“Plan Provincial de Actualización y Capacitación Docente 2016-2023” Proyecto “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS” Módulo 1 “Enseñanza por habilidades y capacidades para obtener competencias” INTELIGENCIA: “Potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura” (Gardner, 1999) Formato Provincial de Secuencia Didáctica Incluye ❖ Problemas (situaciones que requieren soluciones a nivel áulico, institucional o social) y ❖ Desafíos (creación de productos que contribuyen a la solución del problema) para que los estudiantes puedan desarrollar capacidades específicas de manera interdisciplinaria (2 o 3 áreas curriculares como máximo). Aportes de construccionismo (Papert, 1983) • OBJETOS PARA PENSAR (desafío socio-cognitivo) • MICROMUNDOS (el aula como laboratorio con los RD) • ENTIDAD PÚBLICA metacognición) (espacio de comunicación y APORTES DE LA ENSEÑANZA POR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (Pozo, 2016) El estudiante debe: • DIAGNOSTICAR UN PROBLEMA • DISEÑAR UN PLAN PARA RESOLVERLO (RD) • IMPLEMENTAR EN EL AULA EL PLAN (RD/RFD) • EVALUAR EL PLAN IMPLEMENTADO PFSD (Resoluciones N° 3986-18/5437-18/3262-19) CONTENIDOS ÁREA 1 – Capacidades –CONTENIDOS 2 Relación Contenidos PropósitosÁREA - Desafíos PROPÓSITOS PROPÓSITOS Desarrollo de CAPACIDADES ESPECÍFICAS Resolución del DESAFÍO Contribución a la resolución del PROBLEMA Contribución al desarrollo de Ias INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Capacidades específicas: ❑ Se refieren a aprendizajes prioritarios. ❑ Garantizan la articulación curricular, PUES NO PERTENECEN A UN ÁREA en particular, sino que cada área contribuye a su desarrollo. ❑ Están diseñadas teniendo en cuenta los propósitos y los criterios de evaluación de todas las áreas del DCJ 2015. ❑ Orientan las prácticas de diseño, implementación y evaluación de actividades de aprendizaje, pues se convierten en hilo vertebrador de la SD en el PFSD. Capacidades específicas Actividades Globales Actividades Analíticas Actividades de comunicación Génesis de una SD con FPSD ▪ 1° El docente diagnostica qué capacidades específicas necesita trabajar con el grupo de aprendizaje. ▪ 2° Define la o las capacidades específicas que trabajará intensamente con el grupo de aprendizaje. ▪ 3° Formula el propósito central de la secuencia didáctica. ▪ 4° Selecciona los contenidos, de cada área, que incluirá en la SD. ▪ 5° Piensa un problema y un desafío que le permita favorecer el desarrollo de las capacidades específicas seleccionadas. ▪ 6° Revisa si el desafío que le propone a los estudiantes se resuelve con la enseñanza de esos contenidos. De lo contrario, propone otro desafío. ▪ 7° Escribe un propósito de cada área conforme al desafío propuesto. Ejemplo • Dificultad detectada: los niños tienen dificultades para describir • Capacidades específicas a trabajar con el grupo: Comunicación: Describir, de manera oral y escrita, situaciones, objetos, etc. /Pensamiento crítico: Establecer relaciones entre diferentes nociones, situaciones o acontecimientos. • Propósito: Favorecer la producción de descripciones de situaciones y problemas ambientales (cap. Esp.) • Contenidos: Ciencias Naturales: Los recursos naturales de la provincia y de la Argentina. Los problemas ambientales más relevantes. Las áreas protegidas. Ciencias Sociales Ambientes aeroterrestres. Modificaciones propiciadas por el hombre y acciones de preservación del ambiente. • Problema: El bosque nativo de algarrobo en la provincia de San Juan necesita ser preservado de la desforestación ilegal. • Desafío: Diseñar estampados de remeras con información que describa la situación de los bosques nativos de algarrobo en San Juan. • Propósito de las áreas: ✓ Propiciar el desarrollo de actitudes responsables respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente (Cs. Nat. y Cs. Soc.) Estructura interna del ejemplo • Dificultad detectada: Describir • Capacidades específicas: Describir • Propósito: Favorecer Descripciones de situaciones • Contenidos: ayudan a describir • Problema y Desafío: describir la situación de los bosques nativos de algarrobo. Ejemplos de Desafíos • Confeccionar murales con caligramas de frases o pensamientos identitarios de nuestros próceres sanjuaninos. (Lengua y Cs. Sociales). • Diseñar juegos de mesa para comprender la línea del tiempo. (FEyC y Cs Sociales). • Elaboración y utilización de sustancias ecológicas y económicas, de forma artesanal, para repeler las hormigas negras que invaden los árboles de la escuela. (Matemática y Ciencias Naturales). • Diseñar audios cuentos cortos, cuyos personajes principales sean animales de fauna autóctona sanjuanina, para difundirlos en las emisoras radiales locales. (Cs. Naturales y Lengua). • la Fase Incluye 1. Actividades para que los estudiantes comprendan el problema. Explicación del problema por parte del maestro. 2. Explicación de las características del desafío. Actividades Globales 3. Explicación de la lista de cotejo. 4. RD: Actividades autónomas de los estudiantes aprendan a tomar decisiones, mediante un plan de trabajo para realizar o resolver el desafío Fase Incluye 1. Actividades de enseñanza de contenidos (con explicaciones y ejercitación o actividades de transferencia y evaluación). Procurando que en todas las SD, cuando esté presente un texto para ser analizado (incluidos algunos enunciados o consignas en matemática), estén presentes también preguntas de diferentes niveles de comprensión. Actividades Analíticas 2. Actividades de resolución del desafío. Estas actividades pueden ir intercaladas con las actividades de enseñanza o bien al final de las actividades analíticas. Cada docente decide cómo realizarla evitando que en todas las secuencias queden los RD al final de la fase. Actividades de enseñanza de contenidos Cada área organiza la enseñanza en tres fases o etapas que facilitan la integración curricular des una lógica interdisciplinaria CS. SOCIALES CS. NATURALES LENGUA I- Contextualización I- Exploración I- Exploración Cultural II- Acceso y trabajo con fuentes de información II- Confrontación II- Abordaje textual III- Producción Sistematización III- Aplicación Modelización III- Construcción Creadora Actividades de resolución del desafío Ejemplos de diferentes maneras de decidir el tiempo y el espacio para los RD Actividades Analíticas RD RD ENSEÑANZA ENSEÑANZA ENSEÑANZA ENSEÑANZA ENSEÑANZA RD RD RFD ENSEÑANZA ENSEÑANZA ENSEÑANZA ENSEÑANZA ENSEÑANZA ENSEÑANZA RD RD RD RD RFD ENSEÑANZA RD ENSEÑANZA RD ENSEÑANZA RD ENSEÑANZA RD RD RD RFD Fase Incluye 1. Actividades autoevaluación, co-evaluación, heteroevaluación con la Actividades de Comunicación revisión de los criterios de evaluación por parte de los estudiantes. 2. Espacio privilegiado para estimular la metacognición, como también el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas por parte de los estudiantes. GRILLA DE CORRECCIÓN DE SD FASE COMPONENTES Comprensión del Problema. Explicación del desafío. GLOBALES Explicación de criterios de evaluación. RD: Diseño del plan de trabajo por parte de estudiantes. ANALÍTICAS Enseñanza de contenidos Resolución adecuada del desafío por etapas. COMUNICACIÓN Actividades de metacognición, autoevaluación del desafío. Actividades de revisión de los criterios de evaluación. SD 1 SD 2 SD 3 SD 4
