidades es una excelente opción de
entrenamiento y que cumple en mayor medida del control que debe llevar el
entrenador en sus cargas de entrenamiento diferenciando en cada uno de ellos el
trabajo cualitativo y cuantitativo y obtener mayores resultados.
2.- En otro tiempo los atletas fueron entrenados en el sistema tradicional y no
obtenían resultados óptimos. En este estudio trabajaron bajo el sistema de
capacidades y mejoraron las marcas de tal manera que alcanzaron mejores
resultados.
3.- Producto de esta investigación y la aplicación de la misma, en este año se
obtuvieron los mayores resultados en la historia del deporte de Levantamiento de
Pesas desde el inicio de su participación en el año 1996; quedando demostrada la
efectividad del Sistema de Entrenamiento por Capacidades.
Total de medallas: 29
Medallas de oro:
Medallas de plata:
18
5
Medallas de bronce: 6
4.-La conclusión final del estudio es que el sistema de capacidades es más
adecuado para un mejor control en atletas del estado de nuevo león ya que permite
lograr mejores resultados en aspectos como coeficiente de técnica, mayor control en
los niveles de intensidad en cada periodo, así como la aplicación del volumen en
cada periodo y que da como resultado a su vez un mejor resultado de competencia.
Resultados de Atletas que entrenan por
Capacidades en la Olimpiada Juvenil 2005
Casos
Caso 3
Caso 4
Caso 8
Caso 1
Caso 2
Caso 9
Caso 12
Caso 13
Caso 10
Tabla
División Categoría Rama Arranque Envión
48KG.
JUV. MAY F
1
1
JUV.
75KG.
F
1
2
MAY.
JUV.
+75KG.
F
5
5
MEN.
JUV.
85KG.
V
1
1
MEN.
JUV.
105KG
V.
1
1
MEN.
B
+94KG. JUV. B
1
1
+94KG. JUV. B
V
5
6
94KG.
JUV. B
V
5
5
77KG.
V
INF. A
4
4
5.1 Tabla de resultados de los atletas que entrenan por el
Total
1
3
5
1
1
1
5
5
4
Sistema de
Capacidades en la Olimpiada Juvenil 2005
5.2 RECOMENDACIONES.
1 E s importante realizar futuros estudios donde se analicen muestras en diferentes
categorías y divisiones, así como en ambas ramas.
2.- Orientar a los entrenadores a que en el deporte de Levantamiento de Pesas, el
primer punto fundamental es ser muy objetivo en la detección de talentos ya que esto
será la base del éxito futuro.
4.3 CONCLUSIONES PARCIALES DEL COMPARATIVO DE
RESULTADOS DEL SISTEMA DE CAPACIDADES Y EL SISTEMA
TRADICIONAL.
Etapa de
Casos
Edad
Primera
Segunda
Toma
Toma
Divis Arran
Desarrollo
ión
que
Envi
ón
Arran Envi Difere
que
ón
ncia
Deportivo
Caso 1
18
Consolid.
(2
77
117.5 110
105
105
132.5 117.5
145
75
55
70
67.5
87.5 30
75
40
55
55
75
35
48
52.5
62.5
55
70
10
+105
60
75
102.5
110
77.5
77
30
35
55
70
60
77
97.5
122.5 110
140
30
105
50
67.5
70
85
37.5
94
50
70
75
90
45
años)
Caso 2
18
Consolid.
(2
18
Consolid.
27.5
5
años)
Caso 4
132.
97.5
25
(2.4 años)
Caso 8
16
Caso 3
18
Consolid.
(1.6 años)
Consolid.
(2.4 años)
Iniciación
Caso 9
15
Caso 10
13
(5
meses)
Iniciación
(4
meses)
Caso 11
20
Consolid.
(2
años)
Iniciación
Caso 12
14
Caso 13
15
(5
meses)
Iniciación
meses)
(5
Tabla 4.1 Resultados de la investigación por el sistema de capacidades.
Edad Etapa
Casos
(año
Desarrollo
s)
Deportivo
Caso 14
Conslid.
16
Caso 15
Caso 8
16
15
de
Iniciación
(1
año)
Iniciación
(1
Segunda
Toma
Toma
Divisi Arranq Envi
Arranq Envi Diferenc
ón
ue
ón
ue
ón
ia
62
70
85
85
100
30
77
45
60
60
80
35
75
30
40
45
55
30
69
70
80
82.5
77
50
60
67.5
80
53
27.5
35
37.5
52.5 27.5
77
85
110
97.5
(1.8
años)
Primera
año)
Iniciación
Caso 16
Caso 17
16
15
(1.6
años)
Iniciación
(1
año)
Caso 18
15
Iniciación
(4
meses)
Caso 11
19
Consolid.
(2
19
Consolid.
(3
105
90
69
55
48
32.5
años)
Caso 20
Caso 3
18
17
Consolidación
Consolid.
años)
(2
112.
35
5.
122.
37.5
25
5
años)
Caso 19
102.
100
120
17.5
65
62.5
75
17.5
37.5
52.5
62.5 45
5
Tabla 4.2 Resultados de la investigación por el plan tradicional.
3.- Orientar la realización de los diferentes ejercicios en donde se puedan sumar en
un mayor porcentaje el desarrollo de las capacidades.
4.- Transmitir la importancia del desarrollo de las capacidades a los entrenadores ya
que este deporte no solo se basa en el desarrollo de la fuerza, sino también en el de
las capacidades coordinativas y cognoscitivas.
5.- Emplear por medio de otras disciplinas deportivas, como el atletismo y gimnasia,
como deportes auxiliares, principalmente en la etapa de iniciación deportiva.
BIBLIOGRAFÍA
Ajan. Manual de Estatutos, Reglas Técnicas IWF. 1997.
Bosco, Carmelo. La Fuerza Muscular (Aspectos metodológicos). Roma, 1997.
Cevallos M. Fernando. Incidencia de lesiones en mujeres que entrenan Halterofilia,
España, 2001. Publicación EF Deportes.
González Rave, José María. Resumen de Tesis de Efecto de Entrenamiento de
Fuerza con Cargas Pesadas y Ligeras, Zaragoza, 2001.
Hegedus, Jorge. Estudio de las Capacidades Físicas de la Fuerza, Argentina, 2001.
EF Deportes.
Javier Javier, Jhon. La Halterofilia en el desarrollo en el niño y el adolescente.
Puerto Rico. 2001. Publicación EF Deportes. -
El Atleta de Élite de Halterofilia y
su preparación. España, 2002. Publicación CIDEP.
Lanier Soto, Dr. Aristides. Metodología de la Planificación del Entrenamiento
Deportivo por el Sistema de Capacidades.
Mayeta Bueno, Ignacio. Alayola Rosas, Víctor. Manual del Entrenador (SICCED 3,
4 y 5) México, D. F. 2000.
Varillas Marín, Alberto. Uso de la Halterofilia en los Deportes, Buenos Aires,
Argentina, 2002. Publicación EF Deportes.
-
El Entrenamiento Isomètrico en la
Halterofilia, Perú, 2003. - Los niños y la Halterofilia, Perú, 2003.
Comi, P.V. 1992 Libro Revista.
• Tesch, P.A. Thorosson, A y Kaiserp.
ANEXOS
1. Formato de registro de Macrociclo por Capacidades de Halterofilia.
2. Formato de Programa Semanal de Entrenamiento.
3. Plan de Entrenamiento por el Sistema de Capacidades.
4. Ejemplo de la posible distribución porcentual de las capacidades en los diferentes
Grupos de Deporte.
5. Orden de la aplicación de distribución de las capacidades por Etapas de la formación
atlética.
6. Relación entre los Mesociclos General y Especial en las diferentes etapas
Anexol. Formato de Registro de Macrociclo por Capacidades de Halterofilia.
Anexo 2. Formato de Programa Semanal de Entrenamiento
Anexo 3. Plan de Entrenamiento por el Sistema de Capacidades.
Planificación y Distribución
de las Cargas del Trabajo por
Capacidades del Entrenamiento
Deportivo
EQUIPO REPRESENTATIVO
DE
Entrenador
Análisis del macro anterior.
1.1 Datos Generales
Deporte:
Rama:
Equipo:
Entrenador:
Auxiliar:
Metodólogo:
Macrociclo:
Tipo de Periodización:
Nivel al iniciar:
Número de integrantes : al inicio
; terminaron;
.
Categoría:
Etapa:
No. de Integrantes:
Médico:
Psicólogo:
Nivel al terminar:
; deserciones
; adiciones
; actual
1.2 Caracterización y Estado de Aptitud de los Deportistas
Posición
Estatura
Peso
Nombre
Edad
N°
Estado
Salud
I
F
Nivel
Fis.-Atte.
I
F
Técnico
I
Táctico
F
I
F
Teórico
I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
l= IN ICIO F=FINA
EVA LUACIÓN: E= EXCELENTE
B= BIEN
R= REGULAR
M= MAL
F
Psicológi
co
I
F
Experien
cia
I
F
1.3 Objetivo y Resultados del Macrociclo anterior.
1.4 Trabajo planificado contra realizado.
Análisis por elementos del entrenamiento en cada mesociclo de las horas
planeadas contra las realizadas en el macrociclo anterior.
Periodo Preparatorio
Macrociclo
Elemento
Preparación General
(PG)
Preparación Especial * (PE)
Plan
%E
Plan
Real
D
Real
D
Periodo Competitivo
PC
% E Plan
Real
D
%E
PFG (C. Condicionales)
PFE (C. Coordinativas)
P. Técnica
P. Táctica
P. Teórica
P. Psicológica
Total
Plan = Planificado
Real = Realizado
D = Diferencia
% E = % de Efectividad
1.5 Resultados de la Competencia Fundamental del Macrociclo Anterior
Pronóstico de
Actuación
Objetivo General
Resultado de la
Competencia
Fundamental
Análisis y Comentarios
II. Determinación de la competencia fundamental.
2.1 Determinación de la Competencia Fundamental del Macrociclo que inicia.
Competencia
Fundamental
Olimpiada
2005
Tipo de
Periodización
Macrociclo 2
Macrociclo 1
Inicia
Termina
Inicia
Termina
Sencilla
2005
III. Objetivos del macrocíclo en función de la competencia fundamental
y de la preparación individual y colectiva de los atletas (Pronósticos
de actuación). Exponer calendario de pruebas, test pedagógico,
pruebas médicas y competencias preparatorias.
3.1 Objetivo del Macrociclo que inicia en función de la Competencia
Fundamental.
Pronóstico de Actuación
Objetivo General
IV. Diagnóstico
4.1 Necesidades Materiales y Operativas que se requieren para alcanzar los Objetivos
propuestos.
Mesociclo
Recursos
Cuándo
General
Humanos
Económicos
Materiales
Instalaciones
Equipo
Tiempo
Instalaciones
Entrenador
Auxiliar
Jugadores
Especial
Estabilización
Cuánto
V. Análisis de los principales adversarios.
5.1 Análisis de los principales adversarios
Equipo o Atleta
Observaciones
Individual
Colectivo
VI. Tipo de macrociclo (Periodización simple o múltiple de una o más
cumbres deforma).
Fecha, lugar y condiciones climáticas y ambientales de la competencia
fundamental y las competencias preparatorias.
6.1 Tipo de Macrociclo y aspectos generales de la competencia fundamental y
competencias de preparación.
Tipo de Macrociclo
Competencia Fundamental
Fecha
Lugar
Condiciones Climáticas
Altitud
FECHA DE PRUEBAS 0 TEST PEDAGOGICO
COMPETENCIA PREPARATORIA VS
EQUIPO
FECHA
LUGAR
OBJETIVO
FISICO
MÉDICO
TÉCNICO
TÁCTICO
PStCO.
NUTRI.
VII. Determinación cronológica de los mesociclos general, especial, y
competitivo. Tiempo disponible de entrenamiento en semanas, días y
horas.
7.1 Determinación cronológica de los diferentes periodos.
Plan General Para:
Tipo de Periodización:
Fecha
Número
Días de
Mi
croci
c
ios
Entrenamiento
Fase
Inicia
Macrociclo 1
Periodo Preparatorio
Preparación General
Preparación Especial
Periodo Competitivo
Transitorio
Macrociclo 2
Periodo Preparatorio
Preparación General
Preparación Especial
Periodo Competitivo
Transitorio
Termina
Horas
Días de Entrenamiento
Horas de entrenamiento al día
Sesiones
7.2 Macrociclo 1
PERIODO PREPARATORIO
PERIODO
75%
COMPETITIVO 25%
Días que le corresponden:
Días:
Preparación General Preparación Especial
%
%
Días
%
Días
Horas
Días
Horas
Horas
Porcentajes de cada capacidad en los mesociclos
CAPACIDADES
%
CAPACIDADES
Condicionales
%
CAPACIDADES
Condicionales
%
Condicionales
%
Coordinativas
%
Coordinativas
%
Coordinativas
%
Cognoscitivas
%
Cognoscitivas
%
Cognoscitivas
VIII. Distribución porcentual de las cargas de trabajo en horas de cada
una de las capacidades coordinativas, condicionales y cognoscitivas
por mesociclo.
(Tabla en la siguiente hoja)
MESOCICLO
PERIODO
Preparación
General (PG)
ENTRENAMIENTO)^-^
PREPARATORIO
Preparación
Especial (PE)
Horas:
PERIODO
COMPETITIVO
(PC)
Horas:
PERIODO
TRÁNSIT
0
(PT)
Horas:
D
A
D
E
S
CONDICIONALES
A
P
A
C
1
COORDINATIVAS
c
COGNOSCITIVAS
POR
ELEMENTOS
Horas:
% y Tiempo
%
Hrs.
%
Hrs.
%
Hrs.
% Hrs.
PFG(C.Condlclonales)
PFE(C. Coordinativas)
C. Cognoscitivas
Total
DESGLOSO
Fuerza
*
Resistencia
Rapidez
Flexibilidad
Subtotal
Adaptación
Acoplamiento
Diferenciación
Ritmo
Reacción
Equilibrio
Orientación
Subtotal
Técnica
Táctica
Teórica
Psicológica
Subtotal
TOTALES
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Principal
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Inicial
Actividad
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Desarrollar
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Sesión :
Dosificación
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Unidad de
Medida
Categoría:
Tiempo :
Método
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Parte
Mesociclo :
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Sesión Cía se de:
Periodo :
Objetivo :
X. Distribucíón de la clase di;
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Periodo
Capacidad
Condicionales
Juegos con
Coordinativas
Pelota
Cognoscitivas
Condicionales
Deportes de
Coordinativas
Resistencia
Cognoscitivas
Condicionales
Deportes de
Fuerza Rápida Coordinativas
Cognoscitivas
Condicionales
Deportes de
Coordinativas
Combate
Cognoscitivas
Deportes de Condicionales
Arte
Coordinativas
Competitivo Cognoscitivas
Grupo de
Deporte
PFG
PFE
P. Competitivo
35
35
30
90
5
5
60
30
10
60
20
20
45
35
20
25
40
35
80
15
5
80
10
10
40
45
15
20
50
30
25
35
40
70
10
20
80
15
5
30
30
40
15
50
35
II. Distribución de las capacidades por etapas de la formación atlètica
Grupo de Fuerza
lera. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
2da. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
3era. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
4ta. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
Grupo de Resistencia
lera. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
2da. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
3era. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
4ta. Etapa
Condicionales
Cognoscitivas
Coordinativas
Grupo de Juegos con Pelota
lera. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
2da. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
3era. Etapa
Condicionales
Cognoscitivas
Coordinativas
4ta. Etapa
Cognoscitivas
Coordinativas
Condicionales
Grupo de Combate
lera. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
2da. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
3era. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
4ta. Etapa
Condicionales
Cognoscitivas
Cognoscitivas
Grupo de Arte Competitivo
lera. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
2da. Etapa
Condicionales
Coordinativas
Cognoscitivas
3era. Etapa
Coordinativas
Condicionales
Cognoscitivas
4ta. Etapa
Coordinativas
Cognoscitivas
Condicionales
Nota: En la primera y segunda etapa siempre predominarán las capacidades en este
orden: Condicionales, Coordinativas y Cognoscitivas. A partir de la tercera y cuarta etapa
se diferencian atendiendo al grupo de deporte.
III. Relación entre los Mesociclos General y Especial en las diferentes etapas
Etapas
Primera
Segunda
Tercera
Cuarta
Mesociclo General
Mesociclo Especial
60%
40%
50%
50%
40%
60%
30%
70%
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