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Manual-Del-Test-de-Rotter

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LIC. LISBE MUÑOZ
PSICÓLOGA
ESPECIALISTA EN
DINÁMICA DE GRUPO
0416-6076580
Lisbecoromoto@yahoo.com
TEST DE ROTTER
FRASES INCOMPLETAS
NOMBRE DEL INSTRUMENTO:
Test de las Frases Incompletas de Rotter, originalmente se llamó Incomplete
Sentence Blank (I.S.B.)
AUTORES:
Rotter, Julián (Profesor de la Universidad del Estado de Ohio)
ANTECEDENTES:
En los orígenes del test de frases incompletas concurren diversas fuentes, como
medida de aptitudes verbales, esta técnica cuenta con una larga tradición
psicológica.
El estudio directo de las características de la personalidad
se inicia
probablemente con Payne (1928) que elaboró un test empleado en la orientación
profesional. Tendler (1930) publicó el primer informe respecto a completación de
frases que denominó "Prueba para profundizar en las Emociones", empleó 20
items que comenzaba con el pronombre personal "yo", con el cual pretendía
determinar. Tendencias, actitudes fijas, adhesión a otras personas, conflictos de
apetencias, satisfacciones y preocupaciones.
Wheeler (1938) elaboró un test de símiles. En
varios estudios del test de frases incompletas,
averiguar la naturaleza de los procesos del
pacientes anormales y contrastarlos con los
resultado claras diferencias entre los mismos.
el mismo año, Cameron publicó
cuyo objetivo principal era para
lenguaje y de pensamiento en
procesos de sujetos normales,
Lorge y Thorndike (1941) publicaron los resultados sobre un estudio en el cual los
miembros de un grupo contestaron 240 ítems, cada uno de completación de frases
de carácter personal. Los resultados de este estudio se interpretaron según una
lista de rasgos de personalidad e intereses, pero los índices de confiabilidad
obtenidos en este sentido fueron bastante altos.
Sanford (1943) elaboró un test de completación de frases más estructurado que
trataba de establecer medidas de análisis sobre la presión que ejercen las
necesidades, según la descripción de la personalidad de Murria; pero, por la poca
cantidad de sujetos no se analizaron cuantitativamente los resultados.
Durante la guerra se difundió considerablemente el método de frases incompletas:
Hutt, Shor y Holzberg (1945) aplicaron uno en los hospitales militares para
determinar las ideas propias de los sujetos adoptando las siguientes variables:
áreas de rechazo, de resistencia y otros procedimientos de evasión. La
interpretación clínica se basaba en la experiencia del examinador.
TEORIAS QUE RESPALDAN EL INSTRUMENTO
Las técnicas proyectivas consisten en un material sin estructurar al que el
individuo puede responder sin apenas temer, la expresión simbólica de sus
motivos de temor, ansiedad, deseos, fantasías y demás características del mundo
íntimo, que no consentiría de ninguna otra manera que no fuese por símbolos.
Las pruebas proyectivas parten del supuesto que la adecuación del conjunto de
respuestas, el hecho de que todas las respuestas vengan determinadas por la
personalidad fundamental y la posibilidad de aplicarlas a cualquier individuo,
determinan la creencia de:
1. Que el protocolo constituye una muestra suficientemente extensa de la
personalidad del sujeto para garantizar la formulación de juicios acerca de
él.
2. Que los determinantes psicológicos de todos y cada una de las respuestas
son básicos y generales.
3. Que las técnicas proyectivas profundicen igualmente hasta la esencia
misma de la personalidad de todos los individuos.
Al igual que la mayoría de las técnicas proyectivas, el ISB de Rotter también
refleja la influencia de los conceptos psicoanalíticos y además, ha habido un
intento de establecer su fundamento en la teoría de Estímulo-respuesta.
Según la definición de Freud: "La proyección constituye un mecanismo de
defensa". Así, una persona está proyectando cuando atribuye a otros un rasgo o
deseo propio, que a su "yo" le resulta difícil de admitir. El acto de proyectar es un
mecanismo inconsciente, una percepción falseada o errónea. Los mecanismos de
defensa entran en acción cuando surge un conflicto, cuando algo se hace
problema, cuando el ambiente interfiere en los procesos de defensa; se emplean
cuando la persona necesita proteger su espontaneidad, su autonomía sus propios
procesos de diferenciación, su proceso biológico de crecimiento o desarrollo como
persona, sólo es posible alcanzar una verdadera integración interna cuando se
consigue convivir en armonía con los demás.
El término "proyección" fue tomado del mecanismo de proyección de Freud, pero
tiene una connotación más laxa (y amplia) que en éste. En el I.S.B., se produce
una proyección en el producto de su fantasía el examinado proyecta tendencias o
inclinaciones propias de su personalidad y sobre esta hipótesis se basa toda la
interpretación del test.
PROPÓSITO DEL INSTRUMENTO
Los objetivos principales para los que fue ideado el I.S.B. de Rotter, basándose en
las ventajas de los métodos proyectivos, era la de obtener una técnica que fuera
objetiva para los propósitos de selección y de investigación; pero proporciona a los
clínicos un instrumento simple e incitante para el diagnóstico de la personalidad.
En sus aplicaciones clínicas, el I.S.B. proporcionan datos que se refieren más bien
al CONTENIDO de la personalidad del sujeto que a su ESTRUCTURA.
Trata de sentimientos, actitudes y reacciones específicas frente a las personas y
objetos más que la estructura subyacente de la personalidad.
TIPO DE INSTRUMENTO
Se trata de un test según su autor proyectivo semiestructurado para estudiar la
personalidad. Además, es un instrumento no psicométrico, ya que no utiliza
parámetros estadísticos de la curva normal.
DESCRIPCIÓN DEL TEST
Consiste en 40 ítems estructurados con una laxitud casi excesiva, arreglados en
un protocolo que comienza con los datos de identificación del sujeto; seguido de
unas breves instrucciones sobre su realización, y por último, al listado de ítems a
responder.
NORMAS DE CORRECCIÓN
Para la valoración de las respuestas del I.S.B. de Rotter se tienen en cuenta los
principios que se presentan a continuación:
a) Respuestas Omitidas: Son las respuestas no dadas al estímulo, o bien
algunas respuestas incompletas que no tienen sentido gramatical. No se les
asigna ningún puntaje, aunque podrían ser indicios de inadaptación.
Cuando en el protocolo hay más de 20 omisiones no se considera válido.
b) Respuestas Conflictuales: Simbolizadas con la letra "C" indican un tipo
mental inadaptado. Aquí, están incluidas las reacciones de hostilidad,
pesimismo, desesperación, deseos de suicidio, expresiones y experiencia
desagradables o indicios de inadaptación en el pasado.
Según la severidad del conflicto se clasifican en tres grados:
C1, con puntaje de cuatro (4)
C2, con puntaje de cinco (5)
C3, con puntaje de seis (6)
Las C1, son aquellas respuestas que se refieren a problemas de tipo menor que
no están profundamente arraigados, que no incapacitan al sujeto. Por ejemplo:
Dificultades económicas, identificaciones con grupos minoritarios, etc.
Las C2, se reservan para indicios más serios de inadaptación, dificultades más
generalizadas, expresiones que revelan sentimientos de inferioridad, síntomas
psicóticos, preocupaciones de fracaso posible, sentimientos de inadecuación,
desorientación vocacional, dificultades sobre adaptación social, etc.
Las C3 revelan expresiones muy severas, problemas familiares graves, miedo a
enfermedad mental, fuertes actitudes negativas contra la vida en general,
sentimientos de confusión, otras actitudes extrañas, etc.
c) Respuestas Positivas: Se simbolizan con la letra "P", indican una
estructura mental sana, llena de esperanzas. Se evidencian por
observaciones humorísticas, respuestas optimistas y reacciones de
aceptación en general.
Las respuestas son también graduales entre P1, con puntaje de dos (2)
P2, con puntaje de uno (1)
P3, con puntaje de cero (0). Numeral que se le asigna de acuerdo al grado de
bondad de aceptación.
En la clase P1 están las respuestas comunes, que refieren actitudes positivas
hacia la escuela, los hobbies, los deportes, las expresiones de sentimiento cálidas
hacia alguien en particular o hacia la gente en general.
En la clase P2 se incluyen las que indican sentimientos positivos hacia la gente,
buena adaptación social, vida familiar adaptada, optimismo e ironía.
En la clase P3 se encuentran aquellas respuestas en el extremo de las más
optimistas.
d) Respuestas Neutras: Simbolizadas con al letra "N", no caen claramente
en ninguna de las categorías anteriores. Son aquellas respuestas que
indican frases estereotipadas: títulos de canciones populares, por ejemplo;
respuestas que carecen de referencias personales o que están faltas de
todo emocional. A estas respuestas se les asigna un puntaje de tres (3).
NORMAS
Las normas indican que los promedios de puntajes para las personas sin
problemas psicológicos oscilan alrededor de los 120 puntos.
En cambio, en las personas que tienen problemas de mala adaptación, los
promedios son superiores a los 150 puntos.
INTERPRETACIÓN
Esta puede hacerse tomando en cuenta las actitudes que se desprenden de las
respuestas frente a la familia, las relaciones sociales, las referencias hacia el sexo,
las actitudes generales frente a la vida, los rasgos de carácter que se desprenden
del análisis.
A continuación se enumeran algunos principios generales de interpretación:
a) Cada respuesta se debe puntuar y valorar independientemente de las
restantes.
b) A las respuestas inusitadamente largas se les atribuye un punto más (en el
sentido del "conflicto" extremo de la escala) de lo que les correspondería
por su significado.
c) Las respuestas extremas son raras en tales ítems. Pero, si la respuesta
merece realmente tal puntuación, se le debe asignar.
d) Las respuestas de humor franco y sano se suelen puntuar P2 o P3.
e) Las respuestas raras tienen un carácter más crítico que las habituales.
Como todavía no contamos con normas absolutas al respecto, cada clínico
debe elaborar sus propias normas a la luz de la experiencia.
f) Las respuestas largas se suelen dar en individuos que tratan de
enmascarar sus verdaderos sentimientos o que intentan dar al examinador
una imagen precisa de sus reacciones.
g) Las tensiones y ansiedades de algunos sujetos aumentan en el curso de la
prueba, como si supieran que están revelando su manera de ser pero no se
dan cuenta que lo que suscitan sus emociones son los ítems del test o sus
respuestas a ellos. Convienen observar qué times fomentan la ansiedad del
sujeto y cómo reacción a la tensión (sólo cuando se aplica en forma
individual).
h) Las tachaduras y las omisiones aparecen cuando el sujeto cree que sus
respuestas son demasiados reveladoras o cuando el ítem se refiere a algo
crítico. En tales casos conviene interrogar al sujeto al terminar respecto a lo
que tachó u omitió. A veces, tal interrogatorio revela datos importantes, o
puede ser que el sujeto sólo deseaba corregir un error ortográfico.
i) Los individuos que están muy seguros y muy afincados en un tipo de
reacción determinada, o que intentan engañar al examinador, emplean
palabras fuertes o llenas de colorido.
LOS ÍTEMS
Al elaborar el test se intentó incluir frases que arrojasen luz sobre los siguientes
campos de la personalidad:
a) Familia:
Al regresar a mi casa....(4)
Una madre...(11)
Mi padre... (35)
b) Pasado y/o perspectiva temporal
La época más feliz ...(2)
En la primaria ...(14)
Cuando era niño..(17)
En la escuela..(31)
c) Impulsos:
Algunas veces... (28)
d) Estados íntimos:
Lamento ...(5)
Lo que me molesta ..(9)
Soy muy...(32)
Yo, en secreto...(36)
e) Objetivos:
Quisiera saber..(3)
Deseo..(34)
La única molestia..(33)
Mi mayor ansiedad..(39)
f) Caquexias:
g) Mis nervios .. (18)
Mi cabeza...(23)
Estoy mejor cuando.. (27)
Lo que me duele...(29)
h) Energía:
Me gusta..(1)
Lo mejor.. (8)
Odio..(30)
i) Reacción a la frustración y al fracaso:
No puedo..(15)
Mi mayor temor..(13)
Sufro..(20)
Fracasé ..(21)
Necesito..(25)
j) Reacción ante los demás y reacción de los demás:
Los otros hombres..(19)
Las personas..(10)
Las mujeres..(7)
Salir con mujeres ...(26)
La mayoría de los hombres ..(40)
Se puede decir que el test de Rotter refleja las tendencias básicas, bajo la forma
de deseos, hostilidad, afectos, amores e impulsos.
Rotter y Willerman, el test se utilizó para:
El área de la familia incluye tres series de actitudes: hacia la madre, hacia el padre
y hacia la unidad familiar. Cada una de ellas está El área del sexo incluye las
actitudes hacia las mujeres y hacia las relaciones El concepto de sí mismo
involucra temores, sentimientos de culpa, metas y actitudes con respecto a las
propias capacidades, el pasado y el futuro.
Las actitudes expresadas en esta área ofrecen al psicólogo un cuadro del
concepto que el examinado tiene de sí mismo tal como es, como fue y como
espera ser, y tal como cree que realmente será. Entre los ítems de esta área
figuran: "Quisiera dejar de tener miedo a ...", Mi mayor error fue...", "creo que
tengo capacidad para..","Cuando era chico".., "Algún día yo..." y Lo que más
deseo de la vida.."
La ventaja de este tipo de prueba es que podemos fabricarlas a medida, conforme
al problema que queremos estudiara.
Permitiendo:
Determinación de las áreas de conflicto
Detección de la culpa
Descripción de los sistemas de intereses y actitudes.
Naturaleza de la, prueba, puede refugiarse y encubrirse tras esta perseverancia.
Sepa con que intención se le aplica el test.
Los principios de las frases se pueden redactar en términos que se ajusten a
cualquier situación: se puede emplear el lenguaje que más familiar resulte al grupo
a examinar. Los items del test se pueden referir a actitudes suscitadas por el sexo
o por el ejército, el test se puede construir para los capataces de un taller
determinado o para los obreros que trabajan en sus órdenes.
Respuestas dadas a un ítem del test:
Item 35. Mi Padre
Ejemplo de Respuestas Conflictivas:
Varones:
C3: promete mucho, pero nunca lo lleva a cabo; es el varón responsable de mi
existencia; no era muy bueno; era un tonto; y yo, siempre estábamos discutiendo;
es un alcohólico.
C2: nunca hemos estado unidos; está ya bastante mal; es difícil; es severo.
C1: está mal de salud; es bueno conmigo, pero espiritualmente no tenemos nada
en común; no me puede proporcionar de todo; nunca tuvo buena suerte; vive en
___; es orgulloso; es sensible.
Ejemplo de Respuestas Neutras:
N: está en casa; es comerciante; está muerto; no tiene ya ningún diente; es un
buen trabajador; vive.
Ejemplo de Respuestas Positivas:
P1: es bueno conmigo; es muy inteligente, aunque no tiene una gran formación;
me parece un ídolo; es un excelente mecánico; es un buen trabajador, muy eficaz;
es el hombre más cariñoso y honrado que he conocido.
P2: es extremadamente cáustico y reaccionario, pero yo lo quiero; está bien; es un
buen hombre.
P3: es el papá más grande del mundo; es un tipo estupendo; es un buen
compañero.
Hembras:
Ejemplo de Respuestas conflictivas:
C3: no ha estado en casa desde que yo tenía doce años; todavía me da miedo;
me resulta un extraño; es alcohólico.
C2: ya no cambiará y, en cambio, me gustaría que cambiase; no es bastante
ambicioso; es muy estricto; él y yo nunca hemos estado muy unidos; siempre nos
ha hecho trabajar mucho a todos los de la casa; es (era) tan bueno conmigo; se
opone a mí; está enfadado conmigo; no se muestra sociable en casa; ha muerto
pero pienso mucho en él.
C1: es una excelente persona, pero no sabe crear un ambiente cordial con los
demás; parece más comprensivo que mi madre; no creo que encuentre nadie tan
magnífico; se preocupa demasiado por mí; es un hombre muy tranquilo; es el
mejor hombre que conozco; está muerto (sin expresar ningún sentimiento respecto
a su muerte.
Ejemplo de Respuestas neutras:
N: es un hombre de negocios afortunado; es un __________(ocupación); ha
llevado adelante una familia numerosa; es buen trabajador; está en
_________(lugar).
Ejemplo de Respuestas Positivas:
P1: es todo un carácter; fomento mi afición a los deportes; está bien; merece todo
mi respeto y mi admiración; es un buen hombre; es maravilloso.
P2: es un metalúrgico muy bueno e inteligente; tiene la cabeza llena de pelos __
¡viva! Es estupendo.
P3: tiene un sentido del humor maravilloso; es muy simpático; es muy divertido; es
un tipo excelente.
TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE ROTTER
Apellidos y Nombres: I.F. Edad: 19 años Sexo: Femenino Fecha: 16-12-98
A continuación hay 40 frases parcialmente completas. Lea cada una y termínelas
escribiendo a continuación lo primero que venga a su mente. Trabaje tan rápido
como pueda; si usted no puede completar una frase encierre en un círculo el
número que le corresponde y vuelva más tarde, una vez haya terminado las frases
restantes.
1. Me gusta
Las emociones y las aventuras
P3=0
2. La época más feliz
De mi vida fue mi infancia
P1=2
3. Quisiera saber
Si realmente en el 2000 habrá cambios en la tierraC1=4
4. Al regresar a mi casa me gustaría descansar
P1=2
5. Lamento
la pobreza de mi país y la infancia abandonada C1=4
6. Al acostarme
rezo y le pido a Dios por la tierra
C1=4
7. Las mujeres
son la masa más productiva del mundo
P3=0
8. Lo mejor
Es ir a la playa y al cine
P3=0
9. Lo que me molesta
son las injusticias y los malos tratos
C1=4
10. Las personas son seres que nos rodean con diferentes caracteres
P1=2
11. Una madre es incondicional, sacrificada y amorosa
P2=1
12. Siento
amor por la vida
P3=3
13. Mi mayor
temor es la oscuridad y el encierro
C2=5
14. En la primaria
se juega y se aprenden muchas cosas
P1=2
15. No puedo
ver sufrir a las personas ni animales
C2=5
16. Las distracciones son las razones de olvido o poca atención
C1=4
17. Cuando era niño me encantaba ir al parque
P1=2
18. Mis nervios
son momentáneos y por miedo
C1=4
19. Los otros hombres
son iguales a los demás
P1=2
20. Sufro
de ansiedad
C2=5
21. Fracase todavía en nada pues soy muy joven
P3=0
22. La lectura
me gusta porque me transporta a lugares increíbles P1=2
23. Mi cabeza
es el eje de mi vida, meta y logros
P1=2
24. El futuro
de mi vida esta en mi inteligencia y manos
P1=2
25. Necesito
seguir superándome en la vida cada vez mas P3=0
26. Salir con mujeres es lo mas divertido que hay en el mundo
P3=0
27. Estoy mejor cuando estoy con mis amigos conversando
P1=2
28. Algunas veces
me siento sola y me pongo triste
C2=5
29. Lo que me duele es la muerte de mi padre
C2=5
30. Odio las mentiras
C2=5
31. En la escuela la maestra nos da educación
N=3
32. Soy muy tierna y cariñosa
P1=2
33. La única molestia es la alergia al frío
C1=4
34. Deseo llegar muy lejos y tener una bella casa y familia
P3=0
35. Mi padre era lo más grande que tenia en la vida
P3=0
36. Yo en secreto
no soy virgen
C1=4
37. Yo soy sencilla, tierna, callada en ocasiones muy reservada
38. El baile me encanta y me libera de todo malestar
39. Mi mayor ansiedad
es conseguir de la vida lo que deseo
40. La mayoría de los hombres son iguales
PUNTAJE: 99
P2=1
P2=1
C1=4
P2=1
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Su calificación en el I.S.B. es de 99 puntos, puntaje que no sobrepasa el límite de
promedio 120, indicado por el autor; lo que indica que pudiera ser una persona sin
problemas psicológicos.
Más bien se muestra como una persona optimista y con muchos deseos de
superación (items 12,23,24,25); se define a sí misma, como "tierna, cariñosa,
sensible y callada" (items 32 y 37). Manifiesta recuerdos positivos de su infancia
(items 2) y la escuela fue un lugar donde aprendió y se divirtió (Items14,17 y 31).
Con relación a sus semejantes presenta ideas positivas, no manifestando conflicto
con alguno de los dos sexos; más bien exacerba la imagen de las mujeres.
Sin embargo, manifiesta cierta ansiedad (items 20), sintiéndose sola al extremo de
ponerse triste (items 28); sólo se siente mejor cuando está conversando con sus
amigos (items 27).
Preocupándose mucho por la situación del país y de su entorno (items 3,5,6,9 y
15), lo que pudiera originar "cierto disgusto con su ambiente".
Así mismo, pareciera que aún no ha podido superar la muerte de su padre, porque
es lo que más le duele (items 29), considerándolo como "lo más grande" (items
35); en cuanto a los sentimientos hacia su madre no son tan evidentes, ya que la
percepción que tiene es de incondicional, sacrificio y amor (items 11), pero no
ilustra cual es el sentimiento que tiene por su madre.
BIBLIOGRAFÍA
ANZIEU, D.(1962). Los Métodos Proyectivos. Editorial Kapelusz. París. Traducción
de Juan Jorge Thomas.
LAWRNCE, E. y L. BELLAK. (1967). Psicología Proyectiva. Editorial Paidós. 1era.
Edición. Nueva York. Traducción de Noemí Rosenblatt.
ANDERSON y ANDERSON. (1951). Técnicas Proyectivas del Diagnóstico
Psicológico. Editorial Ediciones Rialp. Madrid. Traducción de Helena Estrelles.
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