Subido por Patty Escobedo

tarea antologia COMPLETA

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DOCTORADO EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
“ANTOLOGIA SEMINARIO DE INTERVENCIÓN
ESCOLAR”
PRESENTADO POR:
ESCANDÓN LÓPEZ ERIKA YAMILLE
ESCOBEDO MACIEL CARMEN PATRICIA
LANDEROS RODRÍGUEZ DIANA EUNICE
DOCENTE
Dr.AARON LINARES PÉREZ
04 DE JULIO DEL 2021
ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………………………………….
1.-Prácticas inclusivas en la escuela……………………………………………………………
2.-Barreras Para el aprendizaje…………………………………………………………………
3.-La intervención Socioeducativa en educación
socioeducativa) …………………………………………….
4.5.-
(proyectos
de
intervención
INTRODUCCIÓN
PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN LA ESCUELA.
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006578.pdf
 Ministerio de Educación de la Nación.
Educación inclusiva: fundamentos y prácticas para la inclusión. 1ª ed. Ciudad Autónoma de
Buenos Aires: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología., 2019.
En este material se presentará información para que los interesados puedan:
Potenciar la diversidad como una característica que, siendo inherente al ser
humano, brinda una oportunidad única para enriquecer el desarrollo y aprendizaje
de todos; así como para ampliar la empatía, la reciprocidad y el aprendizaje
colaborativo. Identificar y trabajar en la eliminación de las barreras que impiden
que los niños, niñas y adolescentes aprendan.
Estos materiales cuentan con estrategias de enseñanza en el aula para abordar los
contenidos que todos los estudiantes tienen derecho a aprender. Asimismo, se han
incorporado herramientas, recursos y buenas prácticas pedagógicas, dentro de las
instituciones y en relación con la comunidad educativa. La intención es que los lectores
puedan utilizar estos materiales en distintos contextos y situaciones de lectura.
https://web-argitalpena.adm.ehu.es/pdf/USPDF188427.pdf

CIP. Biblioteca Universitaria López-Vélez, Ana Luisa La escuela inclusiva : [Recurso
electrónico] el derecho a la equidad y la excelencia educativa / Ana Luisa LópezVélez. – Datos. – Bilbao : Universidad del País Vasco / EuskalHerrikoUnibertsitatea,
ArgitalpenZerbitzua = Servicio Editorial, [2018].
El libro a través de sus capítulos nos permitirá familiarizarnos con el marco internacional
en lo relativo al derecho a la educación inclusiva y de calidad. Nos apoyara en la
comprensión de los conceptos centrales como son: equidad, colectivos en riesgo de
exclusión, discapacidad, necesidades educativas especiales, educación inclusiva y
atención a la diversidad.
También se abordan los aspectos que debe tener un sistema educativo para que sea
equitativo. Se pasará a conocer, también, la normativa nacional, dentro de la reforma
educativa de la LOMCE
Se ampliará el conocimiento de los servicios y redes de profesionales que la
Administración ofrece para dar apoyo a los centros educativos para la atención a la
diversidad. Se analizan las dimensiones y los ámbitos a transformar con el objetivo de
hacer que un sistema sea más inclusivo.
Nos habla sobre los principios y valores en los que se debe basar una organización del
aula y una metodología de enseñanza y aprendizaje inclusiva. Asi como lo que implica el
diseño universal para el aprendizaje y el fomento del aprendizaje personalizado en
nuestra práctica.
También se considerarán aquellos aspectos que fomentan un clima de aula que acoge a
la diversidad. Además se profundiza en aquellas formas de organización y metodologías
que fomentan el aprendizaje en aulas inclusivas, entre ellas, el aprendizaje cooperativo,
la tutoría y el apoyo entre pares, las tertulias dialógicas, los grupos interactivos, y el
aprendizaje-servicio (ApS). Un aspecto fundamental es también el modo en que se realiza
la evaluación. Para finalizar, pero no por ello menos importante, la organización y el
desarrollo de experiencias de enseñanza y aprendizaje que responden a la diversidad y
que requieren de una forma distinta de apoyo, así reflexionaremos sobre ello, y en
particular sobre el rol de los y las profesionales y las familias en esta labor.
En el también se reflexiona sobre aquellos aspectos organizativos del centro que
fomentan la presencia, participación y aprendizaje de todos los miembros de la
comunidad educativa. Y así conocer los principales factores referentes a la cultura y
política del centro, y su relación con la inclusión.
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE.
http://ensech.edu.mx/pdf/maestria/libro4/TP04-2-05-Covarrubias.pdf

Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una
propuesta para su clasificación. En J.A. Trujillo Holguín, A.C. Ríos Castillo y J.L.
García Leos (coords.), Desarrollo Profesional Docente: reflexiones de maestros en
servicio en el escenario de la Nueva Escuela Mexicana (pp. 135-157), Chihuahua,
México: Escuela Normal Superior Profr. José E. Medrano R.
La lectura es un ensayo donde se aborda el tema de las barreras para el aprendizaje y la
participación que se instituye en el marco de la educación inclusiva. Ante los cambios en
el sistema educativo nacional y la inminente necesidad de atender a la diversidad en las
aulas bajo este enfoque pedagógico y social, se exponen los conceptos que se han
empleado en diferentes fuentes documentales, así como la clasificación que han hecho
varios autores. Se retoman algunos documentos que conciernen a la normatividad
mexicana, como las normas específicas de control escolar, así como las políticas en
materia educativa que se han implementado en los últimos años en este país para hacer
cumplir los principios de equidad e inclusión. Con el afán de contribuir a la clarificación del
tema de las barreras para el aprendizaje y la participación, se realiza una propuesta para
agrupar estas barreras conforme a las ideas del índice de inclusión en sus tres
dimensiones: culturas, políticas y prácticas. Finalmente, se sugiere un instrumento para
registrar las barreras y contribuir en el trabajo cotidiano para detectarlas, minimizarlas o
eliminarlas en los diferentes contextos.
file:///C:/Dialnet-APropositoDeComoAnalizarLasBarrerasALaInclusionDes4736001.pdf

Revista de Investigación en Educación, nº 11 (3), 2013, pp. 172-191
http://webs.uvigo.es/reined/
Carmen J. Fernández de la Iglesia c.delaiglesia@usc.es María J. FiuzaAsorey
maria.fiuza@usc.es María AinohaZabalzaCerdeiriña ainohazc@gmail.com
Universidad de Santiago de Compostela.
En este artículo se describe y analiza el proceso metodológico seguido en distintos
centros educativos, que participan en un mismo proyecto de investigación, para
identificarlas barreras para el desarrollo de una educación inclusiva. A través de un
modelo crítico y participativo se constituyen en los centros educativos comunidades
profesionales de aprendizaje que identifican y estudian las barreras para la inclusión
mediante un proceso de indagación que incorpora también otras perspectivas en el
proceso. Aunque con las diferencias lógicas de cada contexto institucional, hay
coincidencia en la identificación de barreras relacionadas con la administración educativa,
la comunidad, el centro escolar y el aula. Se concluye señalando la importancia de
emprender acciones integrales, positivase innovadoras en las que los miembros de la
comunidad educativa trabajen conjuntamente, superando el habitual modelo fragmentado
y sectorial de afrontamiento de las barreras y obstáculos a la inclusión.
LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN
EDUCACIÓN (PROYECTOS DE INTEVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA)
El Proyecto de Intervención Socioeducativa (PISE), tiene el propósito de conocer por medio de un
diagnóstico y la observación, la situación social y educativa de una institución, la finalidad es
realizar una intervención educativa para fortalecer el área o áreas detectadas. A continuación se
presentan algunos materiales que apoyarán al docente en la preparación, análisis y ejecución de
un PIS, así como un ejemplo de proyecto ya elaborado y evaluado desde el diagnóstico,
seguimiento, materiales, hasta la evaluación. Esperando sean de gran utilidad .
VIDEO SOBRE COMO ELABORAR UN PROYECTO DE
INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA
En este video nos muestran la importancia, definición y pasos a seguir para la
elaboración de un proyecto de intervención socioeducativa, sustentándolo en
teorías según varios autores, video explicativo y concreto que utiliza un
lenguaje y ejemplos claros y precisos para que todo docente pueda tener un
precedente al momento de iniciar un Proyecto de Intervención Socioeducativo
.(filmora, 2020)
Proyecto de intervención
socioeducativa: contexto social y
educativo, caso Escuela Primaria
Hermenegildo Galeana
El proyecto de intervención socioeducativa, se desarrolla desde la estrategia
pedagógica denominada escuela activa, su fundamento se sustenta en una
filosofía pragmática, es decir aprender haciendo, a fin de obtener un aprendizaje
más significativo a través de actividades de experimentación e interacción con el
ambiente escolar (sujetos y objetos). La preparación integra una serie de aspectos
pedagógicos, teóricos, estratégicos desde su preparación hasta su evaluación,
que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento
integrado en los alumnos. Muestra además cómo se emplearon los recursos y
medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los
niveles de desempeño esperados en el grado escolar, como se diseñaron
materiales innovadores y fuera de la cotidiano para la práctica, como se
promovieron actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto,
contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos, pero lo más
importante es que este proyecto muestra la importancia de la intervención
educativa y como ésta permite transformar la realidad, logrando mejorar con la
creación instituciones educativas capaces de enseñar para la vida, desde base en
los valores, principios cívicos, y derechos humanos.(ARIZMENDI, 2020)
Proyecto de intervención
socioeducativa: Literatura infantil en
preescolar
*
Este video narra paso a paso de qué manera se inicia un proyecto de intervención
desde el momento en que se elige el tema , presenta al observador cómo
después de tener un claro panorama del tema a trabajar se va enlazando lo
planeado con las actividades a realizar, y cómo a partir de diferentes estrategias
pedagógicas la literatura es aprovechada para potencializar el aprendizaje en los
niños, es un video dinámico y explícito , incluso se pueden observar parte de los
materiales y actividades que se utilizaron, tales como un formato que se utiliza
para la calendarización, así como diferentes técnicas y herramientas que serán
útiles para la evaluación. Considero que es un buen material para explorar y tomar
en cuenta antes de realizar un Proyecto como el arriba mencionado, incluso
servirá como guía dándole al docente la orientación en la elaboración según la
temática que resulte de su diagnóstico. (filmora, 2020)
REFERENCIAS
filmora. (2018). como elaborar un proyecto de intervención socioeducativa [video]. elaboración de
proyecto. Obtenido de VIDEO SOBRE PROYECTO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA
LITERATURA INFANTILhttps://www.youtube.com/watch?v=C-FWxRiNqQs
ARIZMENDI, I. F. (JUNIO-SEPTIEMBRE de 2020). Proyecto de intervención socioeducativa. Red CA,
2(7). Obtenido de
https://node1.123dok.com/dt02pdf/123dok_es/002/528/2528331.pdf.pdf?X-AmzContent-Sha256=UNSIGNED-PAYLOAD&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-AmzCredential=7PKKQ3DUV8RG19BL%2F20210702%2F%2Fs3%2Faws4_request&X-AmzDate=20210702T192226Z&X-Amz-SignedHeaders=h
filmora. (2020). como elaborar un proyecto de intervención socioeducativa [video]. elaboración de
proyecto. Obtenido de VIDEO SOBRE COMO ELABORAR UN PROYECTO DE INTERVENCION
SOCIOEDUCATIVA https://www.youtube.com/watch?v=-F_NyVlWkzA
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