“ME APOYO EN LAS TIC PARA EXPRESARME” Verificación experimental Liliana M. Ricardo, Robinson Acuña. Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación, Universidad de Cartagena Incorporación de TIC en la enseñanza y el aprendizaje Mag. Fanny Mercedes González Pinzón 16/ 05/ 2021 INTRODUCCIÓN Las rutas del saber hacer: como experiencias significativas transforman la vida escolar, se hacen cada vez más relevante en las aulas de clases y en nuestro quehacer pedagógico. Es por ello que esta propuesta está orientada a mejorar la calidad de vida de nuestros educandos dentro y fuera de su entorno social. Atendiendo a que el uso de la Tecnología educativa como herramienta didáctica en las aulas de clase, se convierte día a día en el medio más relevante dentro del proceso educativo y al estudio de caso como método de enseñanza aprendizaje; nace esta propuesta “ Me apoyo en las TIC para expresarme” como experiencia significativa ya que, facilitan los medios y el manejo del proceso educativo. Encontramos que la relación del teatro y las TIC como herramienta didáctica se convierte en un éxito educacional ya que, el teatro es un elemento indispensable para la comunicación, y sin lugar a dudas las TIC la ha transformado de manera vertiginosa. El teatro como tal tiene una función de socialización de las relaciones humanas, ya que presenta cierto grado de ritualización, también como medio de expresión, como medio de difundir ideas propagadas a grandes masas, como entretenimiento, como el arte y de igual manera coinciden con la funcionalidad de las TIC; es por ello que esta experiencia significativa da solución en gran medida a resolver problemas emocionales en los educandos como: el manejo de las emociones, busca comprender la complejidad de las diferentes realidades, en fin mejora la calidad de vida emocional, espiritual y social de ser. A través de los actos dramáticos en combinación con el uso de las Tic se lograr hacer del aula de clases un espacio soñado, deseado y apetecido por los educandos y de esta forma se mejora la calidad de la educación y se construye la tan anhelada Paz. Esta propuesta garantizar convertirse en una herramienta eficiente en el ámbito educativo contribuyendo a la liberación del estudiante digital planetario liberado de métodos convencionales, ya que aborda el conocimiento de manera autónoma en su propio escenario; como son las redes y construye su propia identidad en la diversidad de ser creativo frente a su propio aprendizaje. Así, el profesorado propone el conocimiento no como verdad absoluta, sino como un facilitador de recorridos (Silva, p. 2005). O como propone Edgar Morin, cuando habla del método, que podemos asociar con el pensamiento hipertextual: El método de esta propuesta es a través de un discurso, un ensayo prolongado de un camino que se piensa, es un viaje, un desafío, una travesía, una estrategia que se ensaya para llegar a un final pensado, imaginado y al mismo tiempo insólito, imprevisto y errante. No es el discurrir de un pensamiento seguro de sí mismo, es una búsqueda que se inventa y se reconstruye continuamente (Morin y otros, 2002, p. 17). Esta propuesta lleva como objetivo primordial que la enseñanza no sea transmitir conocimiento, sino crear estímulos para su creación autónoma y la constante ruptura con paradigmas culturales. Poner en escena o teatros digitales los sentimientos más profundos de los educandos y de todos sus contextos, es abrir caminos a la libertad del sentimiento, a la libertad digital, libertad de expresión, libertad de, ir dejando a un lado las clases magistrales que mueren paradójicamente, en el mismo momento que nacen, ya no parece un trabajo absurdo o imposible de realizar, porque gracias a las TIC, el aula y otros espacios didácticos se han modificado considerablemente. Implementando las TIC y el teatro en el aula es posible fomentar el sentido de cooperación y curiosidad académica entre el estudiantado, ya que, se abre un espacio para hablar sobre cómo es, el ser humano, al hacer teatro, crea y reflexiona sobre el tiempo que le ha tocado vivir, pero no solo como un documento histórico sino sociológico: La pedagogía teatral y las TIC como asignaturas interdisciplinarias combinan el saber, el hacer, y el saber hacer en una estrategia pedagógica innovadora. Donde se pone en marcha: Lo visual en los procesos educativos por que juegan un papel muy importante: mapas, diagramas, cartas celestes, gráficas, bosquejos, máscaras imágenes, elementos escénicos, fotos etc. Para aquellos estudiantes a los cuales se les dificulta la comprensión o producción de información de carácter verbal o textual, el uso de imágenes puede ser una buena alternativa. La fotografía ayuda a los estudiantes a desarrollar su creatividad mediante la producción de trabajos originales de expresión personal o grupal. También ayuda a desarrollar habilidades para interactuar, colaborar y publicar fotografías con otros compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales; o para comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando fotografías. Según la taxonomía propuesta por las doctoras Suzie Boss & Jane Krauss, la Fotografía Digital apoya el aprendizaje cumpliendo las siguientes funciones esenciales: Por su parte, la inteligencia Visual/Espacial operacionalizada por Howard Gardner, se desarrolla cuando los estudiantes realizan actividades en las que ponen en juego capacidades para presentar visualmente ideas, crear imágenes mentales, percibir y plasmar detalles visuales, dibujar y elaborar bocetos. Todas estas capacidades se pueden potenciar mediante la realización de proyectos de aula en los cuales los estudiantes tomen Fotografías. Y en cuanto a los videos estos constituyen estrategias para lograr construir conocimientos ( hipermedios unión de multimedia e hipertextos) En opinión de Jonassen, hay mayor entendimiento cuando se elaboran clases donde se utilicen elementos de hipermedia o medios digitales y donde sus sentimientos afloren de manera espontánea (actuar) ya que se integran múltiples medios o herramientas digitales que permiten hacer diversas combinaciones (gestos, imágenes, videos, sonidos, etc.) del trabajo como tal, y de esta forma se hace énfasis a las inteligencias múltiples en especial a las inteligencia visual, auditiva porque los estudiantes ponen en juego capacidades para expresarse, recrear mundo, deducir, plasmar detalles de la vida diaria, crear, soñar en fin un sin número de situaciones que se derivan del aprendizaje basado en problemas de la vida diaria y social de nuestros estudiantes. La tecnología puede ser muy efectiva en el campo de la expresión artística ya que permite al estudiante experimentar libremente con materiales digitales sin que la institución educativa incurra en costos elevados por concepto de materiales (película fotográfica, revelado, ejecutantes musicales, oleos, lienzos y acuarelas). La incorporación de los medios electrónicos al servicio del teatro y la vidente multiplicación de los canales y ámbitos mediáticos e intermediáticos, a través de la convergencia de los ordenadores y la telecomunicación en la red, hacen que el fenómeno teatral descubra nuevas posibilidades. La incorporación de conceptos como virtualidad, conexión, multifinalidad e interactividad, incluidos en muchas de las nuevas producciones teatrales, han desplazado el paradigma que sitúa al texto escrito o literario como eje fundamental de la teatralidad, priorizando al texto espectacular sobre el escrito; desplazamiento que, indudablemente, tiene que ver con las transformaciones claves de la cultura postmoderna (Villegas, p. 2009). Las nuevas experiencias escénicas tienden a asociar el movimiento de los actores y actrices en el escenario con los sistemas móviles de iluminación, sonido y proyecciones. Lo anterior produce simultaneidad de pensamientos múltiples, producto de las nuevas tecnologías. En ese sentido, han variado notablemente las políticas y estrategias didácticas: Estas limitantes mucha veces son producto no del uso de las TIC, sino del modo en que se estas tecnologías se programan y subutilizan en los procesos educativos. Pulsar el fenómeno teatral es un acto histórico y sociológico al mismo tiempo. Valga mencionar que cuando hablamos de “nuevas tecnologías” al servicio del fenómeno teatral, no estamos preocupándonos por los efectos especiales (visuales, sonoros, táctiles), que acompañan algunas puestas en escena performáticas, como acabamos de señalar. Se trata pues, de un soporte informático para la conservación y acopio de la mayor cantidad de documentación teatral desarrollada por una puesta en escena (Urrutia, 2007) y contemplando el espacio virtual donde el estudiante sea capaz de almacenar esta información (a través de trabajos prácticos o del Trabajo Comunal Universitario) y pueda disfrutarla en su ordenador intercambiando información con pares. Las nuevas tecnologías aplicadas al servicio de la enseñanza del teatro han demostrado ser eficaces a la hora de rescatar al teatro del abandono absoluto olvido temporal en el aula. En el aula contaríamos con una base de datos propia y regional que nos permitiría estudiar nuestra producción escénica y establecer análisis comparativos con los demás regiones, no solo a través del texto escrito, sino también desde otros elementos de la composición escénica y extraescénica como la técnica de la actuación; el movimiento escénico; el diseño escénico; el vestuario (colores, materiales, texturas, acabados); la escenografía, abstracta, funcional, expresionista o realista (fragmentada, exterior, interior, sugestiva); el maquillaje; los planos de luces; las bandas sonoras; la música empleada; la publicidad; y el diseño gráfico (salas, espacios escénicos, festivales, mapas de circuitos). Referencias bibliográficas Dubatti, J. (2011). Introducción a los estudios teatrales. México D.F.: Libros de Godot. Esnaola, G. (2006). Claves culturales en la organización del conocimiento. García Huidobro, V. (2005). Pedagogía teatral. Metodología activa en el aula. Santiago de Chile: Editorial Universidad Católica de Chile. González, A. (2008). “Teatro y nuevas tecnologías: conceptos básicos”. Revista Signa, 17, pp. 29-56. Morin, Edgar. y otros. (2002). Educar en la era planetaria. Barcelona: Gedisa Editorial S.A. Silva, M. (2005). Educación interactiva: Enseñanza y aprendizaje presencial y on-line. Barcelona: Gedisa Editores. Urrutia, J. (2007). El teatro como sistema. Madrid: Biblioteca Nueva. Villegas, J. (2009). Para la construcción del Teatro como construcción visual Experiencia Significativa Sobre La Incorporación De Las TIC En La Enseñanza Y Aprendizaje Liliana Ricardo Escalante y Robinson Xavier Acuña Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación, Universidad de Cartagena Incorporación de TIC en la enseñanza y el aprendizaje Mag. Fanny Mercedes González Pinzón 18/ 05/ 2021 Sincelejo, Sucre 18 de Mayo del 2021 Doctora Fanny Mercedes González Pinzón Tutor(a) Módulo Incorporación de TIC en la enseñanza y el aprendizaje Universidad de Cartagena. Cordial Saludo: Atendiendo a las directrices dadas por la docente, después observar y leer los documentos de la unidad número 3 también la guía # 37 “ Las rutas del saber hacer: experiencias significativas que transforman la vida escolar” y a la observancia de todos los videos propuesto en la unidad 1 en donde se debe escoger los videos para verlos y escuchar todo lo que nos plantean los docentes que participaron en el concurso de la convocatoria 2016; liderada por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) para hacerse presente en Corea, y de esta forma elegir un solo video que fuera de mayor impacto para nosotros, seguidamente evaluarlo de acuerdo a la guía # 37 en el capítulo 3 inciso 3.3 de acuerdo a los 10 criterios ahí establecidos para luego entregar la evaluación de este análisis en una herramienta digital atendiendo que la evaluación en su estructura llevase la forma cuantitativa y cualitativa. De tal manera se profundizó en este trabajo en donde los integrantes desarrollamos en equipo colaborativo, el diseño de una experiencia significativa que contribuye a transformar el aula tradicional en ambientes de aprendizaje virtual innovador, con consecuencias en la formación de nuestros estudiantes autónomos, como protagonistas de la era digital la cual explica ¿’Por qué esta experiencia tiene impacto en el aprendizaje? Los integrantes de este maravilloso trabajo son: Liliana María Ricardo Escalante: Código: 8042010332 Róbinson Xavier Acuña Suárez Código: 8042010501 Adjuntamos el link en donde plasmamos nuestra experiencia significativa en la herramienta Flipsnack. https://www.flipsnack.com/3614Lilo/new-flipbook.html
