GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE JALISCO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA QUE PRESENTA “REFLEXIÓN Y PRÁCTICA REFLEXIVA“ RODRIGO NÚÑEZ REYES rodrigopsicologo@live.com.mx Alumno del 1er.Semestre de la sede de CHAPALA Chapala, Jalisco, 30 de Octubre del 2013. REFLECCIÓN Y PRÁCTICA REFLEXIVA La finalidad de este ensayo basado en el capítulo V de la “reflexión en la práctica reflexiva” es mostrar de que se trata la reflexión, cuál es su objetivo, algunos procesos, como usarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje y para que funciona. Es de llamar mucho la atención que la filosofía no es del saber, por lo tanto es una materia que como según (Schon) no funciona en la práctica, está por de mas en la curricula escolar. “El saber proposicional es aún más evidente en Las asignaturas que carecen de un elemento profesional y en las que, probablemente, no exista una acción a la que aplicar el saber, p. ej., la filosofía.” Pag 2 esto me lleva a la pregunta ¿las humanidades son importantes en la enseñanza?; Las relaciones interpersonales son de suma importancia para el éxito de un profesional. Desde el primer paso que hace como profesional (ponerse a la venta). Así que la respuesta poder ser un “si” (las materias de humanidades “si” son importantes en la curricula). Y en el caso de la filosofía que enseña como se va dando el conocimiento y la experiencia colectiva, partiendo de lo particular a lo general te muestra su proceso. Todo el aprendizaje filosófico un profesional lo utiliza para iniciar ya de antemano con experiencia. como saber que el conocimiento inicia con observaciones, con una lógica a veces mágica, deducciones o explicaciones poco probables. En el caso de la reflexión acción, es como cuándo uno al salir de la escuela rumbo a casa, recuerda momentos en los que sientes que estuvo muy bien el método utilizado para el proceso enseñanza aprendizaje y te sientes contento y reflexionando como pudiera hacerse mejor; o cuando vas a casa reflexionando los errores y como remediarlos. O más aún, cuándo sobre la marcha se va reflexionando y en base al conocimiento y la experiencia se va mostrando el camino al educando, mediante métodos que se van ideando, creando para no permitir perderse. En la parte de la práctica reflexiva, sería muy interesante que los demás profesionistas, se observen en sus propias prácticas. Como el político que tanto daño hace preocupado por lo que hacen los demás, y nunca voltea a sí mismo y se observa, el médico en sus cirugías que tanto asustan, etc. Hacer accesibles a los estudiantes a la práctica reflexiva es muy importante para su desarrollo profesional y humano, dando ejemplo de los propios errores del docente y sus soluciones, o mostrando sus lógicas para el método empleado viendo así los estudiantes como va estructurando sobre la marcha el docente y aprenda.” Esta visión de la reflexión-en-Ia-acción del profesional se basa en una visión construccionista de la realidad con la que se enfrenta el profesional; una visión que nos lleva a contemplar al profesional como constructor de situaciones en la práctica, no sólo en el ejercicio del arte profesional, sino también en todos los demás modos de competencia profesional... En la visión construccionista, nuestras percepciones, apreciaciones y creencias se enraízan en mundos creados por nosotros que aceptamos como realidad. (SCHON, 1987, pág. 36; la cursiva aparece en el original.)” pag 6 En una visión objetivista de la relación del profesional conocedor con la realidad que conoce. En esta perspectiva, lo que hay son datos, y la verdad de las creencias es estrictamente comprobable tomándolos como referencia. Todos los desacuerdos significativos son resolubles, al menos en principio, con los datos como punto de referencia, y el saber profesional descansa sobre un fundamento constituido por datos. (SCHON, 1987, pág. 36; la cursiva aparece en el original) pag.- 7. Esto que dice (Schon), muestra la ventaja que se tiene como profesionista, el tener muchos datos y usarlos como herramientas cada que los necesite el profesional. Es como una caja que en lugar de herramientas esta llena de datos. La reflexión sobre la acción es una reflexión crítica Es interesante como usamos la reflexión acción con los alumnos, como el modelamiento antes mencionado como también el diálogo y muchos otros. En el caso de diálogo, es cuándo le ayudamos ver al estudiante de sus acciones negativas o positivas y sus consecuencias. Pedir al estudiante que describa lo sucedido, su experiencia, es una herramienta que ayuda a descubrirse en sus acciones, para después reevaluar la experiencia y buscar una forma nueva de hacer algo. La reflexión puede ser una conversación con uno mismo durante la acción, con otros participantes en ella o ambas cosas Con el aprendizaje de doble bucle, mediante la reflexión, en especial en el diálogo con otros, puedo: • reconocer un paradigma en el que me haya situado sin darme cuenta; • reconocer o percatarme de que hay otro marco paradigmático distinto de aquél en el que estoy situado; • cambiar mi paradigma; • comprender y trabajar con distintos paradigmas. Esto es muy importante y habla también de autoconocimiento, la flexibilidad, apertura del docente y los datos acumulados mediante la investigación, el estudio y la experiencia Definición de reflexión: pag.-14 1. La acción de volver (hacia atrás) sobre los pensamientos acerca de algún tema o grabarlos en la memoria; meditación, consideración profunda o Seria. Relacionada con este significado, hay una expresión muy a propósito de PALEY:"La humanidad actúa más por costumbre que por reflexión", que parece una justificación muy útil de todo este trabajo. 2. La modalidad, operación o facultad por la que la mente tiene conocimiento de sí misma y de sus operaciones, o por la que examina las ideas recibidas a través de la sensación y la percepción. En este caso el capítulo V divide estos dos conceptos, cuándo pueden verse relacionados el uno con el otro. “la reflexión es una actividad de la mente desligada, que utiliza como herramienta la razón” pag.-15. Desde un punto de vista Oriental es falso, ya que el todo es mayor a la suma de sus partes. ¡No se puede separar nada! Ni los sentimientos de la razón, como tampoco separar la razón del sentimiento. “la facilitación lleva consigo la capacidad de proporcionar retroinformación a otra persona sobre lo que quizá no conozca de sí misma.” Pag.-17. A esto también lo conocemos como observación con la finalidad de generar cambios positivos desde el punto de vista del docente al alumno. “Si, como profesor, no tengo idea, en el terreno conceptual, de que soy transmisivo, en vez de transformador, tendré dificultades para acercarme a esta última postura.” Pag.-17. Esto es muy importante como dato, para el cambio de paradigmas del docente.