´´UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL “FRANCISCO MORAZÁN” DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES (DPE)-04 PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES EN SERVICIO TEGUCIGAL PA D.C HONDURAS C.A ASIGNATURA DISEÑO CURRICULAR CATEDRÁTICO LIC. DENIS RENAN RODRIGUEZ ALUMNAS NEIDI MERCELI BUEZO AMAYA BESSY FLOROIDALMA SUAZO BUEZO KARELIN YECSENIA SOTO MURILLO SECCIÓN N3 GRUPO 2 LUGAR Y FECHA LA LIBERTAD COMAYAGUA 22/04/2021 Indice Indice__________________________________________________ Introduccion_______________________________________________ 2 3 Objetivos___________________________________________________ 4 Contenido___________________________________________________ 5-8 Concluciones_________________________________________________ 9 Anexos_____________________________________________________ 10-11 Bibliografia___________________________________________________ 12 2 Introducción En el siguiente informe damos a conocer la importancia del método academicista e intelectualista Es un proceso de selección y organización de contenidos de la cultura sistematizada (contenidos de otras ciencias y disciplinas). Determina las conductas que se quieren en el alumno, es un método poco flexible y es muy tradicional. El individuo aprende y desarrolla sus capacidades mentales, pero es la sociedad la que determina qué es lo que debe aprender. Insiste en el contenido mismo y no en los procedimientos ni destrezas. 3 Objetivos Generales • • Dar a conocer en que se centra el enfoque academicista e intelectualista Comprender las estrategias utilizadas en el enfoque academicista. Específicos ➢ Orientar al desarrollo del potencial, intelectual del alumno, por tanto, enfatiza en el logro de conocimientos provenientes de la cultura sistematizada. ➢ Demostrar las diferencias del enfoque academicista e intelectualista con otros enfoques por medio de una presentación. ➢ Orientar a los compañeros y compañeras el papel importante en que se centra el enfoque academicista e intelectualista. 4 ENFOQUE ACADEMICISTA E INTELECTUALISTA 5 Este enfoque se centra en la valoración de contenidos cultural sistematizado y en el proceso de transmisión de ese contenido, que permite la imposición de ese capital cultural. Acentúa el carácter instrumental de la escuela como transmisora de la cultura universal, visualizada como asignaturas aisladas. El individuo aprende y desarrolla sus capacidades mentales, pero es la sociedad la que determina qué es lo que debe aprender. Insiste en el contenido mismo y no en los procedimientos ni destrezas. o Utiliza la exposición como método más apropiado. El objetivo de este enfoque se orienta al desarrollo del potencial intelectual de los alumnos como las estrategias didácticas que se planeen tenderán a garantizar una efectiva transmisión de los contenidos seleccionados y para esto se planifican básicamente técnicas tradicionales como lo son la clase frontal o magistral, lectura de texto, conferencia. En forma resumida, representamos las características que definen a este enfoque: • Da énfasis a la transmisión de valores • El individuo aprende y desarrolla sus capacidades mentales, pero es la sociedad la que determina qué es lo que debe aprender. • Insiste en el contenido mismo y no en los procedimientos ni destrezas. • Utiliza la exposición como método más apropiado. Ventajas: Facilita el aprendizaje de la estructura del conocimiento, valoriza la cultura. Es muy práctico, económico y adecuado para la masificación de la enseñanza. Enfatiza el desarrollo de mentes disciplinadas. El enfoque academicista, centra su atención en las áreas del saber, y pretende reconocer conductas observables en los estudiantes. Desventajas: • Exceso de insistencia en lo racional. • Parcela el conocimiento. • Exige memorización • El estudiante es un receptor pasivo. 6 • La posición del estudiante no es de mucha importancia, este únicamente se limita a percibir. • La posición del estudiante no es de mucha importancia, este únicamente se limita a percibir información por medio del audio y la lectura cual proviene de una cultura sistematizada. Objetivos: Son elaborados por los docentes. Se orientan al desarrollo intelectual del alumno. Se basan en los aportes de las áreas del saber Docente: • Asume un rol directivo. • Se le considera dueño y transmisor del conocimiento. Alumno: ❖ Se valora como un fin en sí mismo ❖ Se da primacía a las teorías y datos provenientes de la cultura sistematizada. ❖ El alumno tiene menos importancia pues se enfatiza en el contenido ❖ El alumno se percibe como receptor de información, básicamente de contenido proveniente de la cultura sistematizada. ❖ El educando es pasivo, aprende escuchando y leyendo... Contenido: • Se valora como un fin en sí mismo. • Se da primacía a las teorías y datos provenientes de la cultura sistematizada. Metodología: 7 • Métodos y técnicas tradicionales como exposiciones magistrales, conferencias, lectura, entre otras, que posibilitan la transmisión de conocimientos. Contexto sociocultural: • No se considera como fuente elemental del currículo Recursos: • Se conciben como instrumentos para la trasformación del conocimiento. Evaluación: • Se enfatiza en el proceso de mediación y evaluación sumativa. • Se evalúa la adquisición de conocimientos provenientes de la cultura sistematizada, es decir, cantidad del contenido que ha sido asimilado y acumulado por los estudiantes 8 Conclusiones ✓ La voz verbal del docente. ✓ Se centra en la valoración del contenido cultural. ✓ El alumno recibe el conocimiento transmitido del profesor. ✓ Énfasis en la razón. 9 Anexos Asistencia Grupal Integrantes 16-04 19-04 21-04 Bessy Suazo . . . . . . . . . Neidi Buezo Karelin soto https://drive.google.c om/file/d/157crv9Las 7UwOXQ3xqPzGbThG 5NrqvY/view?usp=drivesdk 10 11 Bibliografía Libro Introducción al currículo: Guillermo Bolaños Zaida Molina Bogantes Wiquipedia.com 12
