PORTAFOLIO DE UNIDAD LITERATURA COLOMBIANA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL PEDRO ANTONIO MOLINA- SEDE LOS VENCEDORES DOCENTE: Laura Sofía Zuleta Solano ASIGNATURA: Lengua Castellana NIVEL: Octavo PERIODO: Cuarto Periodo Año Lectivo: 2009-2010 Aún hay un caballero andante que desde la imaginación quiere cabalgar sobre el mundo para enderezar entuertos y tiene la esperanza de cambiarlo a partir de las ideas, las artes y la acción” Rodrigo Arguello RESUMEN Dado que en el plan de área de Lengua Castellana para el grado octavo, el tema de la Literatura Colombiana se encuentra fragmentada por periodos, ocasionando que la misma sea recibida por los estudiantes de forma dispersa y fragmentada, se pensó en la posibilidad de diseñar un proyecto que recogiera toda la Literatura Colombiana en un solo periodo, para que así de este modo, los estudiantes pudiesen apropiarse bien del tema y entender todo el proceso de la literatura, sus variantes, manifestaciones, escritores representativos y su relación con fenómenos sociales vividos en Colombia desde la época precolombina , hasta la contemporaneidad. En consecuencia, se escoge de los dos octavos, estudiantes que han demostrado tener capacidad de liderazgo para dirigir y orientar un grupo de exposición sobre algún movimiento literario o escritor representativo de la Literatura Colombiana, distribuidos durante todo el cuarto periodo. Cada líder escoge al azar los nombres de los estudiantes que harían parte de su grupo. Para ello cada grupo, según el día asignado, deberá tener en cuenta unos parámetros orientados por la docente-facilitadora. CONTENIDOS Literatura precolombina Literatura de la Colonia Literatura de la Independencia Literatura del romanticismo Literatura costumbrista Literatura realista Poesía de Transición Modernismo El Vanguardismo Literatura de la Violencia Contemporaneidad: Gabriel García MárquezArturo Alape- William Ospina OBJETIVOS GENERAL Promover espacios de aprendizaje en los que estudiantes logran interactuar y afianzar sus conocimientos. ESPECIFICOS - Diseñar estrategias que permitan la integración entre los estudiantes y el trabajo colaborativo - Incentivar en el los estudiantes el sentido de la responsabilidad y el trabajo en equipo - Crear espacios de retroalimentación sobre un tema determinado - Apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías: video bean, redes sociales (facebook- mesengger-correo electrónico) METAS 1. Ambiente de confianza y cooperación entre docente y estudiantes. 2. Estudiantes responsables, con capacidad de liderar procesos. 3. Estudiantes capaces de trabajar de forma autónoma y creativa en cualquier actividad propuesta. 4. Estudiantes con destrezas para utilizar diferentes herramientas tecnológicas en el apoyo de actividades propuestas (blogwiki). 5. Estudiantes con destrezas para diseñar de forma creativa folletos y presentaciones en Power Point como apoyo de actividades propuestas. ROLES ROL DE DOCENTE-ESTUDIANTE Al inicio del proyecto, la docente cumplirá el rol de estudiante-docente, en tanto que preparará y desarrollará una exposición con las mismas directrices orientadas para los demás estudiantes. Esta será una exposición que hará apertura con el primer tema propuesto en los contenidos y permitirá ofrecer un modelo de ayudas y estrategias en el diseño y creación de folleto-presentación en Power Point y actividades lúdicas para retroalimentar lo expuesto. ROL DE ESTUDIANTE -DOCENTE Después de la primera exposición, los estudiantes continuaran con lo planeado: 1. Desarrollo de exposición, teniendo en cuenta las orientaciones y creatividad de los estudiantes, según el día asignado. En este caso, los estudiantes cumplirán el rol de docentes, en tanto que compartirán con sus demás compañeros todo el trabajo realizado por su equipo de trabajo. 2. Los demás compañeros, no solo serán receptores, también serán partícipes, en tanto que podrán hacer parte de cualquier actividad lúdica o retroalimentación propuesta por sus compañeros expositores. PREGUNTAS ORIENTADORAS PREGUNTA ESENCIAL ¿Qué importancia tiene la literatura en la vida de un pueblo? PREGUNTAS ORIENTADORAS PREGUNTAS DE UNIDAD 1. ¿Como se ve reflejada la cosmovisión ancestral en la Literatura indígena? 2. ¿Como se ve reflejada la cosmovisión de Juan Rodríguez Freyle en la obra El Carnero? 3. ¿Que relación tuvo el contexto socio-histórico de Colombia en el momento, con el movimiento literario del Romanticismo? 4. ¿Aún es vigente en nuestra sociedad el aspecto religioso y educativo, con respecto al rol que cumplían los hombres y las mujeres? 5. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Tomas Carrasquilla en la obra a la diestra de Dios padre? 6. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de José Asunción Silva con el poema Nocturno? Menciona ejemplos específicos en el poema 7. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de José Eustasio Rivera con la obra La Vorágine? 8. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Luis Vidales con su obra literaria? 9. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Gabriel García Márquez con la obra Cien Años de Soledad? 10. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Luis Ernesto Lasso con los dos cuentos analizados? 11. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Arturo Alape con la obra El cadáver insepulto? 12. Cómo se ve reflejada la cosmovisión de William Ospina, con la obra La franja Amarilla? PREGUNTAS DE CONTENIDO PREGUNTAS ORIENTADORAS PREGUNTAS DE CONTENIDO 1. ¿Cuáles fueron las manifestaciones de la tradición oral? 2. ¿Cuál es la relación de la literatura con el contexto socio-histórico de la colonia e independencia? 3. ¿Cómo se ve reflejado el Romanticismo en al obra María? 4. ¿Cómo se ve reflejado el costumbrismo en la obra el Alférez Real? 5. ¿Qué características del Realismo se ven reflejadas en el cuento A la Diestra de Dios Padre? 6. ¿Qué características de la poesía de transición se ven reflejadas en el poema Nocturno? 7. ¿Qué características de la literatura moderna se ven reflejadas en al obra la Vorágine? 8. ¿Cuál es la relación del contexto socio-histórico del Vanguardismo en la obra literaria de Luis Vidales? 9. ¿Cómo se ve reflejado el contexto socio-histórico de Colombia en la obra Cien años de Soledad? 10. Cómo se ve reflejado el contexto socio-histórico de Colombia en el cuento Sirena? 11. Cómo se ve reflejado el contexto socio-histórico de Colombia en la obra el Cadáver Insepulto? 12.¿Qué propone William Ospina en su ensayo La Franja Amarilla? EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES Previamente a las exposiciones se realizan asesorías a cada uno de los grupos y se sugiere material de apoyo físico (libros-fotocopias) y virtual (páginas web). Se orientan las directrices o parámetros de la exposición, aportando algunas guías para su elaboración. Además, como apoyo al proceso de elaboración de trabajo escrito, presentación de diapositivas y plegable se realizan sugerencias, se resuelven inquietudes, a través del Messenger y correo electrónico. ESTUDIANTE TALENTOSO De acuerdo a las directrices orientadas para la preparación y presentación de exposición, los estudiantes podrán ampliar diferentes posibilidades en la presentación de la misma, proponiendo de forma libre y creativa estrategias de apoyo, distintas a las ya propuestas por el docente-orientador. ETAPAS DEL PROYECTO PRIMERA ETAPA Cada líder escoge al azar (en unos papelitos), los nombres de los estudiantes que harán parte de su grupo, Para ello cada grupo, según el día asignado, deberá tener en cuenta los siguientes requisitos: a. Trabajo escrito con normas ICONTEC b. Una presentación en Power Point para apoyar su exposición (en CD) c. Plegables que contengan información condensada de la exposición y una actividad para realizar por los estudiantes que están como escuchas y espectadores. d. Una actividad que puede estar en el plegable o desarrollada en otras actividades de forma creativa por los miembros del grupo expositor, al final de la exposición; entendida como una estrategia de retroalimentación del tema expuesto, aclarar dudas e identificar el nivel de apropiación del tema por parte de los demás estudiantes . e. Opcional: Ambientar el lugar de acuerdo al tema asignado SEGUNDA ETAPA El día de la exposición los grupos deberán tener en cuenta lo siguiente: Tanto el trabajo escrito, plegable y presentación en Power Point, deberá seguir unas directrices: a. Vida y obra del escritor asignado (aspectos relevantes) b. Cosmovisión del escritor c. Contexto socio-histórico del momento en que escribe el autor d. Movimiento literario en el que esta incursionado el escritor y sus principales características e. Análisis de una obra representativa del escritor TERCERA ETAPA Los estudiantes deben ir archivando en su portafolio (carpeta) el plegable de cada exposición y las respectivas respuestas a las preguntas orientadoras, en las cuales podrán evidenciar su nivel de apropiación del tema.