Subido por JHON ALEXANDER MOLANO CORDOBA

SECUENCIA DÉCIMO FINAL

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
CIRCASIA/QUINDÍO
Guía de Trabajo No. 1
Febrero 8 al 26 de 2021
ASIGNATURAS:
Castellano,
Inglés,
Matemáticas, Grado:
Ecología Investigativa, Biología, Química, Física,
Tecnología,
Filosofía, Religión, Ética, Sociales,
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Artística, Educación Física.
Proyecto Transversal:
EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
Docentes Grado 10
Elaboraron:
Fecha
de Febrero de 2021
finalización
Tiempo de desarrollo: 3 semanas
Saludo
Periodo académico: Primero
Apreciado (a) estudiante
Esperamos que ustedes y sus familias se encuentren muy bien. Con la
finalidad de continuar cumpliendo las obligaciones académicas y
escolares desde casa, los docentes hemos diseñado una serie de
actividades donde las hemos unificado en una sola guía que involucre
todas las asignaturas que ustedes cursan. Las actividades allí propuestas
tendrán notas en cada una de las materias. Desarróllelas en forma
consciente, responsable y autónoma.
Pregunta
Integradora
¿Cómo se evidencia la organización y la participación en diferentes
fenómenos naturales y sociales que se generan en el universo?
Objetivo General
Presentar de manera integrada y secuencial evidencias relacionadas con
la organización y participación en diferentes fenómenos naturales y
sociales que se generan en el universo
Recomendaciones
● La guía se divide en 3 componentes, que corresponden a las
para el desarrollo
competencias que desarrollan las asignaturas del grado 10:
de la guía
1. Social-Lingüística: castellano, inglés, filosofía, sociales, religión
y ética
2. Lúdico-recreativa: educación física y artística
3. Técnico-científica: matemáticas, física, química, ecología
investigativa, biología, tecnología e informática
● Las actividades propuestas deben ser realizadas de acuerdo al texto
que se encuentra al principio de la guía.
● Se deben desarrollar las actividades en el cuaderno correspondiente.
● Al final de las actividades de cada asignatura encontrarán el medio
para comunicarse con cada docente con el fin de realizar posibles
aclaraciones.
● No es necesario imprimir la guía, pueden leerla, resolver las
preguntas y por último enviar la respectiva foto o documento PDF
● Deben revisar la Rúbrica de evaluación que se encuentra al final de
la guía, ya que con base a estos criterios se hará la respectiva
calificación.
CONTEXTO
A continuación, encontrará el documento base para contextualizar las diferentes situaciones
problema que se presentan en el documento. Por favor, léalo con bastante atención antes de
iniciar el desarrollo de las actividades propuestas.
La Importancia de la Participación Política
Ya desde la década de los sesenta del S. XX empezó a cobrar importancia la discusión en torno
a la participación política, al mismo tiempo que se prestaba mayor atención a conceptos como
calidad de vida, emancipación, progreso, solidaridad internacional y democratización. De ahí la
frase de Willy Brandt respecto a la necesidad de “atreverse a más democracia”, pues la
democracia es el marco propicio para abrir espacios de participación política y social, en especial
para quienes juegan con mayores desventajas: los pobres y las minorías étnicas y culturales.
Como ocurre con otros conceptos en la Ciencia Política, el de la participación política no es un
concepto unívoco, además de que resulta complicado acotarlo y precisar sus alcances y
diferencias frente a otros tipos de participación como la social, la ciudadana, la comunitaria, etc.
Esto también depende del concepto que manejemos de “política” y de “democracia”, pues, por
ejemplo, si por aquella entendemos una “lucha por el recto orden” en el amplio sentido de política
de bien común, entonces toda participación merecería en última instancia el adjetivo de “política”.
Por el contrario, en el caso de que circunscribamos el término “política” a la actividad partidista
de acceso al poder, no toda participación podría calificarse como tal. Así, Sydney Verba y Gabriel
Almond, en 1963, desarrollaron una tipología para las diferentes graduaciones de la “cultura
cívica”, entendida esta como la voluntad explícita de los individuos para participar en los asuntos
públicos. Después de clasificar la participación cívica en “parroquial”, “subordinada” y
“participativa”, veían en esta última la verdadera forma de participación y la única que le podría
dar estabilidad a la democracia. Esto se relaciona con la idea de asumir cada uno las riendas del
devenir político, pues cada ciudadano puede hacer oír su voz, organizarse y demandar bienes y
servicios del gobierno. Es decir, se trata de ejercer influencia sobre las decisiones políticas y de
vigilar su correcta aplicación. Para comprender el concepto que ahora nos ocupa, es necesario
distinguir entre participación política en sentido de la colaboración en los procesos políticos y
participación política en el sentido de tomar parte de los bienes materiales y culturales de una
sociedad. Sin embargo, hay que anotar que en las teorías del desarrollo más modernas se busca
relacionar estrechamente ambos aspectos de la participación política, añadiendo incluso un
tercer elemento: la activa participación de la población en el proceso de desarrollo. La palabra
“participación” nos indica que se está “tomando parte”, pudiéndose distinguir una concepción
instrumental y una normativa de la participación política. Hablamos de un enfoque instrumental
al referirnos a todas aquellas formas de participación política que llevan a cabo los ciudadanos
de forma voluntaria, personal o colectivamente, con el fin de influir directa o indirectamente a su
favor en las decisiones políticas. Por lo tanto se toma parte, se consideran valores y se defienden
intereses. Los destinatarios, en una democracia, son quienes toman las decisiones políticas en
las diferentes áreas y niveles del sistema político. Por otro lado, para el enfoque normativo la
participación adquiere otra calidad, pues no solamente es un medio para un fin, sino también un
objetivo y un valor en sí misma. En este sentido además de ejercer influencia en la marcha de la
comunidad y de representar intereses legítimos de la misma, es parte de la realización personal
del ciudadano en la gestión del bien común, es decir, es parte de la actividad política, de la lucha
por el recto orden. De acuerdo a esto, el enfoque instrumental de la participación está orientado
hacia el conflicto y posee un carácter más individual, mientras que el enfoque normativo se
orienta hacia el consenso y es comunitario y expresivo. De igual manera conviene definir a la
participación como un derecho, en específico un derecho democrático según la Comisión de
Derechos Humanos de las Naciones Unidas en su resolución 1999/57, en donde ofreció una lista
de los derechos a una gestión pública democrática, entre los que se encuentran los siguientes:
1) El derecho a la libertad de opinión y de expresión, de pensamiento, de conciencia y de religión,
de asociación y de reunión pacíficas; 2) el derecho a la libertad de investigar y de recibir y difundir
información e ideas por cualquier medio de expresión; 3) el imperio de la ley, incluida la
protección jurídica de los derechos, intereses y seguridad personal de los ciudadanos y la
equidad en la administración de la justicia, así como la independencia del Poder Judicial; 4) el
derecho al sufragio universal e igual, así como a procedimientos electorales periódicos y libres;
5) el derecho a la participación política, incluida la igualdad de oportunidades de todos los
ciudadanos para presentarse como candidatos; 6) instituciones de gobierno transparentes y
responsables; 7) el derecho de los ciudadanos a elegir su sistema de gobierno por medios
constitucionales u otros medios democráticos; 8) el derecho de acceso, en condiciones de
igualdad, a la función pública en el país propio. En ese sentido, al ya haber sido reconocida la
participación como un derecho, el Estado se encuentra obligado a protegerla y resguardarla.
Pero en realidad, lo más destacable de este punto es que los ocho incisos anteriores forman
parte de la participación política, pues sin uno de ellos no es dable propiciar el otro. Es decir, aún
y cuando la participación política fue señalada como un derecho, este no podría entenderse sin
los demás, al estar directamente relacionados, principalmente nos referimos al derecho de
acceso a la información y el derecho a la libertad de expresión y opinión. En este punto, tienen
un papel protagónico las redes sociales que, en los últimos años, se han caracterizado por lograr
informar (o, a veces, mal informar) a la población, organizarla e incluso mover a grandes grupos,
llegando en ocasiones a jugar un papel influyente en la toma de decisiones. Finalmente, resulta
conveniente identificar la principal diferencia entre participación ciudadana y participación
política, pues en algunas ocasiones podemos caer en el extremo de usar los términos como
sinónimos. La participación política se refiere a las acciones efectuadas por los ciudadanos
dentro de las instituciones formales y los mecanismos legales del sistema político. Por lo
contrario, la participación ciudadana se ejerce cuando el ciudadano realiza acciones públicas que
tienen por destino la interacción con el Estado en el sentido de influir en este para establecer en
conjunto la planeación programática. En tales consideraciones, la principal diferencia es que la
participación ciudadana no siempre llega a tener injerencia en el ámbito político o a través de las
vías legales y busca establecer las propuestas, planes, programas y presupuestos de las
políticas públicas y sus respectivos métodos de ejecución, supervisión, evaluación y rendición de
cuentas. Entonces, la participación ciudadana resulta ser la que abre los espacios para que los
ciudadanos puedan tener una participación política. Por eso resulta conveniente también analizar
una definición de participación ciudadana que consigna Galindo Vélez, quien precisa que debe
ser una “auditoría social”, cotidiana y en todos los ámbitos y quehaceres de la sociedad, que
sirva para asegurarse que la aplicación de la ley y los procesos judiciales se hacen conforme a
derecho y sin corrupción, pues si el Poder Ejecutivo está facultado para verificar el cumplimiento
de las obligaciones fiscales de los ciudadanos como contribuyentes, es justo que la sociedad
pueda vigilar el correcto funcionamiento del gobierno. Bajo ese contexto podemos afirmar que si
la participación ciudadana de manera global debe entenderse como una auditoría, esta
fiscalización invariablemente deberá concluir en la participación política de los ciudadanos, pues
es a través de las instituciones o de los medios políticos que podrán sancionar a los funcionarios.
Sin embargo, esta manera de entender a la participación ciudadana no podrá ser acuñada sin
una sociedad organizada, con ciudadanos íntegros que en realidad busquen alcanzar el
bienestar de la comunidad y no solamente el propio. En efecto, podemos concluir que para que
haya una participación ciudadana que pueda satisfacer las necesidades de nuestros países debe
haber una sociedad organizada bajo los valores de la democracia; pero para que este requisito
se cumpla, debe haber una cultura política acorde a dichos valores. De ahí la importancia de la
participación de los ciudadanos en la esfera política, empezando por cobrar conciencia de
nuestra corresponsabilidad en los asuntos públicos y de la imperiosa necesidad de ejercer
nuestro derecho al voto de manera informada, respetuosa y libre.
Dr. Herminio S. de la Barquera y A.
Dirección de Posgrados en Ciencias Sociales
Centro de Investigación en Ciencias Sociales (INCISO-UPAEP)
Fuente: https://upress.mx/index.php/opinion/editoriales/desarrollo-humano-y-social/3028-la-importanciade-la-participacion-politica
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INTEGRADAS
Mediante la presentación de videos cortos cada estudiante realizará la respectiva
reflexión acerca de los aspectos más relevantes de las organizaciones y la participación
ciudadana. También analizará las características de los sistemas políticos de algunos
países, incluido Colombia.
A partir de la lectura inicial y de la temática propuesta al principio de este documento,
el estudiante explicará la relación que encuentra con las imágenes, videos y otros
textos presentados por los docentes.
“Según Rousseau, para que la democracia subsista, es indispensable que “ningún
ciudadano sea tan opulento como para poder comprar a otro, ni ninguno tan pobre
como para que se vea obligado a venderse”. Por ello, concluye Rousseau, la
construcción de un Estado democrático genuino requiere evitar las riquezas y
pobrezas extremas, ya que ambas son funestas para el bien común, pues de las
primeras salen los tiranos y de las segundas, quienes los apoyan.
Esta advertencia de Rousseau es pertinente para nuestra Colombia
contemporánea, si se tienen en cuenta los datos sobre desigualdad y pobreza
extrema del país. Es pues imperativo reclamar políticas específicas para reducir la
desigualdad colombiana, que afecta profundamente el funcionamiento de la
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democracia. Esas políticas son además posibles, pues la desigualdad no es
ninguna fatalidad.”
Al mismo tiempo, tomará como ejemplo de organización y participación, las que se
construyen para atender los diferentes compromisos sociales que se generan en la
institución, tales como el gobierno escolar, la organización de eventos culturales y
deportivos, entre otros.
Dentro del contexto escolar, el estudiante también estará en capacidad de analizar
sus propios procesos electorales organizados por el proyecto de educación para la
democracia, donde comprenderá que en las instituciones educativas el gobierno
escolar está compuesto por diferentes representantes, entre los que se destacan a
nivel estudiantil: personero y consejo estudiantil.
MOTIVACIÓN
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mETAS DE APRENDIZAJE
Impulsa el uso de prácticas éticas y de convivencia ciudadana.
Manifiesta autonomía en su relación intra e interpersonal en un marco ético
para favorecer la adaptación plena a la cambiante realidad social.
Adquirir consciencia colectiva a partir del conocimiento de las características
y la producción de una pieza de arte Naif, con relación a la participación
política.
Fomentar, dirigir, planificar, organizar, supervisar, controlar, evaluar y
coordinar el desarrollo de la actividades físicas, deportivas y recreativas, de
la institución contribuyendo a la formación integral del alumnado y al
desarrollo del deporte en el seno de la colectividad.
Analizar los datos y resultados estadísticos de los procesos electorales, como
forma de comprender los mecanismos de organización y participación
ciudadana.
Identificar la propuesta para personero que sea viable, concreta y
comunitaria, dada en procesos verificables, tiempos estimados y que no sea
excluyente.
ENSEÑANZAS
Desde CASTELLANO Y FILOSOFÍA
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Se da en tres fases
 Afectiva: Se le dirá al estudiante desde la lectura base y las
experiencias de años anteriores sobre la importancia de votar de
manera consciente, pensando en los beneficios para la comunidad
escolar.
 Cognitiva: Se parte del texto: “Ley General de Educación y Decreto
1860 del 3 de agosto de 1.994”. Base en la que se evidencia la
organización en cuanto a: redacción, organizadores textuales,
intratextuales e intertextuales
 Expresiva: se hará simulación y ejercitación. En la simulación se
presentará el caso de un personero que tiene fallas en su proceso de
campaña, de tal manera, que entre todos evidenciemos cómo infringe
se la Ley General 115 y el Decreto 1860. Posteriormente se hará la
ejercitación, que será un ejercicio en el que tres estudiantes se
postulen como si fueran a hacer personeros y haga propuestas de
acuerdo a lo que la Ley les permita. Los tres se presentarán ante el
grupo y se elegirá la mejor propuesta
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Desde INGLÉS
Después de repasar las generalidades del sistema político del Reino
Unido, se hará un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias
entre los dos sistemas (Colombia-Inglaterra) y se explorará los conceptos
comprendidos a cabalidad y los que necesitan ser ahondados en su
explicación.
Una vez culminado el tema del sistema político en los dos lugares, se
procederá a pasar a los derechos que los estudiantes tienen dentro del
colegio, uno de ellos, el voto y los sistemas de elección (encuestas para
tomar en cuenta la mejor opción a la hora de hacer la elección de
personero)
Desde las CIENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS Y ECONÓMICAS:
- La democracia como una construcción intima
- Los niños y jóvenes como seres políticos
- herramientas para la gestión democrática en la escuela
Desde el ARTE:
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El arte Naif, arte ligado al folklore. Técnica de arte usado en la Guernica de
Picasso y su importancia actual como icono político de paz.
La denominación Naif se aplica a la corriente artística caracterizada por la
ingenuidad y la espontaneidad, autodidactismo o autoaprendizaje de los
artistas colores puros brillantes y contrastados, y la ausencia o interpretación
libre de la perspectiva.
Desde la EDUCACIÓN FÍSICA:
Sistemas de juego: Existen diferentes tipos de competencia que son
utilizadas según el torneo y los equipos. Cada torneo implementa un sistema
de eliminación para ir seleccionando en la medida en que avanza la
competencia los participantes y seleccionar al final de la misma un campeón
subcampeón y los restantes puestos. En este documento aprenderemos a
realizar los sistemas de juego:
1. Eliminación sencilla o directa
2. Eliminación todos contra todos
- Eliminación sencilla o directa: La eliminación directa, en inglés «singleelimination brackets», es un sistema en torneos que consiste en que el
perdedor de un encuentro queda inmediatamente eliminado de la
competición, mientras que el ganador avanza a la siguiente fase.
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Como podemos ver este sistema de
eliminación sencilla o directa se realiza
con 11 participantes. En cada número va
el nombre de los participantes. Este
sistema es el utilizado en el tenis, donde
la siembra número uno va por la parte de
encima del cuadro (1), y la siembra
numero dos va por la parte de abajo del
cuadro (11).
- Eliminación todos contra todos: El sistema de todos contra todos o sistema
de liga es un sistema de competición, generalmente deportiva, en que todos
los participantes del torneo se enfrentan entre ellos en un número constante
de oportunidades (habitualmente una o dos). Este tipo de competición es
también llamado liguilla o round-robin. En este cuadro mostraremos el
sistema de eliminación todos contra todos con participación de 6 equipos.
Desde las CIENCIAS NATURALES
Niveles de organización de la materia
química: átomos y moléculas
biología: célula – tejido – órgano – sistema - aparato
ecología: individuo – especie- población – comunidad y ecosistema
física: energía- transformaciones y movimiento
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Desde las MATEMÁTICAS
Análisis de cuadros de frecuencias, elaboración e interpretación de
información gráfica, análisis probabilístico.
Ejercitación y Evaluación:
Se formularán preguntas inferenciales, así:
 ¿Cómo se sintieron con el tema visto? Ofrezcan 3 argumentos
 ¿Por qué es importante hacer una elección consciente de personero
estudiantil?
 ¿Alguien votó por amiguismo, aunque había una propuesta mejor? ¿Por
qué?
Los estudiantes deberán hacer una encuesta, recogiendo las razones por las
cuales votarían por su mejor candidato a la personería. Deberán ilustrar los
resultados con gráficas y hacer una presentación corta en inglés de ellos en
clase.
Con lo aprendido…
Estará en capacidad de realizar cuestionarios de evaluación y pruebas individuales.
Con su creatividad…
Realizarán una obra de arte Naif en cuanto técnicas; collage vinilo, acrílico,
lápices grafito en cualquier superficie, cartón cartulina tabla.
Tamaños: 25 por 30, 35 por 50, con base en un acontecimiento político donde
reflejes una posición política, ya sea de carácter local, regional, mundial etc.
en el cual expreses tus ideas y concepciones.
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Además…
a. Con estos datos los estudiantes de grado 10 deben realizar un torneo de
eliminación sencilla o directa con los 32 tenistas del ranking mundial.
b. Realizar un torneo con 10 equipos con el sistema de juego todos contra
todos de futbol.
c. Realizar la tabla de posiciones con los datos dados en el ejemplo del
sistema todos contra todos.
d. Realizar la programación de las 9 fechas del sistema todos contra todos
con los mismos datos dados en el ejemplo.
También…
Teniendo en cuenta la información y conceptos desarrollados por el área de
ciencias naturales, represente con un esquema la organización que se da en
la tierra
Por último…
Deberá realizar lectura e interpretación directa de datos suministrados y/o
consultados.
Analizará y debatirá con respecto a los resultados de los procesos electorales
considerados.
Juicio Valorativo:
Desde lo lingüístico-social…
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Diferencia de manera consciente el papel que debe cumplir un personero
estudiantil, de tal suerte, que en la votación real lo haga con causa de
conocimiento.
Indaga y argumenta de manera lógica y acertada los conceptos, fenómenos
y problemáticas planteadas, asumiendo actitudes que favorecen su
desempeño social y personal
Comprende los conceptos de democracia, igualdad, justicia, ciudadanía y
derechos humanos
Manifiesta solidaridad e interés por resolver los problemas
Participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles
Desde lo lúdico-recreativo….
Demuestra conocimiento de consciencia colectiva proyectada en la ejecución
de una obra en estilo Naif.
Desde el ámbito técnico-científico…
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Indaga y argumenta de manera lógica y acertada los conceptos, fenómenos
y problemáticas planteadas, asumiendo actitudes que favorecen su
desempeño social y personal
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RÚBRICAS GENERALES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
DESEMPEÑO
ASPECTOS A EVALUAR
RÚBRICAS
Muestra progresos en la adquisición de los
conocimientos a través de una adecuada
AVANCES
ejecución de tareas, problemas, lecturas,
entre otras actividades académicas.
COGNITIVO
Con base en las enseñanzas recibidas,
resuelve de manera lógica, coherente y
ACIERTOS
precisa las actividades escolares planteadas
por el profesor.
Con iniciativa, desarrolla de manera
responsable y oportuna sus quehaceres
ACCIONES
escolares, atendiendo a las rutinas y a las
normas familiares e institucionales.
PERSONAL
En sus trabajos e intervenciones, se
CREATIVIDAD
evidencia la recursividad, el sentido estético,
la originalidad y en general, una optimización
de los elementos disponibles en su entorno
inmediato.
Adopta actitudes de apertura, escucha
CAPACIDAD DE autocrítica, empatía, tolerancia a la
REFLEXIÓN
frustración, entre otras, que le permiten
consolidar sanas rutinas de convivencia con
sus semejantes y el entorno.
SOCIAL
Busca estrategias para identificar sus
DESARROLLO DE fortalezas, debilidades y oportunidades de
HABILIDADES
mejora, lo cual le permite ir adquiriendo
autonomía en su proceso de aprendizaje e
interactuación con los demás.
SUPERIOR
(SIEMPRE)
ALTO
(MUCHAS VECES)
BÁSICO
(ALGUNAS VECES)
BAJO
(CASI NUNCA)
5.0
4.5
3.5
2.0
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