DOSIFICACION A.E. 3o A 6o 2018-2019

DOSIFICACIÓN
DE APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER TRIMESTRE
TERCERO A SEXTO GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
2018-2019
CONSIDERACIONES
• La organización de los aprendizajes esperados se plantea tomando en cuenta la cantidad y
su profundidad; para este primer periodo de evaluación se distribuyen en las 15
semanas que contempla el primer trimestre, destinando la última de las mismas para llevar a
cabo actividades de registro y comunicación de resultados como se menciona en el Acuerdo
12/05/18, además de una retroalimentación.
• En congruencia con el Principio Pedagógico número 8 “Entender la evaluación como proceso
relacionado con la planeación del aprendizaje”, el docente determinará los momentos que
juzgue oportunos para este ejercicio a lo largo del trimestre.
• La dosificación sugerida promueve la interdisciplinariedad de manera que el docente pueda
establecer conexiones que le permitan optimizar los periodos lectivos establecidos en el
Acuerdo 10/05/18, sin que esto implique la omisión de aprendizajes esperados.
• Existen aprendizajes esperados y contenidos establecidos en el programa sin relación
directa con el libro para el alumno, condición por la que no se incluyen páginas del mismo.
• Es necesario considerar que el programa de estudio 2011 “es una programación curricular de
alcance nacional y constituye en sí mismo un primer nivel de planificación, en tanto que
contiene una descripción de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos
aprendan en un tiempo determinado” (programa de estudio 2011 tercer grado, pag.214). Por lo
anterior se consideró como documento rector para la elaboración de este material y el libro de
texto como un auxiliar para el desarrollo y tratamiento de los aprendizajes esperados de cada
asignatura. De tal manera usted identificará que el libro de texto se utiliza de manera aleatoria y
no en orden numérico.
• En la asignatura de Matemáticas, además de los ejes, temas y contenidos, un elemento más
que forma parte de la estructura de los programas son los aprendizajes esperados. Podrá
notarse que en el plan de estudios 2011 éstos no se corresponden uno a uno con los
contenidos del bloque, debido a que constituyen procesos de estudio que en algunos casos
trascienden el bloque, grado e incluso el nivel educativo. Por lo anterior, se colocó en cada
contenido que le correspondía y el momento de su concreción se encuentra señalado entre
paréntesis.
•
En la asignatura de Ciencias Naturales existen contenidos que no tienen una
correspondencia con el libro de texto del alumno, como apoyo para el docente se ha sugerido
en la columna de Libro para el Alumno (LA), lecciones que se ubican en otros grados y/o
asignaturas para complementar su tratamiento didáctico.
• El Atlas de Geografía del Mundo de quinto grado, proporciona ilustraciones, fotografías y
pinturas que acompañan a los textos y que, por sí mismas son fuentes de información, es
por ello que se enlista como recurso importante para el tratamiento de los contenidos del
programa 2011 en 5° y 6°.
• En la asignatura de Formación Cívica y Ética de sexto grado los aprendizajes esperados del
ámbito transversalidad se han colocado al final del trimestre para que el docente pueda tener la
oportunidad de reforzar, evaluar o profundizar, a partir de éstos, los aprendizajes esperados de
otras asignaturas.
TERCER GRADO
PRIMER TRIMESTR
(AGOSTO-NOVIEMBRE)
2018-2019
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL TERCER GRADO
SEMANA
ÁMBITO
1
AGO
20-24
5
SEP
17-21
6
SEP
24-27
ESTUDIO
ESTUDIO
LITERATURA
4
SEP
10-14
LITERATURA
3
SEP
3-7
TEMAS DE REFLEXIÓN
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
PARTICIPACIÓN SOCIAL
2
AGO
27-31
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE /
APRENDIZAJE ESPERADO
ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO
DE LA BIBLIOTECA DEL SALÓN
 Conoce las características y la función de los
reglamentos y las emplea en la redacción del
reglamento para la Biblioteca de Aula.
 Identifica el uso de oraciones impersonales en los
reglamentos y las emplea al redactar reglas
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Información contenida en los reglamentos.
 Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
 Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Función y características de los reglamentos.
ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO
DE LA BIBLIOTECA DEL SALÓN
 Emplea ortografía convencional a partir de
modelos.
 Participa en la realización de tareas conjuntas:
proporciona ideas, colabora con otros y cumple con
los acuerdos establecidos en el grupo.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Segmentación convencional en la escritura.
 Ortografía convencional.
 Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
 Puntos para separar oraciones.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS
 Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y
el empleo de algunos recursos gráficos para dar
sentido a la expresión.
 Identifica las diferencias generales entre discurso
directo e indirecto.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Recursos discursivos empleados en los chistes.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Discurso directo y discurso indirecto.
 Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir
CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS
 Identifica y usa juegos de palabras.
 Emplea signos de interrogación, admiración y
guiones.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Formas de redactar chistes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Guiones para indicar discurso directo.
 Signos de interrogación y admiración.
 Ortografía convencional.
 Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
 Segmentación convencional de palabras.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
 Localización de información específica a partir del orden alfabético.
 Utilidad de los formatos para organizar información.
 Uso del orden alfabético.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Características y función de los directorios.
ORGANIZAR DATOS EN UN DIRECTORIO
 Emplea directorios para el registro y manejo de
información.
 Identifica la utilidad del orden alfabético.
pp. 9-12
pp. 12-17
pp. 19-23
pp. 23-27
pp. 29-32
13 y 14
NOV
12-23
15
NOV
26-29
ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA
DE UN TEMA DE SEGURIDAD
 Identifica e integra información relevante de
diversas fuentes.
 Usa títulos y subtítulos para organizar y
jerarquizar información.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
 Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Títulos y subtítulos para organizar información.
 Tamaño y tipo de letra en folletos.
 Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).
ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA
DE UN TEMA DE SEGURIDAD
 Infiere el significado de palabras desconocidas a
partir de la información contextual de un texto.
 Encuentra patrones ortográficos en palabras
derivadas de una misma familia léxica.
COMPARTIR
POEMAS
PARA
EXPRESAR
SENTIMIENTOS
 Identifica las características generales de un
poema.
 Identifica algunos de los recursos literarios del
texto poético.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Información contextual para inferir el significado de palabras.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.
 Uso de diccionarios y glosarios.
COMPARTIR
POEMAS
PARA
EXPRESAR
SENTIMIENTOS
 Identifica algunos de los recursos literarios del
texto poético.
 Incrementa su fluidez y la modulación de voz en
la lectura en voz alta de poemas.
COMPARTIR
POEMAS
PARA
EXPRESAR
SENTIMIENTOS
 Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación).
ESTUDIO
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
12
NOV
5-9
ESTUDIO
11
OCT-NOV
29-1
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Función y características de los folletos.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
 Información relevante sobre un tema.
ESTUDIO
10
OCT
22-25
ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA
DE UN TEMA DE SEGURIDAD
 Conoce la función y las características gráficas de
los folletos y los emplea como medio para
informar a otros.
 Identifica e integra información relevante de
diversas fuentes.
LITERATURA
9
OCT
15-19
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
 Segmentación convencional de palabras.
LITERATURA
8
OCT
8-12
ORGANIZAR DATOS EN UN DIRECTORIO
 Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura
convencional de nombres y direcciones.
 Separa palabras de manera convencional.
LITERATURA
7
OCT
1-5
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora)
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Estructura de los poemas (versos y estrofas).
 Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Estructura de los poemas (versos y estrofas).
 Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
pp. 33-36
pp. 39-45
pp. 45-46
pp. 46-47
pp. 49-51
pp. 52-57
pp. 58-63
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS TERCER GRADO
SEMANA
EJE
TEMÁTICO
APRENDIZAJE ESPERADO
1
AGO
20-24
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
2
AGO
27-31
TEMAS / CONTENIDOS
 Produce, lee y escribe números hasta de
cuatro cifras. (3o. Bloque I)
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
 Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver
diversos problemas.
1. Los chocolates de don Justino p.
10
2. Según la posición p. 11
3. Tablero de canicas pp. 12-14
3
SEP
3-7
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO

6
SEP
24-27
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
5
SEP
17-21
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA
4. Rapidez mental pp. 15-16
Resuelve problemas que implican el
cálculo mental o escrito de productos de
dígitos. (3o. Bloque I)
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
 Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas
u operaciones.
6. Memorama de multiplicaciones
pp. 18-19
7. ¿Cuántos son? pp. 20-21

Resuelve problemas que implican el
cálculo mental o escrito de productos de
dígitos. (3o. Bloque I)
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
 Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas
u operaciones.
8.

Resuelve problemas que implican el
cálculo mental o escrito de productos de
dígitos. (3o. Bloque II)
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
 Uso de caminoscortospara multiplicar dígitos por10 o porsus múltiplos (20, 30, etcétera).
9. Multiplicaciones rápidas p. 23
Resuelve problemas que implican la
lectura y el uso del reloj. (3o. Bloque I)
MEDIDA
 Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas
actividades.

7
OCT
1-5
PROBLEMAS ADITIVOS
 Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que
faciliten los cálculos de operaciones más complejas.
5. El maquinista p. 17

4
SEP
10-14
Utiliza el cálculo mental para obtener la
diferencia de dos números naturales de
dos cifras. (4o. Bloque V)
Un
resultado,
multiplicaciones p. 22
varias
10. Los camiones con frutas p. 24
11. Programas de televisión pp. 2528
12. Líneas de autobuses pp. 29-30
9
OCT
15-19
ANEJO DE LA
INFORMAIÓN
8
OCT
8-12

SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
11
OCT-NOV
29-1

15
NOV
26-29
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN

14
NOV
20-23
ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
 Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o
cualitativos recolectados enel entorno.
15. La ballena azul pp. 36-37
16. Figuras y colores p. 38
Compara y ordena números naturales NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
de cuatro cifras a partir de sus nombres  Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva.
o de su escritura con cifras (4o. Bloque
III).
18. Diferentes representaciones p.
42
19. ¿Cuál es el mayor? p. 43
Resuelve problemas que implican
multiplicar
mediante
diversos
procedimientos.(3o. Bloque II)
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
 Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).
21. Siempre hay un camino p. 47
Utiliza unidades de medida estándar
para estimar y medir longitudes. (3o.
Bloque V)
MEDIDA
 Estimación de longitudes y su verificación usando la regla.
23. Orden por tamaño pp. 51-52
22. Diferentes arreglos pp. 48-50
24. Diferentes bordados pp. 53-56
25. Con mucha precisión pp. 57-58

13
NOV
12-16
Resuelve problemas que implican leer o
representar información en gráficas de
barras. (5o bloque IV)
20. Baraja numérica pp. 44-46

12
NOV
5-9
13. Elaboración de galletas pp. 3134
17. La papelería pp. 39-40
FORMA,
ESPACIO
Y MEDIDA
*
MEDIDA
 Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas
actividades.
14. ¿Cuánto tiempo dura? p. 35

10
OCT
22-25
Resuelve problemas que implican la
lectura y el uso del reloj. (3o. Bloque I)
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA

Resuelve problemas que implican leer o
representar información en gráficas de
barras. (5o. Bloque IV)
ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
 Lectura de información contenida en gráficas de barras.
Resuelve problemas que implican leer o
representar información en gráficas de
barras. (5o. Bloque IV).
ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
 Lectura de información contenida en gráficas de barras.
26. Cuatro estaciones pp. 59-60
27. La temperatura pp. 61-63
28. Las mascotas de la escuela pp.
64-65
29. Y tú, ¿a qué juegas? pp. 66-68
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES TERCER GRADO
APRENDIZAJE ESPERADO
SEMANA
2
AGO
27-31
3
SEP
3-7
• Argumenta la importancia del consumo diario de ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
alimentos de los tres grupos representados en el Plato • Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de
del Bien Comer y de agua simple potable para el
origen animal.
crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
• Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del agua
simple potable: hidratación del cuerpo.
• Explica la interacción de los sistemas digestivo, ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
circulatorio y excretor en la nutrición.
• Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos, absorción y transporte de
nutrimentos, y eliminación de desechos.
• Explica la interacción de los sistemas digestivo,
circulatorio y excretor en la nutrición.
4
SEP
10-14
pp. 28-29
¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
• Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema
circulatorio: absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación.
pp. 26-27
• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y • Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
muscular.
• El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos:
caminar, correr, saltar y bailar.
pp. 11-17

Relaciona los movimientos de su cuerpo con el ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y • Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
muscular.
• El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos:
caminar, correr, saltar y bailar.
• Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales
externos para evitar infecciones.
8
OCT
8-12
pp. 34-37
¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
• Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.
Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente, consumir
alimentos de los tres grupos y agua simple potable.
5
SEP
17-21
7
OCT
1-5
LA
pp. 30-33
• Explica algunas medidas para prevenir accidentes que
pueden lesionar el sistema locomotor.
6
SEP
24-27
CONTENIDOS
¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO?
• Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor.
• Importancia de la higiene de los órganos sexuales.
pp. 18-25
Ciencias Naturales 5°
pp. 42-43
9
OCT
15-19
10
OCT
22-25
11
OCT-NOV
29-1
12
NOV
5-9
13
NOV
12-16
14
NOV
20-23
• Explica la importancia de manifestar sus emociones y ¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO?
sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la • Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de niñas y niños desde sus emociones y
violencia escolar y el abuso sexual.
sentimientos.
• Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque.
• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y
animales y su relación con el medio natural.
• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y
animales y su relación con el medio natural.
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS
COMPETENCIAS
Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico .
• ¿Cómo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo humano? Acciones
para promover la salud.
• ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela
y la localidad?
¿CÓMO NOS NUTRIMOS Y RESPIRAMOS LOS SERES VIVOS?
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de
otros organismos para nutrirse.
•
pp. 38-39
pp. 45-50
Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales
minerales y dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno.
pp. 52-54
• Identifica la respiración en animales, las estructuras ¿CÓMO NOS NUTRIMOS Y RESPIRAMOS LOS SERES VIVOS?
asociadas y su relación con el medio natural en el que • Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada de oxígeno y salida de
viven.
dióxido de carbono.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.
• Describe cómo los seres humanos transformamos la ¿CÓMO NOS RELACIONAMOS LOS SERES HUMANOS CON LA NATURALEZA?
naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y • Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección con la extracción de recursos: costos y
protegernos.
beneficios.
•
15
NOV
26-29
Formación Cívica y Ética 3° pp. 30-33
Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de necesidades.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
pp. 50-51
pp. 56-57
DOSIFICACIÓN LA ENTIDAD DONDE VIVO VERACRUZ TERCER GRADO
SEMANA
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDOS
LA
1
AGO
20-24
2
AGO
27-31
3 y 4
SEP
3-14
5
SEP
17-21
6 y 7 SEPOCT 24-27
8
OCT
8-12





9
OCT
15-19
10
OCT
22-25
11
OCT-NOV
29-1
12
NOV
5-9

13 y 14
NOV
12-23
15
NOV
26-29




Localiza los límites territoriales de la entidad y el
municipio donde vive.

Describe la distribución de montañas, ríos, lagos,
mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.

Distingue características de la población de la entidad
y sus principales actividades económicas.

Reconoce regiones representativas de la entidad, su
localización y principales características.

Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana
de la entidad a lo largo del tiempo.

Identifica a los primeros habitantes y culturas
prehispánicas de la entidad.

Reconoce características de los lugares de la entidad
donde se establecieron grupos prehispánicos.

Distingue características de la vida cotidiana de los
primeros habitantes que se establecieron en la
entidad.
Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de
los pueblos prehispánicos de la entidad.

Identifica la importancia del legado cultural de los
grupos y culturas prehispánicas de la entidad.

Mi entidad, su territorio y sus límites.
pp. 8-13
Los componentes naturales de mi entidad.
pp. 14-20
Características y actividades de la población en mi entidad.
pp. 21-28
Las regiones de mi entidad.
pp. 15-19
Mi entidad ha cambiado con el tiempo.
pp. 29-32
Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.
pp. 38-42
Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.
pp. 38-42
La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.
pp. 44-48

La visión del mundo natural y social de los pueblos prehispánicos. Mitos y leyendas.
pp. 50-54
Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos?
pp. 56-60
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TERCER GRADO
SEMANA
ÁMBITO
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDOS
LA
1
AGO
20-24
2
AGO
27-31
AULA

3
SEP
3-7
AULA

4
SEP
10-14
TRANSVERSAL

5
SEP
17-21
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
7
OCT
1-5
TRANSVERSAL

6
SEP
24-27
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de
los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el
cumplimiento de sus derechos.
AULA

Aprecia las características físicas, emocionales y ÚNICO E INIGUALABLE
culturales que le dan singularidad y respeta las de  Qué características físicas comparto con otros niños.
otros niños.
 Qué rasgos físicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros niños.
 Por qué cada niño es singular e irrepetible.
 Por qué todos los niños merecemos respeto independientemente de nuestras características
físicas, emocionales y culturales.

PERTENECEMOS A VARIOS GRUPOS
 Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos.
 Qué grupos comparto con ellos.
 Qué rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me dan
identidad.
LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ EN LA COMUNIDAD
 Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde vivo.
 Cuáles son algunos de sus deberes.
 En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares.
 Por qué los niños no deben trabajar.
 De qué manera deben respetarse los derechos de los niños.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su NIÑEZ PRECAVIDA INDAGAR Y REFLEXIONAR
salud y emplea medidas para una dieta correcta,  Qué actividades realizan los niños del lugar donde vivo para el cuidado de su salud.
activación física regular, higiene y seguridad.
 Cuáles son los alimentos que más consumen.
 Cuáles son algunas de las principales actividades recreativas y de activación física que
realizan.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su
salud y emplea medidas para una dieta correcta,
activación física regular, higiene y seguridad.
NIÑEZ PRECAVIDA INDAGAR Y REFLEXIONAR
 Cómo ayudan los padres, tutores y docentes para que los niños tengan una dieta correcta,
realicen activación física, cuiden su higiene y procuren su seguridad.
 Qué acciones corresponde realizar a los niños para contribuir a su desarrollo físico, al
cuidado de su salud y la prevención de accidentes.
Aprecia las características físicas, emocionales y DISTINTOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
culturales que le dan singularidad y respeta las de  Cómo puede reconocerse el esfuerzo académico de cada niño sin que se generen actitudes
otros niños.
discriminatorias.
 Qué valoración es la más importante sobre mi desempeño, la que hacen los demás y o la
que hago yo.
 Cómo se puede apoyar a los compañeros que tienen dificultades para aprender.
p. 10
p. 11
p. 11
pp. 13, 16,
17, 22 y
25
pp.13, 16,
17, 22 y
25
p.14
8
OCT
8-12
AULA

9
OCT
15-19
AULA

10 y 11
OCT-NOV
22-1
AULA

12 y 13
NOV
5-16
TRANSVERSAL

14
NOV
20-23
15
NOV
26-29
TRANSVERSAL

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMÁS
expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de  De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia.
 Por qué es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas.
otras personas.
 Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero.
Asume que no todas sus necesidades o deseos
pueden ser satisfechos de manera inmediata y que
pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de
otras personas.
APRENDER A ESPERAR
 En qué casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad.
 Por qué no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata.
 Qué ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de otras
personas.
ALCANZAR UNA META
 Qué es una meta.
 Qué metas tengo.
 Cuáles metas comparto con quienes me rodean.
 Para qué se establecen las metas.
 Qué se necesita hacer para alcanzar una meta.
 Qué metas puedo plantearme en distintas áreas de mi vida.
Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde JUEGO LIMPIO
vive, en las que se aplican en igualdad de INDAGAR Y REFLEXIONAR
 Qué significa jugar limpio.
circunstancias reglas y normas.
 Qué funciones tienen las reglas para que un juego se realice limpiamente.
 Qué funciones tienen los jueces y los árbitros en los juegos.
 Qué criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que atentan contra el juego
limpio.
 En mi juego o deporte favorito: qué conductas atentan contra el juego limpio y cómo se
sancionan.
Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde DIALOGAR
vive, en las que se aplican en igualdad de  Qué ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de forma tramposa.
 Qué tiene que hacer el juez o el árbitro cuando detecta que uno de los jugadores incumplió
circunstancias reglas y normas.
las reglas del juego.
p. 30
p. 31
Establece metas a corto y mediano plazos para
obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
pp. 31 y 45
CUARTO GRADO
PRIMER TRIMESTR
(AGOSTO-NOVIEMBRE)
2018-2019
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL CUARTO GRADO
ÁMBITO
SEMANA
1
AGO
20-24
TEMAS DE REFLEXIÓN
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
ESTUDIO
2
AGO
27-31
ESTUDIO
3
SEP
3-7
EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
 Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información.
Tipo textual: Expositivo.
• Formula preguntas para guiar la búsqueda de  Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de
información que le da respuesta.
información e identifica aquella que es repetida,
complementaria o irrelevante sobre un tema.
EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
Tipo textual: Expositivo.
• Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y
coherencia al escribir párrafos.
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
Tipo textual: Expositivo.
• Resume información para redactar textos de apoyo
para una exposición.
ESTUDIO
4
SEP
10-14
L
IA
C
O
S
LITERATURA
LITERATURA
5
SEP
17-21
6
SEP
24-27
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Diferencia entre copia y paráfrasis.
• Formas de parafrasear información.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).
• Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
• Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
• Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde).
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PALABRAS PARA
SU PUBLICACIÓN
Tipo de texto: Descriptivo.
• Conoce las características de los trabalenguas y
juegos de palabras.
• Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de
palabras para crear un efecto sonoro.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y
complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras).
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PALABRAS PARA
SU PUBLICACIÓN
Tipo de texto: Descriptivo.
• Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de
palabras para crear un efecto sonoro.
• Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y
juegos de palabras.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Acentuación de palabras.
• Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
• Segmentación convencional de palabras.
pp.8-11
pp.12-16
pp.17-19
pp.20-24
pp.25-27
10
OCT
22-25
11
OCT-NOV
29-1
12
NOV
5-9
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
ESTUDIO
ESTUDIO
9
OCT
15-19
ESTUDIO
8
OCT
8-12
ESTUDIO
7
OCT
1-5
ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PARTIR DEL
USO DE CROQUIS
Tipo de texto: Descriptivo.
• Interpreta croquis para identificar trayectos.
 Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos
usados en los croquis.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de croquis.
• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
• Representación de lugares y trayectos.
• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
pp.28-32
ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PARTIR DEL
USO DE CROQUIS
Tipo de texto: Descriptivo.
• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos.
• Describe trayectos a partir de la información que
aparece en los croquis.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de croquis.
• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o
trayectos (intersección, esquina, hacia,
derecha, izquierda,
semáforo, paralelo,
perpendicular, entre otros).
pp.33-36
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO
• Características y función de los textos monográficos.
Tipo de texto: Expositivo.
• Identifica las características y la función de las
monografías, y las retoma al elaborar un texto
propio.
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE
PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO
Tipo de texto: Expositivo.
• Localiza información específica a partir de la lectura
de diversos textos sobre un tema.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
• Localización de información en textos.
• Mapas conceptuales para resumir información.
• Cuadros de datos para clasificar información.
pp.38-42
p.43
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO
• Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.
Tipo de texto: Expositivo.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Identifica las características y la función de las • Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos.
monografías, y las retoma al elaborar un texto • Oraciones tópicas para introducir párrafos.
propio.
• Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado,
• Escribe un texto monográfico que muestra
a diferencia de, al igual que, entre otras).
coherencia.
pp.44-45
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE
PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO
Tipo de texto: Expositivo.
• Escribe un texto monográfico que muestra
coherencia.
• Respeta y valora
la diversidad cultural y
lingüística de los pueblos indígenas.
pp.46-47
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Puntos para separar oraciones en un párrafo.
• Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.
14
NOV
20-23
15
NOV
26-29
LITERATURA
LITERATURA
13
NOV
12-16
ESCRIBIR NARRACIONES A PARTIR DE REFRANES
Tipo de texto: Narrativo.
• Identifica los recursos literarios empleados en los
refranes.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Significado de los refranes.
• Mensaje implícito y explícito en un texto.
 Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los
refranes.
pp.48-51
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de los refranes.
ESCRIBIR NARRACIONES A PARTIR DE REFRANES
Tipo de texto: Narrativo.
• Comprende el mensaje implícito y explícito de los
refranes.
• Emplea
adjetivos
y adverbios al describir
personajes, escenarios y situaciones en una
narración.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Mensaje implícito y explícito en un texto.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases
adverbiales).
• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos.
• Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
pp.52-58
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS CUARTO GRADO
SEMANA
APRENDIZAJE ESPERADO
EJE
TEMÁTICO
1
AGO
20-24
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
SENTIDO NUMÉRICO
Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO

2y3
AGO-SEP
27-7
TEMAS / CONTENIDOS
Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
mixtas que son equivalentes y las utiliza al efectuar  Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un
número.
cálculos con números naturales. (4° Bloque III)
1. Los libreros pp. 10-12.
2. Suma de productos pp.13-14.
3. ¡Lo tengo! p. 15.
4. Décimos, centésimos y milésimos
pp 16-17.
5. Expresiones con punto p. 18
6
SEP
24-27
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
5
SEP
17-21
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
4
SEP
10-14
SENTIDO
NUMÉRICO
Y
PENSAMIENO
ALGEBRAICO


SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
mayores
o NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
 Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de
escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
Resuelve problemas que implican identificar la
regularidad de sucesiones compuestas. (4° Bloque
IV)

Resuelve problemas que implican sumar o restar
números decimales. (4° Bloque IV)
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
 Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para
encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión.
PROBLEMAS ADITIVOS
 Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de
expresiones equivalentes.
6. La fábrica de tapetes p. 19.
7. Fiesta y pizzas pp. 20-21.
8. Y ahora, ¿Cómo va? pp. 22-23
9. ¿Cuáles faltan? pp. 24-25
10. La tienda de doña Lucha pp. 2627
11. Los uniformes escolares pp. 2829

7
OCT
1-5
Identifica fracciones equivalentes,
menores que la unidad. (4° Bloque I)
Identifica problemas que se pueden resolver con una PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en  Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre
medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo
los casos en que es necesario. (4° Bloque III)
mental o escrito.
12. Butacas y naranjas p. 30
13. Combinaciones p. 31
14. ¿Alcanza? p. 32
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA
8
OCT
8-12

FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA

13 y 14
NOV
12-23
15
NOV
26-29
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
12
NOV
5-9
Resuelve problemas que implican el uso de las
características y propiedades de triángulos y
cuadriláteros. (5° Bloque II)
FIGURAS Y CUERPOS
 Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de
cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.
17.¿Equiláteros o Isósceles? pp. 3536
19. ¡Adivina cuál es! p. 38

11
OCT-NOV
29-1
15. ¿Cómo se ven? p. 33
18. ¿Un triángulo que es
rectángulo? p. 37
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA
10
OCT
22-25
FIGURAS Y CUERPOS
 Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.
16. Diferentes vistas p. 34

9
OCT
15-19
Identifica y representa la forma de las caras de un
cuerpo geométrico. (4° Bloque II)
Resuelve problemas que implican conversiones entre
unidades de medida de longitud, capacidad, peso y
tiempo. (5° Bloque IV)
MEDIDA
 Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
Lee información explícita o implícita en portadores
diversos. (4° Bloque I)
ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
 Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un
público en particular.
20. ¿Hicimos lo mismo? p. 39
21. Al compás del reloj pp. 40-41
22. El tiempo pasa p. 42
23. Piso laminado de madera pp.
43-44
24. Sólo para conocedores pp. 4546

Compara y ordena números naturales de cuatro NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
cifras a partir de sus nombres o de su escritura con  Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de otros dos.
cifras. (4° Bloque III)
25. ¿Cuál es la escalera? p. 48
26. ¿Es necesario el cero? p. 49
27. Cero información p. 50

Identifica fracciones de magnitudes continuas o NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
determina qué fracción de una magnitud es una  Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras).
parte dada. (4° Bloque II)
Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma.
28. ¿Qué fracciones? pp. 51-52
29. Partes de un todo pp. 53-55
30. En busca del entero p. 56
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES CUARTO GRADO
SEMANA
APRENDIZAJE ESPERADO
1 AGO
CONTENIDOS
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
20-24
2

AGO
27-31
3

Compara los alimentos que consume con los de cada 
grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte

nutrimental para mejorar su alimentación.
Explica las características equilibrada e inocua de la
dieta, así como las del agua simple potable.
SEP
3-7
4

SEP
Explica la forma en que la dieta y la vacunación
fortalecen el sistema inmunológico.

Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal.
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción adecuada de
nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.

Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.

Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.

Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico.
pp.18-27
pp.18-27
pp.28-31
10-14
5

SEP
17-21
6
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del 
desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así
como de la Cartilla Nacional de Salud para dar 
seguimiento a su estado de salud.


Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona, estrógenos y
progesterona.
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la 
mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para
su cuidado.

Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos y
espermatozoides.

Describe las funciones de los aparatos sexuales de la 
mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para
su cuidado.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo,
la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque.

OCT
1-5
OCT
pp.28-31
Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle
seguimiento.
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante
la pubertad y su relación con el sistema glandular.
24-27
8
Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.


SEP
7
Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
pp. 11-17
pp.11-17
pp.11-17
8-12
9
OCT
15-19

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
pp.36-37
10

Explica la reproducción de las plantas por semillas,
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres
vivos y el medio natural.

Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de
seres vivos o el medio natural.

Explica la reproducción de las plantas por semillas,
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres
vivos y el medio natural.

Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con flores.
pp.43-50

Explica la reproducción de las plantas por semillas,
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres
vivos y el medio natural

Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
pp.43-50

Explica la reproducción vivípara y ovípara de los
animales.

Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.
pp.51-53

Explica la reproducción vivípara y ovípara de los
animales.

Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.
pp.51-53
OCT
pp.43-50
22-25
11
OCT-NOV
29-1
12
NOV
5-9
13
NOV
12-16
14
NOV

20-23
15
NOV
26-29
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA CUARTO GRADO
SEMANA
ÁMBITO
APRENDIZAJE ESPERADO
1
AGO
20-24
AGO
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse
con otras personas.
MIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAÑEROS
 Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor.
 Cuáles son algunas de mis habilidades.
pp.10-12

Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse
con otras personas.
MIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAÑEROS
 Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades.
pp.13-15
pp.17-18

Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse
con otras personas.
MIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAÑEROS
 Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades.
pp.22-23
p.26

Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse
con otras personas.
MIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAÑEROS
 Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.

Reconoce su derecho a ser protegido contra DERECHO A SER PROTEGIDOS CONTRA MALTRARO, ABUSO O EXPLOTACIÓN
cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.
 En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono,
maltrato, abuso y explotación.
 Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental
(incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual).
Distingue en qué personas puede confiar para DERECHO A SER PROTEGIDOS CONTRA MALTRARO, ABUSO O EXPLOTACIÓN
proporcionar información sobre sí mismo.
 Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez.
AULA
2
CONTENIDOS
3-7
4 SEP
10-14
AULA
3
SEP
AULA
27-31
17 -21
6
SEP
24-27
AULA
SEP
AULA
5
7
OCT
1-5
AULA

DÍSELO A QUIEN MÁS CONFIANZA LE TENGAS
 A qué personas puedo dar información sobre mi persona.
8
OCT
8-12
TRANVERSAL

Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para
el cuidado de su salud e integridad personal.
p.20
p.17
p.25
p.16
LOS SERVICIOS DE SALUD INDAGAR Y REFLEXIONAR
 Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud.

Qué importancia tienen las instituciones de salud.
p.18
12
NOV
5-9
13-14
NOV
12-23
15
NOV
26-29
TRANVERSAL
TRANVERSAL
AULA
11
OCT-NOV
29-1
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
9 y 10
OCT
15-25


Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas
para el cuidado de su salud e integridad personal.
LOS SERVICIOS DE SALUD INDAGAR Y
REFLEXIONAR
 Por qué es importante acudir al servicio médico.
 Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas
para el cuidado de su salud e integridad personal.
DIALOGAR
 Por qué la salud es una prioridad.
 De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud.

Regula su conducta con base en compromisos
adquiridos de forma libre y responsable.
CUENTO HASTA 10
 Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi dignidad o la de
otras personas.
 Cómo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los demás.

Reflexiona sobre la libertad personal como un
derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.
LA LIBERTAD, VALIOSO DERECHO
 Por qué la libertad es un derecho.
 Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad.
 En qué situaciones puedo actuar con libertad.
 Qué leyes respaldan la libertad de las personas.
p.18
p.21
p.25
p.34
pp.46-47
pp.30-33
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
26
DOSIFICACIÓN HISTORIA CUARTO GRADO
SEMANA
1
AGO
20-24
2
AGO
27-31
3
SEP
3-7
4
SEP
10-14
5
SEP
17-21
6
SEP
24-27
7
OCT
1-5
8y9
OCT
8-19
10
OCT
22-25
11
OCT-NOV
29-1
12
NOV
5-9
13
NOV
12-16
14
NOV
20-23
15
NOV
26-29
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDOS
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
•
•
Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la
agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
PANORAMA DEL PERIODO
• Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la
agricultura.
Identifica geográficamente
Oasisamérica.
•
Aridoamérica,
Mesoamérica
y
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
• ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la
agricultura y cambiar su forma de vida?
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
• El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
• Describe el origen y proceso del poblamiento de
América y del actual territorio mexicano.
•
•
•
•
•
•
•
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
pp.14-15
• Describe el origen y proceso del poblamiento de
América y del actual territorio mexicano.
•
pp.12-13
pp.16-17
Señala las características de los primeros grupos nómadas para TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura • Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
en el actual territorio mexicano.
Señala las características de los primeros grupos nómadas para
explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en
el actual territorio mexicano.
Distingue
las
características
del
espacio geográfico de
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
• Una nueva actividad: La agricultura.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado,
y valora su importancia.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
• La pintura rupestre.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
• Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y culturales.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
• La importancia del cultivo del maíz.
y valora su importancia.
Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas PANORAMA DEL PERIODO
• Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
aplicando los términos siglo, a.C. y d.C.
Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas
aplicando los términos siglo, a.C. y d.C.
PANORAMA DEL PERIODO
• Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
Distingue las características y reconoce los aportes de las
culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
• ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
pp.18-19
pp.20-21
pp.22-23
pp.24-25
pp.26-29
pp.30-31
pp.32-33
pp.38-41
pp.38-41
pp.42-43
DOSIFICACIÓN GEOGRAFÍA CUARTO GRADO
SEMANA
EJE
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDOS
LA / ATLAS
1
AGO
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
4
SEP
10-14
5
SEP
17-21
6
SEP
24-27
7
OCT
1-5
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
GEOGRÁFICO Y
MAPAS
SEP
3-7
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
3
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
AGO
27-31
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
2
ESPACIO
GEOGRÁFICO Y
MAPAS
20-24

Reconoce en mapas la localización, la extensión y los
límites territoriales de México.

Localización del territorio nacional en mapas del mundo.
pp.11-12
ATLAS pp.10-11


Reconoce en mapas la localización, la extensión y los
límites territoriales de México.
Reconoce la organización política y las entidades
federativas de México.

Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.

Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.

Organización política de México.

Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
pp.13-15
ATLAS pp.20-21
pp.16-19
ATLAS p.20

Reconoce la
organización política y
las entidades federativas de México.

Diferencias en las características territoriales de las entidades federativas (extensión, forma
y límites).
pp.19-21

Localiza capitales, ciudades y lugares representativos
de México a partir de los puntos cardinales.

Orientación a partir de los puntos cardinales.
pp.24-27

Localiza capitales, ciudades y lugares representativos
de México a partir de los puntos cardinales.

Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de México.
p.21
11
OCT-NOV
29-1
12
NOV
5-9
13
NOV
12-16
14
NOV
20-23
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
COMPONENT
ES
NATURALES
OCT
22-25
COMPONENTE
S
NATURALES
10
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
OCT
15-19
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
9
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
OCT
8-12
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
8

Localiza capitales, ciudades y lugares representativos
de México a partir de los puntos cardinales.

Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.
pp.28-29

Valora la diversidad de paisajes en México a partir
de sus componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos.

Diversidad de paisajes en México.
pp. 29-31

Valora la diversidad de paisajes en México a partir
de sus componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos.

Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de
México.
pp. 32-38

Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus componentes
espaciales

Reconoce la distribución de las principales formas
del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México.

Características distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras.
pp.44-46

Reconoce la distribución de las principales formas
del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México.

Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en México.
pp.47-51

Distribución de los principales volcanes y las regiones sísmicas en el territorio nacional.
Distingue la distribución de los principales ríos,
lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en México.

Características distintivas de ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos.
pp.52-55
Distingue la distribución de los principales ríos,
lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en México.

Características distintivas de ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en México.
pp.56-57


26-29
ATLAS pp.12-13

ATLAS pp.14-15
15
NOV
pp.22-23
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
QUINTO GRADO
PRIMER TRIMESTRE
(AGOSTO-NOVIEMBRE)
2018-2019
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL QUINTO GRADO
SEMANA
ÁMBITO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / APRENDIZAJES
ESPERADOS
1
AGO
20-24
3
SEP
3-7
ESTUDIO
REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS
 Identifica información complementaria en dos textos
que relatan sucesos relacionados.


REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS
 Registra, en notas, los aspectos centrales de una
exposición oral.


 Organiza un texto en párrafos con oración tópico y

oraciones de apoyo, empleando puntuación y

ortografía convencionales.
ESTUDIO

4
SEP
10-14
REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS

 Usa palabras y frases que indican sucesión y 
simultaneidad, así como relación antecedente- 
consecuente al redactar un texto histórico.
LITERATURA
6
SEP
24-27
ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES
 Identifica las características de las fábulas, y sus
semejanzas y diferencias con los refranes.
LITERATURA


5
SEP
17-21
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
ESTUDIO
2
AGO
27-31
TEMAS DE REFLEXIÓN
ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES
 Comprende la función de fábulas y refranes.









Interpreta el significado de fábulas y refranes.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
pp. 8-10
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
Formas de recuperar información sin perder el significado original.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.
pp. 11-14
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones
cohesivas.
Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.
Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y
comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o
explicaciones y proposiciones causales lógicas.
Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a).
Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Significado implícito de fábulas y refranes.
Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y fábula.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de las fábulas.
Características y función de los refranes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de las fábulas.
Características y función de los refranes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
pp. 15-17
pp. 18-23
pp. 24-25
11
OCT-NOV
29-1
12
NOV
5-9
13
NOV
12-16
PARTICIPAIÓN
SOCIAL
ESTUDIO
ESTUDIO
BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA
ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
 Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes
de consulta.
ESTUDIO
10
OCT
22-25
LITERATURA
9
OCT
15-19
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE
PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU
COMUNIDAD
 Identifica los recursos retóricos en la publicidad.
BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA
ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
 Identifica la organización de las ideas en un texto
expositivo.
 Utiliza la información relevante de los textos que lee
en la producción de los propios.
LITERATURA
8
OCT
8-12
PARTICIPA
CIÓN
SOCIAL
7
OCT
1-5
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE
PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU
COMUNIDAD
 Identifica las características y la función de las frases
publicitarias.
 Emplea diferentes estrategias textuales para
persuadir a un público determinado al elaborar un
anuncio.
BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA
ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
 Emplea citas textuales para referir información de
otros en susescritos.
ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS
 Distingue elementos de realidad y fantasía en
leyendas.
 Identifica las características de las leyendas.
ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS
 Describe personajes o sucesos mediante diversos
recursos literarios.
 Redacta un texto empleando párrafos temáticos
delimitados convencionalmente.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Estereotipos en la publicidad.
 Función sugestiva de las frases publicitarias.
 Estrategias para persuadir.
PROPIEDADES Y TIPOS DETEXTOS
 Características y función de anuncios publicitarios.
 Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías,
metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.
 Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Ortografía y puntuación convencionales.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
 Lectura para identificar información específica.
 Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.
 Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un
texto.
 Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información
específica.











PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Función y características de las citas bibliográficas.
Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.
Formas de referir citas textuales.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un
texto.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Características y función de las leyendas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Recursos literarios para la descripción de personajes.
Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Uso convencional de lasmayúsculas.
Ortografía de palabras de una misma familia léxica.
pp. 26-30
pp. 30-35
pp. 38-43
pp. 43-44
pp. 45-49
pp. 50-58
pp. 59-61
15
NOV
26-29
LITERATURA
14
NOV
20-23
ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS
 Retoma elementos convencionales de la edición de
libros.


ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Adaptación del lenguajepara ser escrito.
Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en
blanco y uso de mayúsculas.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
pp. 61-63
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS QUINTO GRADO
SEMANA
EJE
TEMÁTICO
APRENDIZAJE ESPERADO
1
AGO
20-24
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
3
SEP
3-7
5
SEP
17-21
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
2
AGO
27-31
4
SEP
10-14
TEMAS / CONTENIDOS


Resuelve problemas que implican sumar o restar
número fraccionarios con distinto denominador.
(5o. Bloque IV)
Identifica problemas que se pueden resolver con
una división y utiliza el algoritmo convencional en
los casos en que sea necesario. (5o. Bloque IV)


PROBLEMAS ADITIVOS
 Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores
son múltiplos uno de otro.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
 Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.
1. ¿Cuánto es en total? pp. 10-11
2. ¿Sumar o restar? p.12
3. ¿Cuántas
cifras
resultado? p. 13
tiene
el
4. Anticipo en resultado pp.14-15
Identifica problemas que se pueden resolver con PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
una división y utiliza el algoritmo convencional en  Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números
los casos en que sea necesario. (5o. Bloque IV)
naturales.
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y FIGURAS Y CUERPOS
secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.  Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de
(5o. Bloque I)
ángulos rectos, agudos y obtusos.
5. Bolsitas de chocolate pp. 16-17
6. Salón de fiestas p.18
7. Paralelas y perpendiculares pp.1920
8. Descripciones p. 21
7
OCT
1-5
4
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA
6
SEP
24-27
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA
9. Diferentes ángulos pp. 22-23


Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de
referencia convencionales que aparecen en planos o UBICACIÓN ESPACIAL
 Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
mapas. (5º - Bloque IV).
Resuelve problemas que implican conversiones
entre unidades de medida de longitud, capacidad,
peso y tiempo. (5º - Bloque IV).
MEDIDA
 Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo,
el kilogramo y la tonelada.
10. La colonia de Isabel pp. 24-26
11. ¿Cómo llegas a...? pp. 27-28
12. Litros y mililitros pp. 29-31
13. Mayoreo y menudeo pp. 32-33
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA
8
OCT
8-12

Resuelve problemas que implican conversiones
entre unidades de medida de longitud, capacidad, MEDIDA
 Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
peso y tiempo. (5º - Bloque IV).
14. Unidades y periodos pp. 34-37
15. ¿Mañana o noche? pp. 38-39
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO

12
NOV
5-9
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO



13
NOV
12-16
10
OCT
22-25
11
OCT-NOV
29-1
14
NOV
20-23
15
NOV
26-29
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA

SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
16. Línea del tiempo pp. 42-44
Resuelve problemas de valor faltante en los que
la razón interna o externa es un número natural.
(5º - Bloque III).
17. Botones y camisas pp. 45-46
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
 Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del
tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
18. La fonda de la Tía Chela p. 47
19. ¿Qué pesa más? p. 48

Usa fracciones para expresar cocientes de
divisiones entre dos números naturales.
(5º - Bloque V).
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
 Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras,
mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción
y el todo.
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
y comparar números naturales, fraccionario y
 Análisis del significado de la parte decimal en medidas de uso común; por ejemplo,
decimales, explicitando los criterios de comparación.
2.3 metros, 2.3 horas.
(6º - Bloque I).
Identifica problemas que se pueden resolver con
una división y utiliza el algoritmo convencional en
los casos en que sea necesario. (5º - Bloque IV).
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
 Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con cociente
decimal.
Resuelve problemas que implican el uso de las
características y propiedades de triángulos y FIGURAS Y CUERPOS
 Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.
cuadriláteros. (5º - Bloque II).
20. ¿Qué tanto es? pp. 50-51
21. ¿A cuánto corresponde?
pp. 52-53
22. ¿Cuánto es? pp. 54-55
23. ¿Es lo mismo? pp. 56-57
24.En partes iguales pp. 58-59
25. Repartir lo que sobra p. 60
26. Tres de tres p. 61
27. Todo depende de la base p. 62
28. Bases y alturas p. 63
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES QUINTO GRADO
SEMANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
1
AGO
20-24
CONTENIDOS
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
2
AGO
27-31

3
SEP
3-7

Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta
correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de
decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención
mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad
física.
4
SEP
10-14

Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por
el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.
5
SEP
17-21

Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las
adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.
6
SEP
24-27

7
OCT
1-5

Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del
ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de
embarazos.
Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del
ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de
embarazos.
¿ME ALIMENTO DE MANERA CORRECTA?
 Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada,
completa y adecuada.
 Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a
los beneficios del consumo de una dieta correcta.


Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la
actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
¿POR QUÉ DEBO EVITAR LAS ADICCIONES?
 Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos
eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas
respiratorio, nervioso y circulatorio.
 Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.


Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones:
accidentes, violencia de género y abuso sexual.
Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
¿CÓMO NOS REPRODUCIMOS LOS SERES HUMANOS?
 Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad,
cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y
medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer.

pp. 11-18
pp. 19-25
pp. 26-32
p. 33
pp. 34-43
Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como
recursos para prevenir embarazos.
pp. 36-43 DE CIENCIAS NATURALES
SEXTO GRADO
8
OCT
8-12

Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades
implicadas.


Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y
parto.
Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad
ante el embarazo y el nacimiento.
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR
APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS.
 Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.
 ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando
alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta
correcta?
 ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción?
¿QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD?
 Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de
ecosistemas.
 Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.
 Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y
la biodiversidad.
9
OCT
15-19

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque.
10
OCT
22-25

Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de
ecosistemas.
11
OCT-NOV
29-1

Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para
valorar nuestra riqueza natural.
12
NOV
5-9

Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y
de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad:
recolectora-cazadora, agrícola e industrial.

13
NOV
12-16

Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y
de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad:
recolectora-cazadora, agrícola e industrial.

14
NOV
20-23
15
NOV
26-29

¿QUÉ SON LOS ECOSISTEMAS Y COMO LOS APROVECHAMOS?
 Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
 Valoración de la riqueza natural del país.

Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.

pp. 44-47
pp. 50-55
pp. 56-61
Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el
desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades
recolectora- cazadora, agrícola e industrial.
pp. 62-67
Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la
satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del
deterioro de la riqueza natural.
pp. 62-67
Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el
país.
Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
pp. 68-73
DOSIFICACIÓN HISTORIA QUINTO GRADO
SEMANA
1
AGO
20-24
2
AGO
27-31
3
SEP
3-7
4
SEP
10-14
5
SEP
17-21
6
SEP
24-27
7
OCT
1-5
8y9
OCT
8-12
9
OCT
15-19
10
OCT
22-25
11
OCT-NOV
29-1
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDOS
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los términos década y siglo,
y localiza cambios en la división territorial.

Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.

PANORAMA DEL PERÍODO
 Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en
la primera mitad del siglo XIX.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
 ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las
primeras décadas de vida independiente?
pp. 12-15
pp. 16-17
Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
 México al término de la guerra de independencia.
pp. 18-20
Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
 Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.
pp. 21-24

Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra enMéxico.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
 Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.

Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y la guerra con Estados
Unidos.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
 Un vecino en expansión: La separación de Texas.
 La guerra con Estados Unidos.

Describe características del campo y la ciudad de las primeras décadas del siglo XIX.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
 La vida cotidiana en el campo y la ciudad.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
 “Por culpa de Un pastelero…”

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
 Los caminos y los bandidos
AUTOEVALUACIÓN: LO QUE APRENDÍ Y EVALUACIÓN
pp. 35-41
Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y siglo, y
localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.
PANORAMA DEL PERIODO
 Ubicación temporal y espacial de la reforma y la república restaurada.
pp. 44-47


12
NOV
5-9

Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
política y economía del país.
13
NOV
12-16

Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
política y economía del país.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Por qué había que reformar el país?
 Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica. La
Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El
gobierno republicano y el Segundo Imperio.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
 La Revolución de Ayutla.
 La Constitución de 1857.
pp. 25-27
pp. 28-31
pp. 32-33
p. 34
pp. 48-50
pp. 51-55
14
NOV
20-23
15
NOV
26-29

Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
política y economía del país.


La Guerra de Reforma.
El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
pp. 56-60
DOSIFICACIÓN GEOGRAFÍA QUINTO GRADO
SEMANA
EJE
APRENDIZAJE ESPERADO
1
AGO
20-24
LA / ATLAS
ESPACIO
GEOGRÁFICO Y
MAPAS
5
SEP
17-21
ESPACIO
GEOGRÁFICO Y
MAPAS
6
SEP
24-27
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
7
OCT
1-5
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
8
OCT
8-12
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
9
OCT
15-19
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
GEOGRÁFICO Y
MAPAS
3
SEP
3-7
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
2
AGO
27-31
4
SEP
10-14
CONTENIDOS


Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los
continentes a partir de las coordenadas geográficas.


Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los
continentes de la Tierra.
Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y
meridianos.
Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida,
América, Asia, Europa y Oceanía.
pp. 10-14
ATLAS p. 18
p. 15
ATLAS pp. 49-55

Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los
continentes a partir de las coordenadas geográficas.

Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los
continentes.
pp. 16-21
ATLAS DE MÉXICO CUARTO GRADO
p. 20

Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los
continentes a partir de las coordenadas geográficas

Reconoce la división política de los continentes.

Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los
continentes.


División política de los continentes
Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
ATLASp. 75
pp. 22-27
ATLAS p. 69 y pp. 72-79



Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los
continentes de la Tierra.
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos.
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los
continentes a partir de las coordenadas geográficas.




Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y
políticos.
Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes.

Diferencias de los continentes en función de sus componentes espaciales.
Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de
paisajes representativos de los continentes.
Importancia de la diversidad en los continentes.

Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
pp. 22-27
ATLAS pp. 80-89
pp. 22-27
ATLAS pp. 90-111
pp. 28-30
ATLAS pp. 74-79
13
NOV
12-16
14
NOV 20-23
15
NOV
26-29
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
COMPONENTES
NATURALES
COMPONENTES
NATURALES
12
NOV
5-9
COMPONENTES
NATURALES
11
OCT-NOV
29-1
COMPONENTES
NATURALES
10
OCT
22-25

Reconoce la división política de los continentes.


Localización en mapas de países representativos por continente.
División política de los continentes.
pp. 31-33
ATLAS p. 29


Compara la distribución de las principales formas del relieve,
regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.

Compara la distribución de las principales formas del relieve,
regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.

Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los
continentes.
Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los
continentes.
pp. 40-42
ATLAS p. 26 y pp. 29-35
pp. 40-42
ATLAS p. 26 y pp. 29-35

Compara la distribución de las principales formas del relieve,
regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.

Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes.
pp. 43-44
ATLAS pp. 25-27

Compara la distribución de las principales formas del relieve,
regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.
pp. 45-47

Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.
ATLAS pp. 27-28
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA QUINTO GRADO
SEMANA
ÁMBITO
APRENDIZAJE ESPERADO
1
AGO
20-24
5
SEP
17-21
6
SEP
24-27
AULA
AULA
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias
físicas y emocionales.

Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias
físicas y emocionales.
AULA
4
SEP
10-14


Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y
seguro.
AULA
3
SEP
3-7
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y
seguro.
AULA
2
AGO
27-31
CONTENIDOS

Propone medidas para evitar trastornos alimentarios
adicciones.
y
CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN
 Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de
mis experiencias personales.
 Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma.
 Cómo ha cambiado mi imagen personal.
 Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN
 Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de
mis experiencias personales.
 Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma.
 Cómo ha cambiado mi imagen personal.
 Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
COMO QUIERO SER DE GRANDE
 Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles
debo responsabilizarme.
 Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
 Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser.
 De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué
decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
COMO QUIERO SER DE GRANDE
 Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles
debo responsabilizarme.
 Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
 Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser.
 De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro.
 Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
¿QUIÉN ME DICE COMO CUIDARME?
 Qué son las adicciones.
 De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones
representan para mi salud.
 Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona.
 El autocuidado como condición para prevenir adicciones.
 Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar
el consumo de sustancias adictivas.
pp. 14-19
pp. 20-25
pp. 26-29
11 y 12
OCT-NOV
29-9
13 y 14
NOV
12-23
15
NOV
26-29
TRANVERSAL
AULA
AULA
9 y 10
OCT
15-25

AULA
8
OCT
8-12

AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDINA
7
OCT
1-5
Propone medidas para evitar trastornos
adicciones.
alimentarios y
Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y
adicciones.

Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la
escuela y la comunidad.

Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus
impulsos.

Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la
ley y la dignidad humana.
CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL. TRASTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES
INDAGAR Y REFLEXIONAR
 Qué es la obesidad.
 Qué es la bulimia.
 Qué es la anorexia.
 Qué instituciones apoyan a las personas en situación de trastornos en la
alimentación o en situación de dependencia a las drogas.
 Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen problemas de
obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol.
DIALOGAR
 Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción.
 Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o
drogas entre los niños y los adolescentes.
 Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la escuela y la
comunidad.
¿QUIÉN ME DICE COMO CUIDARME?
 Qué son las adicciones.
 De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones
representan para mi salud.
 Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona.
 El autocuidado como condición para prevenir adicciones.
 Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para
propiciar el consumo de sustancias adictivas.
RESPETO A LOS RASGOS FÍSICOS
 Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los
medios de comunicación.
 Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza.
 Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el
aspecto físico.
 Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.
NOMBRO LO QUE SIENTO
 Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás.
 Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo,
enojo o tristeza.
 Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras
emociones y cómo hacerlo.
IDENTIFICAMOS PRIORIDADES
 En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones.
 Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor.
 Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión.
 Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones.
 Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
pp. 30-31
pp. 32-33
pp. 34-41
pp. 44-53
pp. 54-61
SEXTO GRADO
DOSIFICACION A. E.
PRIMER TRIMESTRE
2018-2019
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL SEXTO GRADO
SEMANA
ÁMBITO
1 AGO
20-24
ESTUDIO
ESTUDIO
ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE
EXÁMENES
 Elabora guías de estudio con base en las características que
identifica en exámenes y cuestionarios.
 Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y
cuestionarios.
ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE
EXÁMENES.
 Identifica las formas de responder más adecuadas en función
del tipo de información que se solicita.
 Elabora guías de estudio con base en las características que
identifica en exámenes y cuestionarios.
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR
 Identifica e infiere las características del personaje a través de la
lectura de biografías y autobiografías.
 Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la
biografía y la autobiografía.
LITERATURA
LITERATURA
4
SEP
10-14
5
SEP
17-21
TEMAS DE
REFLEXIÓN
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
2
AGO
27-31
3
SEP
3-7
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / APRENDIZAJE
ESPERADO
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR
 Usa oraciones compuestas al escribir.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y
cuestionarios.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
 Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
 Formatos de cuestionarios y exámenes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de
acentos diacríticos.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios
(explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
 Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Características de los personajes a partir de la información que
brinda el texto.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Características y función de los textos biográficos: biografía y
autobiografía (uso de la voz narrativa).
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y
autobiografías.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Pronombres en primera y tercera personas.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
 Entrevista como medio para recabar información.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Oraciones compuestas.
 Nexos para dar coherencia a los textos.
pp. 9-12
pp. 13-17
pp. 18-21
pp. 22-23
p. 24
pp. 25–28
9
OCT
15-19
10
OCT
22-25
LITERATURA
PARTICIPACIÓN SOCIAL
PARTICIPACIÓN SOCIAL
8
OCT
8-12
ESTUDIO
7
OCT
1-5
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones
 Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en
la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en
copretérito, flexiones del verbo haber).
ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO
 Identifica los elementos y la organización de un programa de
radio.
 Conoce la función y estructura de los guiones de radio.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Organización de los programas de radio.
 Características y función del guion de radio.
ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO
 Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
 Resume información de diversas fuentes, conservando los
datos esenciales.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Léxico técnico propio de un guion de radio.
 Uso del lenguaje en los programas de radio.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
 Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Ortografía y puntuación convencional de palabras.
 Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
 Identifica las características generales de los reportajes y su
función para integrar información sobre un tema.
 Comprende e interpreta reportajes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Características y función de los reportajes.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Información contenida en reportajes.
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
 Selecciona información relevante de diversas fuentes para
elaborar un reportaje.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
 Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas
específicas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Función de la entrevista para recopilar información.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de
paráfrasis.
ESTUDIO
6
SEP
24-27
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR
 Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y
autobiografías.
11
OCT-NOV
29-1
ESTUDIO
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
 Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos
propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas.
pp. 26-27, 29-31
p. 33 pp.
34-36
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Uso de las citas textuales.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Estrategias para elaborar notas.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones
largos).
 Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo
(los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual
manera, por lo tanto, entre otros).
pp. 37-39
pp. 43-46
pp. 47-50
pp. 51-53
p. 54
p.50
p.54
pp.55-57
46
14 NOV
19-23
15 NOV
26-29
LITERATURA
LITERATURA
13
NOV
1216
LITERATURA
12
NOV
5-9
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIÓN
 Identifica las características de los cuentos de misterio o terror:
estructura, estilo, personajes y escenario.
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIÓN
 Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de
los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
 Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas
y simultáneas.
 Redacta párrafos usando primera y tercera persona.
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIÓN
 Escriben cuentos de terror o suspenso empleando
conectivos para dar suspenso.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para
crear tensión.
 Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo
de los cuentos de misterio y terror).
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.
 La descripción en las narraciones de misterio o terror.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y
simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.
 Voces narrativas del relato.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector.
Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Ortografía y puntuación convencionales.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
pp.59-63
p.66
pp.64-66
p.71
p.69
pp.70-73
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS SEXTO GRADO
SEMANA
EJE
TEMÁTICO
APRENDIZAJE ESPERADO
1
AGO
20-24

5
SEP
17-21
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
4
SEP
10-14
FORMA, ESPACIO
Y MEDIDA
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
 Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitación de los criterios decomparación.
1. Los continentes en números
p.10
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar
números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los
criterios decomparación. (6º - Bloque I)
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
 Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitación de los criterios decomparación.
3. Carrera de robots p.12.
4. ¿Qué pasa después del punto?
p.13
5. La figura escondida p.14


Resuelve problemas aditivos con números naturales,
decimales y fraccionarios que implican dos o más
transformaciones. . (6º - Bloque I)
PROBLEMAS ADITIVOS
 Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y
fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación
de los algoritmos convencionales.
6. Vamos a completar pp.15-16
Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir
números fraccionarios o decimales con números naturales.
(6º - Bloque V).
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
 Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales
mediante procedimientos no formales.
.
8. El equipo de caminata p.19
7. Rompecabezas pp. 17-18
9. El rancho de don Luis p. 20
10. La mercería p.21

6
SEP
24-27
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar
números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los
criterios decomparación. (6º - Bloque I)
2. Sin pasarse p.11

3
SEP
3-7
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENT
O
2
AGO
27-31
TEMAS / CONTENIDOS

FIGURAS Y CUERPOS
Construye figuras simétricas respecto de un eje e identifica
las propiedades de la figura original que se conservan.  Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras
(SECUNDARIA).
simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos
o trazar figuras en el primer cuadrante. (6º - Bloque III).
UBICACIÓN ESPACIAL
 Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula.
Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos.
11. ¿Cómo lo doblo? p. 22
12. Se ven de cabeza pp.23-25
13. ¿Por dónde empiezo? pp. 26-27
14. Batalla naval pp.28-30
7
OCT
1-5
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA

8
OCT
8-12
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA

9
OCT
15-19
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN

10
OCT
22-25
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN

11
OCT-NOV
29-1
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO

15
NOV
26-29
SENTIDO
NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA

13 y 14
NOV
12-23
15. En busca de rutas p.31
UBICACIÓN ESPACIAL
 Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a
otro en un mapa.
17. ¿Cuál es la distancia real? p. 34
PROPORCIONALIDAD DE FUNCIONES
 Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos
(aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción
común o decimal, uso de 10% como base).
19. Prestamos con intereses p.36
Lee información presentada en gráficas de barras y circulares.
Utiliza estos tipos de gráficas para comunicar información.
(SECUNDARIA).
ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
 Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para responder
diversos cuestionamientos.
21. ¿Cuántas y de cuáles? pp. 39-40
Conoce y utiliza las convenciones para representar números
fraccionarios y decimales en la recta numérica. (SECUNDARIA).
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
 Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones
diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está
dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera.
23. Sobre la recta p. 44
Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en
mapas. (6º - Bloque I)
Calcula porcentajes e identifica distintas formas de
representación (fracción común, decimal, %).(6º - Bloque II).
16. Distancias iguales pp.32-33
18. Distancias a escala p. 35
20. Mercancía con descuento pp.
37-38
22. ¡Mmm...postres! pp.41-42
24. ¿Quién va adelante? pp. 45-46
25. ¿Dónde empieza?

12
NOV
5-9
MEDIDA
 Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a
otro en un mapa.
Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en
mapas. (6º - Bloque I)
Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números
fraccionarios o decimales con números naturales. (6º - Bloque V).
Explica las características de diversos cuerpos geométricos
(número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.
(6º - Bloque IV).
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
 Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100,
1 000, etcétera.
FIGURAS Y CUERPOS
 Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la
ubicación de sus alturas.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
p.47
26. Rápido y correcto pp. 48-49
27. Por 10, por 100 y por 1000
pp.50-5
28, Desplazamientos pp.53-56
29.¿En qué son diferentes? pp .57-58
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES SEXTO GRADO
SEMANA
CONTENIDOS
APRENDIZAJE ESPERADO
1
AGO
20-24
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

2
AGO
27-31

3
SEP
3-7

Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua
simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del
consumo de agua simple potable, la activación física, el
descanso y el esparcimiento para promover un estilo de
vida saludable.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a
partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
4
SEP
10-14

Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a
partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
5
SEP
17-21

Describe cómo los progenitores heredan características a sus
descendientes en el proceso de la reproducción.
6
SEP
24-27

7
OCT 1-5
LA
Describe cómo los progenitores heredan características a sus
descendientes en el proceso de la reproducción.
¿CÓMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
 Funciones del agua en nuestro cuerpo.
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en
relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la
Población Mexicana.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
¿CÓMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
 Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física,
descanso y esparcimiento.
 Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hábitos
orientados hacia un estilo de vida saludable.
p.25
p.25
¿CÓMO FUNCIONA MI CUERPO?
 Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la
coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el
digestivo en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el
locomotor en el movimiento.
pp.11-24
¿CÓMO FUNCIONA MI CUERPO?
 Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la
coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el
digestivo en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el
locomotor en el movimiento.
pp.11-29
¿A QUIÉN ME PAREZCO Y CÓMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
 Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos:
complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
 Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del
sexo.
 Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
¿A QUIÉN ME PAREZCO Y CÓMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
 Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos:
complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
 Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación
del sexo.
 Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
p.35
p.35

8
OCT
8-12
Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de ¿A QUIÉN ME PAREZCO Y CÓMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
mama y las conductas sexuales responsables que inciden en  Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (ITS) –en
particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH)–,
su salud: prevención de embarazos e infecciones de
en la adolescencia.
transmisión sexual (ITS), como el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH).

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque.
10
OCT
22-25
12
NOV
5-9



Explica que los seres vivos y el medio natural han
cambiado a través del tiempo, y la importancia de los
fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.

15
NOV
26-29
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES
ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS
* Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.
 ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
 ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la adolescencia se
realizan en mi localidad?
¿CÓMO SABEMOS QUE LOS SERES VIVOS CAMBIAMOS?
 Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años.
 Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de años.
 Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de 10 000 años y en la actualidad.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las
causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la
actualidad.
¿CÓMO SABEMOS QUE LOS SERES VIVOS CAMBIAMOS?
 Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma
por los componentes sociales, naturales y sus interacciones.
¿POR QUÉ SOY PARTE DEL AMBIENTE Y CÓMO LO CUIDO?
 Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales –económicos, políticos y culturales–,
y sus interacciones.
13
NOV
12-16
14
NOV
20-23
¿A QUIÉN ME PAREZCO Y CÓMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
 Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
 Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual,
uso del condón y reducción del número de parejas sexuales.

9
OCT
15-19
11
OCT-NOV
29-1
Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de
mama y las conductas sexuales responsables que inciden
en su salud: prevención de embarazos e infecciones de
transmisión sexual (ITS), como el virus de
inmunodeficiencia humana (VIH).
Practica acciones de consumo sustentable con base en la
valoración de su importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.
p.33 pp.36 43
pp.36 – 43
pp.44-49
pp.53-65
pp.66-68
¿POR QUÉ SOY PARTE DEL AMBIENTE Y CÓMO LO CUIDO?
 Valoración de sí mismo como parte del ambiente.
 Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario, preferir productos locales, de
temporada y sin empaque, entre otras.
 Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de consumo
sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
pp.69-70
p.71
DOSIFICACIÓN HISTORIA SEXTO GRADO
SEMANA
1
AGO
20-24
2
AGO
27-31
3
SEP
3-7
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO



4
SEP
10-14
5
SEP
17-21
CONTENIDOS
APRENDIZAJE ESPERADO

6
SEP
24-27

7
OCT
1-5


Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen
del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y
a.C.
Ubica espacialmente el origen del ser humano, el
poblamiento de los continentes y los lugares donde se
domesticaron las primeras plantas y animales.
PANORAMA DEL PERIODO
 Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarización.
pp.12-13
PANORAMA DEL PERIODO
 Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarización.
pp.14-15
Explica la evolución del ser humano y la relación con la
naturaleza durante laprehistoria.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
 Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural. La vida de los
primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos. El poblamiento de loscontinentes.
pp.16-23
Compara las actividades y las formas de vida nómada y
sedentaria.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
 El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas
Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las
características de las primeras ciudades.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
 La invención de la escritura y las primeras ciudades.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
 A la caza delmamut.
 El descubrimiento de Lucy.
Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la PANORAMA DEL PERIODO
aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las  Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de oriente y las civilizaciones del
localiza geográficamente.
mediterráneo.
pp.24-25
pp.26-27
pp.28-29
pp.34-37
8
OCT
8-12

9
OCT
15-19

10
OCT
22-25
Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las
civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.
Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las
civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
 Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división
social, ciencia, tecnología y religión.
pp.40-41
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
 Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división
social, ciencia, tecnología y religión.
pp.40-41

11
OCT-NOV
29-1


12
NOV
5-9

13 y 14
NOV
12-23
15
NOV
26-29
Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el
desarrollo del comercio y la difusión de la cultura.
Identifica características de las ciudades-Estado, el origen
del concepto “democracia” y la importancia de la civilización
helenística en la difusión de la cultura.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
 El mar mediterráneo, un espacio de intercambio.
 Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística.
Describe cambios en la vida cotidiana, la organización
política y económica de Roma, y las causas que permitieron
su expansión.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
 Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la organización del imperio. La vida cotidiana
en Roma.
Identifica el contexto en que surgió el
cristianismo y sus características.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
 El nacimiento del cristianismo.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
pp. 42-45
pp. 45-48
pp. 48-49
DOSIFICACIÓN GEOGRAFÍA SEXTO GRADO
SEMANA
LA / ATLAS
EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
1
AGO
20-24
CONTENIDOS
2
AGO
27-31
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
3
SEP
3-7
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO


Reconoce la utilidad de diferentes representaciones
cartográficas de la Tierra.

Reconoce la utilidad de diferentes representaciones
cartográficas de la Tierra.

Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
P11
ATLAS p.18
Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos
terráqueos.
pp.12-17
ATLAS:
4
SEP
10-14
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
pp.20 –21

Distingue diferencias en la información geográfica
representada en mapas de escalas mundial, nacional y
estatal.

Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y
coordenadas geográficas.

Distingue diferencias en la información geográfica
representada en mapas de escalas mundial, nacional y
estatal.

Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas
de escalas mundial, nacional y estatal.
Interpreta
elementos.

6
SEP
24-27
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
5
SEP
17-21
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
pp.18-25

ESPACIO
GEOGRÁFICO Y
MAPAS
a partir de sus
p.22
Elementos de los planos urbanos: simbología, escala, orientación y
coordenadas alfanuméricas.
pp.26-31
ATLAS:

7
OCT
1-5
planos urbanos
ATLAS:
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.

Representación de información en planos urbanos: edificios públicos, vías
de comunicación, sitios turísticos y comercios, entre otros.
p.19
12
NOV
5-9
13
NOV
12-16
14
NOV
20-23
15
NOV.
26-29
Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo
de información geográfica.
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPAS
ESPACIO
GEOGRÁFICO
Y MAPA
COMPONENTES
NATURALES
COMPONENTES
NATURALES
11
OCT-NOV
29-1

planos
urbanos a partir de sus

Localización de sitios de interés en planos urbanos.

Tecnologías para el manejo de información geográfica: fotografías aéreas,
imágenes de satélite, Sistemas de Información Geográfica y Sistema de
Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologías de la información geográfica.

pp.32-37
ATLAS: p.23

Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de
traslación de la Tierra.


Inclinación del eje terrestre.
Movimientos de rotación y de traslación.
pp.44-46
ATLAS: pp.17-18

Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de
traslación de la Tierra.

Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la
Tierra.
pp.47-51
ATLAS: p.p.17, 25-35

Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve.


Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre).
Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el
vulcanismo.

Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve.

Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del
relieve de la superficie terrestre.

Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve.

Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del
relieve de la superficie terrestre.
COMPONENTES
NATURALES
10
OCT
22-25
Interpreta
elementos.
COMPONENTES
NATURALES
9
OCT
15-19
COMPONENTES
NATURALES
8
OCT
8-12

SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
ATLAS: pp.25-35
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO
SEMANA
ÁMBITO
APRENDIZAJE ESPERADO
1
AGO
20-24
LA
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO


Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas
manifestaciones en la vida de los seres humanos.
Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la
salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar
integral.
AULA
2
AGO
27-31
3
SEP
3-7
Consulta distintas fuentes de información para tomar
decisiones responsables.
AULA


Consulta distintas fuentes de información para tomar
decisiones responsables.

Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas
manifestaciones en la vida de los seres humanos.
Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento
de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
4
SEP
10-14
CONTENIDOS
5
SEP
17-21
TRANSVERSAL

MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO
 Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones y emociones
siento ahora.
 Cómo me quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para
mantener una vida sana.
NUESTRO DERECHO A LA SALUD
 Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con
información para el cuidado de su salud en general y en particular de su salud
sexual y reproductiva. Por qué los adolescentes son un sector susceptible a
enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisión sexual,
incluido el VIH/sida. Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el
inicio temprano de la vida sexual. Qué importancia tiene en la sexualidad la
comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud.
APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA
 Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cuál es la
importancia de contar con información para tomar decisiones. Cuáles son
algunas de las decisiones que tendré que tomar antes de concluir la primaria.
Cómo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo
personal de los adolescentes.
ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
 Cuáles son los programas de radio y de televisión más vistos o escuchados
por los adolescentes: Qué tipo de información ofrecen. Cuáles son de
divulgación científica, cuáles culturales y cuáles recreativos. Qué modelos de
hombres y de mujeres presentan. Cómo han influido en mi personalidad o en
la de personas cercanas a mí. Por qué los prejuicios y estereotipos limitan
oportunidades de desarrollo, participación y afectividad entre hombres y
mujeres.
APRENDEMOS DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA PERSONA
INDAGAR Y REFLEXIONAR
 Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qué
información nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad. A qué
personas e instituciones podemos consultar. Cómo acercarnos a las
diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
DIALOGAR
 Qué comparto y qué no comparto con amigos y amigas, novios y novias,
confidentes y cuates. Cómo influyen nuestras amistades en las decisiones que
tomamos. Qué situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante la
adolescencia.
pp.15-21
pp.22-29
pp.30-35
pp.36-39
pp.40-41

Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las
emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.

Formula metas personales y prevé consecuencias de sus
decisiones y acciones.
8Y9
OCT
8-19
TRANSVERSAL
6Y7
SEP
24-27
OCT 1
Y5
12 Y
13
NOV
5-16
AMBIENTE ESCOLAR
Y VIDA COTIDIANA
10 Y 11
OCT 22
NOV 1



TRANSVERSAL
14
NOV
19-23
15
NOV
26-29
Argumenta sobre las razones por las que considera una
situación como justa o injusta.
AULA

NUEVOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
 Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qué sentimientos
nuevos he experimentado. Qué tipo de circunstancias propician ciertas
emociones. Qué influencia generan los gestos y la expresión corporal como
provocadores de emociones. Cómo expreso mis sentimientos y emociones
ahora. Cómo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no
me dañe y no dañe a otras personas.
VIVIR CONFORME A PRINCIPIOS ÉTICOS
 Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones
controvertidas. Cómo nos ayudan los principios derivados de los Derechos
Humanos para orientar nuestras decisiones. Porqué es importante que mis
acciones sean congruentes con lo que pienso y digo. Cómo me imagino
dentro de pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar. Qué tengo que hacer
para lograrlo.
JUSTO ES APOYAR A QUIENES SE ENCUENTRAN EN DESVENTAJA
 En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qué
situaciones es equitativo dar más a quienes menos tienen. Por qué algunas
personas, por su situación personal o su condición, requieren mayor atención
que otras. Qué personas requieren más apoyo en el lugar donde vivo.
pp.44-51
pp.52-59
pp.60-63
Argumenta sobre las razones por las que considera una
situación como justa o injusta.
Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos
para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones
controvertidas.
APLICACIÓN JUSTA DE LAS REGLAS
 Cuando puede considerarse justa la distribución de los espacios y de los
tiempos para jugar en la escuela. Qué es prioritario en un juego, las ventajas
personales para ganar o la participación de todos mediante la aplicación justa
de las reglas.
pp.64-67
Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para
orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones
controvertidas.
NO A LAS TRAMPAS
INDAGAR Y REFLEXIONAR
 Cómo se siente una persona cuando es engañada por otra. Por qué no es
válido buscar beneficios personales engañando a otras personas o abusando
de su confianza. Qué es la corrupción. Cuál es la importancia de la
transparencia y la rendición de cuentas del quehacer de los servidores
públicos.
pp.68-77
DIALOGAR
 Que opinión tiene la mayoría de la gente cuando un servidor público pide
dinero para agilizar un trámite que es gratuito. Por qué conviene denunciar
estas irregularidades. Cuál es la responsabilidad de las personas para
evitarlas.
SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
54