TIC'S Trabajo de investigacion equipo 8 (1)

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
DOCENTE: DR. CONTRERAS RIVERA, ROBERT
CURSO: APLICACIÓN DE LAS TIC’S
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“Las Tecnologías de Información y Comunicación y su
relación con la Educación Virtual en los estudiantes del
ICPNA, Lima 2020”
GRUPO:8
INTEGRANTES:
●
Sempertegui Chavez, Diego (https://orcid.org/0000-0003-4137-6605 )
●
Tacza Ricalde, Kevin ( https://orcid.org/0000-0002-0386-028X )
●
Terrones Chavarry, Jerson ( https://orcid.org/0000-0001-6673-7150 )
●
Tipiani Rosell, Bryan ( https://orcid.org/0000-0003-3248-679X )
●
Torres Quintana, Catherine ( https://orcid.org/0000-0002-6711-6329 )
LIMA - PERÚ
2021
INDICE
1.
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 1
1.1.
Descripción de la realidad problemática....................................................................... 2
1.2.
Formulación del problema ............................................................................................ 3
1.2.1.
Problema General ................................................................................................. 3
1.2.2.
Problemas Específicos ........................................................................................... 3
1.3.
1.3.1.
Objetivo General ................................................................................................... 3
1.3.2.
Objetivos Específicos ............................................................................................. 3
1.4.
Justificación Social ................................................................................................. 4
1.4.2.
Justificación Teórica .............................................................................................. 4
1.4.3.
Justificación Práctica ............................................................................................. 5
1.4.4.
Justificación Metodológica .................................................................................... 6
Limitante Teórica................................................................................................... 7
1.5.2.
Limitante Temporal ............................................................................................... 8
1.5.3.
Espacial .................................................................................................................. 8
MARCO TEÓRICO ................................................................................................................. 10
Antecedentes .............................................................................................................. 10
2.1.1.
Antecedentes Internacionales ............................................................................ 10
2.1.2.
Antecedentes Nacionales .................................................................................... 13
2.2.
Bases teóricas .............................................................................................................. 17
2.2.1.
Tecnologías de la información ............................................................................ 17
2.2.2.
Educación virtual ................................................................................................. 23
2.3.
Conceptual .................................................................................................................. 29
2.4.
Definición de términos básicos ................................................................................... 32
HIPOTESIS Y VARIABLES....................................................................................................... 35
3.1.
4.
Limitantes de la Investigación ....................................................................................... 7
1.5.1.
2.1.
3.
Justificación del estudio ................................................................................................ 4
1.4.1.
1.5.
2.
Objetivos ....................................................................................................................... 3
Hipótesis ...................................................................................................................... 35
3.1.1.
Hipótesis General ................................................................................................ 36
3.1.2.
Hipótesis especificas ........................................................................................... 36
3.1.3.
Definición conceptual de variables ..................................................................... 36
3.1.4.
Operacionalización de variable ........................................................................... 38
METODOLOGIA.................................................................................................................... 39
4.1.
Tipo de investigación................................................................................................... 39
4.2.
Diseño de investigación............................................................................................... 40
4.3.
Población y muestra .................................................................................................... 41
4.3.1.
Población ............................................................................................................. 41
4.3.2.
Muestra ............................................................................................................... 44
4.3.3.
Muestreo ............................................................................................................. 45
4.4.
Técnica e instrumentos ............................................................................................... 48
4.4.1.
Técnica................................................................................................................. 48
4.4.2.
Instrumentos ....................................................................................................... 49
4.5.
Procedimiento de recolección de datos...................................................................... 50
4.6.
Método de análisis de datos ....................................................................................... 51
5.
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................... 53
6.
ANEXOS ............................................................................................................................... 59
6.1.
Matriz de consistencia ................................................................................................ 59
6.2.
Instrumentos de recolección de datos ........................................................................ 61
1. INTRODUCCIÓN
La educación además de aportar conocimientos enriquece todo lo que nos hace seres
humanos, como los valores o la cultura, esta es esencial para el crecimiento del hombre
y de nuestra sociedad en general. La educación hoy enfrenta los avances vertiginosos
en muchas ciencias desafiantes y sus aplicaciones, de la misma manera la crisis
pandémica que estamos experimentando como resultado del COVID-19, que ha llegado
a todos los rincones del mundo, afectando a los estudiantes, obligándolos a utilizar
tecnologías de información y comunicación (TIC’S) como una forma o mecanismo
esencial para impartir conocimientos.
Sobresalen las web 2.0, usadas para la programación de plataformas virtuales, que son
un tipo de web abierta y participativa, en donde ya no solo seremos simples lectores
sino que también seremos creadores de la misma con el fin de compartir información.
Esta competencia es una metodología nueva y muy innovadora que tiene fuerza no solo
en materiales y recursos didácticos, sino también en alianzas por la igualdad, la
inteligencia colectiva, la producción y difusión del conocimiento, la responsabilidad
individual y los enfoques sociales y educativos de la participación institucional.
Esta abrupta adaptación a la que han tenido que recurrir las instituciones en todo nivel
educativo, ha tenido como consecuencia la poca capacidad de algunas instituciones
para crear, de manera eficaz, plataformas óptimas que permitan un aprendizaje
adecuado de los alumnos, no solo la falta de comprensión y funcionamiento de parte de
los docentes de este tipo de técnicas, las presiones institucionales de los docentes y la
necesidad de adaptarse a nuevas situaciones, el principal desafío es integrar las TIC en
el aula.
En este trabajo veremos la relación existente entre las TIC’s y la educación virtual en
los estudiantes del Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA) en el escenario
de la pandemia desencadenada por el COVID-19, Lima Perú, 2020.
1
1.1.
Descripción de la realidad problemática
La sociedad en la que vivimos se define indiscutiblemente por la utilización de
tecnologías de la información y comunicación en campos que van desde la cultura
industrial y económica hasta la educación. Las TIC 's pueden cambiar nuestra sociedad,
cambiar las organizaciones y las relaciones sociales, crear grupos sociales, brindar la
información y destruir dimensiones. La interdependencia del tiempo y el espacio ha
podido mover culturas y agrupaciones sociales al mismo tiempo. El espacio educativo
de esta nueva empresa también está en constante cambio, lo que ya se refleja en el
centro de aprendizaje virtual, pero estos nuevos escenarios deben reflejar los
resultados. El contexto de un sistema educativo tecnológico integrado debe ser una
pieza importante. Así, el camino y su uso se definen para qué y para qué. En Perú,
según datos del INEI (2001), la necesidad de conocimiento se debe a la influencia de
las TIC en el Perú, por lo que el uso de computadoras se ha convertido en una necesidad
básica, tanto para el estudio como para el trabajo. Básicamente el problema es el
problema tercermundista y la ignorancia de la inversión y el gasto en educación. El
capital de inversión es realmente pequeño, pero lo más importante es que no se utiliza
correctamente. Asimismo, existe un gran desconocimiento acerca de estas tecnologías
novedosas y su importante papel en la educación actual. La enseñanza teórica y
práctica se evalúa utilizando una variedad de herramientas, y los estudiantes utilizan
plataformas y clases de competencia para llevar a cabo sus actividades. Por ejemplo,
este último adopta un medio electrónico (en un espacio virtual como la lectura de libros
electrónicos o archivos PDF y videos) TIC para gestionar adecuadamente el
aprendizaje, rastrear los desarrollos tecnológicos y, en última instancia, a través del
aprendizaje mixto. Este modelo también se implementa en la educación superior,
mostrando casos de aplicación con estudiantes de la Facultad de Ingeniería, donde los
estudiantes expresan sus inquietudes y las abordan a través de interacciones a través
de la plataforma educación, correo electrónico y foros virtuales. La educación es una
habilidad y la alfabetización digital se está convirtiendo en una habilidad integral para
los estudiantes. Diferentes escenarios, situaciones y tendencias de la educación actual
plantean nuevos roles en el proceso educativo y desafían la formación de profesionales,
instituciones y agentes.
2
1.2.
Formulación del problema
1.2.1. Problema General
¿De qué manera las Tecnologías de la Información y Comunicación se
relaciona de la educación virtual en los estudiantes del Instituto Cultural
Peruano Norteamericano “ICPNA”, Lima, 2020?
1.2.2. Problemas Específicos
Problema específico uno ¿De qué manera las capacitaciones a los
docentes respecto a las TIC’S se relacionan con la educación virtual en
los estudiantes del Instituto Cultural Peruano Norteamericano “ICPNA”,
Lima, 2020?
Problema específico dos ¿De qué manera las plataformas virtuales se
relacionan con la educación virtual de los estudiantes del Instituto Cultural
Peruano Norteamericano “ICPNA”, Lima, 2020?
1.3.
Objetivos
1.3.1. Objetivo General
Conocer como las TIC 'S se relacionan con la educación virtual de los
estudiantes del Instituto Cultural Peruano Norteamericano, Lima (2020).
1.3.2. Objetivos Específicos
Describir como la correcta capacitación de los docentes acerca de las TIC
'S está relacionado con la educación virtual en los estudiantes del Instituto
Cultural Peruano Norteamericano “ICPNA”, Lima, 2020.
Conocer cómo las plataformas virtuales se relacionan con la educación
virtual de los estudiantes del Instituto Cultural Peruano Norteamericano
“ICPNA”, Lima, 2020.
3
1.4.
Justificación del estudio
1.4.1. Justificación Social
Para (Hernandez Sampieri 2014) “Justificación social, responde a las
preguntas: “¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se
beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En
resumen, ¿qué alcance o proyección social tiene?”.
La base social de la investigación que se desea realizar debe ser
relevante para la sociedad, ya que si es trascendente tendrá un alto valor
y reconocimiento; y es justamente lo que se busca con esta investigación;
ser importante en la sociedad ya sea para que obtengan información del
tema que se plantea o con el objetivo de ayudar en la resolución de
problemas que se asientan en nuestra sociedad. Además de esa manera
hay una accesibilidad y previsibilidad social. Otro punto del cual se habla
es que si la sociedad se verá beneficiada con los resultados y/o
conclusiones adquiridos en la investigación, si esto ocurre se debera
plantear de qué modo será este beneficio. En resumen, el investigador
debe plantearse preguntas que recaen en una sola; ¿qué alcance o
proyección social tiene la investigación a realizarse? Hernandez Sampieri
(2014)
Como justificación social, en esta investigación, buscamos fortalecer y
desarrollar a través de las TIC 's mediante una gestión de políticas
públicas y planes normados con sustento social para una mejor
educación en el ICPNA. Como resultado, los estudiantes podrán
aprender y practicar inglés de manera más efectiva.
1.4.2. Justificación Teórica
Ruiz-Bolívar y Dávila (2016) sostienen que en cuanto a la concepción
teórica “la orientación y supervisión sistemática del proceso de
aprendizaje y su acción tutorial dirigida a ayudar a los estudiantes en sus
dificultades de aprendizaje y a inducir la reflexión crítica”
4
Es de vital importancia que el uso de las tecnologías de la información y
comunicación con capacitación virtual por sí sola no necesariamente
marca una diferencia significativa en la calidad de los tipos de
capacitación desarrollados por cualquier institución alrededor del mundo.
La relevancia de las TIC’s en el sector educativo depende del propósito
de la informática y de si los profesores y estudiantes la utilizan de manera
eficaz en el entorno educativo y en el aula. Finalmente, son estos factores
los que determinan en qué medida se ven afectadas las prácticas
educativas y en qué medida la educación transforma y mejora el
aprendizaje. Por ello la justificación teorica debe tener un propósito
educativo con la finalidad de dejar precedente de tal forma que pueda ser
utilizado para mejorar la educación desde una óptica moderna mediante
la utilización de las TIC’S ( Ruiz-Bolívar y Dávila, 2016)
Como
justificación
teórica,
la
presente
investigación
busca
el
fortalecimiento y desarrollo a través de la educación online mediante una
gestión políticas públicas y planes en el icpna normados con sustento
teórica para una mejor planificación, cuyos resultados van a permitir
enriquecer nuestros conocimientos con el fin de sustentar la
productividad y efectividad en la propuesta.
1.4.3. Justificación Práctica
Ruiz-Bolívar y Dávila (2016) sostienen que como justificación práctica
“Nos basamos en la aplicación práctica de un modelo tecno-pedagógico
propio, desarrollado como un proyecto de innovación educativa”
Se hizo una encuesta para calificar la capacidad de aprendizaje de los
estudiantes de inglés para la obtención de habilidades y capacidades de
gestión en el aprendizaje realizado en un entorno de educación virtual.
La experiencia educacional es una experiencia de aprendizaje practico y
teórico que consta de 13 semanas recibiendo educación virtual en una
plataforma diseñada y administrada con el programa que se piensa
utilizar. El resultado que más destaco es que todos están relativamente
equilibrados en el aprendizaje de los alumnos. Esto es gracias a una
buena preparación de las aulas virtuales, una correcta implementación
de actividades educativas y de investigación, además de un adecuado
5
manejo de las tecnologías de la información y comunicación e internet.
Esto permitirá que el ámbito actual relacionado al estudio cambie pues
será evidente las posibilidades de mejora que brinda la educación virtual.
(Ruiz-Bolívar y Dávila 2016)
1.4.4. Justificación Metodológica
“La justificación metodológica del estudio se da cuando el proyecto que
se va a realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para
generar conocimiento válido y confiable”. (Bernal 2010)
Según Bernal (2010) a medida que la investigación comienza a indagar
sobre nuevas maneras y técnicas para producir conocimiento la
búsqueda de nuevas formas de hacer investigación es el sustento
metodológico de la investigación. Al trabajo de investigación se le
adjudica un plan de estudios, unos pasos a seguir, con el objeto de
solucionar e interpretar distintas situaciones problemáticas usando
instrumentos como la recolección y el desarrollo de datos, el soporte a
las habilidades aplicadas y los exámenes escritos. Se utilizan técnicas
cuantitativas y este trabajo se integra con contenidos fundacionales e
investigación teórica. Por lo que la justificación metodológica implica en
si especificar el motivo por el cual se usa una metodología, además de
recalcar la relevancia de usar dicha metodología en la investigación
correspondiente.
Se concluye que el uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicación tiene un lado positivo en la interacción en la sociedad pues
es efectivo en el proceso de adopción de la muestra en colaboración con
estudiantes y docentes miembros del Instituto Cultural Peruano
Norteamericano (ICPNA) ha ido mejorando gracias a los proyectos
realizados y estandarizados de forma gradual dando la oportunidad a que
estos nuevos pasos nos apoye a fortalecer el aprendizaje. Abren nuevas
vías de contacto entre estudiantes y profesores. La aplicación de estas
nuevas tecnologías no solo ayuda a proporcionar más materiales para el
aprendizaje tanto para profesores como para estudiantes, sino que
también hace que la enseñanza y el aprendizaje sean menos tediosos y
6
más agradables. Pero la insuficiencia de las TIC’S en las escuelas y la
mala utilización definitivamente destruirán la funcionalidad de la
educación algo que gracias a este proyecto se ha estado ganando más
expectativa de mejora con relación a las estadísticas, datos y funciones
que se han ido desarrollando en este contexto de la pandemia.
1.5.
Limitantes de la Investigación
1.5.1. Limitante Teórica
Según Carrasco Diaz (2005) la delimitación teórica “consiste en organizar
en secuencia lógica, orgánica y deductiva, los temas ejes que forman
parte del marco teórico en la que se circunscriben las variables del
problema de investigación.”
Según Carrasco Diaz (2005) la delimitación teórica comienza con el
problemas del tema de investigación y sus variables. Aquí es donde los
investigadores se distinguen de otros temas o problemáticas, cuando
buscan información sobre estas variables y la problemática que quieren
dar a conocer además de su estudio y/o solucion. Por lo tanto,
considerando las variables escogidas como el punto central, donde se
conforma el marco teórico, la encuesta se puede estructurar
secuencialmente de forma deductiva, orgánica y lógica. Es decir, es
necesario e imprescindible establecer una amplia área teórica en la que
los problemas descritos y definidos según cada tipo de problema en el
estudio estén perfectamente correlacionados entre sí.
La delimitación teórica de la presente investigación son los temas de
política
educativa,
política
de
formación
profesional,
formación
profesional, rendimiento de estudiantes; todo ello se debe estudiar para
lograr poder interpretar y conocer como las TICs se relacionan con la
educación virtual en lo estudiantes del ICPNA, Lima 2020.
7
1.5.2. Limitante Temporal
Delfino
(2009)
Las
delimitaciones
temporales
son
“cálculos
razonablemente repetibles y miden cómo se asigna el tiempo a los días
de semana, fines de semana u otros tiempos de espera relevantes
utilizando métodos de recolección para hacerlo posible”.
La delimitación o limitante temporal considera que el tener en cuenta el
lugar donde se realizara el trabajo de investigación es igual de importante
que la designación del tema o problema a investigar, puesto que
probablemente el tiempo que tomara hacer la investigación no pueda
cubrir lugares o todas las perspectivas o posibilidades. De esa manera,
las divisiones temporales solo se forman al estudiar fenómenos
seleccionados y a través de periodos de tiempo que pueden ser meses,
años o incluso décadas. Por lo tanto, es necesario determinar el tiempo
original del material listado en la encuesta. Además, recordar que el plan
a seguir se crea al inicio del proceso investigativo. Otra disposición de los
estudios de división del tiempo en estas circunstancias es que es seguro
que todos los fenómenos terrestres objetivos y subjetivos están
contenidos en un espacio en específico y, por lo tanto, toda investigación
debe establecerse de forma precisa. Delfino (2009)
Los datos recolectados para el presente trabajo de investigación serán
tomados del periodo 2020-2021 considerando únicamente la educación
virtual en los estudiantes del ICPNA, Lima. Ademas, de la relación
existente con las TIC’s.
1.5.3. Espacial
Según Alfaro Rodríguez (2013) “la delimitación espacial o geográfica es
necesario especificar el área o lugar geográfico en el que se llevara a
cabo la investigación, delimitando espacio institucional, colonia, ciudad,
municipio, estado, región, país, etc.”
La delimitación o limitación espacial implica el estudio, conocimiento y
exposición del límite que se fijara o el margen donde se realizara el tema
8
de investigación. Es importante colocar la investigación en una
determinada zona o región geográfica desde el inicio de manera explícita.
La investigación puede limitarse a un distrito, región, provincia, país o
incluso un continente. Tener esas especificaciones muy claras nos
permitirá establecer áreas importantes de nuestro tema de investigación,
facilitará nuestro trabajo y proporcionará al lector o estudioso de nuestro
tema una mejor comprensión del estudio. Puesto que, al centrarse en la
ubicación de la encuesta, puede evitar sorpresas o malos entendido y
podrá recopilar una información más acertada que no perjudicará la
investigación. Alfaro Rodríguez (2013)
Por conclusión tenemos que este limitante es un factor clave para nuestro
tema de investigación porque nos ayudara mucho para el objetivo que es
fijar un solo espacio de estudio.
El espacio que será considerado para la realización del trabajo de
investigación propuesto será fijado en el ICPNA de la sede de la molina
ubicado en av. Javier prado este 4625 frente a la universidad de lima en
el departamento de lima. Delimitado nuestro espacio se iniciara el estudio
de investigación para lograr conocer la relación de las TICs con la
educación virtual impartida en el ICPNA.
9
2. MARCO TEÓRICO
2.1.
Antecedentes
2.1.1. Antecedentes Internacionales
Como antecedentes de investigación a nivel internacional se considera a:
Quiñonez Pech (2020) publicó un artículo científico titulado "Digital
competence of elementary school English teachers in southeast Mexico". Se
utiliza un enfoque cuantitativo y descriptivo. Su objetivo es crear un nivel de
habilidad digital para profesores de inglés para principiantes e identificar las
variables que influyen en esta habilidad. La población es del Programa de
Educación de Inglés Básico de Yucatán (PIEBY) y la muestra es un profesor
de inglés que participó del programa. El método de recolección de datos
utilizado fue una encuesta y el instrumento un cuestionario. Los resultados
muestran que el 81% de los profesores tienen pocas habilidades digitales.
Otro resultado fue que se confirmó que los aspectos técnicos, educativos y
de comunicación deben ser considerados a través de un nivel básico del plan
de estudios. Asimismo, se ha demostrado que la edad y las variables
máximas de investigación influyen en la competencia de los profesores en
habilidades digitales. Se concluye que las TIC son útiles para la enseñanza
del inglés porque despiertan el interés de los estudiantes, les dan la
oportunidad de crear un entorno interactivo, proporcionan una variedad de
recursos y ayudan a que las lecciones sean interesantes y emocionantes.
Okafor (2020) en su articulo científico titulado "Extent of Availability and
Usage of Information and Communication Technologies (TIC´S) in
Secondary Schools in Anambra State". Utiliza modelos analíticos y métodos
cualitativos. El objetivo principal es dictaminar el uso y la disponibilidad de
las TIC’s dados en las escuelas secundarias de Anambra e identificar
posibles medios y estrategias para mejorar el status quo. La población de
estudio incluyó a 269 maestros de escuelas secundarias públicas en 6
distritos escolares de atención de Anambra y 180 muestras de maestros
seleccionados al azar en 4 distritos escolares de atención de Anambra. La
técnica utilizada en la recolección de datos es un cuestionario y su
10
herramienta es un cuestionario estructurado para profesores. Como
resultado se obtuvo que las tecnologías de información y comunicación
utilizadas en las escuelas secundarias siguen siendo limitadas y los equipos
de información y comunicación en las escuelas secundarias no se utilizan de
manera eficaz. Se concluyó que el impacto positivo de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en la interacción social en la
escuela secundaria fue universal. Abren nuevas formas de contacto entre
alumnos y profesores. La adopción de estas nuevas tecnologías no sólo
proporciona más materiales de aprendizaje para profesores y estudiantes,
sino que también hace que la enseñanza y el aprendizaje sean menos
complejos y más agradables. Sin embargo, la informática inadecuada y el
uso inadecuado en las escuelas inevitablemente destruirán las funciones
educativas y obstaculizarán el desarrollo tecnológico eficiente en Nigeria.
Campos Cruz (2018) en su tesis titulada “Uso, creencias y actitudes sobre
las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje del personal académico
de un Centro Público de Investigación. Caso: CIBNOR”. El estudio de caso
utiliza una metodología cualitativa y cuantitativa equilibrada. El objetivo de la
investigación es el estudio de la relación entre actitudes, creencias y uso de
las TIC’s como herramienta en el desarrollo del aprendizaje educativo en el
contexto profesional de académicos comprometidos con la investigación
académica Arte del Centro. Publicación de investigación. En este caso, debe
elegir dos muestras, la parte cuantitativa y la parte cualitativa para estudiar.
En general, la población encuestada es un grupo de investigadores del
CIBNOR con posibilidades de convertirse en profesores o mentores directos
de las tesis de maestría y doctorado del centro. Algunos son documentales
más recientes. 113. Las muestras cuantitativas tenían 88 años y las muestras
cualitativas eran de género, por debajo del promedio y por encima del
promedio. Se utilizaron un total de 113 métodos de recolección de datos, la
fuente de investigación fue un investigador del CIBNOR y un docente o
asesor de maestría o tesis doctoral de una universidad institucional. La
elección del equipo de investigación incluye enfoques tanto cuantitativos
como cualitativos. Los resultados muestran que la edad no es un factor que
marque una diferencia significativa entre el perfil que mantienen los becarios
del CIBNOR en cuanto a familiaridad y nivel de habilidad. Se concluye que
el centro
de capacitación responde a las necesidades técnicas de la
11
instalación, proporciona el equipo necesario para desarrollar las operaciones
básicas y paga para reducir las barreras externas.
Ruiz-Bolívar y Dávila (2016) en su artículo científico titulado “Propuesta de
buenas prácticas docentes en el contexto de una universidad virtual”. Usa
una metodología cuantitativa mediante el estudio de casos. Su principal
objetivo es desarrollar practicas adecuadas para los docentes con el fin de
promover un currículo donde prime la calidad, mediante el uso de entornos
virtuales en la universidad. Esto incluye asegurar que los estudiantes
adquieran y desarrollen de manera óptima las habilidades que les sean útiles
y cumplan con las expectativas sociales en momentos específicos. La
población es la ciudad de caracas, siendo la muestra los jóvenes
universitarios nacionales. La técnica usada para la recolección de datos es
la observación y la experiencia personal de los autores. Como resultado, los
estudiantes pueden trabajar de forma individual y en caso de desearlo
pueden interactuar también con sus compañeros para compartir ideas o
problemas mediante el uso de foros y redes sociales que fueron creados con
esa finalidad. Se concluye que es una variante de enorme capacidad y
potencial educativo y más en este nuevo entorno donde prima la tecnología
y la información y la comunicación pueden estar al alcance de todos, las
lecciones y tutoriales se basan en profesores comprometidos que
implementan las mejores prácticas en el desarrollo de actividades.
////Guzman et al. (2017) fue publicada en un artículo científico titulado
"Tecnologías de la información y la comunicación en la Universidad
Autónoma de Querétaro". Los ejemplos de este estudio se basan
principalmente en modelos explicativos y el método utilizado sigue un
enfoque cualitativo. El objetivo principal es analizar la estrategia
organizacional para la incorporación de las tecnologías de la información y
la comunicación en la Universidad Autónoma de Querétaro desde la
perspectiva de los maestros, estudiantes y gerentes organizacionales. En
conjunto, esta población está asociada a la Universidad Autónoma de
Querétaro. Para el muestreo se adoptó el método de muestreo estratificado
con base en la estructura organizativa de los sujetos de la encuesta. El
objetivo de la muestra es ampliar el rango y rango de los datos tanto como
sea posible para capturar la mayor cantidad de información posible. Por
tanto, aplicamos el cuestionario a 408 alumnos y 307 profesores, las
12
características metodológicas del estudio son que nuestros problemas son
perceptuales y perceptuales, el diseño es abierto y flexible, y la selección de
la muestra se realiza de acuerdo a estadísticas, demostrando que los datos
técnicos
recolectados
son
válidos.
y
fiable.
También
se
utilizan
principalmente herramientas cualitativas como herramientas (cuestionarios)
y entrevistas estructuradas. Evaluar los resultados y validar la validez interna
del estudio. Los resultados muestran si se reconoce la presencia y uso de
las TIC en el aprendizaje universitario. Sin embargo, aprender a usarlo es
muy temprano y los maestros rara vez están capacitados en el uso de TIC y
en el desarrollo de habilidades. Se puede concluir que las universidades se
enfrentan ahora a una transformación radical como respuesta a las
demandas de los nuevos aspectos educativos de la sociedad de la
información y el conocimiento. En esta sociedad, la forma de pensar sobre
la educación ha cambiado. Como resultado, las universidades enfrentan
desafíos como la reconstrucción de la educación, en la que los profesores
median en la adquisición de conocimientos de los poseedores de
conocimientos. Durante esta transición, las universidades deben reformar o
crear nuevos modelos de enseñanza en los que las TIC se conviertan en un
medio esencial para valorar las lecciones aprendidas y los medios de
aprendizaje significativos. Todo lo anterior lleva al problema de integrar estas
tecnologías en las universidades, especialmente en la UAQ. Por ello, aquí
dejo algunas líneas de la estrategia de integración. La existencia de estas
tecnologías fue discutida desde la perspectiva tanto de docentes como de
estudiantes, así como desde la perspectiva de implementación institucional.
2.1.2. Antecedentes Nacionales
Como parte de la investigación nacional, se toman en cuenta los siguientes
elementos:
Castro salinas (2019) en su tesis titulada "Efecto del uso de las TIC en los
niveles de aprendizaje en el sector global de medios en educación
secundaria" Monseñor Fidel Olivas Escudero Pomabamba-Ancash 2018
"Basado sobre la metodología Método de enfoque cuantitativo Se trata de
una encuesta factual o básica Nivel de competencia El objetivo principal del
enfoque cuantitativo es determinar el impacto del uso de las TIC en el
aprendizaje de la comunicación en la escuela La población es un ejemplo de
13
120 estudiantes de secundaria de la educación Establecimiento "Fidel Oribus
Escudero" en Pomabanba en 2018, 27 del establecimiento anterior. La
técnica de recopilación de datos es una técnica de prueba de escritura, que
prueba la escritura como una alternativa después de que se realiza la prueba,
antes de aplicar la técnica de comprensión de lectura y antes de la prueba
(prueba de verificación) más tarde. La interpretación de los resultados arrojó
buenos resultados hasta los 10-20 grados en el segundo nivel del ex
"Monseñor Fidel Olivas Escudero" luego del correcto uso de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC). Es más común encontrar
estudiantes alternativos de nivel esperado o superior, en primer lugar, que
representan más del 50% en todos los aspectos. Después de comprender la
diferencia en la evaluación antes y después de usar las tecnologías de la
información, se concluye que la diferencia en la puntuación con los
estudiantes de secundaria de IE. El "Monseñor Fidel Olivas Escudero" de
Pomabamba reveló que las calificaciones de exámenes anteriores eran solo
el punto de partida, y la mayoría de los estudiantes consideraron cada
dimensión en el departamento de medios. Esto indica que la mayoría de los
estudiantes son 48,1%, el nivel es una guía y una evaluación de nivel
posterior al examen indica que el estudiante ha alcanzado el nivel esperado.
En cada dimensión, el 66,7% de los alumnos cumplen con las expectativas
y el 22,2% están en progreso, siendo el 11,1 una excepción.
Rodas Paredes (2016) publico una tesis doctoral titulada "La educación en
inglés de los estudiantes universitarios Alas Peruanas y el uso de las TIC en
el rendimiento académico". Utilice métodos de descripción, comparación y
exploración. El objetivo principal fue ver cómo el uso de las TIC afecta el
dominio del inglés de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Mecánica
de la Universidad de Arequipa, subsidiaria de la Universidad Alas Peruanas.
La población estuvo conformada por 455 estudiantes y alumnas del primer
al noveno ciclo de la ocupación objetivo. El método de recopilación de datos
utiliza tecnología de la información e investigación observacional del
maestro, y utilizamos la revisión de la literatura para lograr logros
académicos. Como resultado, la mayoría de los estudiantes cree que los
profesores (74,1%) no utilizan las TIC para prepararse para las clases de
inglés. Sin embargo, el 69,5% de los estudiantes dijo que anima a los
profesores a acceder a sitios web con contenido multimedia en inglés para
mejorar su aprendizaje. Incluso en términos de infraestructura, no encontré
14
ningún proyector multimedia en el aula. Bajo rendimiento académico, con
una media decimal de 11,92. Asimismo, hemos encontrado diferencias
significativas en los resultados de aprendizaje de los estudiantes,
independientemente de si los profesores utilizan las TIC o no. Por lo tanto,
usar computadoras para enseñar inglés mejora su puntaje. En la Facultad de
Ingeniería Mecánica de la Universidad Alasper Anas, subsidiaria de
Arequipa, se concluyó que el uso de computadoras por parte de los
profesores del curso de inglés era mínimo. Prefieren la educación tradicional
a través de conferencias, juicios y ensayos. Además de utilizar diapositivas
educativas, audio y video.
Jihuallanca Ccoa (2020) en su tesis titulada “Uso de aulas virtuales en el
rendimiento académico de los alumnos del quinto año de secundaria de la
gran unidad escolar “las mercedes” – Juliaca 2017”. Usa una metodología
cuantitativa de tipo descriptiva, transversal y observacional. Tiene como
objetivo visualizar el impacto de la educación virtual en el aprendizaje de los
alumnos del curso de emprendimiento empresarial y el uso de las TIC 'S por
parte de la institución educativa Gran Unidad Escolar "Las Mercedes" de
Juliaca. La población está conformada por 2000 estudiantes, siendo la
muestra dos grupos de 40 alumnos seleccionados mediante un muestreo no
aleatorio tomando dos aulas del quinto año de secundaria. La técnica de
recolección de datos que se usa es la de examen y su instrumento una
prueba escrita. Se tiene como resultado una mejoría en los promedios de
ambos grupos de estudio y que los aprendizajes logrados son apropiados
para los alumnos del quinto año de secundaria en el curso de
emprendimiento empresarial de la institución educativa Gran Unidad Escolar
“las Mercedes” de Juliaca. Se concluye que el uso de las aulas virtuales y de
las TIC 'S mejora el beneficio académico de los alumnos.
Mundaca Constantino (2020) en su tesis titulada “Aplicación de las TICs en
la educación virtual del Instituto superior Tecnológico Público Argentina en el
cercado de Lima”. Usa una metodología cualitativa con un paradigma
interpretativo. Tiene como objeto principal determinar el impacto de las TICs
al ser aplicadas en el aprendizaje virtual del Instituto superior Tecnológico
Público Argentina,cercado de Lima. La población son los profesores del
Instituto Superior Tecnológico Público Argentina, siendo la muestra 3
profesores titulados. Dos de ellos son participantes en la unidad de análisis
15
y son expertos en el uso de tecnologías de la información. La técnica de
recolección de datos es la entrevista y la observación, y su instrumento son
guías de entrevistas detalladas, guías de observación y archivos de análisis
de documentos, respectivamente. Como resultado se tiene que utilizar las
herramientas técnicas que brindan las TICs para innovar y transferir
conocimientos a los estudiantes a través de plataformas virtuales y sistemas
de videoconferencia, desarrollar cursos en línea de forma sincrónica y en
tiempo real, ClassRoom y otros recursos necesarios (micrófonos,
videocámaras, etc.) sustituye al curso presencial para desarrollar el
semestre. Se concluye que Istpa ha estado utilizando herramientas técnicas
como la plataforma Google Meet de Google G Suite, donde se pueden aplicar
a video conferencias sincrónicas o en tiempo real y los estudiantes siempre
pueden usarlas de forma asincrónica. También usaron ClassRoom para
crear aulas virtuales con archivos de planes de aprendizaje. Promoviendo la
aplicación de las TIC en la educación virtual.
Vivanco-Vidal et al. (2020) en su artículo titulado “Ansiedad por COVID - 19 y
Salud Mental en Estudiantes Universitarios de las ciudades de Trujillo y
Chimbote”. El objetivo de este estudio fue aclarar la existente correlacion entre
la ansiedad incitada por el Covid-19 y la salud mental. De la misma manera,
sus objetivos específicos es la de realizar una comparación de la ansiedad
inducida por Covid-19 y la salud mental según variables sociales y
demográficas como lo son la edad, sexo, vida familiar, situación laboral,
familiares afectados por el covid, amigos y diagnóstico propio. Además, del
diagnóstico y procedimiento contra el COVID-19 y la ansiedad al leer o
escuchar información sobre el virus. la población del estudio se realizó entre
un grupo de estudiantes de 18 a 34 años de una Universidad Pública y dos
privadas de Trujillo y Chimbote, seleccionadas por muestreo no probabilístico.
El número de muestra se estableció utilizando el software Soper (2020) con
un tamaño del efecto (d Cohen = 0.05) potencia estadística de 0.80
probabilidad de 0.05. Entonces, el tamaño mínimo esperado fue de 128
participantes. Buscando una representación adecuada en lugar del tamaño
de la muestra, se decidió seleccionar participantes al menos el doble del
número recomendado para este estudio. Para la comparación de datos, la
prueba t de Student se aplicó previamente a dos muestras independientes, y
se aplicó ANOVA de una vía a dos o más grupos independientes de
16
estudiantes universitarios realizados por edad, sexo, situación laboral,
familias y el tiempo que pasaron escuchando noticias sobre el COVID-19. Los
resultados
señalaron que
hubo
una correlación
negativa,
ademas
estadísticamente significativa entre la ansiedad causada por COVID-19 y la
salud mental (r = -, 544; p ≤ 0.01). Del mismo modo, las diferencias
estadísticamente significativas se destacan en función de las variables
sociodemográficas anteriormente vistas para la comparación. Se concluye
que hay evidencia suficiente que permite dilucidar la relación que hay entre la
ansiedad y el covid y la estabilidad mental de alumnos universitarios en
pandemia. Sin embargo, es importante continuar con los estudios en este
ámbito con la finalidad de extender el conocimiento y que eventualmente
aparezcan intervenciones para los alumnos afectados, por el bien de su
bienestar mental.
2.2.
Bases teóricas
2.2.1. Tecnologías de la información
Benítez Larghi (2010) sostiene que “La acción y significación en torno a las
nuevas
tecnologías
es
un
patrimonio
exclusivo,
montando,
consecuentemente, un manto de oscuridad sobre el otro lado de la divisoria
donde reinaría la pasividad material y simbólica respecto a las TIC”.
En algunos casos, las TIC, a pesar de objetivos ambiciosos, las llamadas
políticas de inclusión digital se basan en supuestos abstractos y globales y
no tienen nada que ver con las condiciones socioculturales de la comunidad
en la que se aplican. La lógica común de la mayoría de estos enfoques es
la historia de la "brecha digital". El resultado es una línea que distingue a
quienes tienen acceso a las TIC y a quienes están numéricamente excluidos
de los beneficios y beneficios del progreso tecnológico. Por tanto, el análisis
de esta pregunta incluye cuantificar el grado de exclusión, explicar la causa
raíz de esta separación, barreras económicas de acceso (discriminación),
17
barreras digitales primero), barreras culturales / educativas (brecha
secundaria). Y el programa. La política tira de las exclusiones digitales "de
arriba a abajo" para que se puedan superar las barreras electrónicas. (
Benítez Larghi, 2010)
Hernandez et al. (2019) nos dice que “A pesar de los diferentes enfoques
teóricos en los que se abordan las TIC, su impacto en el proceso de
enseñanza y aprendizaje establece al docente como agente clave, mediador
de lo educativo y tecnológico”
Hay muchas formas en las que la práctica educativa ha evolucionado y en
las que entendemos el proceso de educación y aprendizaje. El uso de
Internet amplifica las fuentes y la reputación, y los actores educativos en la
educación virtual juegan un papel importante, reflejando un nuevo
paradigma de aprendizaje y construcción de conocimiento. La evaluación
teórica realizada en este documento revela aspectos de la educación virtual
y tendencias hacia prácticas de evaluación que no se centran únicamente
en el aula. De hecho, las herramientas de comunicación están
evolucionando y contribuyendo a nuevos enfoques educativos que se
centran en el aprendizaje. Adquirir un rol más activo para los estudiantes La
formación
virtual
impulsada
por
las
nuevas
tecnologías
es
una
autoevaluación de la formación que permite a los estudiantes alcanzar el
nivel de aprendizaje alcanzado y llevar el proceso a un nivel superior de
Implementación más, permitiendo el desarrollo y promoción del sistema.
(Hernandez et al. 2019)
Heinze Martin et al. (2017) sostiene que “Las tecnologías de la información
y comunicación conocidas por su abreviatura como TIC, son un conjunto de
tecnologías requeridas para el almacenamiento, recuperación, proceso y
comunicación de la información"
Las tecnologías de la información y las comunicaciones pueden contribuir al
acceso universal a la educación, la igualdad, la educación y el aprendizaje
18
de calidad. Facilita la expansión de la información, mejora la calidad y
asegura la integración. El impacto de las TIC en la mejora de la educación
depende de muchos factores, pero lo más importante es la accesibilidad de
materiales básicos como computadoras conectadas a Internet y la
capacidad de profesores y estudiantes para utilizar esta tecnología ... La
calidad de los docentes y el desarrollo profesional continuo son esenciales
para lograr una educación de calidad. Con la llegada de las TIC, el proceso
de formación, renovación y aprendizaje a distancia se ha hecho público.
Cualquier persona con infraestructura técnica puede participar. (Heinze
Martin, Olmedo Canchola y Andoney Mayén 2017)
Según Jimenez-Marroquin et al. (2014) “Una política de TIC se definió
como "un plan general sobre cómo hacer avanzar una sociedad y su
economía mediante el uso de las TIC" que se enfocaba en sectores
específicos, como la salud, la educación o la administración”
Los gobiernos deben redoblar sus esfuerzos para dar a conocer las
políticas de e-Salud y TIC existentes y previstas, promover su uso y
comunicación con las partes interesadas, así como promover los esfuerzos
de cooperación internacional. Además, una mejor comprensión del impacto
de las variables económicas sobre el papel de las TIC en los esfuerzos de
reforma del sector salud ayudará a dar forma a la visión de lo que se
puede lograr. En la región de ALC, estudiaremos el impacto de la situación
socioeconómica del país en la supervivencia de estas políticas. El CLA es
un área diversa de características demográficas, sociales, económicas y
técnicas para determinar si estas características son relevantes para la
implementación de estas políticas y proporciona un buen escenario. Este
estudio examina cómo los países de la región de ALC han desarrollado
políticas nacionales de TIC o e-salud y examina el impacto del estatus
socioeconómico nacional en la supervivencia de tales políticas. (JimenezMarroquin, Deber y Jadad 2014)
19
Cano & Baena (2015) sostiene que “Las TIC representan formas alternativas
de contacto con clientes/proveedores internacionales, que aumentan la
oportunidad de obtener más acuerdos de venta”
Afirmó que las TIC pueden tener un impacto positivo en la cuota de mercado
de la empresa y así mejorar la tasa de beneficio de la empresa. La
investigación también muestra que existe una asociación positiva entre la
adopción de las TIC y el rendimiento empresarial. Además, estas
herramientas mejoran la comunicación interna y externa únicamente a
través del desempeño operativo de su organización. Como resultado, el uso
de las TIC en las negociaciones internacionales ha reducido los costos
asociados con el comercio y la producción en el proceso de
internacionalización, dijo. Las TIC tienen la ventaja de ahorrar costos,
tiempo, distancia, facilitando reuniones en eventos puntuales y sobre todo
emergencias que puedan surgir en el proceso. En este orden, las TIC
tradicionales y dedicadas son un facilitador claro y proactivo de las
negociaciones dentro de una empresa. Además, facilita una variedad de
actividades, brindando beneficios relacionados con la construcción de
relaciones positivas, la obtención de contactos alternativos y productivos
entre clientes y proveedores, y la reducción de la frecuencia de llamadas,
viajes y costos asociados. (Cano y Baena 2015)
Según Belloch (2012) expresa que “Las TICS son el conjunto de tecnologías
que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de
información presentada en diferentes códigos”
Las tecnologías de información y comunicación se desarrollaron gracias al
avance científico y tecnológico en la informática, puesto que, debido a eso
actualmente existe una gran variedad de tecnologías, como programas o
softwares, que las distintas organizaciones, indiferentemente del sector
económico, pueden utilizar y aplicar para la mejora de distintos procesos,
como la producción, o el tratamiento de la numerosa información que ingresa
a la organización, con esto podemos definir las tecnologías de información
y comunicación como las técnicas y herramientas utilizadas en el
procesamiento, almacenamiento y la transmisión de la información,
20
especialmente en las que están relacionadas con la informática (software) y
telecomunicaciones, por ello, las diferentes organizaciones pueden tener y
plantear diferentes estrategias planificadas con el objetivo de entrar al
mercado competitivo y lograr alcanzar las metas propuestas. (Belloch 2012)
Capacitación docente
Maciel Arellano et al. (2016) nos dice que “La capacitación docente en el
medio educativo exige la incorporación del uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en lo que respecta al proceso de enseñanza
– aprendizaje”
La capacitación docente necesita incorporar, mediante programas, el uso de
las tecnologías de información y la comunicación, puesto que se ha
demostrado que un correcto aprovechamiento de estas tecnologías mejora
la educación, dándole flexibilidad de horarios a los estudiantes, incurriendo
en menores costos y llevando un aprendizaje colaborativo. Hoy en día es
imprescindible el uso de estas tecnologías, dado el avance tecnológico que
llego para formar parte de nuestro día a día, influyendo así en la educación
de las personas, los docentes deben, no solo conocer las tecnologías de
información y comunicación, sino deben tener la capacidad de manejar estas
tecnologías, tecnologías que permitan un correcto desarrollo de la
educación, así como también deberán capacitarse en fundamentos
pedagógicos aplicados en las TICS. Este tipo de programas de capacitación
requerirán que los docentes sean evaluados de forma continua, además de
siempre buscar la mejora continua en estos programas con la finalidad de
obtener mejores resultados. (Maciel Arellano et al., 2016)
Bawani & Mphahlele (2021) sostienen que “…es necesario transformar las
políticas sobre la realización de la capacitación de maestros en el servicio,
como el uso de un protocolo de evaluación de necesidades”
La capacitación docente requiere de un cambio importante en lo que se
refiere a políticas de los programas de capacitación para los maestros. Los
maestros, además, necesitan desarrollo profesional, materiales de
21
enseñanza, aprendizaje relevante y liderazgo educativo para ser eficaces.
La implementación de protocolos de formación especifico e intensificados
para los docentes debe ser imprescindible, esto implica proporcionar una
pauta a seguir sobre cómo abordar las diferentes áreas de aprendizaje, la
inspección de los materiales de enseñanza también se debe realizar
perentoriamente. Estos cambios e implementaciones dentro de los
programas de capacitación servirán y serán de vital importancia en la
realización de planes de estudio en todos los niveles de educación, debido
a que en la mayoría de veces esta es establecida por los docentes. (Bawani
& Mphahlele, 2021)
Plataformas virtuales
Lopez jimenez (2008) sostiene que “La importancia de las plataformas
virtuales no ha de infravalorarse, ni mucho menos, en el ámbito educativo.
En efecto, a pesar de resultar relativamente novedosas, suponen espacios
participativos, colaborativos y visualmente realmente atractivos”.
Las plataformas virtuales son de gran importancia y de gran relevancia
dentro del proceso educativo, a pesar de ser una herramienta que apenas
se está empezando a utilizar, debido a, entre otras cosas, el creciente
avance tecnológico y el aumento de clases a distancias brindadas en
distintas instituciones de todo nivel educativo alrededor del mundo, ya sean
en determinados cursos o materias, o en carreras completas, técnicas o
universitarias, por lo tanto, las plataformas virtuales son herramientas que
no deben pasar desapercibidas y se les debe dar la importancia que merece
con la finalidad de mejorar esta nueva forma de enseñanza. Las plataformas
virtuales dentro de la educación traen distintas ventajas como la formación
centrada en el estudiante, supresión de limitaciones geográficas, así como
temporales por parte de los alumnos, flexibilidad en el método de
aprendizaje, además de facilidad para la evaluación junto con una
enseñanza interactiva, que resulta ser visualmente atractiva.
22
LIMA et al. (2020) nos dicen que “Las plataformas de e-learning han
impulsado el aprendizaje en línea y a distancia y han diversificado el
panorama de la internacionalización de la educación superior”
Las plataformas virtuales han sido de gran utilidad en el contexto de la
globalización, puesto que ha permitido la internacionalización de los
entornos de educación superior, esto introduce nuevos retos en la forma de
brindar educación. El traslado de la educación presencial al mundo de las
plataformas virtuales cambia la educación de una forma más allá del acceso
al conocimiento en sí. El uso de estas plataformas en la internacionalización
de los entornos de educación superior abre opciones de enfoques de
aprendizaje distintos e innovadores en todos los países, indiferentemente de
la cultura. El aprendizaje digital, apoyado por las tecnologías de información
y comunicación han fomentado la educación virtual o en línea, brindando
así, igualdad de oportunidades en la educación, puesto que cualquier
persona con acceso a internet puede educarse en cualquier institución del
mundo.
2.2.2. Educación virtual
Según Estrada Perea (2020) “El desarrollo de la formación integral mediada
por las TIC [Educación virtual], debería asumir el proceso de aprendizaje
como colaborativo basado en el diálogo horizontal del estudiante con
docentes, profesionales y la comunidad en general”.
La educación virtual es una parte que lo conforma todo lo que vendría a ser
las Tics (Tecnologías de la Información y Comunicación) y en este caso se
explica de que es importante y fundamental desarrollar un modelo de
educación integral donde se va a asumir de forma total un proceso
colaborativo que se base en el diálogo horizontal entre los docentes y los
estudiantes, esto quiere decir que el docente debe mantener una relación
directa con los estudiantes ya sea en responder a sus dudas, en entregar la
información necesaria de las clases o en revisar las actividades de clase,
etc. para que de alguna u otra forma los estudiantes sientan que el maestro
está interesado en él aprendizaje de sus alumnos y de esta manera los
23
alumnos tengan un compromiso con el curso que dicta el profesor. (Estrada
Perea 2020)
Según Garay Núñez (2021) “Las representaciones sociales de las
competencias docentes en entornos virtuales de aprendizaje se centraron
en las competencias docentes en tecnologías de la información y
comunicación, en la planeación didáctica virtual y la evaluación de los
aprendizajes”.
En todo el mundo se está viviendo una crisis en muchos ámbitos de la
sociedad en consecuencia de la pandemia. Uno de esos ámbitos es la
educación, por lo que las clases se vieron obligadas a no ser presenciales.
En el país de México no es la excepción. Se realizo un estudio en dicho país
a muchos docentes de diferentes lugares de las ciudades sobre cómo
reaccionaron ante la falta de un ambiente compartido físicamente para que
dicten clases a sus alumnos y cómo es que se adaptaron a esa situación. El
estudio revela que un porcentaje muy significativo de docentes de el país de
México se centraron en entornos virtuales de aprendizaje mediante las TICs
(Tecnologías de la Información y Comunicación). Garay, 2021.
Según Chávez Miyauchi (2021) “Aunque los programas de química parecen
tener la reputación de ser difíciles y abstractos, los estudiantes pudieron
completar con éxito sus cursos durante la transición a la educación virtual
debido a la pandemia de COVID-19”
La pandemia provocada por el COVID-19, la enfermedad surgida en China
y que se expandió al resto del mundo, trajo como consecuencias a que las
autoridades de los gobiernos de todos los países que se vieron afectados,
quizá unos más que otros, tomen medidas al respecto. La cuarentena fue la
medida que se aplicó en casi todos los países y tiene como propósito
prevenir que la población se contagie del virus. En esta investigación se
hace un estudio de la relación entre los estudiantes en forma general con
respecto al aprendizaje del curso de química en el contexto de la pandemia.
Los investigadores tuvieron una percepción inicial sobre este el curso de
química la cual era, que los programas de este curso eran muy complejos a
la vez que abstractos, pero se llegado los resultados se pudo concluir que
24
los estudiantes tuvieron la capacidad de completar con éxito el curso de
química durante la transición a la educación virtual en la pandemia. Chávez,
2021.
Según Cardoso Tavares (2018) “La educación virtual ha demostrado ser una
estrategia eficaz de enseñanza-aprendizaje en la formación de enfermeras
brasileñas, con el objetivo principalmente de mejorar y complementar la
enseñanza tradicional”
El COVID-19, la enfermedad que surgió en China y que se expandió al resto
del mundo, trajo como consecuencias a que las autoridades de los gobiernos
de todos los países que se vieron afectados, quizá unos más que otros,
tomen medidas al respecto. La cuarentena fue la medida que se aplicó en
casi todos los países y tiene como propósito prevenir que la población se
contagie del virus. En esta investigación los autores estudian como la
educación virtual de alguna forma repercute favorablemente en la formación
de enfermeras brasileñas y el resultado que se obtuvo fue que gracias a esta
investigación se demostró que la educación virtual puede ser una estrategia
eficaz de enseñanza y aprendizaje que favorecerá la producción e
intercambio de conocimientos y estimulara la autonomía. Cardoso, 2018.
Según Biondo Salomão (2015) “Las TICS en la comunicación en línea
permitió el contacto con otros pueblos y culturas sin desplazamiento
geográfico, lo que tiene el potencial de cambiar nuestras relaciones sociales
y la forma en que vemos e interpretamos el mundo”
Las tecnologías de Información y Comunicación (TICs) son un gran conjunto
de herramientas que se encuentran muy relacionadas con la transmisión,
procesamiento y almacenamiento de información de manera digital. Es un
nuevo socio del emprendimiento, tanto en lo nuevo como en lo tradicional.
En este estudio, los autores indagaron sobre como la comunicación en línea
(educación virtual) se relaciona de alguna forma con los pueblos y culturas
de diferentes regiones sin desplazamiento geográfico en las diferentes
partes del mundo. Lo que se consiguió fue que la comunicación en línea ha
permitido que exista un contacto con otros pueblos y culturas a distancias
lejanas, esto lo pone como una herramienta que tiene el potencial y la
25
capacidad de cambiar las relaciones sociales tal cual como las conocemos,
así como la forma en que se percibe el mundo hoy en día. (Biondo
SALOMÃO 2015)
Según Gómez A & Escobar M (2021) “La educación virtual permite mayor
flexibilización en cuanto al manejo de los tiempos, espacios, distancias, y
brinda mayores y mejores oportunidades de aprendizaje a las comunidades
educativas”.
La educación virtual es un nuevo método de enseñanza en la actualidad y
utiliza la tecnología para educar, eliminando barreras como la distancia,
tiempo, etc. Crea una dinámica de enseñanza-aprendizaje realizado de
forma virtual, donde pueden interactuar los docentes y estudiantes
compartiendo un espacio. Se relaciona a una educación a distancia, la cual
se genera a la cobertura de calidad educativa a personas que, no pueden ir
a un centro de educación físico. Para no detener la educación virtual se
requiere de una perspectiva de la realidad, que permita la adaptación y
seguir creyendo en la excelencia educativa. En esta situación es
imprescindible conocer lo que necesita el estudiante y como se le puede
facilitar el conocimiento que antes se le compartía en el aula. (Gómez A y
Escobar M 2021)
Según Rivera Cabrera et al. (2010) “La educación virtual, una visión para su
implementación en la carrera de Tecnología de la Salud de Pinar del Río”
La educación virtual es una modalidad en la educación en el cual el proceso
de enseñanza-aprendizaje sucede en internet. Un reto importante de la
educación virtual consiste en apropiar y el aprovechamiento de herramientas
tecnológicas y metodológicas diseñadas para el desarrollo del entorno
digital. Esta nueva sociedad demanda el conocimiento de múltiples
plataformas y canales que demanden una enseñanza adecuada y así influye
en la implementación y desarrollo de habilidades tecnológicas que faciliten
el proceso educativo. Para mejorar la educación virtual se debe dar al
alumno un papel protagónico y desde allí sostener un dialogo abierto con
compañeros y docentes, reflexionando sobre su propia realidad y aplicarlo
26
en las diferentes actividades realizadas diarias porque siempre estamos en
constante cambio. (Rivera Cabrera, Viera Díaz y Pulgarón Decoro 2010)
Escritura
Para Harmer (2001). “La escritura es un proceso interactivo en el cual el
escritor comunica sus ideas a través del uso del discurso escrito”
En la escritura se lleva a cabo un proceso que implica la expresión de ideas,
emociones y sentimientos mediante la codificación sistemática de signos
gráficos con el fin de registrar el lenguaje hablado. Estos están
sistematizados en un conjunto de léxico, fonético, recursos no verbales y
gramática. La gramática colabora a una mejor redacción de textos, escritos
con coherencia y rectificación lingüística. La coherencia en la escritura será
importante para mantener el tema del cual se escribe a lo largo del texto, por
lo que se deberá tener una intención clara de comunicación. Además, se
deberá considerar el receptor del mensaje, quien será quien interprete el
mensaje. Esto debido a que la escritura es un proceso interactivo que
requiere la participación tanto del emisor, con la escritura de mensaje, como
del receptor, con la comprensión del texto. (Harmer, 2001).
Comprensión auditiva
Según Galán Vélez (2015) “Escuchar es un proceso complejo que se realiza
cognitivamente pero se percibe conductualmente”
La comprensión auditiva es un proceso espiritual donde las personas
necesitan distinguir entre diferentes sonidos, comprender el vocabulario e
interpretar todos estos impulsos, intensidades e intención, todo en el
contexto inmediato. Por ello, la comprensión auditiva va mas allá de un
proceso biológico. Escuchar se define ahora como el proceso de recepción
de información de lo que el receptor esta enviando, con una interpretación
complicada y activa, información en el que debe establecer una relación
entre lo que el oyente siente y lo que ya conoce. La comprensión auditiva
cubre una amplia gama de aspectos, desde la inteligibilidad fonémica hasta
la entonación del mensaje, el énfasis, la velocidad y otros aspectos
27
lingüísticos complejos como el significado de lo que escuchas. (Galán Vélez
2015)
Comprensión lectora
Según Cadime et al. (2014) “La comprensión lectora se puede definir como
la extracción y construcción de significado del lenguaje escrito”
La comprensión lectora se caracteriza por interpretar texto o contenidos. El
ejercicio de comprensión lectora es una práctica cotidiana en la
configuración del mundo. Los aprendizajes autónomos de la sociedad a lo
largo de la vida de un individuo se fundamentan en la comprensión de
lectura. Debe asegurar la comprensión a través de diferentes acciones que
permitan a quien lee activar sus conocimientos previsto para construir. Una
definición más compleja de la lectura tiene más posibilidades de ser integral
ya que entender una lectura como simple decodificación es limitar los fines
y efectos que la lectura tiene en el aprendizaje. La lectura como capacidad
de comprender, analizar, etc., para alcanzar objetivos del lector desarrolla
sus conocimientos y posibilidades de participar en la sociedad. (Cadime
et al. 2014)
Producción oral
Según Cuitiño Ojeda et al. (2019) en la producción oral “El objetivo inicial en
la enseñanza de idiomas se logra hasta cierto punto al permitir que los
estudiantes se enfoquen en los elementos de fonología, gramática y
discurso en su producción hablada”
La producción oral es una habilidad o arte lingüístico, de carácter productivo
o activo, así como la producción escrita, distinguiéndola por el lado de la
índole receptiva del proceso de comprensión. Se expresa de manera oral a
través de textos breves y sencillos que presentan los hechos o situaciones
acontecidas
de
forma
estructurada.
Además
de
comunicar
sus
pensamientos, opiniones, experiencias y conocimientos en una variedad de
situaciones, de una manera comprensible y llena de potencial. También es
participe, con eficacia, en escenarios para organizar situaciones de
aprendizaje e intercambiar información sobre contenidos. Incluye repetición
28
y experiencia adquirida por el interlocutor. Las estructuras de comunicación
que se repiten en una misma situación comunicativa se denominan hábitos.
Esto es lo que se busca en un estudiante que está aprendiendo el inglés.
(Cuitiño Ojeda et al. 2019)
2.3.
Conceptual
EDUCACIÓN VIRTUAL
Se refiere al desarrollo de un programa de formación que tenga un entorno
en línea como lugar y medio para la educación y el aprendizaje es una
ilusión. En otras palabras, la educación virtual se refiere al hecho de que el
cuerpo, el tiempo y el espacio no necesitan estar juntos para un encuentro
de dialogo o una experiencia de aprendizaje.
TICS
las TIC’S son una tecnología de la información y comunicación, una
herramienta utilizada por docentes y estudiantes para procesar, administrar
y distribuir información a través de elementos tecnológicos como teléfonos
móviles, televisores, computadoras, tablets, laptops, ipads, etc.
TECNOLOGÍA
la tecnología es una aplicación de la ciencia que tiene como objetivo resolver
problemas
específicos
de
la
sociedad.
Constituye
un
grupo
de
conocimientos ordenados científicamente que permite el diseño y la
creación de bienes y servicios que hacen más accesible la adaptación al
entorno, así como la complacencia de las necesidades y propósitos
humanos básicos.
MODELOS EDUCATIVOS
los modelos educativos son un conjunto de reglas establecidas que dirigen
el proceso de enseñanza. Diferentes perspectivas como la de el modelo
educativo o pedagógico elaboran ideas estructuradas basadas en la
transferencia de conocimientos a la generación mas joven, el modelo
educativo siempre apunta a lograr mejores resultados, es decir, a formar
estudiantes y lograr integridad en cada uno de ellos.
DESARROLLO SOSTENIBLE
29
El desarrollo sostenible en educación se refiere al hecho de que las
herramientas y/o instrumentos utilizados en las instituciones educativas se
mantienen durante mucho tiempo porque necesitan adaptarse a las
variaciones en el entorno y hacer mejoras continuas.
EDUCACION INTEGRAL
La educación debe ser completa e integral. Esto significa que necesita incluir
una visión holística de los aspectos y necesita prestar atención a las
necesidades y expresiones de todas las personas. Una educación integral
requiere que todos los estudiantes adquieran los conocimientos y
habilidades básicas necesarias para funcionar en sus vidas.
DIMENSION COMUNICATIVA
Expresa conocimientos, ideas, hechos y fenómenos de la vida real,
responde a necesidades, forma conexiones emocionales y expresa
sentimientos y emociones. Se centra en las cualidades mas esenciales que
no pueden alcanzar los sentidos, con el fin de explorarlos, comprenderlos y
absorberlos.
DIMENSION COGNITIVA
La dimensión cognitiva implica la adquisición de conocimientos, la
integración, la profundización y las aplicaciones significativas. Sobre todo,
los alumnos pueden mantener la interacción entre los distintos procesos
cognitivos presentados en el aula.
DIMENSION SOCIOPOLITICA
La dimensión sociopolítica es un elemento fundamental del desarrollo
humano. Interactuar con otros para emprender la solidaridad comunitaria y
el compromiso de construir una sociedad justa, participativa y equitativa es
una habilidad humana.
DIMENSION ETICA
Es una confirmación de que el marco de dimensiones de habilidades,
conocimientos, personalidad y meta – aprendizaje corresponde a las
necesidades educativas del mundo.
ENFOQUE PEDAGOGICO
30
Se ocupa del propósito y contenido de la educación, el concepto de alumno
y maestro, el aprendizaje y las relaciones educativas, a la validez de enlaces
con el conocimiento, estrategias educativas y evaluaciones.
REALIDAD SOCIAL
La realidad social se organiza con la interrelación con los demás. Además,
resalta diversos aspectos que posibilitan relacionarse con los demás. La
presencia de otros con conciencia de si mismos, sumado al lenguaje e
intención comunicativa es fundamental.
MISION HUMANISTICA
La misión humanística es un aspecto importante de la ciencia que produce
nuevos conocimientos, sin embargo, no es el único. El hacer preguntas es
parte fundamental de su desarrollo, incluso si no se encuentran respuestas
inmediatas o aplicaciones prácticas para esas respuestas. Quizá el
cuestionamiento sea el eje de toda actividad científica.
SISTEMA EDUCATIVO
El sistema educativo es una estructura educacional que está compuesta por
un grupo de instituciones y organizaciones que administran, financian y
aseguran la entrega de educación consistente y coherentes con sus
políticas, relaciones, estructuras y prácticas, estas son estructuras y
medidas establecidas por el estado del país.
PROCESOS DE ENSEÑANZA
Es el proceso mediante el cual se imparten o transmiten conocimientos
particulares o generales sobre un tema en específico. Este concepto es mas
restrictivo que el concepto de educación, ya que se orienta a la formación
general del hombre, mientras que la educación se limita a la transmisión de
conocimientos por diversos medios con objeto académico.
LIMITES ESPACIALES
los limites espaciales hace referencia a que los profesores y los estudiantes
no cuentan con el espacio físico real para llevar a cabo las clases. Por lo
tanto, las tics y la educación virtual son utilizadas con el propósito de
adaptarse a esta situación.
ACTITUD CRITICA
31
Una actitud critica es una actitud cautelosa al admitir que todo conocimiento
es verdadero. Las personas suelen aceptar lo que tienen como lo correcto a
través de sus sentidos. A esto lo llamamos una actitud natural hacia el
conocimiento.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
El proceso de aprendizaje indica el proceso de adquirir un conjunto de
conocimientos y habilidades después de acontecimientos vividos o de haber
observado un conjunto de experiencias pasadas.
GESTION ACADEMICA
La gestión académica nos dice que en cualquier institución, sin importar el
país, se considera un proceso orientado a potenciar y facilitar proyectos
educativos de las distintas instituciones, incluso de procesos educativos y
pedagógicos orientados a satisfacer las necesidades educativas a nivel local
y regional..
GESTION ADMINISTRATIVA
la gestión administrativa esta estrechamente relacionada con la gestión
académica ya que incluye todos los pasos o procesos que se deben realizar
para lograr una óptima eficacia formativa, también analiza a quienes se
encargan de llevar a cabo la gestión educativa, examinando si realmente la
gestión esta siendo aplicada correctamente.
2.4.
Definición de términos básicos
Adaptación: La adaptación es la acción y efecto de adaptar o adaptarse, si
hablamos de una persona significaría acomodarse, avenirse a diversas
circunstancias, a las condiciones de su entorno. Adaptar es un verbo que
implica un cambio, un ajuste con la finalidad de desempeñar una función
distinta a la que fue asignado.
Aprendizaje: Proceso por el cual se adquiere conocimientos y habilidades
por medio del estudio, de la enseñanza y de la práctica.
32
Comunicación: Acción y efecto de comunicar o comunicarse. Es el proceso
por el cual se transmite señales mediante un código común al emisor y al
receptor.
Educación: instrucción que tiene como objetivo desarrollar las capacidades
intelectuales, morales y emocionales de las personas respetando la cultura
y las reglas con las que conviven en sociedad.
Enfoque: perspectiva utilizada al efectuar un análisis, teoría o investigacion.
Así podemos hablar de distintos enfoques, como el empirista o el racional.
Enseñanza: Traspaso de conocimientos, habilidades, experiencias, habitos
o ideas a una persona que carece de estos.
Estructuras gramaticales: Abarca la colocación de palabras o frases
dentro de una oración. El significado de dicha oración dependerá de esa
estructura gramatical o sintáctica.
Evaluación: Valoración de conocimientos, actitud y rendimiento de una
persona o de un servicio, mediante procesos metódicos y continuos.
Información: Grupo de datos ya supervisados y ordenados, con el que se
puede construir un mensaje fundado en algún fenómeno con el objetivo de
cambiar la situación actual de conocimiento. El servirse útilmente de la
información posibilita la solución de problemas y una mejor toma de
decisiones, puesto que la información es el principal pilar del conocimiento.
Inglés: lengua occidental de raíz germánica que nació en Inglaterra y se
propago alrededor del mundo gracias a las conquistas inglesas. Es uno de
los idiomas mas hablados y estudiados, incluso en países donde no está
establecido como primer idioma.
Instrumentos: herramientas o recursos utilizados para llevar a cabo un
trabajo, actividad o para abordar distintos problemas o fenómenos con el
objetivo de sacar información útil de ellos.
33
Lengua Materna: primer idioma aprendido con el que una persona se
comunica por primera vez, también llamado como lengua nativa o natal.
Método de enseñanza: Es un grupo de técnicas dinámicas dentro del
proceso de aprendizaje, utilizado para la enseñanza dada por los docentes
para conseguir un adecuado aprendizaje de los alumnos. Son determinadas,
en parte, por las condiciones de los estudiantes.
Método: Modo o manera de llevar a cabo algo de forma organizada.
conjunto de pasos para efectuar una tarea u objetivo.
Metodología: Es el estudio de un método a seguir, apropiadamente
atribuible a un objeto en específico.
Capacitación: proceso donde se imparte ciertos conocimientos a un grupo
especifico de personas, donde se puede modificar la conducta de las
personas que lo reciben asi como al de la organización o grupo al que
pertenecen.
Portafolio: carpeta donde el alumno almacena los trabajos que evidencian
su crecimiento y logros alcanzados durante la etapa formativa.
Plataformas virtuales: programas que posibilitan la fundación y
administración de entornos virtuales dedicados al aprendizaje de una forma
sencilla y automática, además, ofrece una mejora en la interacción docente
– alumno.
Técnicas: Es el modo de acción o secuencia de acciones utilizadas en un
área determinada, especialmente cuando estas son adquiridas por una
practica constante, además, de el requerimiento de habilidad.
Tecnología: conjunto de equipos, recursos técnicos o procesos utilizados
en un sector o campo determinado.
34
3. HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1.
Hipótesis
Para Vara-Horna (2010) “La hipótesis es la mejor solución o respuesta
preliminar, lógica, plausible, pero aún no comprobada o verificada. La
hipótesis no es cualquier respuesta tentativa al problema, es la mejor
respuesta
posible”.
En otras palabras, las hipótesis son las encargadas de proponer una
explicación al problema de investigación, y pueden ser aceptadas o
rechazadas de acuerdo con los datos obtenidos en el trabajo de campo.
Estas proposiciones se deben circunscribir a una situación específica dentro
de un contexto real con el fin de ser probadas con acierto mediante el empleo
de las técnicas correspondientes. El resultado de la investigación depende
de cómo se formulen las hipótesis, pues estas influyen de forma
determinante en la recolección y el análisis de los datos. Por ello, deben ser
muy específicas con relación a lo que se quiere descubrir en cada
investigación en particular. En tal sentido, las hipótesis son funcionales al
estudio, pues ayudan a afinar el propósito de la investigación, a identificar
las variables que van a ser analizadas y a determinar los procedimientos que
se utilizarán para validar la relación existente entre ellas. (Vara-Horna 2010)
Según Kothari (2004) “El rol de la hipótesis es guiar al investigador mediante
la delimitación del área de investigación y mantenerlo en el rumbo correcto.
Agudiza el pensamiento y concentra la atención en las facetas más
importantes del problema”.
En síntesis, cuando las hipótesis están bien formuladas es posible crear,
modificar o validar teorías, pues así se generan nuevos conocimientos. Para
formular una hipótesis, es necesario fundamentarse en lo estudiado acerca
del problema hasta el momento; de este primer acercamiento se obtiene una
respuesta inicial a la pregunta o preguntas planteadas. El análisis de las
35
investigaciones relacionadas con el problema ayuda, a su vez, a descubrir
tendencias en la búsqueda de soluciones y en la recopilación de datos, y
esto permite que las hipótesis formuladas avancen por el camino correcto;
por ello, se hace evidente la interrelación entre los pasos del proceso de
investigación y lo conveniente de revisar los antecedentes consignados en
el marco teórico para no repetir las mismas hipótesis de otras
investigaciones. (Kothari 2004)
3.1.1. Hipótesis General
Existe una relación significativa entre las Tecnologías de la Información y
Comunicación y su relación con el desarrollo y fortalecimiento de la
educación virtual a los estudiantes del Instituto Cultural Peruano
Norteamericano (ICPNA), Lima, Perú, 2020.
3.1.2. Hipótesis especificas
Existe una relación significativa entre las plataformas virtuales de las
Tecnologías de la Información y Comunicación y un correcto desarrollo y
fortalecimiento de la educación virtual en los estudiantes del Instituto Cultural
Peruano Norteamericano (ICPNA), Lima, Perú, 2020.
Existe una relación significativa entre la capacitación de los docentes hacia
las Tecnologías de la Información y Comunicación y el desarrollo y
fortalecimiento de la educación virtual en los estudiantes del Instituto Cultural
Peruano Norteamericano (ICPNA), Lima, Perú, 2020.
3.1.3. Definición conceptual de variables
Tecnologías de la información y comunicación
Lopez & Ortiz ( 2018) “Las perspectivas de las TIC como instrumento de
formación…vienen
marcadas
tanto
por
los
avances
de
las
telecomunicaciones y las tecnologías de la información, como por las
transformaciones que en el campo de la enseñanza “
36
En conclusión las TIC son una herramienta que se utiliza para procesar,
gestionar y distribuir información a través de elementos tecnológicos como
teléfonos móviles, televisores, tabletas, portátiles y ordenadores. A lo largo
de los años se ha visto que se utilizan cada vez más en el ámbito
educacional . Los usamos todos los días de formas simples, como el correo
electrónico y la recuperación de información de Google. En la educación, los
estudiantes pueden cargar documentos para respaldar su trabajo. También
permite el comercio online, una de las principales fortalezas del negocio
actual. Su función principal es facilitar el acceso rápido y sencillo a todas las
formas de información. Esto es posible gracias a su intangibilidad. También
puede escanear la información y almacenarla en grandes cantidades, o
hacerla accesible incluso cuando está en un dispositivo remoto. (Lopez &
Ortiz, 2018)
Educación virtual
Lopez & Ortiz ( 2018) “El aprendizaje virtual, por tanto, no se entiende como
una simple superposición del contenido externo a la mente del alumno, sino
como un proceso de (re)elaboración individual”
La educación virtual es un nuevo método de enseñanza en la actualidad y
utiliza la tecnología para educar, eliminando barreras como la distancia,
tiempo, etc. Crea una dinámica de enseñanza-aprendizaje realizado de
forma virtual, donde pueden interactuar los docentes y estudiantes
compartiendo un espacio. Se relaciona a una educación a distancia, la cual
se genera a la cobertura de calidad educativa a personas que no pueden ir
a un centro de educación físico. Para no detener la educación virtual se
requiere de una perspectiva de la realidad, que permita la adaptación y
seguir creyendo en la excelencia educativa. En esta situación es
imprescindible conocer lo que necesita el estudiante y como se le puede
facilitar el conocimiento que antes se le compartía en el aula. (Lopez & Ortiz,
2018)
37
3.1.4. Operacionalización de variable
VARIABLE
Variable
Independiente
TICS
(Tecnologías de
la Información y
Comunicación)
Variable
Dependiente
Educación Virtual
del
idioma inglés
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
“Las perspectivas de las
TIC como instrumento de
formación
…vienen
marcadas tanto por los
avances
de
las
telecomunicaciones y las
tecnologías
de
la
información, como por las
transformaciones que en
el
campo
de
la
enseñanza”. (Lopez &
Ortiz, 2018)
“El aprendizaje virtual, por
tanto, no se entiende como
una simple superposición
del contenido externo a la
mente del alumno, sino
como un proceso de
(re)elaboración individual “.
(Lopez & Ortiz, 2018)
DEFINICIÓN OPERACIONAL
La variable TICS (Tecnologías
de
la
Información
y
Comunicación)
se
va
a
operacionalizar
en
dos
dimensiones:
medios
audiovisuales y plataformas
virtuales los que van a permitir
el desarrollo y fortalecimiento
de la educación virtual en el
ICPNA, Lima 2020.
La variable educación virtual
del idioma ingles se va a
operacionalizar
en
cuatro
dimensiones:
producción
escrita, comprensión lectora,
comprensión
auditiva
y
producción oral los que van
depender
de
las
TICS
(Tecnologías
de
la
Información y Comunicación)
en el ICPNA, Lima 2020.
DIMENSIONES
INDICADORES
Capacitación
docente
-
Conocimiento
Manejo
Uso
Experiencia
Plataformas
Virtuales
-
Programas interactivos
Redes sociales
Diccionario virtual
Kahoot
Canvas
Escritura
-
Utilizan reglas gramaticales
Redacción con coherencia y cohesión
Uso del vocabulario·
Comprensión
lectora
-
Analiza la información
Comprende e interpreta
Infiere y deduce con precisión
Discierne con objetividad
Comprensión
auditiva
-
Escuchar para distinguir información
Interpretar información
Producción
Oral
-
Fluidez
Expresar lo que tiene en mente
Comunicación eficaz con personas
extranjeras
38
4. METODOLOGIA
4.1.
Tipo de investigación
El tipo de investigación utilizado fue la investigación sustantiva de campo con un
enfoque cuantitativo y carácter descriptivo. Para Carrasco Diaz (2005) la
investigación sustantiva “Busca dar respuesta objetiva a interrogantes que se
plantean, en un determinado fragmento de la realidad y del conocimiento.”
La investigación sustantiva es el tipo de investigación que está orientada a
resolver, describir, predecir o explicar interrogantes planteadas dentro de una
fracción de la realidad, que de cierta forma lo dirige hacia la investigación pura
o básica, con la finalidad de, mediante el hallazgo de principios o leyes, hacer un
aporte en la disposición de teorías científicas, teorías utilizadas para el
desarrollo de investigaciones de tipo tecnológico o investigaciones aplicadas.
Este tipo de investigación tiene lugar en la realidad social, construcciones
subjetivas o simbólicas desarrolladas por una sociedad respecto a la realidad y
en la realidad natural que son las condiciones naturales que sin tener como
causal a las personas que conforman una sociedad sigue afectando e influyendo
en la realidad de esta. Aunque distintos, ambos forman la base de la vida diaria.
(Carrasco Diaz, 2005)
Carrasco Diaz (2005) sostiene que la investigación sustantiva descriptiva
“describe o presenta sistemáticamente las características o rasgos distintivos de
los hechos, y fenómenos que se estudia.”
La investigación sustantiva cuenta con dos niveles con las cuales se puede llevar
a cabo una investigación. La investigación sustantiva descriptiva y la
investigación sustantiva explicativa. La descriptiva realiza una descripción de las
características o cualidades particulares del hecho o fenómeno del cual se está
investigando, así como la forma en la que se manifiesta, describiendo también
a las variables de la investigación y su posible relación. La investigación
sustantiva explicativa, en cambio, explica el porqué de las características del
39
hecho o fenómeno investigado, también explica el porqué de la relación o
influencia entre las variables de la investigación. Es importante mencionar que
ambos están muy relacionados pues para realizar una investigación explicativa
es necesario realizar una descripción de sus características. (Carrasco Diaz,
2005)
4.2.
Diseño de investigación
La investigación tiene un diseño no experimental de tipo transversal y carácter
descriptivo correlacional. Para Carrasco Diaz (2005) en los diseños no
experimentales “Las variables independientes carecen de manipulación
intencional, y no poseen grupo de control, ni mucho menos experimental.”
El diseño de investigación no experimental es un diseño donde no hay una
intervención, al menos de forma directa, del investigador sobre un hecho,
fenómeno, contexto o situación que forme parte de la investigación, pues es en
estos sucesos donde se da el diseño no experimental. Este diseño esta fundado
en sucesos que ya ocurrieron, por lo que se busca, con este diseño, estudiar y
analizar los hechos de la realidad ocurridos durante un periodo de tiempo. No hay
grupos de control ni grupos experimentales en este diseño, es decir, la muestra,
los sujetos de estudio, no reciben ningún tipo de estímulo ni son expuestos a
condiciones que alteren su naturalidad. Según el hecho a investigar se puede
utilizar un diseño transeccional, que a su vez se divide en diseño transeccional
exploratorio, descriptivo o correlacionales, o se puede utilizar un diseño no
experimental longitudinal, que pueden ser de tipo panel, de tendencia o de
análisis evolutivo. (Carrasco Diaz, 2005)
Carrasco Diaz (2005) sostiene que los diseños transversales correlacionales
permiten “Analizar y estudiar la relación de hechos y fenómenos de la realidad.”
Los diseños transversales o transeccional recolectan datos para estudiar, describir
o analizar los hechos o fenómenos a investigar, así como la relación o influencia
entre variables, en un momento en específico de tiempo. Este puede incluir varios
indicadores u objetos de estudio. El diseño transversal descriptivo recolecta datos
40
sobre los hechos o fenómenos, junto con las variables, de la realidad e informa
los datos obtenidos. El diseño transversal correlacional, describe y especifica la
relación o vínculo entre las variables del hecho a investigar, además, determina la
causalidad y casualidad entre estos. Este último facilita al investigador el acceso a
el análisis del fenómeno de la realidad investigada, y permite conocer la
relevancia de la presencia o ausencia de una de las variables además del nivel de
relación entre las variables. (Carrasco Diaz, 2005)
4.3.
Población y muestra
4.3.1. Población
Según Rustom (2012) “La población es “el conjunto de datos de una
característica medida en cada individuo del universo.”
Las poblaciones tienen las siguientes características: homogeneidad,
tiempo, espacio y cantidad. La homogeneidad se refiere a todos los
miembros de una población con características similares, según el estudio
o según las variables consideradas en el estudio. El tiempo se refiere al
período de tiempo durante el cual se encuentra la población de interés. El
espacio es un lugar con una población interesada. Y finalmente, la cantidad
se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la población es muy
importante porque determina o influye en el tamaño de la muestra
seleccionada. Además, la falta de recursos y tiempo también limita la vida
útil de la población de estudio. La población mayormente se ven
delimitadas por estas características. ( Rustom, 2012)
Para Carrasco Diaz (2005) la poblacion ”Es el conjunto de todos los
elementos (unidades de análisis) que pertenecen al ámbito especial
donde se desarrolla el trabajo de investigación.”
41
Los elementos de la población están compuestos por individuos que
están relacionados porque comparten ciertas características. Dado
que es difícil realizar una encuesta que utilice todos los factores que
componen
la
población,
es
posible
utilizar
una
muestra
representativa para realizar la encuesta, especialmente cuando se
considera una población infinita. Del mismo modo, las poblaciones
se pueden clasificar de la siguiente manera: Población finita: una
población que se puede contar. Esto facilita la investigación de
miembros. Poblaciones infinitas: estas son poblaciones enormes
cuyos miembros son difíciles de enumerar, por lo que a menudo sólo
se consideran y se muestran parcialmente cuando se realiza un
censo. Población efectiva: son un grupo de miembros tangibles.
Poblaciones ficticias: son poblaciones que pueden estudiarse en
circunstancias aleatorias. (Carrasco Diaz, 2005)
Criterio de inclusión
Victor Baldin et al. (2013) sostienen que las “Características
específicas que deberán tener los sujetos de estudio, que deben
estar presentes en la población de estudio. “
Los criterios de inclusión son las características que deben tener los
posibles selectos para considerar su participación en un ensayo.
Describen la población de pacientes y los criterios de selección de
participantes.Los criterios de inclusión deben especificar el tipo de
análisis usado para establecer el filtro de la población y los requisitos
específicos para la investigación. Los criterios de inclusión son una
parte importante del protocolo de un ensayo. Si se definen
correctamente, los criterios de inclusión y exclusión aumentan la
probabilidad de que el ensayo genere resultados fiables. Del mismo
modo que filtra a las personas en específicos con las que quieres
42
trabajar para obtener el resultado aceptable y confiable en el trabajo
de investigación. (Victor Baldin et al. 2013).
Para Tinoco Mora y Saenz Campos (1999) “Los criterios de
inclusión son determinados por la pregunta misma de la
investigación y enmarca la población diana o población objeto de
estudio.”
Son normas o parámetros que tiene un sujeto de estudio para
considerar su participar en una investigación (sexo, edad, nivel
socioeconómico entre otros) estas normas no son estandarizadas,
sino que son particulares para cada caso varían dependiendo al tipo
de investigación que se está realizando. (Tinoco Mora y Saenz
Campos 1999)
Se incluyeron a los estudiantes del ICPNA de diferentes sedes
de Lima Metropolitana que estudiaron desde el año 2020 a la
actualidad.
Criterio de exclusión
Para Tinoco Mora y Saenz Campos (1999) “Los criterios de exclusión
indican cual será el subconjunto de población diana definido por los
criterios anteriores con la que finalmente se va a trabajar.” (Tinoco Mora y
Saenz
Campos
1999)
Son características que tiene el sujeto u objeto de estudio y que aun
cumpliendo con los criterios de inclusión, pueden alterar las variables
planteadas en la investigación, en consecuencia no es elegible en el
estudio. Los criterios de exclusión no se contraponen con los criterios de
inclusión, al contrario se toman como elementos para proteger al
participante en la investigación. (Tinoco Mora y Saenz Campos 1999)
43
Según Manzano Nunez (2016) “La construcción conceptual de los criterios
de exclusión no solo es importante para fortalecer la calidad académica de
los estudios, además es importante para fortalecer la calidad metodológica
y, en consecuencia, la aplicabilidad de los resultados”
Dentro de una investigación que se esté llevando a cabo, se puede hacer
un ensayo teniendo una muestra que se puede seleccionar de la población
a la que se va a estudiar en el problema planteado. La muestra que se
seleccione, son los que recibirán las instrucciones y las condiciones
necesarias para que el error sea mínimo en el experimento. Existe un
criterio de exclusión que se aplica a los individuos de la población para que
puedan participar en el experimento, esto es que cumplan esos criterios o
reglas que los investigadores ya tienen preparado. Solo de esa manera los
individuos de la población podrán entrar dentro de la muestra. Estos
criterios pueden ser, por ejemplo; edad, sexo, fecha de nacimiento, altura,
etc. Nunez, 2016.
4.3.2. Muestra
Según Asian Canchis (2021) “Son establecidos los grupos experimental y
de control, y la sección en cada sección se ha solicitado la participación del
experimento de manera voluntaria; por tanto, no ha habido selección de la
muestra, puesto que los participantes participaron del experimento por su
voluntad”
El trabajo experimental se desarrolló en 10 semanas que fueron divididas
en seis sesiones; por su composición didáctica, la sesión cuatro se ha
considerado como una sola sesión; sin embargo, es necesario señalar que
fueron cinco, donde se llevó a cabo las prácticas y actividades de danza
en grupo, las actividades fueron de trabajo grupal, de parejas e individual.
La unidad de análisis se entiende como los estudiantes de la Facultad de
Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Son
establecidos los grupos experimental y de control, y la sección en cada
sección se ha solicitado la participación del experimento de manera
44
voluntaria; por tanto, no ha habido selección de la muestra, puesto que los
participantes participaron del experimento por su voluntad. Ansias, 2021.
Según Villegas Berrocal (2021) “El objetivo fue analizar las dimensiones
que subyacen al impacto de los entornos distribuidos de aprendizaje
mediados por la tecnología ubicua en una muestra de 204 estudiantes del
tercero al quinto grado de secundaria”
En esta investigación se estudió a una población de estudiantes de una
institución educativa, pero solo los de educación básica. Estos estudiantes
están en un contexto de pandemia donde ellos reciben sus clases por
plataformas de internet. Lo que se quiere analizar es como estos alumnos
están aprendiendo y si existe diferencias muy significativas en cuanto a la
educación presencial. La muestra de estudio fue tipo probabilística y
estratificada con un total de 204 estudiantes participantes (91 mujeres y
113 hombres) del tercero al quinto grado de educación secundaria,
pertenecientes a las instituciones educativas Alfonso Ugarte y Gloriosa
Legión Cáceres, de la Unidad de Gestión Educativa Local- UGEL 06, LimaPerú, con un rango de edad comprendida entre 14 y 18 años. Villegas,
2021.
4.3.3. Muestreo
Según Quiñones Negrete (2021) “La muestra de estudiantes se calculó
utilizando un muestreo probabilístico estratificado con fijación proporcional,
con el 95% de nivel de confianza, 5% de error de muestreo y probabilidad
del 50%, resultando una muestra de 216 estudiantes”
En este estudio, se seleccionaron como participantes a profesores y
estudiantes de un programa privado de educación superior a distancia en
Chimbote, Perú. La población estuvo conformada por 28 estudiantes en el
segundo semestre del estudio de 2019. En Perú, la mayoría de las
universidades estipulan que el año académico se divide en dos a diez
semestres. Además, 12 profesores se especializan en las principales
materias del programa educativo. Las muestras de estudiantes se
45
calcularon mediante muestreo probabilístico estratificado con fijación
proporcional, lo que resultó en una muestra de 216 estudiantes con 95
niveles de confianza, un quinto error de muestreo y una probabilidad del
50%. En cambio, se calcula una muestra de maestros utilizando una
muestra de conveniencia no probabilística, que consta de nueve maestros,
uno para cada ciclo de aprendizaje. Quiñones, 2021.
Según Rivera Goyzueta (2021) “El marco de muestreo es la representación
de los elementos de la población-meta y consiste en un listado o conjunto
de instrucciones para identificar ésta”
El muestreo que se leva a cabo dentro de una investigación es aplicado a
la población que se desea estudiar o analizar. El muestreo es una serie de
instrucciones o criterios que el investigador o investigadores tienen en
cuenta para que seleccionar la muestra. Este muestreo es necesario en
toda investigación en donde se quiere realizar un estudio a unos cuantos
individuos de la población, porque depende de esta selección con los
criterios que lo conforman que el estudio y análisis de los datos que se
obtengan después de los experimentos que se realicen sean verdaderos o
que al menos tengan un grado de confianza máximo. Es por ello que el
muestreo sirve para que el margen de error al analizar los datos de la
muestra sean los mínimos posibles. Rivera, 2021.
Unidad de análisis
Según Bernal y Patten (2010) “La investigación familiar en salud es un tipo
de investigación que toma a la familia como unidad de análisis para generar
conocimientos sobre la relación de este grupo social con la salud de sus
integrantes.”
Las unidades de análisis son aquellas unidades de observación que,
seleccionadas de antemano, y reconocida por los observadores en el
campo y durante el tiempo de observación, se constituyen en objeto de la
46
codificación y/o de la categorización en los registros construidos a tal
efecto. Cabe reconocer múltiples unidades de análisis en la observación
sistemática, dependiendo del marco teórico del que se parte, las hipótesis
que se planteen, los objetivos de la investigación y las características.
También la conocemos como una definición abstracta, que denomina el
tipo de objeto social al que se refieren las propiedades. Esta unidad se
localiza en el tiempo y en el espacio, definiendo la población de referencia
de la investigación. (Bernal y Patten, 2010)
(Díaz [sin fecha]) “La unidad de análisis es donde los determinantes
sociales de la salud encuentran su máxima expresión de observación
conjunta, existiendo un contexto socioeconómico y político, en el cual se
generan jerarquías entre ciertos grupos de población”.
Las
unidades
de
análisis
son
necesarias
para
comprender
el
comportamiento de los fenómenos vinculados a las desigualdades
ambientales y sus consecuencias en la salud. Esta pregunta está
involucrada en el estudio de los determinantes sociales de la salud en
términos de visualizar los efectos directos e indirectos sobre la equidad de
la población y del espacio social. Así, la unidad de análisis se entiende bien
como un factor transversal y esencial que refleja la realidad social de las
escuelas secundarias y las poblaciones vulnerables a estos cambios.
Como construcción social, puede mostrar una relación establecida entre
las personas y su entorno. Desde un punto de vista teórico, se trata de
determinar la validez contextual del campo de estudio analizado. Desde el
punto de vista empírico, funciona desde el punto de vista de la gestión
emocional de la información, y por otro lado, su posición se puede
comprobar haciendo referencia a varios elementos interconectados y
utilizando diferentes métodos. (Díaz [sin fecha])
47
4.4.
Técnica e instrumentos
4.4.1. Técnica
Para Hamodi et al. (2015) “Las técnicas son las herramientas utilizadas
para recopilarlos, en la generalidad de ellas, cada una utiliza una gran
variedad de herramientas”.
Técnicas para reducir el sesgo del entrevistador. No es necesario que los
elimine por completo. Los métodos de observación le permiten registrar lo
que está sucediendo, eliminar errores y mejorar la precisión del registro de
información. El método de recolección de datos utilizado es el de las
observaciones y experiencias personales del autor, donde los estudiantes
trabajan individualmente y, si es necesario, los problemas y soluciones a
través de la comunicación a través de foros y redes sociales diseñados
para tal fin, pudiendo interactuar con sus compañeros para compartir ideas.
Estos métodos estudian cualitativamente los métodos y recopilan
información que deja clara evidencia de su conveniencia para comprender,
aprender y conocer sobre la vida humana, el comportamiento familiar, las
relaciones sociales, los sistemas reproductivos, etc. Los métodos
cualitativos para recopilar información de fuentes primarias incluyen
observaciones, entrevistas, grupos focales y otros métodos. (Hamodi,
Pastor y Pastor 2015)
Para Hamodi et al. (2015) “Llas “técnicas de evaluación”, refiriéndose a
pruebas objetivas, exámenes, diarios de clase, exposiciones, o
entrevistas”.
“Las técnicas y métodos de evaluación" son un conjunto de herramientas
que utilizan los profesores para recopilar la información que necesitan en
el proceso de evaluación de un grupo de estudiantes, pero "es difícil
separar los métodos de las estrategias y métodos de evaluación". Ha sido
difícil. ahora para encontrar una clara distinción entre los conceptos de
evaluación "medios", "técnica" y "medios" a través de una revisión de esta
literatura de evaluación, y hasta ahora es casi congruente entre sí,
48
utilizando los siguientes términos: equipo, herramientas, tecnología,
recursos de evaluación, métodos, enfoques, equipos y procedimientos. No
siguen una única clasificación, se mezclan, fusionan, se denominan
diferentes y viceversa. Esto significa que hay muy poco rigor y conduce a
términos confusos. (Hamodi, Pastor y Pastor 2015)
4.4.2. Instrumentos
Miralles & Monteagudo-Fernández (2019) sostienen que “El instrumento
de evaluación se da mediante el uso de las tecnologías digitales, diversos
autores plantean la relevancia de respetar y aplicar una serie de normas
para la construcción y administración de instrumentos aplicados en
modalidad digital”
Las herramientas de evaluación que utilizan tecnología digital no afectan
los resultados. Algunos autores ofrecen la oportunidad de respetar y aplicar
un conjunto de estándares para el desarrollo y manejo de herramientas
aplicadas en modo digital. Resultados La herramienta utilizada en la
recopilación de datos que se aplica a grupos de estudiantes son las clases
magistrales. Los exámenes escritos ayudan a mejorar el GPA de los
estudiantes. Estos criterios, además de que el primer criterio se refiere
explícitamente a la confiabilidad, los tres criterios restantes corresponden
a la validación de la validez de la puntuación, por lo que las puntuaciones
obtenidas en las dos versiones. El propósito es mostrar la equivalencia
psicológica de. Para las nuevas generaciones de nativos digitales,
diferentes autores respetan y aplican un conjunto de reglas de construcción
y gestión de aplicaciones, partiendo del principio de que la respuesta de
las herramientas de evaluación utilizando tecnología digital no afecta los
resultados. Herramienta de modo digital para garantizar una verificación e
interpretación completas del resultado. (Miralles y Monteagudo-Fernández
2019)
49
López & Labbé (2018) sostienen que ”EL instrumento se define como un
registro formal de las secuencias detalladas en un proceso científico,
médico o técnico”.
Los entrevistados deben conocer de antemano las herramientas de
revisión de la ética de la investigación. Se recomienda conocer los riesgos,
los beneficios y sobre todo las realidades de participar en una investigación
con derecho a retirarse voluntariamente. Proceso de entrevista. Las
herramientas de recopilación de datos utilizan guías de entrevistas
detalladas, guías de observación y archivos de análisis de documentos.
Equipo audiovisual para grabar información: Debería verificarse la
funcionalidad exacta del equipo utilizado para grabar entrevistas y debería
considerarse el uso de VCR y similares. De hecho, los investigadores
también deben utilizar el lenguaje no verbal del encuestado para analizar
los resultados. Las entrevistas son una herramienta de recopilación
cualitativa que demuestra su lugar como una excelente y rica herramienta
de recopilación de datos para la investigación en salud. Esto puede
proporcionar una profundidad que las herramientas cuantitativas a menudo
pasan por alto debido a su deseo de generalizar y minimizar el sesgo.
(López y Labbé 2018)
4.5.
Procedimiento de recolección de datos
Según Yonekura y Soares (2010) “El juego educativo como estrategia de
sensibilización para recolección de datos con adolescentes.”
La recolección de datos se refiere al uso de una gran variedad de técnicas
y procesos que son de gran utilidad para obtener la información que se
requiere en la investigación que se esta ejecutando y obtener así los
resultados requeridos. Para llevar a cabo la recolección de datos se debe
seleccionar instrumentos o técnicas que sean validas, confiables,
apropiadas y que estas al momento de ser aplicadas permitan cumplir la
meta que se desea alcanzar. El almacenamiento de testimonios,
documentos y el aprendizaje que haya tenido el investigador mediante las
experiencias obtenidas durante la recolección de datos, darán una mayor
valoración e importancia a la investigación que se está realizando. También
50
implica elaborar un plan para que dicho proceso no tenga ningún
inconveniente y se desarrolle con éxito. (Yonekura y Soares 2010)
Según Rodrigues et al. (2021) el ”Estudio metodológico objetivó construir un
instrumento de recopilación de datos consistente científicamente para
evaluar pacientes hematológicos.
La recolección de los datos se fundamenta en la medición, es decir, que se
miden las variables o conceptos contenidos en las hipótesis. Recolectar
datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos
conduzcan a reunir datos con un propósito especifico. En este contexto, se
deduce que la recolección de datos se lleva acabo al utilizar procedimientos
confiables y estratégicos, ya que comprende también seleccionar y adaptar
uno o varios métodos o instrumentos disponibles, a través del enfoque que
conlleve el estudio, así como del planteamiento del problema y de los
alcances de la investigación, a través del cual se aprueba la hipótesis,
responden a las interrogantes y se logran los objetivos propuestos en el
estudio. (Rodrigues et al. 2021)
4.6.
Método de análisis de datos
Según Ayvar-Campos et al. (2021) “El análisis de los determinantes de la
IED se ha presentado en la literatura a partir del estudio de factores
macroeconómicos y microeconómicos.”
El método de análisis de datos en la realización de estudios estadísticos
implica emitir unos resultados cuantificables de dicho estudio o experimento.
La claridad de dicha presentación es de vital importancia para la
comprensión de los resultados y la interpretación de los mismos. A la hora
de representar los resultados de un análisis estadístico de un modo
adecuado se presentarán los datos numéricos por medio de tablas, en
ocasiones un diagrama o un gráfico pueden ayudarnos a representar de un
modo más eficiente nuestros datos. Es la técnica que consiste en el estudio
51
de los hechos y el uso de sus expresiones en cifras para lograr información
valida y confiable. (Ayvar-Campos et al. 2021)
Según Neis et al. (2021) ”Los resultados del análisis descriptivo fueron
correlacionados con los valores de sólidos solubles obtenidos mediante la
simulación del consumo del mate frío”.
El análisis de dato es un proceso de inspeccionar, limpiar y transformar
datos con el objetivo de resaltar información útil, lo que sugiere
conclusiones, y apoyo a la toma de decisiones. El análisis de datos tiene
múltiples facetas y enfoques, que abarca diversas técnicas en una variedad
de nombres, en diferentes negocios, la ciencia, y los dominios de las
ciencias sociales. El propósito del análisis es resumir las observaciones
llevadas a cabo de forma tal que proporcionen respuesta a las interrogantes
de la investigación. La interpretación, más que una operación distinta, es un
aspecto especial del análisis su objetivo es buscar un significado más amplio
a las respuestas mediante su trabazón con otros conocimientos disponibles
que permitan la definición y clarificación de los conceptos y las relaciones
entre éstos y los hechos materia de la investigación. (Neis et al. 2021)
52
5. BIBLIOGRAFÍA
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58
6. ANEXOS
6.1.
Matriz de consistencia
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
Problema general
Objetivo general
Hipótesis general
¿De qué manera
las Tecnologías de la Conocer como
la Aplicación de las
de la Información y
Información y Comunicación se relaciona de la tics(Tecnologías
Comunicación) permite el fortalecimiento y el
educación virtual en los estudiantes del Instituto
desarrollo de la educación virtual del idioma
Cultural Peruano Norteamericano “ICPNA”, inglés en los estudiantes del Instituto Cultural
Norteamericano(ICPNA) ,Lima 2020”
Lima, 2020?
Existe una relación significativa entre las
Tecnologías de la Información y Comunicación y
su relación con el desarrollo y fortalecimiento de
la educación virtual del idioma inglés a los
estudiantes del Instituto Cultural Peruano
Norteamericano (ICPNA), Lima, Perú, 2020”.
Problemas específicos
Objetivos específicos
Hipótesis específicas
PE1 ¿De qué manera las plataformas virtuales
se relacionan con el fortalecimiento y el
desarrollo de la educación virtual del idioma
inglés en los estudiantes del Instituto Cultural
Peruano Norteamericano “ICPNA”, Lima, 2020?
OBE1 Conocer cómo las plataformas virtuales
se relacionan con un correcto desarrollo de la
educación virtual del idioma inglés en los
estudiantes del Instituto Cultural Peruano
Norteamericano “ICPNA”, Lima, 2020.
HE1 Existe una relación significativa entre las
plataformas virtuales de las Tecnologías de la
Información y Comunicación y su relación con un
correcto desarrollo y fortalecimiento de la
educación virtual del idioma inglés en los
estudiantes del Instituto Cultural P eruano
Norteamericano (ICPNA), Lima, Perú, 2020.
59
PE2 ¿De qué manera las capacitaciones a los
docentes se relacionan con el fortalecimiento y el
correcto desarrollo de la educación virtual del
idioma inglés en los estudiantes del Instituto
Cultural Peruano Norteamericano “ICPNA”,
Lima, 2020?
OBG2 Describir como la correcta capacitación de
los docentes acerca de las TIC 'S está
relacionado con el desarrollo de la educación
virtual del idioma inglés en los estudiantes del
Instituto Cultural Peruano Norteamericano
“ICPNA”, Lima, 2020.
HE2 Existe una relación significativa entre la
capacitación de los docentes hacia las
Tecnologías de la Información y Comunicación y
su relación con el desarrollo y fortalecimiento de
la educación virtual del idioma inglés en los
estudiantes del Instituto Cultural Peruano
Norteamericano (ICPNA), Lima, Perú, 2020.
60
6.2.
Instrumentos de recolección de datos
61
1