INSTITUCION DISTRITAL DE FORMACION TÉCNICA DIVERSIFICADA “ALBERTO ASSA” “EL TALENTO ENRIQUECE EL TRABAJO GENERANDO DESARROLLO SOCIAL” NIT: 802011033-1 Código DANE No. 108001076880 Código ICFES: 093310 UNALE SUROCCIDENTE. CALLE 101 N° 6L-170. Tel 3161888 ext. 1079. albertoassa@sedbarranquilla.gov.co Fusionada según Decreto No. 0181 del 20 de diciembre de 2002, expedido por la Alcaldía Distrital de Barranquilla, Con unificación de Actos Administrativos para prestar el servicio público educativo Según Resolución No. 001588 del 13 de diciembre de 2006, expedida por la Secretaría Distrital de Educación de Barranquilla GUÍA DE EDUCACION A DISTANCIA Asignatura: Tecnología e Informática Docente(s): Modalidad: Grados: Correo: Hernán M. Umaña Sandoval 11 A-B-C albertoassa2007@gmail.com Grado: Periodo: Fecha: Secundaria 1 Eje Curricular: Naturaleza y Evolución de la Tecnología Estandar DBA Objetivo: Página Web: tecnoassa.wixsite.com/inicio Marzo 2021 Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno Identifico principios científicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos. Conocer y valorar críticamente el papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad y la cultura, y participar, como ciudadanos, en el reconocimiento y promoción de la interculturalidad en México y en el mundo. INTRODUCCIÓN: ¿Qué voy a aprender? La ciencia y la tecnología están a tal grado presentes y es tal su influencia en las sociedades contemporáneas, que sin ellas no pueden ser entendidas la convivencia ni la existencia misma, el desarrollo sustentable, la interculturalidad, ni la justicia social. La dimensión educativa de la relación Ciencia, Tecnología y Sociedad presenta matices muy diversos y complejos, producidos, por una parte, desde el campo específico de los estudios CTS que han permitido abrir la discusión acerca de las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el contexto social y, por otra, desde la enseñanza de la ciencia que viene incorporando paulatinamente discusiones sobre el papel que debe jugar la ciencia en la sociedad. Ahora bien, desde una concepción más amplia de la tecnología, un nuevo actor en el escenario se abre paso, la Educación en Tecnología, que gracias a involucrar en la actividad escolar tanto los aspectos técnicos como los culturales de la tecnología en una deseable relación teórico-práctica, constituye una prometedora contribución a la desmitificación y democratización de la ciencia y la tecnología. Es deseable que la ciencia y la tecnología sean entendidas como prácticas que posibilitan la transformación y distribución de los recursos, así como la satisfacción de las necesidades procurando que los demás también puedan satisfacer las suyas y desarrollar sus capacidades. En las últimas décadas el enfoque CTS se ha consolidado como una propuesta para el desarrollo de los currículos de ciencias de muchos países. El interés por este enfoque curricular se remonta a las décadas de los ochenta y noventa cuando se llevaron a cabo varios proyectos con recomendaciones y propuestas curriculares para la enseñanza de las ciencias con objeto de fomentar la cultura científica de los estudiantes. La inclusión de la letra A de Ambiente a las siglas CTS contribuye a dar una imagen más completa y contextualizada de la ciencia y supone considerar la comprensión de cuestiones ambientales y de calidad de vida. De este modo, este enfoque CTSA (Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente) pretende, sentar las bases para un futuro sostenible (Gil y Vilches, 2004; Vilches y Gil-Pérez, 2010). Esta forma de enfocar la ciencia puede constituir una vía eficaz para promover la cultura científica, entendida como la capacidad para comprender los avances científico-tecnológicos de la sociedad actual. Esto contribuiría al ejercicio de una ciudadanía activa y consciente, así como el desarrollo de competencias que posibiliten utilizar los conocimientos adquiridos en la escuela al contexto cotidiano. La cultura científica requiere el aprendizaje tanto de contenidos de ciencias como sobre su naturaleza, o sea, además de los conocimientos y procedimientos básicos de la ciencia, los estudiantes deberán también adquirir conocimientos y actitudes sobre lo que es la ciencia, como se construye y funciona, cuáles son sus relaciones con la tecnología, con la sociedad y con el ambiente (Bennássar et al., 2010; Hodson 2008; Lederman, 2007 citados por García-Carmona y Criado, 2012). Debido a ello, consideramos que en una sociedad altamente tecnológica como la actual, donde los avances científicos son casi diarios, la educación en ciencias con orientación CTSA además de una exigencia, es una necesidad (Fernandes y Pires, 2013). Página 1 de 7 La gran meta educativa del enfoque CTSA, como hemos indicado, es el desarrollo de la cultura científica en los estudiantes, que les permita comprender los avances científico-tecnológicos de la sociedad actual, haciendo que sean capaces de utilizar en contextos reales los conocimientos y las competencias adquiridas en la escuela. A pesar de existir diversas definiciones e interpretaciones del concepto de cultura científica (Aikenhead, 2009; DeBoer, 2000 citado por Vieira, 2007; León et al., 2013), es posible encontrar aspectos comunes en su definición. . Semana 1 . Después de leer el texto anterior responder los siguientes interrogantes 1) 2) 3) 4) 5) ¿Qué significado tiene la sigla CTS? ¿Qué significado tiene la sigla CTSA? ¿Por qué se debe educar al estudiante en el enfoque CTSA? ¿Por qué la enseñanza de la CTSA es una necesidad? ¿Cuál es la meta educativa del enfoque CTSA?,¿Por qué? 6) Defina • • Ciencia Tecnología 7) ¿Qué relación hay entra la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente? Lo que estoy aprendiendo (Conceptos básicos del tema).....................................Desarrollar en la semana 1 Aproximación histórica Hace dos millones de años una criatura un poco oscura y perdida en el tiempo (Australopitecus Africanus), carnívora, según las evidencias encontradas por Richard Leakey, se encuentra ante dos problemas concretos que resolver: el primero parte de una necesidad vital, el segundo es un requerimiento social. La necesidad está relacionada con su dieta alimenticia a base de carne, alimento que requiere ser macerado para su posterior ingestión; así, estos «casi» hombres y mujeres inventan (conciben y producen) una herramienta de piedra diseñada tecnológicamente y la elaboran técnicamente mediante el procedimiento de afilado de los cantos a base de golpes (el cuchillo de sílice). La fuerza del invento es colosal2, tanto, que durante un millón de años más no cambió significativamente. Un millón de años después del Australopitecus, dicen los antropólogos, se puede hablar del hombre. Uno de los factores más determinantes de la diferenciación entre el «casi hombre» y el género hombre, a juicio de los investigadores, es el uso de herramientas. Parece una situación trivial: hombres y mujeres que usaban herramientas; sin embargo, esta premisa es incompleta, porque no es solamente el uso de herramientas sino el diseño (invención, concepción y producción de las mismas), el verdadero hito. Hombres y mujeres de hace un millón de años, criaturas pequeñas frente a animales colosales, seres débiles frente a fieras dotadas de garras y dientes. En esta situación la necesidad concreta de defensa es vital; una piedra se convierte en proyectil y un leño en arma contundente. ¿Producto del puro instinto? Se cree que no. Allí hay un acto poiético3 basado en la competencia humana de prefigurar las acciones, de generar ideas y de crear. Ahora bien, la producción tecnológica es inherente al hombre mismo. El homo faber no puede ser distinguido del homo sapiens. El hombre se convirtió en una criatura pensante en virtud de su capacidad de construir y, a su vez, lo construido hizo al hombre un ser pensante. En efecto, en el último millón de años el género humano introdujo significativos cambios en los instrumentos, producto de la evolución de la mano y del perfeccionamiento del cerebro. El individuo se convirtió en una criatura biológica y culturalmente más refinada y, por ende, los productos de su talento fueron cada vez más funcionales y de calidad, de lo cual hay evidencias contundentes que permiten reafirmar la capacidad tecnológica de los hombres y mujeres prehistóricos. Una de las más relevantes características de nuestros tiempos es la incuestionable importancia de la tecnología en todos los ámbitos sociales. Ya sea en pro, en contra o en posiciones intermedias, desde la tecnofilia o desde la tecnofobia o aun pretendiendo ser indiferentes, la gente tiene que ver con ella. Aunque las definiciones de tecnología son numerosas y las concepciones son disímiles y hasta contradictorias, se considera como factor clave en el logro o no de metas y fines de índole social, cultural económico y político. Página 2 de 7 La idea social en relación con la tecnología se ubica en innumerables contextos donde sus aplicaciones o productos son venerados por considerarse socialmente útiles, o maldecidos por los impactos en el ambiente. Es así como toda la producción humana de instrumentos traducidos en artefactos, sistemas y procesos mirados desde el mismo momento en que el hombre se puede considerar hombre hasta nuestros días, está mediada por la discusión sobre el ser, la razón y el sentido de la tecnología. Tecnología es un término polisémico y con múltiples interpretaciones. Su uso cotidiano y corriente es tal, que se ha llegado a su intercambiabilidad con los términos técnica y ciencia, situación que a la postre dificulta la discusión sobre el sentido de la Educación en Tecnología. El propósito de lo expuesto no es otro que el de replantear la concepción bastante generalizada sobre la tecnología como entidad subordinada con respecto a la ciencia. La producción de un artefacto (el objeto físico tridimensional) es el resultado de la creatividad y del esfuerzo intelectual humano, e involucra conocimientos y saberes no supeditados a la existencia previa de un argumento científico. . Semana 2 . Después de realizar la anterior lectura de respuesta a las siguientes preguntas 1) Pegue recortes del Australopitecus 2) Encuentre el significado de los términos: 1) Leño 2) Vital 3) Dieta 5) 6) 7) 8) 4) Hito Cantos Colosal Trivial Premisa 9) Ingestión 10) Colosales 11) Macerado 12) Contundente 13) 14) 15) 16) Poiético Tecnofobia Tecnofilia Polisémico 3) Dibuje algunas de las herramientas empleadas por el hombre primitivo 4) Dibuje o pegue recortes de la evolución de un aparato tecnológico (televisor, teléfono, computador, etc. LA COMPUTADORA - Es una colección de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automáticamente por otro programa. - Máquina capaz de efectuar una secuencia de operaciones mediante un programa, de tal manera, que se realice un procesamiento sobre un conjunto de datos de entrada, obteniéndose otro conjunto de datos de salida. La computadora provee para un sin número de usos. Actualmente, los sistemas de computadora son empleadas en varias áreas. TIPOS DE COMPUTADORAS - Microcomputadoras - Computadoras de Escritorio - Computadoras Portables • "Laptops": • "Notebooks": • "Subnotebooks": • Asistentes personales digitales ("personal digital assistants, ó PDA) - Minicomputadoras - Mainframe Página 3 de 7 - Supercomputadoras CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPUTADORAS Las computadoras realizan un paso a la vez. Pueden sumar, restar, dividir, multiplicar, comparar letras y números. o Rapidez o Exactitud/Precisión o Eficiencia o Confiabilidad (Autocomprobación) o Manipulación de Símbolos o Costos LIMITACIONES DE LAS COMPUTADORAS Las computadoras no son perfectas y requieren un mantenimiento continuo. Algunas de las limitaciones de las computadoras pueden ser: - Los programas deben ser confiables. - La lógica de la aplicación debe ser comprensible (cada paso debe ser específicamente definido). Las aplicaciones deben ser adecuadas, deben ser repetitivas y no para usarlas una sola vez. Práctico lo que aprendí (Ejercicios de afianzamiento)……….…….………….Desarrollar en la semana 1 . Semana 3 . 1) Escriba el nombre de cada uno de estos componentes Página 4 de 7 2) Llenar la tabla con la información de la generación de los computadores. 3) Escribe el nombre de cada sección del teclado, señalado con una flecha: 4) Escribe las partes señaladas del mouse y explica la función de cada una Página 5 de 7 5) Llene el cuadro indicando el nombre, tipo de dispositivo y su función. ¿Qué aprendí? (Evaluación)…………………………………………………………………….. . Semana 4 . a) Dibuje (coloree) el logotipo de cada marca de Motherboard: ASRock Asus Biostar Intel MSI b) Dibuje (coloree) el logotipo de marcas de Procesador: c) Haga el dibujo (coloree) de las memorias de computador que han existido, anéxele el nombre. d) Escriba los componentes señalados de la computadora 1: ___________________________________ 2: ___________________________________ 3: ___________________________________ 5: ___________________________________ 6: ___________________________________ 6: ___________________________________ 8: ___________________________________ 9: ___________________________________ 10: ___________________________________ 11: ___________________________________ Página 6 de 7 AUTOEVALUACIÓN SI He aprendido a realizar una guía de aprendizaje. Me sirve lo aprendido en esta guía de aprendizaje. Lo aprendido lo puedo aplicar Me sentí cómodo con el desarrollo de la guía Te gustaron las temáticas Asistí puntualmente a todos los acompañamientos programados Participé activamente en cada uno de los acompañamientos programados que he asistido Realicé todas las actividades asignadas por el docente para el desarrollo de mi aprendizaje Mi comportamiento es ejemplar; disciplina, principios y valores, en los encuentros programados Mi relación con mis compañeros y docente fue dentro del marco del respeto, el amor y la honestidad Dedique el tiempo necesario para la realización de la guía Te costó mucho trabajo realizar la guía Realice cada una de las actividades en el tiempo asignado He sido responsable con mi proceso académico EVALUACIÓN DEL DOCENTE Asistió puntualmente a todos los encuentros programados Expresó los acuerdos, normas y formalidades a seguir para el desarrollo de las clases Propuso actividades para el desarrollo de tu aprendizaje Su comportamiento demuestra principios y valores en todos los espacios académicos programados Su relación con los alumnos se da en el marco del respeto, el amor y la honestidad Incentivó a la participación activa y asertiva en todos los espacios académicos programados Utilizo estrategias didácticas que facilitaron la comprensión de los temas tratados Mostró dominio y profundidad en los temas tratados Relacionó el conocimiento con la formación, la vida cotidiana y el desempeño profesional NO Hernán Umaña Sandoval Ing. De Sistemas Tecnología e Informática albertoassa2007@gmail.com Página 7 de 7
