TRABAJO FINAL DE MÓDULO EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (2)
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TRABAJO FINAL DE MÓDULO EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- ENFOQUE POR COMPETENCIAS AUTORES: Juan Oscar Terrazas Zelada Elías Víctor Antezana Antezana INTRODUCCIÓN: El presente ensayo, presentara una reflexión grupal acerca de la importancia y las ventajas del enfoque de aprendizaje por competencias, como también de la relevancia de la planificación didáctica del docente en sus distintos niveles operativos enlazados con la valoración de los métodos de aprendizaje significativo y participativo. IMPORTANCIA Y VENTAJAS DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS: “La competencia es una capacidad multidimensional para realizar actividades de manera satisfactoria. Incluye conocimiento específico y habilidades técnicas para una actuación exitosa en el trabajo. Más allá de la adquisición de habilidades o de conocimientos, la competencia incluye la capacidad para hacer frente a lo incierto y a lo irregular en la situación de trabajo. Esta capacidad de hacer frente a situaciones es la base de una efectiva flexibilidad y adaptabilidad del trabajador” (Dranke, 1994). “Comportamiento que rige la actuación, para superar las barreras conocidas y lograr estándares de actuación” (Esque y Gilbert, 1995). “Las competencias pueden definirse como la comprensión individual y colectiva de las situaciones productivas, sometidas a la complejidad de los problemas que plantea su evaluación” (Tarifan,1995 citado por Guerrero C, 2005.). “Una competencia es un conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea”. Kobinger (1996), “Las competencias individuales hacen referencia a las características fundamentales de la personalidad, que son inherentes a las acciones de las personas en todo tipo de tareas y situaciones” (Bergenhenegouwen, Horn, Mooijaman, 1997; citado por Guerrero C. 2005). Llegando a nuestro propio concepto podemos afirmar que la competencia, “es la demostración de la capacidad para hacer algo bien hecho”, por lo tanto una persona es competente cuando es capaz de hacer algo en forma eficiente, eficaz y económicamente, la competencia no es lo mismo que la capacidad, la capacidad es a conjunción de tres elementos: los elementos cognitivos (teoría, información), las habilidades (manipulación de instrumentos, practica, procedimientos) y las Actitudes y valores (responsabilidad, puntualidad, respeto). Las competencias y los objetivos tradicionales de aprendizaje si bien persiguen el mismo fin, son conceptos distintos. Antes se manejaban los Objetivos de Aprendizaje que están basados en dos tipos de objetivos, los objetivo Informativos (información que el alumno comprende, utiliza) y los objetivos Formativos (desarrollo personal, hábitos, valores, actitudes). Actualmente se manejan el enfoque de Competencias que integra los Objetivos de Información y de formación. Las competencias tienen un carácter rector porque subordina las demás actividades, métodos de enseñanza, distribución de espacio, además dentro lo pedagógico refleja un modelo pedagógico muy diferente del tradicional que daba al docente un espacio casi total, este modelo se centra en el estudiante que participara en desafíos para dar significación a la información y así poder asimilarla Los objetivos tradicionales y las competencias difieren entre sí, por las siguientes diferencias: OBJETIVOS (PROGRAMACION TRADICIONAL) - Se redactan en futuro - Se refieren a capacidades - Procesos internos mentales o conductas observables (conoce teorías) - No es posible saber si se lo logro o no y en que medida - Asignaturas con muchos objetivos - Se evalúan mediante medición de exámenes COMPETENCIAS - Se redacta en presente (Hace, elabora, redacta, no espera el final de un curso) - Demostración de capacidades (alumno elabora ensayo) - Integradoras, holísticas, globalizadoras (no es un informe parcial) - No se redactan solo a aspectos internos (el alumno elabora sus propias teorías) - Se posible saber si se logró con desempeños observables y medibles. - 2 o 3 competencias por curso (porque para demostrar debe conocer muchos objetivos) - Se evalúa mediante productos o desempeños. A través del Enfoque basado en competencias, este se puede desarrollar de manera integral, globalizadora de conocimientos, habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores. Las competencias son herramientas que permiten conseguir la misión de las Instituciones Educativas que es la formación integral de nuestros estudiantes. La secuencia lógica para elaborar competencias son la determinación (mirar nivel superior e inferior con diagnóstico y ubicar la forma lógica secuencial de la asignatura), la formulación (un solo verbo especifico, preciso), la comunicación (de forma oral, escrita, problémica, hipótesis y esquema) y la descodificación (comunicación del significado y de la importancia o relevancia de lo que se expresa como competencia al estudiante, comprendiéndola a cabalidad) El principal elemento que intervienen en una competencia es la actitud, que es un conjunto de comportamientos para hacer alguna cosa y así enfrentar exigencias del ambiente. Estas actitudes nos permiten recoger habilidades de tipo conceptual y procedimental para que, en base a ellas, lleguemos a situaciones diversas y así satisfacer criterios de efectividad, llegando a resultados que nos permitan llegar a la efectividad. Cuando estos resultados cumplen los criterios de efectividad entonces diremos que tenemos una competencia, que además siempre debe estar en constante actualización. Las ventajas para el alumno que logra competencias en base a programas dentro este enfoque de aprendizaje es que trata de romper los objetivos abstractos o vagos en competencias específicas y medibles. Además, que los alumnos que ya poseen competencias pueden avanzar en la carrera más rápidamente de dos formas: transfiriendo créditos de estudios previos en las áreas que corresponda (por ejemplo, enseñanza general, redacción); o rindiendo exámenes cuando sienten que están listos. Así mismo permite a los alumnos con compromisos laborales o familiares estudiar a su propio ritmo Las ventajas para la institución dentro este enfoque de aprendizaje por competencias sobre todo que detecta y enfoca las necesidades de la sociedad y el mundo laboral, impulsa el continuo desarrollo pedagógico y profesional del plantel docente, Crea una nueva generación de docentes preparados para destacar en diferentes ambientes de aprendizaje donde los estudiantes se involucran en el desarrollo de competencias de aprendizaje más profundas. En conclusión, el enfoque de educación por competencias, es una muy buena herramienta que ayuda al logro de la formación integral de los alumnos, donde tenemos que tomar en cuenta que como en toda herramienta relativamente nueva hay que saber utilizarla. RELEVANCIA DE LA PLANIFICACION DIDACTICA A lo largo de la historia son muchos los autores que han hecho una definición de planificación: - «Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas» (Stoner, 1996) - «Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la organización hará para alcanzar sus objetivos» (Ortiz,1998) - “Es el proceso de evaluar toda la información relevante y los desarrollos futuros probables, da como resultado un curso de acción recomendado: un plan» (Sisk,2001). La Didáctica Según Diferentes Autores: - «Teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar de toda índole y en todos los niveles. Trata de los principios, fenómenos, formas, preceptos y leyes de toda enseñanza». Karl Stocker (1960) - «Didáctica es el conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible». Imideo Nerici (1985) - «Didáctica es la rama de la Pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora sistemática, los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los estudiantes» Fernández Sarramona PLANIFICACION DIDACTICA Es en primer lugar, el diseño de un plan de trabajo que contempla los elementos que intervienen en el proceso enseñanza – aprendizaje, que facilitan el desarrollo cognitivo, adquiriendo habilidades y modificando actitudes dentro de un plan de estudios, toma suma importancia porque describe las estrategias y técnicas que se llevaran a cabo dentro o fuera del aula, orientando los procesos para el desarrollo exitoso de la enseñanza. Podemos entenderla también, como el proceso mental mediante el cual el docente, organiza un contenido de tal manera que pueda ser enseñado según su propio criterio y de la forma mas eficaz posible Es importante porque el docente toma una serie de decisiones y realiza un conjunto de operaciones para aplicar un programa establecido de forma concreta y especifica en actividades didácticas. Para responderse a través de esta planificación: ¿Que competencias deben adquirir los estudiantes?, ¿Que debo hacer para que lo adquieran? y ¿Como evaluar si mis actividades han cumplido los fines? Las cualidades que tiene que tener una planificación didáctica son la flexibilidad (no debe ser cerrada se debe adaptar a imprevistos), realismo (considerar las condiciones donde se imparte la clase) y la precisión (orden coherente) La planificación didáctica toma tres niveles operativos que son: - El programa de asignatura: deriva del plan de estudio, es un documento de información donde se encuentran datos de una materia o asignatura según un formato elaborado, donde las guías y lo más importante son las competencias que no son más de tres o cuatro. - Unidades del programa: son actividades y recursos para lograr los objetivos del programa - El plan de clase: es la operacionalización de las actividades para el desarrollo de cada una de las asignaturas. La secuencia de ellas contribuye al logro de las competencias de l asignatura y del perfil del profesional, normalmente van regidos en periodos de 45 minutos de acuerdo a una carga horaria total del plan de estudios ya sea teórica o práctica, se distribuye en tres momentos: Introducción, desarrollo y conclusiones. En conclusión, la planificación didáctica es una competencia que todo docente debe poseer, y que es fundamental para el desarrollo dentro la tarea educativa. La planificación de la clase o plan de clases utilizando didáctica, constituye el primer paso para lograr que todos los estudiantes aprendan. Al momento de preparar la clase, uno no sólo está cumpliendo con una responsabilidad profesional, sino que se está reflexionando sobre qué deben aprender los estudiantes y cómo motivarlos, no planificar una clase es equivalente a improvisarla, y no es ético ni profesional porque condicionan el logro de los aprendizajes de los estudiantes. VALORACION DE LOS METODOS DE APRENDIZAJE METODOS DE APRENDIZAJE O ENSEÑANZA - “Es un sistema de acciones del maestro encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el objetivo de que asimile sólidamente los contenidos de la educación” (Neuner, 1981) (p. 320). - “Es el conjunto de técnicas y actividades que un profesor utiliza con el fin de lograr uno o varios objetivos educativos, que tiene sentido como un todo y que responde a una denominación conocida y compartida por la comunidad científica. (González, 2012) (p. 96) - “El método es la esencia de la forma, esta (la forma) el fenómeno de aquel (del método); ambos son componentes operacionales del proceso que expresan su dinámica (Álvarez de Zayas, 1999) (p. 23) Nosotros, definimos a un método de aprendizaje como “La secuencia de acciones y operaciones entre estudiantes y docentes para llegar a lograr la competencia de aprendizaje”. Tiene una estrecha realización con la naturaleza de los contenidos y medios (recursos que se necesita). Los métodos al impartir las clases tienen que ser pensados como el componente dinámico porque facilita la apropiación significativa y activa el sistema de conocimiento. No es en si un proceso, es lo que establece la lógica, la secuencia y el orden del proceso, por lo tanto, un método se diferencia de un procedimiento, porque el método es un reflejo real del método ya que un método puede tener mas de un proceso de realización, mientras que un procedimiento es la manifestación concreta en las operaciones Los métodos no evalúan, sino los resultados del aprendizaje obtenido por medio de un método, estos resultados en forma de investigación, publicación artículo, seminarios. El método de aprendizaje, se ubica entre los elementos de la planificación relacionándose con los medios. Hay varios métodos de aprendizaje y enseñanza tradicional (que no dejan de ser pertinentes son base para métodos de aprendizaje más complejos) son: - Método de Exposición oral - Método de trabajo independiente - Método de elaboración conjunta En los métodos inspirados por el rol protagónico del estudiante se cuenta los siguientes: - El método de proyectos - Método de aprendizaje basado en problemas (ABP) - Método de aprendizaje basado en la acción (ABA) - Los mapas conceptuales y mentales - La cartografía conceptual - El estudio de caso - Métodos problémicos - El método de observación - Procedimientos lógico metodológicos de activación del pensamiento - La metacognición: procedimientos - Método de juego de roles. El proceso de formación por competencia, es un “sistema dinámico” porque es producto de la relación que se crea entre los estudiantes y los profesores donde los primeros son sujetos activos del aprendizaje, puesto que realizan este proceso logrando hacerlo suyo lo que hacen, pero, de forma consciente las competencias, a esto lo denominamos “motivación”: Esto quiere decir que produce, guía y mantiene conductas orientadas a satisfacer una necesidad u objetivo, permite seguir adelante como una fuerza incluso en situaciones difíciles. (https://psicologiaymente.com/psicologia/tiposde-motivacion, citado por jonathan Garcia-Allen). Este hecho de “lograr hacer suyo lo que hacen”, nos lleva a preguntarnos; ¿cómo es posible o de qué forma puede lograrse este efecto en los estudiantes, cómo puede motivarse a los estudiantes sabiendo que estamos hablando de individuos con diferentes historias de vida, asumiendo de manera diferente cada problema que se les presenta, tomando en cuenta un sin fin de variables que definen a cada una de las personas como “único”. “quien mucho abarca poco aprieta”, da la impresión que con el eslogan de “manejo de métodos dinámicos” pretenden involucrarse en el individuo para hacernos creer que pueden manejar los “procesos psíquicos producto de diferentes eventos”. Se me ocurre que quizás la mejor manera de intervenir en el estudiante podría dirigirse por la intervención de diferentes campos profesionales, porque son competencia de otras áreas, la psicología, por ejemplo. ¿Será que los “métodos de aprendizaje”, que son competencia del área educativo, implementados a un grupo de estudiantes pueden causar un efecto deseado y similar en cada uno de ellos? BIBLIOGRAFÍA - (Bergenhenegouwen, Horn, Mooijaman, 1997; citado por Guerrero C. 2005). - (García García, A. (2019) Las estrategias: aproximación a una conceptualización. Material impreso. La Paz.) - (Tarifan,1995 citado por Guerrero C, 2005.).
